第一篇：評《葡萄溝》

評《葡萄溝》一課

曹老師在《葡萄溝》這篇課文的設計時，教材挖掘得深，教學意圖清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教學過程內容層次清楚。采用朗讀加感悟的教學策略，設計情景、圖文結合、聯系生活,品味關鍵詞句為手段，對教學重點——“葡萄溝真是個好地方”進行突破。具體體現在以下幾個方面：

1、從讀入手，品味文章的語言美、情感美、思想美。整節課教學就是讓學生在朗讀、感悟和想象中理解課文內容，獲得心靈的感動。如在學完課文的第一段后，讓學生自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生閉眼想象，到葡萄溝，你看到了什么？在學習葡萄溝的葡萄有什么特點時，用圖片，讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同，然后抓住“一個個”、“一大串一大串”、“五光十色”等詞語并通過自由讀，指名讀，閉眼想像讀，齊讀，自由背，按填空提示背等多種朗讀形式讓學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當學到熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，引導學生從“準會”、“最甜”、“吃個夠”等詞體會葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。

2、在教學過程中，曹老師機智的攙扶和點化，讓孩子“感”有個過程，“悟”也有個過程。如：師生一起畫圖理解“枝葉的茂密”，問只有“一個”嗎？從哪里知道？從而引導學生發現句中的“一個個”，并說出自己理解，然后引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語讓學生帶著感受反復朗讀。曹老師在這里體現的是感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、探究、體驗。

3、多媒體課件運用適宜，把握到位。這節課多次運用課件展示課文的重、難點，如一開始出示地圖，讓孩子了解“吐魯番”的地理位置，在學習葡萄是種在山坡的梯田上時，讓學生指出梯田的具體位置，對于制作葡萄干的整個流程學生是不太清楚的，這時讓學生觀看錄像，認識陰房是怎么樣的，了解為什么陰房要設在山坡上，這樣，讓沒見過制作葡萄干流程的學生變得一目了然。課件的制作與課堂教學緊密相連，起到了突破難點的催化作用。

4、在整體感悟課文中進行口語交際訓練，就要離開葡萄溝了，讓孩子們把對葡萄溝之行的感受和對唯吾爾族的老鄉說幾句臨別的話，這個環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練，將閱讀中獲得的感悟和積累的情感沉淀下來，凝結成學生的思想，進而豐富了學生的生活體驗。

最后設計開放式作業，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛煉了能力。

這里僅提兩點個人的看法，不一定對，第一，整節課的設計圍繞“葡萄溝真是個好地方”貫穿其中，每講完一處教師都會作了一個小結，說：我覺得“葡萄溝真是個好地方”或老師忍不住說一句“葡萄溝真是個好地方”，我個人認為，因為之前已經通過一些虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，并通過理解一些好詞使學生享受到字詞的 美妙，感受到葡萄溝的景美；在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。這里是否可改為不要老師個人去讀去說，而是通過教師優美語言的引領，讓學生自己由衷的發出感嘆“葡萄溝真是個好地方”，這樣是否會更好。

第二，在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，當時老師問了一個問題，為什么不能說“五顏六色”。我個人認為其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。我覺得是否可以先讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。這樣，也能夠隨機地滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，那么在這種時候我們就要選擇一個最貼切的了。

第二篇：《葡萄溝》評課

《葡萄溝》 評課稿

《葡萄溝》一課，是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。剛才，張老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時。看后，我個人認為這節課有幾下幾個特點：

一． 在具體的語言環境中識字

《小學語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！?/p>

在張老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學生的視覺沖擊力，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，戴張老師還善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導學生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學生到前面作出相應動作等等。這樣，既符合低年級學生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二． 注重對學生朗讀能力的訓練

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。張老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，張老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

三． 多媒體課件運用恰當、適宜

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。

以上，是我對這節課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領導和老師批評指正。

第三篇：葡萄溝評課稿

《葡萄溝》評課稿

今天有幸聽了陳婧老師執教的《葡萄溝》一課，可以說學到了很多。《葡萄溝》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第二篇課文。從整堂課看結構嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。課始，陳老師從直接出示課題導入，問學生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構”等兩個形近字，并讓學生進行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯系學生的生活，和學生展開親切地交談，并以同伴的身份告訴學生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎上，引出課題《葡．．．．

萄溝》。接著讓學生對課題質疑看著這個題目你有什么想問的嗎？加強學生提問提的能力。根據學生提問來初讀課文。在初步感知的基礎上，由學生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，陳老師重點落實在生字教學中，陳老師采用多種形式進行生字教學。初現生字，除了學生自學生字，老師還主導學生學習，采用小老師帶領讀，開火車讀。讀得形式多樣，并讓學生說你有什么好辦法記住這些生字？例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學生說的形象、生動。還有陳老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些詞句。而最重要的一點是，在課堂上，教師把主體還給學生。篇二：《葡萄溝》評課稿

《葡萄溝》評課稿

《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第１０課。吳老師的授課有以下幾個特點：

一、教材挖掘深、目標完成好

二、課堂結構合理

這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活實際。復習、導入、講解穿插說話訓練、寫字指導四大部分的設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。

三、教學方法靈活多樣

生字教學是重點，而吳老師的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式

多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的觀察、思維能力得到了培養。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指導，學生讀得抑揚頓挫，很到位。

四、教學問題的設計有針對性

課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳老師的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。

五、發揮了教師主導作用和學生主體作用

教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創造性和主動性，啟發引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。

六、課件媒體運用恰到好處

運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議： 只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。篇三：小學三年級語文葡萄溝評課稿

《葡萄溝》評課稿

今天有幸聆聽了王曉蕓老師執教的《葡萄溝》的第二課時?！镀咸褱稀愤@篇課文是北師大版第五冊第四單元的第一篇課文。本篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名，從而增強學生對祖國的熱愛之情。這節課的優點是:

一、教學思路清晰，脈絡清楚。

從整堂課看結構嚴謹，思路清晰，學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。本節課圍繞教學目標，逐段學習。全文共4個自然段。在閱讀課文的基礎上,以詞句的理解為主線,輔之以師生互動問答,對教學重點——“葡萄溝好在什么地方”進行突破。并以“如果你到葡萄溝去，你最想做什么”的談話交流來激發情感，在輕松愉快的氛圍中結束這節課，給人留下了深刻的印象。

二、課件制作精美，展示適時、恰當，起到了突破難點的催化作用。

這種多媒體的合理應用就值得推廣。因為它恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，真正起到了為課堂教學服務的目的，對于那種濫用多媒體的現象應是一個榜樣，一個借簽。

三、注重對學生朗讀能力的訓練

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。王老師在這節課的教學中，重視朗讀，有以讀代講的好勢頭。能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”，對“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些詞句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺是放得很開，又收得很好。

以上，是我對這節課的粗淺看法。如有不足之處，還望各位教師多多指教。篇四：二年級語文《葡萄溝》評課稿

二年級語文《葡萄溝》評課稿

《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。吳教員的授課有以下幾個特點：

一、教材挖掘深、目標完成好

教學中吳教員的教學意圖很清楚，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，環繞教學目標復習、解說、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。

二、課堂結構合理

這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活現實。復習、導入、解說穿插說話練習、寫字指點四大部分的設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。吳教員這堂課上環繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。

3、教學方法靈活多樣

生字教學是重點，而吳教員的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、小我私家讀，有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的視察、思維能力得到了培養。讀不是表層 上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指點，學生讀得抑揚抑揚，很到位。

四、教學問題的設計有針對性

課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生把握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳教員的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。

五、發揚了教師主導作用和學生主體作用

教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊舉動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揚自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的主動性、創造性和主動性，啟示引導，配合默契，使教與學的雙邊舉動順利地開展。

六、課件媒體運用恰如其分

運用媒體方式把靜止的文字復原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議： 只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式練習也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。篇五：葡萄溝 評課稿

葡萄溝 評課稿

王老師執教的《葡萄溝》一課，是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應該怎么上，一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認為這節課有幾下幾個特點：

一、在具體的語言環境中識字

《小學語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 在王老師的課堂上，教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，王老師還善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導學生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學生到前面作出相應動作等等。這樣，既符合低年級學生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二、注重對學生朗讀能力的訓練

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。林老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

三、多媒體課件運用恰當、適宜

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。以上，是我對這節課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領導和老師批評指正。

第四篇：葡萄溝優秀教案設計

教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

教學準備：

教師準備：課件、字詞卡片、葡萄干

學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么?(葡萄)出示葡萄的圖片，說一說，你看到了什么樣的葡萄?你還在哪兒見過葡萄?

2、你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。

3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎?

二、自讀課文

1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。(指名朗讀課文，矯正錯誤)

3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。

4、讀難讀字詞：

新疆 吐魯番 蜜桃 梯田 維吾爾

留下 碉堡 夠了 茂密 吃個夠

5、出示藏有生字的句子讓學生認讀

A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

C、葡萄種在山坡的梯田上。

D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。

三、交流反饋

1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：

葡萄溝是個怎樣的地方?

2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉熱情好客，所以說它真是一個好地方。(出示：葡萄溝真是個好地方!)

3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

第二課時

一、復習舊課，認讀字詞

二、細讀課文，感悟體會

師：過了識字關，我們趕緊登上列車出發去葡萄溝看看吧。學生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的?

(一)學習第一部分

1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果?(課件出示句子和水果圖片)

那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎?

(二)學習第二部分

1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里?出示“梯田”的圖片，讓學生先觀察再說一說為什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄長得怎么樣啦?請默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

(1)現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎?貼樹葉理解“茂密”。

(2)老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。

(3)葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何?請學生讀出自己的感受。

3、你還從哪里看出葡萄長得好?請同學讀描寫葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

(1)從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什么特點?(數量多，顏色多)葡萄豐收了，請學生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語來形容就是：五光十色

(2)換詞理解“五光十色”。

4、小結：這些葡萄數量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了!誰來讀讀這句，指名讀。

5、這么好的葡萄是誰種出來的?(維吾爾族老鄉)除了聰明能干，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。

(1)理解“準會”、“吃個夠”

(2)多么熱情好客的老鄉，齊讀。

(三)、學習第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)

3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其他同學看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

4、請同學們互相說說。(先互相說，再抽同桌起來說)指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。

5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)

6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

第三課時

一、回顧課文，認讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導書寫生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。

板書設計：

葡萄 多、大、甜

10.葡萄溝 真是個好地方

葡萄干 色鮮、味甜

第五篇：葡萄溝評說課稿

《葡萄溝》說課稿

祖山總校山神廟小學 楊麗輝

一級內容

1.本課到底要教學生什么內容、及其用途。

教學內容

教學目標

學情分析

教學策略

2.本課內容選擇依據 1(它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯系、包括與課程標準的關系)

選擇依據 2（學生的知識基礎、生活經驗）二級內容

?

《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

1、葡萄溝盛產水果。

2、葡萄溝景色美麗、獨特。

3、葡萄溝生產的葡萄干。

4、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠.?

新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟

和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況和低年級學生的特點，我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下： 1.知識目標理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.能力目標正確、流

利、有感情的朗讀課文。3.情感目標培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。教學重點：1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：了解葡萄干是怎樣制成的。

? 《葡萄溝》在第四冊第三單元，這一單元都是寫景的文章或古詩。本課是這一單元的第二課，前面是《日月潭》，后面是《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》。雖然幾篇文章都有景物描寫，但是側重點不同，體裁不同，理解方法也不同。

?

本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過二年級上冊第三組教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學習，我們還會知道，我們的祖國

幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠的臺灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養我們的祖國啊!讓我們通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更

美。在學習這篇課文時，可讓學生走出教室，通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

3.本課教學目標

? 1.知識目標理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.能力目標正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感目標培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

? 教學重點：1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

? 教學難點：了解葡萄干是怎樣制成的

4.學生學習本課內學生差異

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?；谝陨戏治?，我采用了課前預習、學生合作、探究交流、教師巡視指導，自學成果展示，反饋提升、學生討論更正，教師點評，當堂訓練，檢測效果等教法和學法。容可能存在的障礙、的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增5.本課的重點突破方法、難點化解方法

? 本課重點是

1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。采用了自主學習、小組合作的學習方法2.正確、流利、有感情的朗讀課文。在學生匯報的過程中，讓學生讀相

應的段落，培養學生讀書的能力’

?

本課的難點在了解葡萄干是怎樣制成的。采用了小組代表匯報的形式，結合圖片讓學生叫形象、直觀了解葡萄干的制作過程

6.闡述本課各環節的安排及其依據、時間分配

? 復習檢查，導入新課——約 6分鐘，復習上節課內容。目的是檢查學生對第一節課知識的掌握情況，也是掌握一下學生對基礎知識的掌握情況‘

? 學習課文:——約 20分鐘，用“小組合作，探究交流”閱讀方法理解課文。整體入手，細讀課文，深入理解。

? 總結全文——約 2分鐘，在教師小結重點的基礎上,學生總結當堂課學習的內容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。

? ?

當堂訓練，檢測效果——約 10分鐘。鞏固所學知識，練習應用。

擴展內容——約 2分鐘。充分整合課內外資源，培養學生自主學習的能力。培養學生積累好詞好句的習慣，為以后的寫作奠定基礎。

7.本課教學活動設計

教學方法

⑴層次性

學習方法

⑵主體性

⑶多樣性

? 整體入手，細讀課文，深入理解。

⑴葡萄溝是個什么樣的地方？（讓學生先組織組織語言，做好發言的準備）

⑵課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請你找一找。（最后一個自然段）教師把“葡萄溝真是個好地方?！边@句話寫在黑板上。請學生朗讀，然后談談應該讀出什么語氣？（贊美）學生談后大家一起讀一讀。

? 從部分入手，細讀課文，深入理解

（1）教師揭示問題：為什么說葡萄溝真是個好地方呢？請學生默讀課文，畫出有關的詞句。

（2）教師給學生小組合作的機會，讓小組長代領大家結合有關語句進行講解，交流個人看法，相互學習：

小組長和同學一起讀讀有關的語句。每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。

大家練習有語氣地朗讀。

（學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）

（學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。）

? 整體再讀，加深印象：

自己練習朗讀，指名讀，是生動同評議。各個小組分段進行展示，大家進行評議，相互學習。

8.本課重點活動、預設方案、及其對在教學中可能出現問題的從部分入手，細讀課文，深入理解：

應變方法

? 本課的重點活動

? 重點活動的活動方案

自主探究，小組合作交流，全班展示匯報。

?

可能出現的問題

⑴對于不理解詞語想當然地解釋

⑵過多關注圖片，注意力可能分散

?

應變 方法：

關注重點、難點詞語，幫助學 生利用字典中的解釋或是聯系上下文理解出示圖片時間不要過長，出示時機恰當。

關注學生，用激勵性語言或是體態語提醒學生，并注意調動學生的積極參與

9.本課教學資源的選擇、及其適切性的依據

? ?

本課選擇課件出示新疆及新疆的各種種類的葡萄的相應圖片，作為輔助理解課文的材料。

二年級學生形象思維比較活躍，對于文字的描繪，如果可以配以相應的圖片，不僅可以幫助學生更直觀、深入地理解課文，同時還可以吸引學生的注意

力，對學生的有效記憶，也有很大幫助。

10.本課具體的評價方式 1： 方法

1、你能給這些字找到正確的讀音嗎？ 疆 魯 番 維 碉 堡 夠

jiānɡ fān lǔ diāo bǎo gòu wéi

2、粗心的小名寫錯了字，請你幫他找出來并且改正。

茂蜜（）密甜（）維五爾（）四李（）丁子（）葡萄鉤（）留動（）山潑（）木駕子（）

3、填一填。

（1）魯番有個地方叫()，哪里出產水果。五月有()，七八月有（）、（）()，到九十月份，人們最喜愛的()成熟了。這段話主要寫出了（）

（2）本文的第二自然段共有（）句話，講了()幾層意思，第()句講葡萄溝的葡萄生長的地點和葡萄葉子的特點，第()句介紹了葡萄結得多，顏色多樣，顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，第()句話描寫了維吾爾族老鄉熱情好客的情景，體現了民族大團結。

（3）本文的第三自然段講了（）的特點：（）、（）、()。

評價方法：

能夠完成連線，正確率百分之百

學生能完全找出錯別字。做的仔細認真。

能夠完成填空，正確且語句通順、表述連貫——優秀。

能夠完成填空，基本正確——良好。

《葡萄溝》評說課稿

祖山總校山神廟小學 楊麗輝

分類

總體評價

教學內容評價教學目標評價學情分析評價教學策略評價教學流程評價學習方式評價教學資源評價評價教學評價課說得怎么樣

一、恰切性

二、合理性 三、一致性

四、學情分析

五、策略選擇

六、層次性

七、主體性

八、多樣性

九、資源適切

十、評價檢測的具體方法 具體評價

介紹齊全；教學內容明確、具體、有針對性

能從課程標準的目標要求、學科的本質特點、學科內容的結構系統、教科書課文特點來選定教學內容

知識與技能目標表述清晰，過程與

方法目標具有可操作性，能對三維目標進行恰當整合

教學內容確能實現教學目標達成對學生可能存在的認知障礙、學生的差異等有較具體的分析與預設

突破重點，化解難點

活動之間銜接緊密、過渡自然；邏

輯清晰

教學流程中的重點活動要每個學生

動起來，能夠對重點環節給予充分時間分配

能夠針對不同的教學內容，設計不

同的活動方式，能夠設計不同的學習方式

教學資源的開發和使用，與教學內

容和教學目標對接確切

有教學的前后測、對學生的訪談、學生學習活動的形成性評價、學生知識、能力的診斷性評價、課堂教學的“評價單”設計等