第一篇：教師試講 初中語文：《一厘米》說課稿

教師試講 | 初中語文：《一厘米》說課稿

說教材

(一)教材的地位和作用

《一厘米》是語文出版社初中語文九年級上冊的一篇講讀課文。你好優秀教育老師表示本文講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

文章以“一厘米”為題目，從內容來看“一厘米”是一個標準，表面上看關系到小也應該不應該買票，實際上揭示的是做人的誠實與否;從文章結構看，“一厘米”是劇本矛盾沖突的焦點，推動著情節的發展;從主題看，“一厘米”雖小，但以小見大，反映了嚴肅的主題。

(二)教學目標

1.知識技能目標

分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征;學習文中豐富的比喻句。

2.過程與方法目標

對作品中的形象、語言、表達技巧作出初步的評價。

3.情感態度價值觀目標

懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實、正直、善良的人。

(三)教學重點、難點

1.重點：理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用;初步把握人物形象。

2.難點：了解情節的發展及曲折多變;并初步領悟作品的內涵，懂得要體諒父母，學會寬容。

說學情

九年級學生具備了一定的字詞積累，對學習小說有了一定的基礎，通過課堂學習和課外閱讀，對現代作家作品有了一些了解。在本課的教學中，教師還應注意引導學生了解了基本的故事情節的基礎上再學習刻畫人物形象的方法，品味語言的魅力。

說教法、學法

本文是一篇講讀課文，在教學過程中應充分發揮學生的積極性，讓學生成為課堂主體，充分發揮教師的潛能。因此，在本課的教學過程中，主要采取誦讀法和比較閱讀法來指導學生學習。

說教學過程

(一)情節復述，溫故導入

請學生復述課文內容，并讓學生說說哪些內容給他的印象最深。由于本篇課文篇幅較長，通過復述的方式使學生對課文重新回憶，并鞏固上一節課的學習成果，同時還可以鍛煉學生的口語表達能力，這也體現了新課標對口語交際能力的要求。

請學生對印象最深刻的部分發表自己的意見，可以讓學生學會表達對文學作品的感受。

(二)誦讀品味，重點突破

1.請學生速讀課文第一部分，圈畫出寫主人公陶影心理活動的語句，誦讀，品味關鍵詞語的表達效果。例如：

第2段，“為什么一定要買票呢?就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。”寫陶影雖然坐車經常不買票，但聯系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因為她經濟比較拮據。用心理描寫的手法作了交代。

第12段，“一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。”兩毛錢雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經濟狀況，以及她儉省的生活。

第21段，“其實她應該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷。夫婦都是藍領工人，能省就省一點。可小也是個絕頂機靈的孩子，會追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報銷嗎?’在孩子面前，她不愿撒謊。”這段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗爭，又要維護自己在孩子面前的尊嚴，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

2.自讀第二部分，體會比喻句運用的妙處。

“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。”這個比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關懷和責任。

“‘票。’紅衣青年攔住她，語句簡單得像吐出一枚棗核。”這個比喻句形象地寫出青年人遠遠不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。”寫出她內心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

(三)再讀課文，情感升華

請學生分組討論小說的主旨：母親虛偽嗎?

首先要引導學生認識到陶影也是一個有缺點的人。其次要看到，作為“母親”，她有一種積極向上的責任感，她希望自己的孩子具有大家風度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個完美的母親。這種責任感使她產生一種向上的動力。追求高尚總是值得肯定的。第三，陶影只是有點愛占小便宜，她在本質上還是一個好人。這是一個真實的家庭婦女，也是一個負責任的母親。她的小缺點使她更加真實可愛。

小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教育”。你能理解這位母親的良苦用心嗎?談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗和認識。

(四)課堂拓展

學習完本課，寫一篇讀后感或者文章賞析。旨在考察學生對本課的理解和感悟。

說板書設計

板書展示了本課的三個部分和主旨，文章結構一目了然。

第二篇：教師資格考試試講_說課稿

說課稿模板------數學 各位評委：

大家好！今天我說課的題目是，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節教材是初中數學—年級—第—章第—節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了—的基礎上，對—的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習—等知識奠定了基礎，是進一步研究—的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心里特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對—已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于—的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的要求或重點確2

定為—。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三個目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1、相關知識。（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等），2、通過學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3、通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數3

學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學教材，4

從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排一下教學環節：（1）復習舊知，溫故知新

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。（2）創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對就知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習5

動力，此時我把學生帶入下一環節。（3）發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，--的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。（4）分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，--數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第—環節。（5）強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。（6）小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題：

A、通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

B、通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

C、通過本節課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？（7）布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發7

點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

河南省教師資格認定教育教學技能測試標準及辦法（以中學為例）

一、測試環節

申請人在教育教學能力測試所要展示的內容包括：自我介紹、說課和答辯。

1、自我介紹主要觀察測試對象的儀容、儀表、儀態，了解測試對象專業及工作經歷等情況，考慮其是否適合做教師工作。

2、說課主要是結合本人擬說課8

內容及撰寫的教案，考察測試對象對教學內容的處理、課堂教學的組織、教學手段的應用，以及教態和學生學習興趣調動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否是清晰，是否熟悉教育基本規律，掌握基本的教學方法。

3、答辯主要是考察測試對象專業知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等綜合素養是否符合教師職業要求。答辯題目在測試時由測試對象隨即抽取，專家也可在測試現場隨即提問。

二、測試內容

中學教師資格認定教育教學技能測試的內容主要分為兩個部分：說課和答辯（包含通過測試全過程對其的評價）。測試的滿分分值為100分，說課的測試內容占70%，答辯的9

測試內容占30%。測試成績共分為兩個等次：60分至100分為合格，59分以下為不合格。測試項目具體內容及分值規定如下：為了便于專家評分，說課部分和答辯部分分別按照100分計分，待兩項分數評出后，說課成績乘以70%+答辯成績乘以30%則為申請人的測試成績。以下說課部分和答辯部分分別按照100分進行分配。

1、說課部分：（1）教學態度。包括：注重素質教育，培養學生分析和解決問題的能力。教書育人，融思想政治教育和科學精神、人文精神于教學中；備課認真、教案規范、內容充實、清晰整潔等。分值15分。（2）教學目的。包括：教學目的明確、具體，符合培養目標要求，切合學生學習實際；教學目的體現知識傳授、技能訓練10 11

及能力培養的相互統一等。分值10分。（3）教學內容。包括：根據課程性質及大綱處理教材，結合學科發展注意內容更新；重視理論聯系實際，突出實踐性教學；理科教師能夠正確地使用實驗儀器進行實驗活動；容量安排適當，信息量適中，教學方案設計合理，條理清楚，重點突出；內容準確，無知識性錯誤等。分值25分。（4）教學方法。包括：注重激發學生學習興趣，啟發學生思維，鼓勵學生創新；教學方法恰當，適合教學內容，符合學生實際；根據教學需要，適時、適度運用教具和現代教育技術手段等。分值20分。（5）教學技能。包括：教態自然，使用普通話，語言清晰、準確、規范、形象、生動、語速、語

調適中；具備教學各環節的基本要求和技能。（如：備課、導入、講授、強化、小結、作業布置等），板書層次分明，圖例規范，布置恰當無錯別字和不規范字；善于組織教學，有教學調控能力，教學時間分配合理等。分值15分。（6）教學效果。包括：課堂氛圍活躍，師生精神飽滿，關系融洽，學生興趣濃厚；對教學情況及時反饋和評價，并進行適當調節和改進；完成課堂教學任務，實現教學目的等。分值15分。

2、答辯部分：（1）儀表儀態、行為舉止、心理素質。包括：儀表端莊、自然，服飾得體、大方、整潔，表現出良好的儀容、氣質和修養；舉止穩重大方、樸實自然，表現出良好的師12 13

德風范。積極樂觀，精神飽滿，良好的個性品質，較強的自我調控能力，心理健康等。分值15分。（2）語言表達能力、思維能力。包括：使用普通話，表述準確、清晰、完整、邏輯性強；根據提問及時應答，回答流暢、正確，有條理性和邏輯性等。分值20分。（3）基礎理論和專業知識。包括：掌握本學科的知識體系，具有良好的學科結構；掌握教育學、心理學基本常識，了解現代教育理念；了解主要相關專業的有關知識等。分值30分。（4）教育教學研究能力。包括：能運用正確的研究方法進行研究，能夠撰寫教育教學研究方面的論文等。基本具有從事教育教學研究的潛能。

分值15分。（測試時，專家可考察申請人的公開發表的科研論文或者本人的畢業論文，也可通過答辯過程進行考察。）（5）綜合素養。包括：知識面較寬，能夠較好地回答所提問題，具有正確的教育觀、良好的心理素質，具備高中教師應具備的綜合素養。分值20分。

數學說課稿：“反函數”

一、說教材

1、知識內容

本節主要內容有反函數的概念；互為反函數的圖像間關系。

2、地位和重要性

“反函數”一節是高中數學第一冊（上）的必修內容，是高考考察的內容范圍；通過對這一節的學習，既可以讓學生了解反函數的概念和求反函數的方法，又可以加深對函數概念的理解，而且為今14

后反三角函數的學習做了充分的準備，起到承上啟下的作用。

3、教學目標

根據“反函數”一節的教學大綱及它在高中數學中的地位和作用，我制定了如下教學目標：

（1）使學生了解反函數的概念；（2）使學生了解互為反函數圖像間的關系；

（3）使學生會求一些簡單函數的反函數；

（4）培養學生用辯證的觀點觀察、分析、解決問題的能力。

4、教學重點與難點

重點：理解反函數的概念；反函數一個重要的概念，學習上又是一個比較難理解的概念，因此我把它作為這一節的重點。

難點：求反函數的方法；根據對反函數概念的理解，讓學生探索歸納得出求反函數的方法，學生較難歸納概括而得到，因此我把它作為這一節的15

難點。

二、說教學方法

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取師生共同探討和啟發式的教學方法以及多媒體教學方法。這一節屬于概念比較強的一節課，因此首先我布置學生預習，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時給同學5-10分鐘提問題，然后針對學生提出的問題指導學生共同探討這些問題，通過理解概念列舉實例或范例歸納結論的思維模式師生之間展開有趣的探索思考，最終對反函數概念達到深刻理解。啟發式的教學方法，體現了認知心理學，教師采用設問、反問的點撥方法；啟發學生主動思考，動手操作來達到對知識產生的認識，進而完成對知識的內化，使書本知識轉化為自己的能力。課堂不再成為“滿堂灌“，學生不再成為注入知識的“容器”。多媒體可以加大一堂課的信息容量；使教學內容生動、形象、鮮明地得到展示。

三、說學習方法

在教學過程中，我采用師生共同討論的學習方法；運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂氛圍；使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路，學生才有可能努力找到解決問題的方法。體現了學生是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中學生思維充分調動起來對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發、點撥，使學生的能力得到充分發揮，體現了素質教育中能力的培養。

四、說教學過程

在教學過程中我分三個階段：新課導入、新課講解及結束階段。在每一階段教學中，我力求發揮學生主動作用，充分調動他們的學習積極性，以啟發、引導為教師的責任。

（一）導入階段

我們在物理學中，認識一對“同生死，共存亡”的力，那就是作用力和反作用17

力；在物質世界中，科學家已發現好多好多的物質都存在反物質，非常有趣的是：我們數學中的有些函數也存在反函數。于是寫出本節課的題“反函數”。

（二）新課講解階段

1、借助物理問題認識反函數

物體做勻速直線運動，速度用（常量）表示，運動的位移用—表示，運動的時間用—表示則有關系，即位移是時間的函數，反過來，也可以用位移和速度來表示時間即時間是位移的函數，稱函數是函數的反函數。

2、借助數學問題認識反函數

函數中—是—的函數，從中解出—是—的函數，這時就稱函數—是函數—的反函數，通過以上的講解可使函數表達式就是原函數的反函數，于是給出反函數的定義，為了更好地把握住反函數的定義，分散難點，我做如下設計，提出下列問題請同學思考：（1）任何一個函數都有反函數嗎？（2）反函數的定義域和值域與原函數18 的定義域和值域有什么聯系？（3）怎樣求出反函數？

以上這些問題引導學生積極思考，教師適當點撥。最后歸納的得出結論，其中重點強調求反函數的方法及求反函數時應注意的問題。

3、通過例題（教材P67）使學生鞏固概念，掌握求反函數的方法。

對例題的處理，采取引導學生分析題目指導學生實際動手求所給函數的反函數。通過例題的學習，再一次強調求反函數的一般步驟是（板書給出）：（內容略）

4、互為反函數的圖像關系

講解課本的兩個例題，例2及例3，利用多媒體輔助教學，作出這兩個函數的圖像及其反函數的圖像，讓學生觀察原函數的圖像和其反函數的圖像有什么關系。最后由教師歸納給出性質：函數的圖像和它的反函數的圖像關于直線對稱。

（三）結束階段

1、進行課堂學習，鞏固概念，強化學生對這一課的掌握。學生完成兩道練習題。

這兩道練習題就在課本的練習中挑選出具有代表性、學生容易出錯并且由這兩道題還要能歸納出本節課中知識點。教師等學生完成后，叫成績中等的學生回答，如果有錯誤，讓其他學生糾正。

2、課堂小結。

通過對反函數概念和求反函數的方法及互為反函數的圖像的知識內容小結，使學生理清這一節的重難點和應掌握的知識點。

3、布置作業。讓學生做課本P681（3），（7），（8）2，3.通過作業反饋對所學知識掌握的效果，以便課后解決學生尚有疑難的地方。

總之，在這一節課的教學中，我始終抓住學生是學習的“主體”；教師在教學中是“主導”，引導學生主動去探索問題，發現問題，思考問題，解決問題進而優化整個教學。

附：板書設計： 反函數

一、反函數的定義

二、反函數的求法（口述）

三、例題 歸納求反函數的方法（板書）：

四、反函數的圖像之間關系

五、例題 答辯

答辯是筆試、說課之后對申請教師資格證考試考生的一個測試，主要是考察測試對象專業知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等是否符合教師職業要求。答辯題目有各專業委員會擬定，專業組長匯總，形成試題庫。

我們提供一些常見的答辯題目，以供考生復習備用。

1、談論自己對教師職業的看法？

2、談談你對“要給學生一杯水，老師有一桶水”這句話的認識。

3、談論自己從事教師有什么優勢和劣勢。

4、你認為你作為一名教師最大的優勢是什么？

5、你同意“沒有不合格的學生，只要不合格的教師”這句話嗎？

6、你最欣賞的班主任是哪一種類型？你會怎么做？

7、你認為一堂好課的標準是什么？

8、如何發現“差生”身上的閃光點？

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向哪一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

10、你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

11、你的座右銘是什么？

12、如果有學生在課堂上故意刁難，你應該如何應對？

13、談談你最欣賞的一位老師。

14、談談團隊合作在教學工作中的必要性。

15、你對“教學有法，教無定法、貴在得法”這句話是如何理解的。

16、在農村隨著父母外出打工，出現越22

來越多的“留守兒童”。你怎么看待這個現象？

17、你如何看待“擇校熱”這一現象。

18、你正在上課，突然有兩個學生吵起來，你該怎么辦？

19、新課程改革的理念是什么？ 20、新課程改革的三維目標是什么，你在課堂當中該如何讓處理好三者之間的關系。

21、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

22、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有哪些？

23、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

24、你最贊賞的教學方法是什么？

25、說課和課有什么區別，你是怎么看？

26、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？

27、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質？

28、有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

29、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

30、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。最為班主任，你準備怎么辦？

第三篇：初中語文教師資格證試講——理想教案

《理想》教案

一 教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗。

二

教學重點

①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。

三

教學難點

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

四

教學方法

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。③啟發法。④討論法。

五

教學課時：4課時 六

教學過程

第一課時

板書設計

理想

流沙河

（總）理想的意義（1節），（分）歷史意義（2-3節）；人格意義（4-7節）；人生意義（8-11節），（總）鼓勵人們，樹立遠大理想，并為之而奮斗（12節）。

課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。③教師準備錄音。

（一）、導入（兩種方式）

1.同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？ 2.同學們，俄國作家列夫?托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）

（二）、作者介紹： 流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人飽經磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

（三）、誦讀感知：

1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。綴連（zhuì）船舶（bó）倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈 洗濯：（zhuó）洗 寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒 蛻（tuì）功勛（xūn）詛咒（zǔ zhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵 可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸 2．教師范讀全詩。

3．學生放聲自由誦讀，理清文章的脈絡，充分感受詩歌積極昂揚的情感。4．學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

（四）、作業：

1.抄寫全詩。

2.背誦全詩。

第二課時

（一）、有氣勢、有感情地齊讀全詩。

（二）、指名讀1－7節，研討詩歌的內容及形象化的語言。

第1節在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩召起什么作用？

（比喻、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環環相扣，在內容上逐步推進，在全詩中起統領作用。）有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？(不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？ 制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

（三）、分組朗讀1－7節。

（四）、教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。散文特點：形散神不散

散：取材廣泛，筆法靈活，形式多樣 神：結構緊湊、主題集中，中心明確

（五）、作業：

1、朗讀背誦全詩。

2、下列擬人化的話語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。（8）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。（9）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。

第三課時

（一）、瀏覽全文，梳理層次：

1、理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

（二）、朗讀8－12節，研討與賞析，課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

1、第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？ 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

2、第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

3、第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。

4、第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

5、第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

（三）、閱讀體驗 ：

組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）、作業：研討與練習

第四課時

（一）、齊誦詩歌。

（二）、語言運用

①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：

愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

（三）、課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開成功的大門。理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

（四）、拓展延伸，重溫經典，關于“理想”的名言警句：

⑴．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。—加里寧 ⑵．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

⑶．生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

⑷．一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。—（法）蒙田

⑸理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行－史立茲

⑹．理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金 ⑺．一種理想，就是一種力！——羅曼?羅蘭

⑻．生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫 ⑼．我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們 的理想又怎樣實現？ ——陳毅

⑽．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列寧 ⑾．理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。——周恩來

⑿．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

（五）、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

（六）、作業：

讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

七 教學反思

第四篇：初中語文教師面試說課稿

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫

，畢業于

，至今已經

（教齡）。今天，我說課的題目是《

》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

一、說教材

《

》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇

讀課文，本單元所選課文

（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

1.知識與能力目標 2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀目標

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為

，教學難點為。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

三、說學法

九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

１．激情導入，誘發興趣。２．落實基礎，整體感知 ３．研讀賞析，討論交流 ４．教師小結，加深理解

第一個環節，激情導入，誘發興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的注意力，我設計的導語是

，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環節，落實基礎，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。

（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環節，研讀賞析，討論交流 針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

第四個環節，教師小結，加深理解。學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：初中語文教師資格證試講——陋室銘教案

《陋室銘》教案

一

教學目標

知識與技能：

文言詞語積累

過程與方法： 課前進行復習和預習，掌握學過的文言詞語的用法。課后進行后測，鞏固本課重點詞句及文章主旨的理解。

情感、態度、價值觀： 體會作者高潔傲岸的人格魅力。

二

教學重點

1、積累文言詞語。

2、理解文章內容，體會作者情感。

3、背誦。

三

教學難點

1、作者所表達的思想情感。

2、“托物言志”及“類比”的運用。

四

教學方法

朗讀涵泳、合作探究、自學點撥、品讀感悟

五

教學課時：1課時 六

教學過程

（一）導入新課

古代有一位讀書人。他官至三品之上，是朝中核心層領導人物。但因參與“永貞革新”，得罪了朝廷權貴寵臣，被貶至安徽和州（今和縣）做通判。按規定，他這個京城的官兒，應住在州府，可和州知事受權貴唆使，不按政策辦事，卻把他排斥在城南郊外臨江而居。對此，他不但不埋怨不生氣，反而很高興，并撰寫對聯一副貼于門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”此乃一遷。

和州知事沒有達到目的，心里很不平衡，便將他從城南郊外折騰到城北郊外，住房也由原來的三間減為一間半，心說我看你還樂不樂？通過這次折騰，他的住房雖然小了，不臨江，但靠河，河邊楊柳依依，煞是好看！他心胸豁達，樂觀向上，很是滿足，便又撰寫了一副對聯貼于門上：“楊柳青青河水平，人在和州心在京。”此乃二遷。

和州知事見他仍很高興，氣就不打一處來，他惱羞成怒，說你不是喜歡江河風景嗎？今天我就叫你既不臨江，也不靠河，住房也只給一間僅能容下一榻一桌的小屋，這回就叫你去哭吧！

誰知這個人住進小屋后，依然笑口常開，興趣不減，觸景生情，遂寫下了流芳千古的名篇《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨??”并請人刻碑立于門前，以志鞭策自己。和州知事這個心懷叵測的老兒，真的沒轍了！這就是這個人三遷“遷出”的至今仍為人們傳誦的《陋室銘》。

聽完上面的故事，你猜他是誰？你覺得這個人是個怎樣的人？

1、劉禹錫，唐代詩人、哲學家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。

2、銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

（二）、初讀課文，品韻會文。

采用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏

①學生自讀。請同學們放聲自由朗讀一遍，讀時注意字音、停頓，讀正確、流利。

②聽錄音。請同學們認真聽，對照錄音，看著字音，停頓是否正確。

③抽生讀。下面我們請一位同學來朗讀，注意讀準字音節奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學認真聽，聽后能給予正確評價，生評后，教師給予恰當評價，并適時點撥、指導。

④齊讀

（三）、研讀課文，推文究理。

1、分析課文（多媒體出示問題）請同學們在前后桌展開討論。

①找出文章的主旨句。說一說本文緊扣那個詞，分別是從哪幾個方面來寫陋室的? 你對陋室主人的初步印象是怎樣的？

（答：斯是陋室，惟吾德馨。德馨

從居室環境、交往人物、日常生活等三個方面表達了主人的節操、情趣。傲岸高潔、超凡脫俗）

②作者為陋室作銘，為什么要從“山”“水”“仙”“龍”寫起？運用了什么表現手法？

（答：借山、水引出陋室，以仙、龍引出“德馨”，表明陋室也具有“名”與“靈”的性質。比喻、類比。）

③“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”一句運用了怎樣的寫作手法？為什么要這樣寫？

(答：運用類比的手法。諸葛亮是三國時著名的政治家、軍事家，其才能、德行，為世人所景仰；揚子云是西漢著名學者，為世人所推崇。提及此二人，作者引以自況，以古賢居住的“草廬”“子云亭”來襯托“陋室”，表示陋室主人也具有他們的志趣、操守與抱負。)

④文章以孔子的話作結有什么作用？照應了哪一句？

（答：再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又照應了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應“惟吾德馨”）

⑤文章題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，這些矛盾嗎？通過以上分 析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么？

（答：不矛盾，從建筑和室內布置看是簡陋的，但由于屋主人品德高尚，所以這小屋就不顯得簡陋了;不慕榮利、不求聞達、安貧樂道的生活情趣）

2、小結：《陋室銘》是古代散文中的名篇，文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達了自己保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。（借陋室以言志，這里運用了托物言志的寫法）

（四）品讀課文，賞文悟境。感受音韻美、語言美、意境美、情致美

音韻美：這是一篇銘文，銘文有押韻的特點讀起來瑯瑯上口，請同學們找出本文的韻腳字，說一說所押之韻，并且有感情地朗讀一遍，感受它的音韻美。語言美：駢文

意境美：苔痕上階綠，草色入簾青 情致美：調素琴,閱金經

《陋室銘》練習題

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有? ⒈解釋文中加點的字。

⑴有仙則名 名： ⑵斯是陋室 斯： ⑶惟吾德馨 馨： ⑷談笑有鴻儒 鴻儒： ⑸何陋之有 何： ⑹無白丁 白丁： ⑺調素琴 調： ⑻無案牘之勞形 勞： 形：

⒉解釋下列各句中的加點字。⑴①無絲竹之亂耳 之： ②何陋之有 之： ③輟耕之壟上 之： ④操蛇之神聞之 之：

⑵①無絲竹之亂耳 亂：②自云先世避秦時亂 亂： ⒊身居陋室，卻不感到簡陋，你對此有何看法? ⒋⑴《陋室銘》的作者是（），()代()家。“陋室”意為()，“銘”指()。

⑵用原文回答

①本文的主旨句是（）。

②本文描寫陋室環境的句子是（）。

③表現縱情暢懷、談笑風生情狀的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶指出“龍”、“仙”比喻什么？

⑷《陋室銘》是古代散文中的名篇，作者通過這篇銘文，表達了自己＿＿＿＿＿＿的愿望和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生活情趣。⒌下邊句子的朗讀節奏停頓有錯誤的一項是（）。

A.山/不在高，有仙/則名 B.苔痕上/階綠，草色/入簾青 C.談笑/有鴻儒，往來/無白丁 D.無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形

答案：⒈⑴著名 ⑵這 ⑶香氣，這里指品德高尚 ⑷什么 ⑸大；舊指讀書人 ⑹平民 ⑺調弄 ⑻使??勞累；形體 ⒉⑴①助詞，處于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ②助詞，賓語前置的標志 ③動詞，到、往；助詞“的” ④代詞，它，指愚公移山這件事。⑵①擾亂 ②戰亂 ⒊圍繞加強自身的品德修養，不要在意外物條件的好壞來談即可。⒋⑴劉禹錫 唐 文學家 簡陋的屋子；古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，這種文體一般都是用韻的。⑵①斯是陋室，惟吾德馨 ②苔痕上階綠，草色入簾青 ③談笑有鴻儒，往來無白丁 ⑶比喻道德高尚的人。⑷保持高尚節操；安貧樂道。⒌B 七

教學反思