第一篇：葡萄溝

《葡萄溝》教學設計

教學內容：小學語文人人教版二年級下冊第43----45頁《葡萄溝》 教材分析：

《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。學情分析：

閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這些要求和二年級學生的認知水平，教學本篇課文的重點，一是通過引導學生反復誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師范讀等多種方法，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練。

設計理念：

我們在教學中應向學生提供充分的讀的學習時間、自主的探索、給學生的思維能力和表達能力的空間，讓學生親身經歷讀中理解，讀中感悟，讀中積累。我是這樣設計的：在通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。

教學目標：

1.通過學習課文，讓學生理解“盛產”、“茂密”、“五光十色”“梯田”、“晾房”、“碉堡”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。3.初步教給學生怎樣把一種水果寫具體的方法。教學重點：

體會“葡萄溝真是個好地方”。教學難點：

理解第二自然段中的重點詞句，并體會其中蘊含的作者情感。教具準備：

多媒體課件、掛圖 教學過程：

一、導入課題。

師： 葡萄溝在什么地方？

生：學生各抒所見，自由發言。

師簡介：新疆在我國的西北部，吐魯番是新疆的一個市，葡萄溝距離吐魯番大約10公里。把“新疆、吐魯番、葡萄溝’三個詞語按照從大到小的順序進行排列，怎樣排列？

【設計意圖：通過教師簡介，讓學生弄清楚了新疆——吐魯番——葡萄溝三者之間的關系。】

師： 這篇課文的中心句是哪一句？課件出示：葡萄溝真是個好地方。

二、學習課文，體會作者情感。

1.指名讀第一自然段。

問：讀了課文，葡萄溝給你留下什么印象？能用文中的一句話回答嗎？（板書：真是個好地方）

（2）從哪些句子可以看出葡萄溝盛產水果？（3）教師小結：

【設計意圖：通過讀課文，對學生進行語言訓練。】

過渡：第一自然段的最后說人們最喜愛葡萄，所以第二自然段緊接著就寫葡萄。

2、學習第二自然段。

（1）師：作者寫葡萄是抓住葡萄的什么來寫的？自己默讀第二自然段，邊讀邊思考。（2）全班匯報交流。根據學生的匯報，相機出示有關課件。A.出示葡萄顏色的句子：（顏色）葡萄有哪些顏色？這么多顏色，作者用了一個什么詞來形容？（五光十色）“五光十色”是什么意思？描寫顏色多的詞語還有哪些？作者為什么不用“五顏六色’呢？這句話除了寫葡萄的顏色，還抓住了葡萄的什么來寫？（樣子）出示課件，欣賞“一大串一大串、五光十色的葡萄”，輕的有二、三斤，重的有五、六斤一串。指導朗讀：邊讀邊想象，想象自己真的來到了葡萄溝，真的看到了一大串一大串五光十色的葡萄，先自己練讀，再抽同學讀，比賽誰讀得美。

B．出示葡萄枝葉的句子：（枝葉）葡萄的枝葉有什么特點？觀察語文書32頁插圖上的枝葉，理解“茂密”的意思，茂密的枝葉能夠擋住什么？齊讀這句話，想想作者把葡萄茂密的枝葉比作什么？你從“一個個”體會到什么？你覺得“綠色的涼棚”怎么樣？想象炎熱的夏天，葡萄溝的山坡上搭起了許許多多綠色的涼棚，許多中外游客到此旅游，他們會在綠色的涼棚下面干什么?葡萄溝的夏天這么美，我們就來美美地讀讀這句話，先自己練讀，再抽生讀，最后齊讀。

小結：夏天，葡萄枝葉茂密，搭起了一個個綠色的涼棚，秋天，葡萄碩果累累，五光十色，美麗極了。此時此刻，你最想說什么？（板書：景色美麗）。

C.出示葡萄味道的句子：（味道）葡萄是什么味道的？這句話還寫了什么？（板書：老鄉熱情好客）出示課件：維吾爾族老鄉端出各種顏色、各種品種的葡萄在葡萄架下盛情邀請遠道而來的客人品嘗，維吾爾族老鄉怎樣熱情接待客人，客人們又會說些什么？第一句話寫了葡萄種的什么？（地方）齊讀第一句話。

D.教師小結：作者寫葡萄是抓住葡萄的地方、枝葉、樣子、顏色、味道來寫的，以后，你們寫一種水果，就可以這樣來寫。

【設計意圖：通過各種形式的品讀、學生表演、借助多媒體課件，不僅讓學生深切地感受到了葡萄溝的景美和人美，激發了學生對葡萄溝的熱愛和向往。而且讓學生明白了怎樣寫一種水果的方法，寫一種水果可抓住它種植的地方、枝葉、樣子、顏色、味道來寫，這樣就把閱讀教學和習作教學很好地結合起來，避免了閱讀教學和習作教學兩張皮的現象。】

師：葡萄溝每年生產的鮮葡萄大約有1200萬斤，這么多的葡萄怎么處理呢？下面我們就來看看葡萄溝的葡萄干是怎樣制成的？播放課件。3.學習第三自然段。

(1)葡萄溝生產的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

(2)這么好吃、這么有名的葡萄干是在哪里制成的？（晾房）用“----”勾出描寫晾房樣子的句子，想想晾房為什么要這樣修？(3)出示課件：按課文內容填空。收下來的葡萄有的運到（），有的運到晾房里制成（）。晾房修在（），樣子有點兒像（）。晾房的四壁留著許多（），里面有許多（）。人們把成串的葡萄掛在（），利用（），使水分（），晾成（）。葡萄溝生產的葡萄干（），（），非常有名。

【設計意圖：通過觀看葡萄溝的葡萄干是怎樣制成的課件，晾房的樣子，晾房四周墻壁上的小孔，晾房內釘的木架子都直觀形象的展現在學生面前，很好地理解了詞語的意思，知道了葡萄溝的葡萄干是怎樣制成的。】

三、升華情感。

1.出示：葡萄溝真是個好地方。教師創設情景，讓學生四次讀中心句。學生知道了“為什么說葡萄溝真是個好地方？”

2.學完了這篇課文，我也想去葡萄溝了，你們想去嗎？如果你去葡萄溝，你最想做什么？

【設計意圖：通過讓學生暢所欲言，激發了學生對葡萄溝的熱愛和向往。】

四、課外拓展，激發情感。

1.孩子們，我們的祖國幅員遼闊，有960萬平方公里，不只是新疆的葡萄溝是個好地方。你還知道我國有哪些好地方？位于四川省阿壩州境內的九寨溝被譽為人間仙境，四季的景色各不相同。出示課件：欣賞九寨溝的美麗風光。欣賞完九寨溝的美麗風光，你想說什么？

2.我國還有許多景色優美，物產豐富的地方，請孩子們回家收集。

【課外拓展，學生知道了我國幅員遼闊，還有許多風景優美、物產豐富的地方，從而激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。】

板書：

盛產水果（說）

葡萄溝 景色美麗（夸）

真是個好地方

老鄉熱情好客（贊）

葡萄干色鮮味甜（嘆）

第二篇：葡萄溝

《葡萄溝》教學設計

教學要求：

1.學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。教學重點難點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。教學過程： 教具準備：多媒體

一、了解新疆，認識葡萄溝，談話引入。

1.觀察地圖，新疆在哪里，有什么特產？找找葡萄溝在什么地方？ 2.板書課題：葡萄溝

二、精讀課文，感悟重點。

1.快速瀏覽課文，說說：你從課文中知道了什么？

2.通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）趕快登上山坡，用你們的火眼金睛仔細瞧瞧，這里的葡萄生長的怎樣？

（1）出示“茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。”利用圖片理解“茂密的枝葉”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）這只有一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

3.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（出示“到了秋天??”）（1）圖片板演，讓孩子到前面辨認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（3）比較“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

4.想象說話：你看，這些五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？

5.師引讀“要是這時候??”這句句子

“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

讀這句話，請你用一個詞語形容維吾爾族老鄉。（板書：熱情好客）（1）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

（3）我們新疆老鄉不僅熱情好客，還能歌善舞，不光讓你們再葡萄架下吃葡萄吃個夠，還要跳新疆舞，讓我們跟著維吾爾族老鄉一起來唱一唱，跳一跳吧！（4）你能送給新疆的老鄉一句話嗎，哪怕是一個詞也好！

6.多么熱情的老鄉呀，為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。咱們現在就去陰房看看，看看陰房是什么樣，葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言。）7.品嘗、觀察葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

三、拓展延伸，感悟升華。

1.同學們，今天我們可是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

2.小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：真是個好地方）

葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。我們的家鄉也是個好地方，老師希望小朋友課后調查一下，家鄉為什么是個好地方？有機會小朋友像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？

《葡萄溝》說課稿

一、說教材

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。教學要求：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學重點難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

二、說設計理念

新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。” 如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，教師用充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，通過品詞賞句來體會文章蘊涵的情感，讓學生美美地朗讀，從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。一句話，讓語文煥發生命活力。

三、說教法

1.以讀為本，讀中感悟

閱讀教學以讀為本，讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中，抓住教學中重要的詞語和句子，如“五光十色”“熱情好客”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”，設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，讓學生美美地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

2.巧用多媒體教學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，如在學習課文第三自然段時，由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。3..開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率??因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內注重各學科之間的整合和滲透，課堂上有師生的新疆舞表演，精美的板畫和貼畫，歡聲笑語一直伴隨著整個課堂，讓學生在輕松開放的課堂氣氛中學習，從而達到讓學生進行高效地學習，并取得高效的學習效果和教學效果。

四、說教學過程（第二課時）

（一）了解新疆，認識葡萄溝，談話引入。

1.觀察地圖，新疆在哪里，有什么特產？找找葡萄溝在什么地方？ 2.板書課題：葡萄溝

（二）精讀課文，感悟重點。

1.快速瀏覽課文，說說：你從課文中知道了什么？

2.通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）趕快登上山坡，用你們的火眼金睛仔細瞧瞧，這里的葡萄生長的怎樣？

（1）出示“茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。”利用圖片理解“茂密的枝葉”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）這只有一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

3.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（出示“到了秋天??”）（1）圖片板演，讓孩子到前面辨認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（3）比較“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

4.想象說話：你看，這些五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？ 5.師引讀“要是這時候??”這句句子

“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

讀這句話，請你用一個詞語形容維吾爾族老鄉。（板書：熱情好客）（1）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

（3）我們新疆老鄉不僅熱情好客，還能歌善舞，不光讓你們再葡萄架下吃葡萄吃個夠，還要跳新疆舞，讓我們跟著維吾爾族老鄉一起來唱一唱，跳一跳吧！（4）你能送給新疆的老鄉一句話嗎，哪怕是一個詞也好！

6.多么熱情的老鄉呀，為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。咱們現在就去陰房看看，看看陰房是什么樣，葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言。）

7.品嘗、觀察葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

（三）拓展延伸，感悟升華。

1.同學們，今天我們可是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

2.小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：真是個好地方）

葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。我們的家鄉也是個好地方，老師希望小朋友課后調查一下，家鄉為什么是個好地方？有機會小朋友像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？

《葡萄溝》教學反思

素質教育要求我們培養具有創新精神、創新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學模式，優化教師主導作用、發揮學生主體作用、激發學生主體參與的精神，促進學生主動學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展。《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以課前師生建立良好的師生關系尤為重要，而在課堂上，教師更要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2.營造良好的情境，突破教學重點

這堂課上，我力求營造一個良好的教學情境，整堂課上學生品葡萄干—賞美景—游葡萄溝—簽名留言，讓學生玩在其中，學在其中，樂在其中。在這節課上，先讓學生品葡萄干，有效地激發學生學習的興趣，孩子們產生各種疑問“葡萄干是怎么制成的？”“大大的葡萄制成葡萄干后為什么會變得這么小？” “什么地方的葡萄干最有名？”，這樣，孩子們帶著好奇的心態主動參與學習活動中，然后讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

在學習課文第三自然段時，由于學生沒見過陰房，對介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，把靜態圖文變為動態畫面，帶孩子們再次走進遠在新疆的葡萄溝，不僅有效激發了學生的學習興趣,而且直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，學生較快突破了重點，理解了難點。

3.正確把握語文教學的特點，以讀為本 以讀為主線，讓學生自主感悟葡萄溝葡萄之美。新課標提出：課堂教學中要更多關注學生的主體性。為此，在教學中，我以學生的讀為主。在讀的過程中，我主要引導學生抓住幾個重點詞句。如“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句，讓學生以找重點詞“茂密的枝葉”、“一個個綠色的涼棚”來感悟葡萄溝的美景。又如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，沒有了圖片的直觀感知，學生很難感受葡萄的美。為此，我用形象美觀的貼畫，并通過重點詞語“五光十色”和“五顏六色”的比較，“一大串一大串”和 “一串串”“一串一串”的比較，讓學生充分體會“一大串一大串”“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。

4.重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高

在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。在學生游覽完葡萄溝，大飽眼福、大飽口福后，必定戀戀不舍，有很多心里的話要說，我趁勢要求孩子們為新疆老鄉簽名留言，用一兩句話寫出自己的感受。這樣，學生“有感而發”，有效地進行了寫作訓練。

《葡萄溝》一課教學完畢，我也感覺到了這堂課還有一些不足，有待提高完善。如果再設計，再上這堂課，我想，我會在這幾個方面有所改進：

1.增加朗讀訓練。在教學第三自然段時，讓學生觀看錄像、同桌間互說葡萄干制作過程之后，應該讓學生讀一讀課文，重視學生的朗讀訓練。

2.教學環節的設計稍加變動。把總結“葡萄溝真是一個好地方”放在學習完課文之后，而不是在學生簽名留言后。這樣，學生在領悟到了“葡萄溝真是一個好地方”后，更能有感而發，有東西可寫。

3.增加口語交際訓練。在學習“要是這時候你到葡萄溝去??”這個句子時，可以請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。4.課后延伸的內容可以更加豐富一點，除了讓學生簽名留言之外，還可以請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。

總之，我覺得每個人的課都應體現自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，取得高效的學習效果和教學效果，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

第三篇：《葡萄溝》

《葡萄溝》的教學的設計

教材分析：

《葡萄溝》一文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。

葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。教學時要引導學生朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”要讀出十分喜愛、富于變化的語氣。學情分析：

二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來，才能理解課文抽象的內容和感悟文章表達的思想感情。通過以往階段的學習，學生已有了一定的自主學習的能力。因此，課上利用課件設置的情景，讓學生產生身臨其境的感覺，感受葡萄夠是個好地方。教學目標： 知識點教授：

學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

技能運用：

1、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段，能對優美的詞句進行摘抄。激發情感：

2、通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。教學重難點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方。教法與學法：

教法：導讀法。

學法：讀思議、合作探究法。教學時間：2課時。

教學準備：葡萄溝的圖片課件、生字卡片。

第一課時

（一）教學目標 1．學習生字新詞。

2．學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。3．正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

（二）教學過程

1．出示課題，讀題。提出預習要求：

（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方？那里產哪些水果？（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。（3）把課文讀正確。2．檢查與學習。（1）葡萄溝在什么地方？

①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番

②出示“吐魯番”、“葡萄溝”、“新疆”3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。

③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？為什么？ ①仔細讀第1自然段，說說自己的收獲。②交流討論。

要點：

a．葡萄溝不但出產（），而且盛產（）。

b．課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的水果的。c．聯系上下文理解：盛產。

d．理解頓號用法。

③指導有感情地朗讀第1自然段。3．正確地朗讀課文。（1）播放課文錄音。

（2）讀準生字，給正確的讀音打“√”。

涼棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）蔭房（yīn yìn）（3）讀通長句子，注意下面3句話。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄于。

4．課堂練習。（1）抄寫生字新詞。（2）正確地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，練習讀懂按時間順序寫的段。

2．指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點： 1．重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2．準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。

教學過程：

1．提出學習目標

（1）導入

這節課，我們繼續學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）

（2）學習最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書：好地方）

（3）提出課時學習目標

為什么說“葡萄溝真是個好地方”？這就是這節課我們要討論的一個重要問題。

2．學習第一自然段

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，（2）指名回答思考題。（板書：盛產水果）

“盛產”是什么意思？出產水果很多，可說盛產--出產的大米很多呢？杭州盛產什么？

（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？

（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

3．學習第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用“--”劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？

（3）學習第二句

①指讀，其他同學思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣？

根據回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎么會像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）

帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）

自由準備后，再指讀。（4）學習第三句 ①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時候，什么怎么樣？

（根據回答板書：秋季葡萄）

②哪些詞寫出了葡萄的美麗？

③著重理解“五光十色”的意思。

a．“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎？為什么？

（“五光十色”不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導朗讀。

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。（板書：景色美麗）（5）學習第六句。①男生齊讀句子。②說說句子講誰怎么樣。③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客？

理解“誰會”和“說個夠”的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉熱情好客的詞語。

（6）小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4．學習第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說說這一段寫什么？（板書：葡萄干有名）

（3）用“--”劃出寫葡萄溝生產的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄干為什么有名。

分析“顆粒大、味道甜、顏色鮮”的三個詞的結構。然后說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

5．總結

（1）討論：為什么說葡萄溝是個好地方？

（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

（4）配樂齊聲朗讀全文。

板書設計：

水果多

葡萄：多、大、美、甜

葡萄溝

老鄉：熱情好客

真是個好地方

葡萄干：色鮮味甜

教學反思：

本課的教學體現以下教學理念：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

優點：學生興趣高漲，達到了教學目標，激發了情感。多角度調動學生的參與，體現了學生的自主性。

不足： 課堂上讀還落實不夠到位，課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的

第四篇：葡萄溝

《葡萄溝》第2課時說課稿

各位評委老師，你們好！今天我說課的內容是：人教版課標本第四冊第10課《葡萄溝》，下面我將從教材、教法學法、教學預設和板書設計四大板塊進行說課。

一、說教材

《葡萄溝》是人教版課標本六年制小學語文第四冊第三單元的第一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：

一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

二、說教學目標

根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為二個課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：

1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。【教學重點】：知道葡萄溝好在什么地方，并有感情的朗讀課文。【教學難點】：理解文中的句子，培養審美情趣。

三、說教法學法 【教法】

1、以讀為本，讀中感悟 閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

2、創設情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

3、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率??因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾爾族老鄉寫寫信，請學生寫游記??以此培養學生的綜合能務。【學法】

1、自主學習合作探究

2、依據生本課堂的思想，在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現??讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學流程

一、教學第一板塊：

深情領讀，導入新課。同學們，通過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝出產水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。（師領讀）既然人們喜愛葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？

（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩這個話題引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。）

二、教學第二板塊

1、葡萄溝什么時候的景色最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節，想想你能通過自己的讀，讀懂了什么。（學生根據自己的理解體會暢談）

（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候啊？自己讀一讀。（秋季）

（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？

（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）

你最喜歡什么時候的景色？ A夏季（你看見了什么？）

根據學生的回答，理解茂密、一個個（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）

對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是??看到了幾個涼棚？（一個個）（3）朗讀指導

趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）指名讀

老師查過資料，那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。這時候，你最想怎么樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀涼爽的感覺嗎？

同桌練讀——指名讀

站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？現在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀

（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）

（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新疆老鄉來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

4、在熱鬧的活動過后，我開始組織朗讀：多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

三、教學第三板塊

1、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去蔭房看看，蔭房是什么樣。這么多葡萄，老鄉們是怎么處理的？（讀課文，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）蔭房看到過嗎？葡萄干怎么制成的？

（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經過四十多天，就能變成葡萄干了！）

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏??（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

（從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環節，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏??教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。）接下來，我想引導學生讀出自豪：

通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的！然后讓生自豪地讀讀課文。

四、教學第四板塊

拓展思維、課外延伸

1、葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、作業練習：現在我們到葡萄溝游玩一趟，每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓我們學校的老師、同學看看我們班的風采，？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以在爸爸媽媽的幫助下，上網找找新疆的歌曲，學一學，唱一唱。

（趁熱打鐵，開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。培養學生搜集資料，整理資料的能力。）

四、說板書設計

葡 好 盛產水果

萄 地 景色美麗

溝 方 老鄉熱情好客

板書是老師的微型教案，濃縮了教學思路。這就是我的板書設計：枝繁葉茂的葡萄架上，掛滿了一串串鮮美的葡萄，再配上簡單的詞語，既是對課文的一種“再創作”，又以形式美吸引學生，符合二年級學生的審美情趣。

第五篇：葡萄溝

北師大版三上《葡萄溝》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）認字12個，寫字8個。繼續練習獨立識字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習概括主要段落的意思。（2）用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

（3）初步明白葡萄干的制作過程。體會葡萄枝葉的茂密、葡萄的多和美，以及維吾爾族老鄉的熱情好客。理解“葡萄溝真是個好地方”。

3、情感、態度價值觀

知道我國新疆的吐魯番的葡萄溝是盛產水果的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

練習概括主要段落的意思。知道我國新疆的吐魯番的葡萄溝是盛產水果的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入、揭示課題

1、猜謎語:藤兒青青，爬上木架，結了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。（葡萄）

2、香甜的葡萄多么誘人呀！我國的許多地方都盛產這種水果，但是最有名的要數我國新疆維吾爾自治區的葡萄溝。今天，我們就一起去葡萄溝走一走，逛一逛吧。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、請同學們輕輕地翻開語文書32頁，（出示自學要求）帶著要求自己讀一讀課文，注意要將字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

2、接下來我們一起來讀一讀課文，這篇課文一共有4個自然段，請4名同學來讀課文，一人讀1個自然段，看看誰讀得最準確最通順。

3、誰來評一評他們讀得怎么樣？

4、文中的詞語朋友來和我們打招呼了，我們去認認他們吧！（出示帶拼音的詞語）

葡萄 香梨 茂密 搭起 涼棚 墻壁 洞孔 水分 水溝 盛產 月份 季節 暗紅色 吃個夠 制成 木架 吐魯番 維吾爾族 碉堡

（1）請小老師領讀，全班跟讀一遍。

（2）誰給大家提個醒，哪個詞語比較難讀？

（3）最后，小組開火車讀，看看哪個小組的火車又快又準。

5、提出不理解的詞語進行交流。

6、現在我們送詞語朋友回課文，默讀課文，思考：課文的主要內容是什么？

指名答。課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，抒發了作者對葡萄溝的贊美之情。

三、自主識字、指導書寫

1、現在，我們給字寶寶找朋友，先說說這個字的部首和音序再擴詞。老師寫組詞于小黑板上，學生抄寫在語文書上。齊讀詞語兩遍。

2、你是怎么記住 “梨、茂、搭、棚、壁、孔、產、份、暗”這9個生字？

3、寫“溝”和“制”。教師范寫，學生觀察。“溝”不要和“約”混淆。“制”容易寫錯，要注意。

4、拿起筆，自己寫一寫吧！寫之前注意坐姿端正，做到“頭正、身直、腳放平”，只有坐得端端正正，字才會寫得工整美觀。（切換實物投影模式）

5、我們來看看這兩位同學寫的字，展示評議，回去再描一描田字格里的字。

四、板書設計

葡萄溝 新疆吐魯番 溝 制

五、課外作業

1、同步19-20頁。

2、聽寫本課生字詞。

3、組詞造句。

第二課時

一、反饋作業、復習導入

1、講解同步錯得比較多的題目，檢查作業完成情況。

2、聽寫生字詞語。

3、指名讀詞語，讀課文。糾錯正音。

二、細讀課文、讀中感悟

（一）整體感知

1、找出文章的中心句——葡萄溝真是個好地方。

2、練習概括段意。哪一段寫葡萄溝的葡萄？哪一段寫葡萄溝的葡萄干？用簡單的詞語形容葡萄溝、葡萄和葡萄干。——盛產水果、五光十色、色鮮味甜。

（二）學習第一自然段

1、自讀第一自然段，數一數共有幾句話，想想每句話的意思。指名分句讀，說意思。

（1）第一句話說新疆吐魯番有個盛產水果的地方叫葡萄溝。（2）第二句話說人們最喜愛的水果是葡萄。

2、這段話最主要講了什么？——葡萄溝盛產葡萄。

3、指名朗讀，學生點評。

（三）學習第二自然段

1、默讀第二自然段，想想每句話講的是什么？ 你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣？——好。

2、同桌討論：從哪些詞語和句子能看出葡萄長得特別好呢？標注出來。（1）“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這說明葡萄長得枝繁葉茂。（2）“一大串一大串”說明葡萄數量多。（3）“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色”說明葡萄品種多，顏色豐富。（4）維吾爾族老鄉熱情好客，更說明葡萄多而甜。

3、這段話主要講了——葡萄長得枝繁葉茂、葡萄結得又多又甜。

4、小組賽讀，讀出喜悅、贊美的語氣。

（四）學習第三自然段

1、自學第三段，提出自己的疑問。（1）什么是晾房？（2）為什么葡萄干非常有名?(3)葡萄干是怎么制作出來的?

2、介紹晾房的樣子時使用的動詞很生動，例如：修、留、有。

3、這段主要介紹晾房的樣子，用流動的空氣晾成葡萄干，葡萄干非常有名。

三、總結全文

1、指名有感情地朗讀課文。

2、你喜歡葡萄溝嗎？為什么說這里是個好地方？（依照板書總結）

四、板書設計

葡萄溝

葡萄：五光十色

好地方

老鄉：熱情好客

葡萄干：色鮮味甜

五、課外作業

1、背誦《葡萄溝》，抄寫三四自然段。

2、改正同步和聽寫。

3、預習《小鎮的早晨》。