第一篇：葡萄溝優秀教案設計

教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

教學準備：

教師準備：課件、字詞卡片、葡萄干

學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么?(葡萄)出示葡萄的圖片，說一說，你看到了什么樣的葡萄?你還在哪兒見過葡萄?

2、你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。

3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎?

二、自讀課文

1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。(指名朗讀課文，矯正錯誤)

3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。

4、讀難讀字詞：

新疆 吐魯番 蜜桃 梯田 維吾爾

留下 碉堡 夠了 茂密 吃個夠

5、出示藏有生字的句子讓學生認讀

A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

C、葡萄種在山坡的梯田上。

D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。

三、交流反饋

1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：

葡萄溝是個怎樣的地方?

2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉熱情好客，所以說它真是一個好地方。(出示：葡萄溝真是個好地方!)

3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

第二課時

一、復習舊課，認讀字詞

二、細讀課文，感悟體會

師：過了識字關，我們趕緊登上列車出發去葡萄溝看看吧。學生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的?

(一)學習第一部分

1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果?(課件出示句子和水果圖片)

那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎?

(二)學習第二部分

1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里?出示“梯田”的圖片，讓學生先觀察再說一說為什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄長得怎么樣啦?請默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

(1)現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎?貼樹葉理解“茂密”。

(2)老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。

(3)葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何?請學生讀出自己的感受。

3、你還從哪里看出葡萄長得好?請同學讀描寫葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

(1)從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什么特點?(數量多，顏色多)葡萄豐收了，請學生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語來形容就是：五光十色

(2)換詞理解“五光十色”。

4、小結：這些葡萄數量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了!誰來讀讀這句，指名讀。

5、這么好的葡萄是誰種出來的?(維吾爾族老鄉)除了聰明能干，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。

(1)理解“準會”、“吃個夠”

(2)多么熱情好客的老鄉，齊讀。

(三)、學習第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)

3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其他同學看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

4、請同學們互相說說。(先互相說，再抽同桌起來說)指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。

5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)

6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

第三課時

一、回顧課文，認讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導書寫生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。

板書設計：

葡萄 多、大、甜

10.葡萄溝 真是個好地方

葡萄干 色鮮、味甜

第二篇：《葡萄溝》的優秀教案設計

(一)設計理念

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

(二)教學背景

1.教材分析

課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2.教學目標

我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3.教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。

(三)教學流程

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體VCD助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1.巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。

“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢?課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什么樣的?”于是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生,他們情不自禁地說：“這個地方真好?！蔽乙騽堇麑ё寣W生自讀課文，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。

2.巧用多媒體VCD導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是*語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體VCD給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的贊嘆。抓住孩子們的激情，我再采用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機說：“作者描繪得更美，想聽嗎?”孩子們高呼：“想!”我播放“朗讀示范 ”，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我采用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什么要制成葡萄干?”“陰房到底是什么樣的?”“葡萄干是分幾步制成的?”我用多媒體VCD播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。

3.巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。

在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧?！蔽乙徽f完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導游等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。

(四)教學體會

1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,最后播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新欲望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

第三篇：《葡萄溝》教案設計

《葡萄溝》教學設計 教學目標：

通過認真鉆研新課標和教材后，設定了如下三個教學目標：

1.知識與技能：①會讀本課8個生字，區分形近字：葡和萄 密和蜜 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.過程與方法：①引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

②運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。4。情感、態度、價值觀：情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

［教學重點難點］

根據課標對三年級閱讀的目標要求，我將本課的重點、難點定為理解葡萄溝好在哪，了解葡萄干的制作方法。

［教學流程］

一、實物導入，激發興趣： 1．（出示一大串葡萄）一起看看：

對，是葡萄。都吃過葡萄吧，說說什么感覺？

對呀，香甜的葡萄多誘人??！我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆出產的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？

板書：葡萄溝

2．這三個字都是生字。老師發現有兩個字長得特別像，哪兩個字？誰能說說它們像在哪里？（上面都有“艸”，有“勹”，）那它們還有什么不同的地方呢？請同學們在桌子上寫一遍，記住這兩個字。

學生書寫。

3．記住了嗎？誰有好辦法記住溝？

齊讀課題。（指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）

二、以讀為本，認知生字

想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利，還要把生字畫出來多讀幾遍。開始吧：

學生讀課文，學生字。

師：同學們讀得真專心！那生字肯定不是問題了，誰來讀一讀。（出示加拼音詞）

出示字

在這些生字中，你覺得哪個字最難記，或是最容易寫錯，給大家提個醒。

多好呀，你們都是一個個出色的小老師，自己學，自己教，掌握了本課的所有生字新詞，而且課文也能讀通順了。通過剛才讀課文，你們覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？

葡萄溝是個好地方。（板書：好地方）

三、再讀課文，品讀感悟。

作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里？我們趕快去葡萄溝看一看、玩一玩吧。

請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，并試著讀出感情來。

學生小組內學習。

學生交流：

根據學生回答歸納并板書：

瓜果多

葡萄 好地方

老鄉

葡萄干

師：同學們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發現大部分同學都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好？（好）

師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。

師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？

生：葡萄種在山坡的梯田上。什么是梯田？理解梯田。

師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎么樣？

生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：）誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。

生讀。

師：從這個句子中你們感受到了什么？

生：枝葉很茂密。

師：誰能結合你平時見到的談一談你對茂密的理解？

生：

師：（課件演示）出示幾片葉子——再多些——更多

像這樣葉子重疊在一起，一片壓著一片，不留一點縫隙，就是茂密。那么從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？

生：四面展開 一個個 涼棚

師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？（前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去）。

師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（涼棚）誰見過涼棚？像這樣的涼棚有多少個？（數不清）這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。（課件出示涼棚圖）

師：看了這些，你想說點什么？

學生談感受。

師：帶著你的這種感受讀讀吧！

生讀。

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝

一道道亮麗的風景。誰還想再讀。

師：老師通過查資料，吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進這樣的涼棚底下，會有什么感覺？

生：涼爽 ……

師：帶著這種感受再讀讀吧。

師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

生讀相關句子。

聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎么樣？你是從哪些詞語中聽出來的？

生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。

生：我覺得葡萄很美，那么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

生：葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，讀

生：五光十色（板書：五光十色）

師：你是怎么理解五光十色的？

生：顏色很多。

師：讀讀這些顏色的詞（顏色多課文中顏色----拓展）是不是只有這

些顏色呢？還可能會有哪些顏色？

師：這么多顏色，多美！作者是用哪個詞來寫的？說明了什么？(葡萄種類多）僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個詞，看還能發現什么？換成五顏六色好不好？

師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎？

學生美讀，體會葡萄之美。（多角度，多層次讀：突出葡萄美、多、顏色多、贊美地美）。

學生讀句子。

師：同學們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會讓我們吃嗎？

生：會。

師：你是怎么知道的？

生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。

出示課件：課本插圖及句子。

對我們新疆葡萄溝葡萄的印象如何？（訓練學生用剛才學過的好詞佳句介紹葡萄）

師：我一定會摘下最甜的葡萄讓你們吃個夠，你是怎么理解“吃個夠”？

生：實在吃不下了……

師：感覺我們新疆人怎么樣？送老鄉一句話吧，哪怕一個詞也好。

學生夸老鄉。

師：多熱情的老鄉呀！同學們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？

生：想看。

師：下面同學們就再把這一自然段美美地讀一讀吧。

生讀。

師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它？

生：制成葡萄干。

師：葡萄干是在哪制成的？這里的葡萄干又有什么特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。

生交流。

讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什么疑問嗎？（晾房為什么要這樣設計？……）

葡萄干是怎樣制成的？（課件播放葡萄干制作過程）

在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點？

這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄干 色鮮味甜）

老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，回去后也學著這種方法晾制葡萄干，可是他們

那里沒有吐魯番干熱多風的自然條件，每次做都沒有成功。所以說，吐魯番的葡萄干是世界上獨一無二的。聽到這個消息后，你想說些什么？

師：葡萄溝有那么美的葡萄，有那么熱情好客的老鄉，還有這樣色鮮味美的葡萄干。這么美的地方，你們想不想讓全世界的人都知道。（3人朗讀1-3，齊讀最后一句）

師：同學們，那么此時此刻，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉，你想說些什么來表達你的心聲？

千言萬語化成一句話：葡萄溝真是個好地方！

指導學生朗讀。

四、課堂總結，拓展延伸：

如果你去葡萄溝，想做什么？

第四篇：《葡萄溝》教案設計

《葡萄溝》教案設計

《葡萄溝》教案設計

教學目標：

1．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．重點理解“一大串一大串、五光十色、準、最、吃個夠”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。

3．認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。教學重難點：

重點：理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜”。難點：1．理解概括全文第四段的那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。

2．理解“一大串一大串、五光十色”等詞語。教學過程 復習導入新課

1．檢測生字。認讀組詞說話。

2．上節課我們還學習了第一自然段。請大家齊讀。（板書葡萄溝）學了這一段，你對葡萄溝有什么了解？

二、整體感知，了解內容

1、葡萄溝帶給了你們這么深的感受，讓我們看看課文是怎樣介紹它的。請大家打開書到第43頁，大聲地、自由地讀讀課文。注意，把生字讀準，把句子讀通。準備好了就開始吧！

2、你覺得課文中的葡萄溝怎么樣？ 用書上的一句話來回答這一

問題。

3、出示：葡萄溝真是個好地方！

4、一起來讀讀這句話。精讀課文，感受好地方 第二自然段

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。既然葡萄溝有這么多水果，為什么不叫水果溝，而叫葡萄溝呢？既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園看一看好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄，可以按順序學習）

（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師這里有一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）這里有一個，這里也有。?。∫粋€個涼棚。趕快鉆進去感覺怎么樣？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

4、快抬頭看，在茂密的枝葉下你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

（1）這句話你還能感受到什么？（顏色多）是呀！有??（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）（淡綠的）真是（五光十色）美麗極了。紅的像——白的像什么——紫的像什么——板書：美 這么多的顏色還可以用什么詞來說？（五顏六色）那書上為什么用五光十色而不用五顏六色呢？ 看了下面這幅圖，你就明白了。一大串一大串的葡萄在陽光的照射下怎么樣？ 現在誰說說你的看法。（五光十色不僅講了葡萄的顏色，還講了葡萄的光澤，所以在這里用它更合適。）

（2）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。（出示第三句一大串一大串變紅讀讀）一大串一大串的葡萄是什么樣？（貼一串葡萄、貼一大串葡萄、貼兩大串葡萄）這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）指名讀，男女生讀。背誦，填空。（出示：填空）

（3）過渡：葡萄成熟的季節，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密??涼棚），抬頭看（葡萄一大串??美麗極了）。

（4）你猜維吾爾族的老鄉們會怎么做？（準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠）。

（5）那個句子在哪？你能給大家讀讀嗎？（準、最、吃個夠，從這些詞語你讀懂了什么？）要是這時候姚老師到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，你會怎么做？（準會摘下最甜的葡萄。。，）我還沒吃夠，這位維吾爾族老鄉，你會怎么做？

今天咱們這來了這么多的客人，如果你就是維吾爾族的老鄉，你會怎么做怎么說？ 其他小朋友請聽聽他們怎么說的?？纯此麄冊趺醋龅?。

（6）（送葡萄）那就趕快從黑板上摘一串葡萄送給他們吧！你們真是熱情好客。板書：熱情好客。

客人們吃著香甜的葡萄，就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧，齊讀第二自然段。這么多的葡萄，這么熱情的老鄉，葡萄溝真是個好地方。第三自然段

過渡：來到葡萄溝，這么多可口的葡萄。我多想帶回家讓家人也嘗嘗??！可是又怕路上壞掉。怎么辦呢？學生說。是??！熱情好客的維吾爾族老鄉告訴我們，收下來的葡萄，有的運到城市里，有的運到陰房里制成葡萄干。方便游客帶回去品嘗。這么甜的葡萄干是怎么制成的？課文哪一段介紹了？（第三自然段）

請你們齊讀一遍。這一段里你有什么不懂的地方可以大膽地提出來。老師的朋友正好也拍攝下了葡萄干的制作過程，我們看了就可以解除疑惑了。我們來到了陰房里，這位老鄉，請你來來說說葡萄干的制作過程。

這兒就有從葡萄溝帶回來的葡萄干，誰坐得好，老師就請他看一看，嘗一嘗，并說一說。指名朗讀 第四自然段

我們對葡萄溝有了這么多的了解，到了葡萄溝，品嘗了葡糖干，你覺得葡萄溝怎么樣？

出示中心句，這句話是誰說的？（老師從你們的朗讀聲中聽出了贊嘆的語氣。）說話訓練：游客——夸獎地說——，主人——自豪地說——，外國人說：——。。。這么多人都說葡萄溝真是個好地方，他好在哪里？請同學們找出課文中

四、廣告宣傳，總結內容

葡萄溝這么好，給我們留下了這么深的印象，你們想不想向全世界宣傳它？我聽說葡萄溝的人們正在組織一支宣傳小分隊，剛好我們又從這篇課文里學到了這么多好詞好句，不如就由我們來當隊員向大家介紹葡萄溝這個好地方吧！

讓我們再一次用朗讀的方式夸夸葡萄溝這個好地方吧。齊讀全文。小結：新疆的葡萄溝聞名海內外，它的確是一個好地方，一個令人喜愛的地方，一個令人神往的地方。老師相信，我們一定會有機會到葡萄溝去，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗出產的水果，親自感受維吾爾老鄉的熱情好客。像葡萄溝這樣的人間仙境祖國各地還有很多很多，他們正等待著你們去稱贊它、宣傳它呢！今天的葡萄溝之旅到此結束，我們下次再見。

第五篇：葡萄溝教案設計

《葡萄溝》教案

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

2、重點難點：

3、重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。

教學方法：自主探究識字、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式朗讀感悟 教學準備：課件 課時安排：2課時 教學流程 第一課時

一、激趣：

1、播放音樂《最美還是我們新疆》

（播放音樂，學生也可自由地做動作。）

2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示課題：《葡萄溝》）學習生字“溝”。

二、初步感知

1、學生觀看葡萄溝的課件。

2、說說看了之后有什么感受？

三、自主學習

1、學生按自學四步驟學習課文。

2、檢查朗讀情況。⑴小老師領讀生字。⑵識字游戲一：摘葡萄

教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

⑶識字游戲二：找朋友

讓學生把結構相同的生字圈一圈。

疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。⑸用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。⑹指導書寫?！皽?、夠”“密、蜜” ⑺指名分段讀課文，正音。

四、學習課文第一段。

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。

課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。

2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序。吐魯番 在 葡萄溝 新疆 的

3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？ 說話練習：用句式有……有……還有……

4、指導朗讀這一段。

5、小結。人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。

第二課時

一、檢查

1、卡片認讀生字，擴詞

2、師生引讀第一段。

二、感悟體會

1、請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。（播放課件）

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（1）讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么是綠色的涼棚？

（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解。）

老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）

趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

（1）看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）

（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來）

（1）口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

（3）我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好?。ò鍟鵁崆楹每停?/p>

⑷多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

6、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，（看課件）說說陰房是什么樣子的。

7、老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。

9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

10、推銷葡萄干。假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客.？

四人小組討論，再派代表全班交流。

三、升華

1、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。學生暢所欲言。

2、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。

3、用句式“因為（），葡萄溝真是個好地方?！闭f話練習，總結課文。

四、指導寫剩下的生字。

五、實踐活動:小調查 我的家鄉

引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。板書設計： 葡萄溝

葡萄

五光十色 老鄉

熱情好客 葡萄干 色鮮味甜 真是個好地方 課后分析：

這堂課利用多媒體，縮短了時空、距離，形象地再現了情境，學生不僅理解了課文中的重點詞語“茂盛、涼棚、五光十色、陰房”等，而且讓學生身臨其境，感受了新疆葡萄多、美，此時的朗讀不用說……是水到渠成了。在教學中還體現了低段閱讀教學的側重點之一，重視學生的口語交際，如：“老鄉的采訪”“推銷葡萄干”。學生上課的積極性很高，氛圍很濃，真希望天天上課以這樣的效果?。?/p>