第一篇：《一厘米》優秀教案設計

教學設想

這篇課文是百集電視連續劇《咱老百姓》的節選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課：同學們，生活在衣食無憂的成長環境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！

[板書]一厘米 畢淑敏

（1）動彈（dòng tan）:（人、動物或能轉動的東西）活動。

（2）借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。

（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。

（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

（5）瞅(chǒu)：看。

（6）憂郁(yù)：憂傷，愁悶。

（7）愣(lèng)：失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。

（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

（10）矜(jīn)持：拘謹，拘束。

（11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。

（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。

（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

（15）執拗(niù)：固執任性，不聽從別人的意見。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。

二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）

人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙

2、學生表演

要求學生每表演一個鏡頭（情節）后，學生之間進行恰當的評論，再進行下一鏡頭的表演。

3、學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求學生能夠根據文中相應的片斷加以印證！

二、討論陶影的形象意義（第二課時）

1、學生找出課文中集中表現陶影的段落。

2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執著、認真

——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定

——這件事對我來說就是最大的——（執拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！

——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……

三、學習品味寫作特點：

1、以小見大

這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節曲折

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。

3、烘托對比手法的成功運用

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。

四、布置作業：

愛的回音壁

畢淑敏

現今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養家，多不容易！他們多么愛你們啊……

孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！

我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。

如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。

孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？

沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。

沒想到孩子的答案晴朗堅定。

我幫媽媽買醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。

我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。

天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。

如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。

1、被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？

2、談談你對以下兩句的理解。

（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。

（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。

3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。

4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？

5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？

板書設計

一厘米

高潮結局

送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決

展

發

開端

第二篇：《一厘米》教案

九年級語文

6、《一厘米》

主備：于曉曦 審核:九年級語文組 時間：9月19日

一、教學目標

（一）整體感知，初步領悟作品的內涵，懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實、正直、善良的人。

（二）分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征。

（三）對作品中的形象、語言、表達技巧作出初步的評價，并交流心得。

二、課時安排3課時

三、教學過程

第一課時 總第 課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要人物形象。

導入新課：

唐代詩人孟郊曾經吟出了天下游子對母親的頌贊：?慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。?

母親，我們的母親，無論她們的個性是多么不同，但同樣都有最偉大的母愛！

今天，我們學習一篇小說《一厘米》，讓我們與一位母親促膝而談，說說心里話。

（二）快速閱讀——思考活動

1請學生瀏覽全文，找到生字生詞，查字典或看文下注釋，能做到正音釋義。例如：

撐起 帳篷 皸裂 捺 溫文爾雅 葵盤 戰戰兢兢 磕頭

鍥而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有禮

2請學生找出故事的線索。

明確：小說的情節圍繞?該不該買票?而展開，而該不該買票的關鍵就是那?一厘米?。

3理清思路：同桌為一組，互相交流。

明確：

第一部分：從開頭到?在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求?。

主要寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。

第二部分：從?今天她領小也到一座巨大的寺院參觀?到?陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇?。

主要寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而被兒子誤解。

第三部分：從?‘陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了。’?到小說結尾。

主要寫陶影經過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。

（三）復述活動

按要求逐步完成下列活動：

（1）抓住故事的主要情節，依照線索復述。

（2）請學生改用第一人稱復述。

（3）復述中有詳有略，突出人物的外貌、心理、細節等描寫。

（四）課內小結

回顧課文思路，能說出主要人物的重要特點。

（五）課外作業

1在書刊及互聯網上查閱有關作者畢淑敏的資料。（可附圖、文）

2閱讀課文，思考品味含義深刻的語句，作批注。

第二課時 總第 課時

（一）活動導引

請學生介紹自己所了解的作家畢淑敏。（可附圖片或課件輔助說明）

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部隊當兵11年，1980年轉業回到北京。

畢淑敏從事醫學工作20年后，開始專業寫作。之后，她就成了?文學界的白衣天使?。

畢淑敏共發表作品200萬字。曾獲得莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文學獎、青年文學獎等各種文學獎30余次。

著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。導入課文：

同學們，當你讀過短篇小說《一厘米》之后，你對哪些內容印象最深，為什么？

（請幾位學生發表自己的見解，教師適時給予恰當的評價。）

（二）誦讀品味

1學生活動與要求

請學生速讀課文第一部分，圈畫出寫陶影心理活動的語句，誦讀，品味關鍵詞語的表達效果。

教師輔助策略：

同桌為一組，一邊瀏覽課文一邊交流意見。

然后，進行全體交流，教師作引導、小結。

例如：

（1）第2段，?為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。?寫陶影雖然坐車經常不買票，但聯系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因為她經濟比較拮據。用心理描寫的手法作了交代。

（2）第8段，陶影望著兒子的那道生命之門，意識到自己身上的巨大責任：?她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。?用心理描寫體現了陶影強烈的責任感和對孩子深情的愛。

（3）第12段，?一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。?兩毛錢雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經濟狀況，以及她儉省的生活。

（4）第21段，?其實她應該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷。夫婦都是藍領工人，能省就省一點。可小也是個絕頂機靈的孩子，會追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報銷嗎？’在孩子面前，她不愿撒謊。?這段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗爭，又要維護自己在孩子面前的尊嚴，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

2自讀第二部分，體會比喻句運用的妙處。

例如：

（1）?陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。?

這個比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關懷和責任，這種愛是綿延不斷的，?春蠶到死絲方盡?，母愛也是一樣的，綿綿不絕。

（2）?‘票。’紅衣青年攔住她，語句簡單得像吐出一枚棗核。?

這個比喻句形象地寫出青年人遠遠不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

（3）?‘別動！別動！’紅衣青年突然聲色俱厲。陶影這才感到自己舉動不當，像冬天觸到暖氣片似的縮回手。?

這個比喻句形象地寫出了陶影的情急之情。

（4）?陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。?

寫出她內心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

（三）提高升華

小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了?全力以赴的正面教育?。你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對?可憐天下父母心?這句話新的體驗和認識。

學生活動要求：

能夠深入體會人物的內心世界，從典型人物的身上讀出作者的態度、讀者的心聲。撫今追昔，思接千古。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

（五）課外作業

1用比喻句寫出一種心情（至少3種）。

2片段練習：多角度、多層面地渲染一種心情。

第三課時 總第 課時

（一）活動導引 導入新課：

一個普通人，怎樣才會讓人覺得可愛呢？是他的內心，寬廣、明亮，并且，用愛來照耀。

《一厘米》的主人公陶影，就是一個普通的母親，并且家庭生活拮據，但同時也是一位閃耀著真善美的人格光輝的偉大母親。

（二）交流活動

閱讀小說的過程中，在引起思考、聯想、疑問的地方作批注，并能夠與同學進行交流。例如：

1?她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。?課文中哪些情節表現了?她?為此所作的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？你認為她做到了嗎？

參考思路：找出文中對陶影不富裕的家境的描寫；找出陶影對小也?全力以赴的正面教育?。

要能夠體會陶影的良苦用心，因為她愛小也，正是這種愛，使她具有非常強烈的責任感，她要把兒子培養成誠實、正直、善良、有責任感、有教養的人。正因為這些，這位母親才在平凡中顯出偉大。

2小也的母親經常坐公共汽車不買票，你對這件事怎么看？

參考思路：體會陶影艱難的生活狀況。陶影具有作為一個母親的真善美，但她也并非十分完美，她也是一個有缺點的人。

3你對那個穿紅衣服的守衛有什么看法，為什么？

參考思路：他似乎涉世未深，對于很多人情也是一竅不通。他并不能體會作為母親希望在孩子面前重塑金身的熱望，也不能用善意的方式來幫助別人。表現冷漠和有距離感。

4小也的母親為什么要向有關部門寫信？當兩位干部給她賠款和贈票時，她為什么不要，只要求他們向小也說明母親沒有錯，而且囑咐他們不要難為那位紅衣青年？

參考思路：澄清事實真相是維護她在兒子面前尊嚴的惟一辦法。而她那么努力所做的一切，都是為了維護一個做母親的尊嚴。

真相清楚了，作為?賠償?的五元錢，對于連兩毛錢都很在乎的陶影來說，確實不是一個小數目，但是，她沒有接受；兩張參觀券，更是一個不小的誘惑，但是，她仍是搖了搖頭。她要的，是那樣的出人意料，又是那樣簡單：她只讓來人告訴兒子小也，?媽媽沒有錯兒……?她要的，是自己在兒子心目中完美的形象，是作為母親的尊嚴。她捍衛的是兒子心靈的純潔與美好。此時，一個有強烈的正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象凸現在讀者眼前。她是普通的，但她又實在是可敬可佩的。

5你認為小也的母親可敬嗎？為什么？

6你從這篇小說中獲得了哪些有益的啟示？

（三）課內小結

能夠概括小說的主要內容，指出主人公的特點并進行評價，明確主題。

（四）課外作業

寫一篇讀后感或者文章賞析。

第三篇：《一厘米》教案

《一厘米》教案

教學內容

本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

教學目標

◆知識與能力

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

過程與方法

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

◆情感、態度與價值觀

1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。

2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重、難點及突破

◆重點

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

◆難點

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

◆教學突破 1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。教學準備

◆教師準備

1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

◆學生準備

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。教學步驟(第1課時)教學流程設計

教師活動 學生活動

1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛，合創作背景，導入新課。進入新課。

2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

小說的意境及其表達的情感。

3．設置問題，分組研讀。3．探究動詞的使用效果，體會小說的內涵。4．分組描繪母親或其他親人的圖畫。4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情

感。

一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)教師活動

1．讓學生結合自己的生活經歷，描繪自己的母親或其他親人對自己的關懷。

2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛 不同的內容，結合一些人對母愛的說

學生活動

1．暢所欲言，談談自己的母親或其他親人

對自己無私的關懷。

2．感受自己摘抄的描寫母愛或其他親人

關懷的句子，感受親情與真情。

法，導人新課。

3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導學生注意字音、停頓、重音

和朗讀的技巧。

4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和

重音，初步體會這些句子所蘊涵的感

情。

4．在心中默讀，體會小說的意境。

二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)教師活動

1．讓學生說出教師朗讀的句子表達了

文中主人公對孩子的何種情感(教師

及時補充和糾正)。

2．對學生的回答給予肯定，并深入分析

這些句子表達的情感，重點對坐車給

孩子買票及訓斥孩子啃西瓜皮等細

節進行講解，使學生體會母親的良苦，用心。

3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊

之處，但在特定條件下使用會起到非

常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說

明了普通的母親為了孩子能夠養成好的品行，而對自己的超越和升華。

提問學生如何理解“捺”的用法。4．進行總結，分析作者對于細節處理的妙處。

學生活動

1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶

子無私、偉大、真誠的母愛，表現了母壽

內心的蒼涼。

2．根據教師的講解，體會母親為了讓孩尋

能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具

有大家風度，全力以赴地對孩子進行正

面教育的良苦用心。(學生交流體會，補充答案)

3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感

覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通

母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。4．通過教師的總結，把握作者的寫作思

路，體會作者細節處理的妙處所在，把

握通過細節的處理來升華文章主旨的寫作技巧。

三、組織活動，引導學生思考(約 分鐘)教師活動

學生活動 1．將學生分成若干小組，讓學生根據對

文章的理解，修改已繪制的圖畫。2．結合課文，指導學生真正從內心理解

“母愛”的內涵。

3．提醒學生注意：母親或其他親人的形

象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內容可以運用豐富的想象和

聯想勾勒出來。

1．小組進行活動，總結組內同學對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。

2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內

涵，并對之有所感悟。

3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖

畫中的母親或其他親人形象不一定非

要真實地表達出來，可結合想象和聯想

進行勾勒。

教學步驟(第2課時)教學流程設計

教師活動 學生活動

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。1．復習上次課知識，進入新課。2．引導學生學習文中前后所發生事情的 2．學習課文。

區別與聯系。

3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作 3．暢所欲言，加深對課文的理解，把握

用。本文的主旨。

4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運

用。

一、復習已學內容，進入新的學習(約 分鐘)教師活動

1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀

出重點詞、句子的音律，并回顧上節

課的學習過程。

2．提問學生是否了解文中所舉第三件事

學生活動

1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上

次課的知識點，并感受作者的寫作技

巧。

2．回答，踴躍略述其經過，認真聽取教師

情的經過，并請一個同學略述其經過。

的補充

二、組織學生討論。分析文童結構(約 分鐘)教師活動

1．提問：前后事例就作者想要表達的情

感而言，最大的區別在何處? 2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位

老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有

什么特別的作用? 3．總結：這件事情應該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環境的力量強

大，自己的力量微薄，辛苦構建的防

線這么容易被突破，而在公園里的一

幕與此又非常相似。

4．組織學生討論，理解在課文中的許多

獨特而形象的比喻的表達效果。

學生活動

1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒

有將母親對孩子的感情升華，而在后幾

件事情里，母子間的感情因為最后的結

尾得到和諧統一，這就將感情升華了j 2．回答：作者主要反映外部的不良環境對

孩子的成長所起的影響。

3．結合教師的分析，討論外部環境如何對

人的成長與發展所起的作用，面對這些

影響，如何趨利避害。

4．經過討論，認識到在文章中綜合運用寫

作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

三、教師教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約 分鐘)教師活動

1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人

去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內

容，引導學生比較閱讀這三篇同是反

映母愛或親情的文章。

2．總結全文，并告訴學生小說的積極社

會意義。

學生活動

1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區

別：從內涵創設、語言風格和主題思想

三個方面加以理解，各抒己見。2．小組交流學習心得，共同分享學習經驗

和收獲。

本節總結

這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。板書設計

一厘米

畢淑敏

買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請求領導講明真相問題探究與拓展活動 本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。

第四篇：《一厘米》教學設計[范文]

《一厘米》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、識記重點字詞；了解作者及有關文學常識。

2、熟讀課文，理清條理，把握課文主要內容。

3、學習課文中真實細膩的心理描寫，體會文中精彩的比喻句的出色運用；學習小說曲折有致的情節設置方法，初步體會小說這種題材的特點。

4、學習課文生動流暢的語言特點，體會生活中母愛的無私和偉大；努力做一個善良、正直、誠實、有責任感的人，體諒父母，關愛父母。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

“慈母手中線，游子身上衣。”——兒子出遠門了，母親滿懷慈愛地給兒子縫衣。天下最無私的愛，就是母愛，那一針一線，融入了母親多少的愛和牽掛！

二、整體感知課文內容：

1、“一厘米”是文章的線索，也是情節展開的關鍵。以“一厘米”為題，新穎別致，引人發問，易引起閱讀興趣。

2、作者：畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。

從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

現在，畢氏為國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等。

3、背景鏈接：畢淑敏常常把筆端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小說《不變形的金剛》中，她描寫了一位收入不高的母親對兒子接受世俗感染的焦慮與無奈，而在《一厘米》中，那位平時省吃儉用，精打細算的母親，堅持為孩子買車票的小事讀來讓人感動，讓人親切。這是一篇反映當代社會生活的優秀小說，作者寫出了小人物的自尊，寫出了小人物為維護自尊而做的不懈努力，其核心是作品的價值取向，即“可憐天下父母心”的當代版的詮釋。

優美而不浮躁作為一名女性作家，畢淑敏的散文中處處散發著女性的優美，《呵護心靈》、《你永不要說》、《帶白蘑菇回家》等作品，沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。

4、學習生字：

皸裂（jūn）吝嗇（lìn）挑剔（tī）戰戰兢兢（jīng）噗（pū）．．．．．鍥而不舍（qiè）倒休（dǎo）瀉口（xiè）斬釘截鐵（zhǎn）．．．．雄赳赳（jiū）頭顱（lú）縱是（zòng）犀利（xī）脫臼（jiū）．．．．．狡黠（xiá）拘謹（jǐn）酬謝（chóu）沮喪（jǔ）辯駁（bó）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

這篇小說的篇幅比較長，但情節并不復雜。全篇大體可分為三部分。

第一部分：（從開頭到“她覺得生活多了幾分追求”），寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子買了一張票。

第二部分：（“今天她領小也到一座巨大的寺院參觀”至“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”），主要寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。

第三部分：（“陶師傅，你烙的小火燒穿迷彩服了”至文末），主要寫陶影經過努力，終于討回公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了兒子心目中完美的形象。

四、教師小結：

小說圍繞“一厘米”，通過主人公陶影要努力成為一個“完美而無可挑剔的母親”的執著追求，塑造了一個平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對完美的執著和全力以赴的追求，也表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責任感的褒揚。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、在談到《一厘米》時，畢淑敏這樣說：“《一厘米》是我多年以前的一部短篇小說，寫的時候挺隨意。因為身邊有很多小也媽媽那樣的女性，背負著歲月的塵沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自己有出息。我看到她們不倦而持久的努力，很感動，也很敬重，甚至在心的角落里，有一點哀傷。···況且，由于自身的限制，她們文化低，經濟差，社會地位不高，挑戰是那樣嚴峻···我想把自己的筆，貼到她們心靈的觸角上，感受她們的窘境，描繪她們的蒼涼和鍥而不舍的摯愛。”

二、學習課文第一部分：

1、指名讀課文第一部分。

2、這一部分講了一件什么事？

明確：這一部分主要講陶影坐公共汽車經常逃票，可是她這次帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子買了一張原本不用買的票。

3、“陶影獨自坐公共汽車時，經常不買票。”這句話在文中起什么作用？陶影為什么不買票？

明確：小說不僅注重描寫人物的行為，更注重揭示人物行為的內在動因。陶影坐車經常不買票，是因為她覺得“沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油”。這種想法似乎讓人覺得陶影不買票還心安理得，但事實卻不這樣，她不買票的主要原因是“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿，如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜”。可以看出主人公家經濟拮據，“不買票”是為了“儉省”。

她在這樣做的同時，心中也充滿無奈和自責，所以只得找一個“理由”來減輕內心的不安和愧疚。這樣寫讓人物形象更加真實生動，也突出了她為追求完美的母親形象所付出的艱辛。為后文作鋪墊。

4、陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒逃票，為什么還買了不該買的一張票？

明確：因為作為母親的陶影要對兒子進行“全力以赴的正面教育”，讓兒子成為一個正直、誠實的人。在兒子面前，她盡可能嚴格要求自己，努力做到溫文爾雅。她為了兒子的快樂，為了維護小小男子漢的尊嚴，毅然為兒子買了一張并不需要買的票。

5、重點句子賞析：

（1）、“小也擠過去。他的頭發像干草一樣蓬松，暗無光澤。”——比喻貼切，暗示小也由于頭發蓬松，個兒顯得高一些，為下文情節的發展做好鋪墊。

（2）、“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”這句話的理解。”——作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養兒且教的道理，希望兒子成為一個完美無缺的人，自己的一言一行都在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴于律己，做得完美而無可挑剔，體現了陶影強烈的責任感和對孩子深情的愛。

（3）、“以她現有的家境要培養出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。”——用小米加步槍打敗飛機大炮比喻教育孩子的艱難，表現出了陶影教育孩子的決心和信心。

三、學習課文第二部分：

1、指名讀課文。

2、這一部分講了一件什么事？

明確：這一部分主要講陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事被兒子誤解。

3、“她特地倒休帶小也來玩。”——特地倒休帶兒子來玩，說明陶影非常重視對兒子的教育，雖然經濟拮據，但還要帶兒子多見見世面。

4、“陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。”——這個比喻句形象地寫出陶影看兒子的目光充滿溫柔和慈愛，這種愛是連綿不斷的，“春蠶到死絲方盡”，母愛也是一樣，這愛里有責任，她要好好地養育兒子，保護他，讓他快樂，讓他健康成才，讓他成為有教養的人。

5、“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。”這句話表現了陶影什么樣的心理？ 明確：運用形象的比喻，寫出了她內心雖然有無限的憤怒、委屈，但一時間也想不出別的辦法來證明自己的清白和無助，突出了她焦急、憤怒的心理。

6、“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。”——比喻句，形象地寫出了陶影意識到小也對自己的不信任后的驚愕神情，在兒子心目中的美好形象將被擊碎，她感到巨大的不安，甚至是恐懼。

7、小也主動量身高的行為暗示了什么？有什么作用？

明確：暗示了公園事件讓小也對母親的信任產生了動搖，同時為下文小也對母親的憤怒和失望蓄勢。

8、如果不加入老太太量身高的情節，對文章有何影響？

明確：如果文章不加入此情節，陶影在兒子心目中的形象就不會受到太大的影響，這一情節讓小也更相信了媽媽是騙人的，這也是為陶影堅持討回公道、挽回尊嚴的情節作鋪墊。

四、教師小結;小說中的主人公陶影的家境并不富裕，作為一個普通的婦女，生活的苦和累都能承受得了。但是她要對兒子進行正面教育。因為她愛兒子，正是這種愛，使她具有這一強烈的責任感，并為此做著艱辛努力。正是因為這些，才使這位母親在平凡中顯出偉大。

五、布置作業：研討與練習二。第三課時：

一、復習導入：

小說中作者運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了圍觀群眾的反應和語言，渲染了使陶影陷入尷尬境地的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突···

二、學習課文第四部分：

1、指名讀課文。

2、這一部分講了一件什么事？

明確：寫陶影為了向兒子證明自己沒錯，求人寫信向有關部門反映情況，苦苦等待一個多月，終于討回公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。

3、“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。”——寫出陶影焦急地等待回音時的心理。她渴望討回公道，但卻音信皆無，日子顯得空虛而又蒼白，失去兒子信任的日子也失去了生活的樂趣。

4、“小也外表已恢復正常，但陶影堅信那一幕絕沒有消失。”怎樣理解這句話的內涵？ 明確：作為母親，陶影敏銳地體察到兒子的內心，這也是她堅持討回公道的原因。

5、文章結尾的設計有什么作用？

明確：陶影要的是自己在兒子心目中完美的形象，是作為一個母親的尊嚴。她捍衛的是誠實、正直的價值觀，捍衛的是兒子心靈的純潔與美好。她普通卻可敬可佩。

三、合作探究：

1、課文哪些情節表現了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？

明確：①她為了兒子快樂，毅然為兒子買了一張并不需要買的票；②為了兒子，她放棄用票根報銷的計劃；③她特意倒休陪兒子逛寺院長見識，她面對紅衣青年的苛薄無禮強壓怒火不與其爭吵；④為了能向兒子證明自己沒錯，求人幫忙寫信向有關部門反映情況，苦苦等待一個多月，拒絕數目不小的補償費和價格不菲的贈票。

2、做為一個平凡的母親，她為什么要這么做？

明確：因為她要把兒子培養為一個誠實，正直，有教養，有大家風范的人。她深知家教對于孩子成長的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長做好正確的導向作用。

3、陶影是一個什么樣的人？

明確：陶影是一個普通的女工，一個普通的母親，她身上有很多的缺點，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節儉，占便宜。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。為了孩子她時時檢點自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。

4、小也的母親經常坐公共汽車不買票，你對這件事怎么看？

明確：小也的家庭生活狀況比較艱難，陶影逃票只是為了節省一點，是可以理解的，這也是大部分人的心理。陶影具有作為一個母親的真善美，但她并非十分完美，她也是一個有缺點的人。

四、教師小結：

“可憐天下父母心”，生活中，我們的媽媽也像小也的媽媽一樣，為了我們的健康成長，用她纖弱的雙肩為我們遮擋了無數風雨，讓我們沐浴著母愛的陽光健康成長。做一個正直、善良、誠實的人，就是對母親最大的回報。

五、布置作業：研討與練習二。

六、板書設計：

6、一厘米 乘坐汽車——“少一厘米”也買票——責任感； 參觀寺院——“多一厘米”也不買——正義感； 討回公道——“給參觀券”也不要——價值觀。

————誠實守信、率先垂范。

第五篇：啟東教育一厘米教案

《一厘米》教案

一、教學目標

（一）整體感知，初步領悟作品的內涵，懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實、正直、善良的人。

（二）分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征。

（三）對作品中的形象、語言、表達技巧作出初步的評價，并交流心得。

二、課時安排3課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要人物形象。

導入新課：

唐代詩人孟郊曾經吟出了天下游子對母親的頌贊：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

母親，我們的母親，無論她們的個性是多么不同，但同樣都有最偉大的母愛！

今天，我們學習一篇小說《一厘米》，讓我們與一位母親促膝而談，說說心里話。

（二）快速閱讀——思考活動

1請學生瀏覽全文，找到生字生詞，查字典或看文下注釋，能做到正音釋義。例如：撐起 帳篷 皸裂 捺 溫文爾雅 葵盤 戰戰兢兢 磕頭

鍥而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有禮

2請學生找出故事的線索。

明確：小說的情節圍繞“該不該買票”而展開，而該不該買票的關鍵就是那“一厘米”。3理清思路：同桌為一組，互相交流。

明確：

第一部分：從開頭到“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求”。

主要寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。

第二部分：從“今天她領小也到一座巨大的寺院參觀”到“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”。

主要寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而被兒子誤解。

第三部分：從“‘陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了。’”到小說結尾。

主要寫陶影經過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。

（三）復述活動

按要求逐步完成下列活動：

（1）抓住故事的主要情節，依照線索復述。

（2）請學生改用第一人稱復述。

（3）復述中有詳有略，突出人物的外貌、心理、細節等描寫。

（四）課內小結

回顧課文思路，能說出主要人物的重要特點。

（五）課外作業

1在書刊及互聯網上查閱有關作者畢淑敏的資料。（可附圖、文）

2閱讀課文，思考品味含義深刻的語句，作批注。

第二課時

（一）活動導引

請學生介紹自己所了解的作家畢淑敏。（可附圖片或課件輔助說明）

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部隊當兵11年，1980年轉業回到北京。

畢淑敏從事醫學工作20年后，開始專業寫作。之后，她就成了“文學界的白衣天使”。畢淑敏共發表作品200萬字。曾獲得莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文學獎、青年文學獎等各種文學獎30余次。

著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。

導入課文：

同學們，當你讀過短篇小說《一厘米》之后，你對哪些內容印象最深，為什么？

（請幾位學生發表自己的見解，教師適時給予恰當的評價。）

（二）誦讀品味

1學生活動與要求

請學生速讀課文第一部分，圈畫出寫陶影心理活動的語句，誦讀，品味關鍵詞語的表達效果。教師輔助策略：

同桌為一組，一邊瀏覽課文一邊交流意見。

然后，進行全體交流，教師作引導、小結。

例如：

（1）第2段，“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。”寫陶影雖然坐車經常不買票，但聯系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因為她經濟比較拮據。用心理描寫的手法作了交代。

（2）第8段，陶影望著兒子的那道生命之門，意識到自己身上的巨大責任：“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”用心理描寫體現了陶影強烈的責任感和對孩子深情的愛。

（3）第12段，“一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。”兩毛錢雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經濟狀況，以及她儉省的生活。

（4）第21段，“其實她應該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷。夫婦都是藍領工人，能省就省一點。可小也是個絕頂機靈的孩子，會追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報銷嗎？’在孩子面前，她不愿撒謊。”這段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗爭，又要維護自己在孩子面前的尊嚴，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

2自讀第二部分，體會比喻句運用的妙處。

例如：

（1）“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。”這個比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關懷和責任，這種愛是綿延不斷的，“春蠶到死絲方盡”，母愛也是一樣的，綿綿不絕。

（2）“‘票。’紅衣青年攔住她，語句簡單得像吐出一枚棗核。”

這個比喻句形象地寫出青年人遠遠不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

（3）“‘別動！別動！’紅衣青年突然聲色俱厲。陶影這才感到自己舉動不當，像冬天觸到暖氣片似的縮回手。”

這個比喻句形象地寫出了陶影的情急之情。

（4）“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。”

寫出她內心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

（三）提高升華

小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教育”。你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗和認識。學生活動要求：

能夠深入體會人物的內心世界，從典型人物的身上讀出作者的態度、讀者的心聲。撫今追昔，思接千古。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

（四）課內小結

（五）課外作業

1用比喻句寫出一種心情（至少3種）。

2片段練習：多角度、多層面地渲染一種心情。

第三課時

（一）活動導引

導入新課：

一個普通人，怎樣才會讓人覺得可愛呢？是他的內心，寬廣、明亮，并且，用愛來照耀。《一厘米》的主人公陶影，就是一個普通的母親，并且家庭生活拮據，但同時也是一位閃耀著真善美的人格光輝的偉大母親。

（二）交流活動

閱讀小說的過程中，在引起思考、聯想、疑問的地方作批注，并能夠與同學進行交流。例如：1“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”課文中哪些情節表現了“她”為此所作的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？你認為她做到了嗎？

參考思路：找出文中對陶影不富裕的家境的描寫；找出陶影對小也“全力以赴的正面教育”。要能夠體會陶影的良苦用心，因為她愛小也，正是這種愛，使她具有非常強烈的責任感，她要把兒子培養成誠實、正直、善良、有責任感、有教養的人。正因為這些，這位母親才在平凡中顯出偉大。

2小也的母親經常坐公共汽車不買票，你對這件事怎么看？

參考思路：體會陶影艱難的生活狀況。陶影具有作為一個母親的真善美，但她也并非十分完美，她也是一個有缺點的人。

3你對那個穿紅衣服的守衛有什么看法，為什么？

參考思路：他似乎涉世未深，對于很多人情也是一竅不通。他并不能體會作為母親希望在孩子面前重塑金身的熱望，也不能用善意的方式來幫助別人。表現冷漠和有距離感。

4小也的母親為什么要向有關部門寫信？當兩位干部給她賠款和贈票時，她為什么不要，只要求他們向小也說明母親沒有錯，而且囑咐他們不要難為那位紅衣青年？

參考思路：澄清事實真相是維護她在兒子面前尊嚴的惟一辦法。而她那么努力所做的一切，都是為了維護一個做母親的尊嚴。

真相清楚了，作為“賠償”的五元錢，對于連兩毛錢都很在乎的陶影來說，確實不是一個小數

目，但是，她沒有接受；兩張參觀券，更是一個不小的誘惑，但是，她仍是搖了搖頭。她要的，是那樣的出人意料，又是那樣簡單：她只讓來人告訴兒子小也，“媽媽沒有錯兒??”她要的，是自己在兒子心目中完美的形象，是作為母親的尊嚴。她捍衛的是兒子心靈的純潔與美好。此時，一個有強烈的正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象凸現在讀者眼前。她是普通的，但她又實在是可敬可佩的。

5你認為小也的母親可敬嗎？為什么？

6你從這篇小說中獲得了哪些有益的啟示？

（三）課內小結

能夠概括小說的主要內容，指出主人公的特點并進行評價，明確主題。

（四）課外作業

寫一篇讀后感或者文章賞析。