第一篇：教師資格考試初中語文說課稿：論語十則

給人改變未來的力量

教師資格考試初中語文說課稿：論語十則

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《論語十則》說課稿

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析

1.課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

2.教學目的(1)知識目標：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。(2)能力目標：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣 b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識(3)德育目標：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正確的人生觀 3.教學的重點、難點

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內容;掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

二、教學方法 1.分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的

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課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”

2.情景教學法(德育方式)古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發學生。

3.誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三.學法指導

1.這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思

2.運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3.課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解 四.教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文;同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。

本說案只詳細說明第二課時： 教學步驟：

這節課我是按“復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯系學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進行教學

1.復習課文句意，鞏固學生上節課討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發言，逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節課，重點已讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

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2.歸納整理重點知識點

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個部分: “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)教學方法：先展示課件，請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習b.有利于訓練自己收集整理資料的能力 c.有利于培養自己的閱讀能力

3.聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理 此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來;還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么? 討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。

討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋

例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種情況，你們覺得他應該怎么要求自己呢? 討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。4.總結延伸

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對 課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊!5.布置作業

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第二篇：教師資格考試初中語文說課稿：我的信念

《我的信念》說課稿

一﹑說教材 1﹑說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

2﹑說教學目標：

根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是: ①品味文章中語言的優美性。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。③進一步了解居里夫人及她取得的成就。3﹑說教學重點與難點: 教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.②教學難點:理解富有哲理性句子.二﹑說教學方法與教學手段 ㈠ 教法

課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。具體做法如下: 1提問法—逐步引導,逐步深入.2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.㈡ 教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.㈢ 說學法

《師說》中說“師者,傳道授業解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.2 ﹑培養學生自主學習的良好學習習慣.3 ﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優美的句子都記錄下來.三﹑說教學過程(說教序)1﹑導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。

2﹑檢查預習

3﹑朗讀課文找幾個同學大聲朗讀課文。4﹑討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5、說板書(略)

第三篇：教師資格考試試講_說課稿

說課稿模板------數學 各位評委：

大家好！今天我說課的題目是，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節教材是初中數學—年級—第—章第—節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了—的基礎上，對—的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習—等知識奠定了基礎，是進一步研究—的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心里特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對—已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于—的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的要求或重點確2

定為—。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三個目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1、相關知識。（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等），2、通過學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3、通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數3

學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學教材，4

從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排一下教學環節：（1）復習舊知，溫故知新

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。（2）創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對就知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習5

動力，此時我把學生帶入下一環節。（3）發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，--的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。（4）分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，--數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第—環節。（5）強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1??例2??體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。（6）小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題：

A、通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

B、通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

C、通過本節課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？（7）布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發7

點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

河南省教師資格認定教育教學技能測試標準及辦法（以中學為例）

一、測試環節

申請人在教育教學能力測試所要展示的內容包括：自我介紹、說課和答辯。

1、自我介紹主要觀察測試對象的儀容、儀表、儀態，了解測試對象專業及工作經歷等情況，考慮其是否適合做教師工作。

2、說課主要是結合本人擬說課8

內容及撰寫的教案，考察測試對象對教學內容的處理、課堂教學的組織、教學手段的應用，以及教態和學生學習興趣調動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否是清晰，是否熟悉教育基本規律，掌握基本的教學方法。

3、答辯主要是考察測試對象專業知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等綜合素養是否符合教師職業要求。答辯題目在測試時由測試對象隨即抽取，專家也可在測試現場隨即提問。

二、測試內容

中學教師資格認定教育教學技能測試的內容主要分為兩個部分：說課和答辯（包含通過測試全過程對其的評價）。測試的滿分分值為100分，說課的測試內容占70%，答辯的9

測試內容占30%。測試成績共分為兩個等次：60分至100分為合格，59分以下為不合格。測試項目具體內容及分值規定如下：為了便于專家評分，說課部分和答辯部分分別按照100分計分，待兩項分數評出后，說課成績乘以70%+答辯成績乘以30%則為申請人的測試成績。以下說課部分和答辯部分分別按照100分進行分配。

1、說課部分：（1）教學態度。包括：注重素質教育，培養學生分析和解決問題的能力。教書育人，融思想政治教育和科學精神、人文精神于教學中；備課認真、教案規范、內容充實、清晰整潔等。分值15分。（2）教學目的。包括：教學目的明確、具體，符合培養目標要求，切合學生學習實際；教學目的體現知識傳授、技能訓練10 11

及能力培養的相互統一等。分值10分。（3）教學內容。包括：根據課程性質及大綱處理教材，結合學科發展注意內容更新；重視理論聯系實際，突出實踐性教學；理科教師能夠正確地使用實驗儀器進行實驗活動；容量安排適當，信息量適中，教學方案設計合理，條理清楚，重點突出；內容準確，無知識性錯誤等。分值25分。（4）教學方法。包括：注重激發學生學習興趣，啟發學生思維，鼓勵學生創新；教學方法恰當，適合教學內容，符合學生實際；根據教學需要，適時、適度運用教具和現代教育技術手段等。分值20分。（5）教學技能。包括：教態自然，使用普通話，語言清晰、準確、規范、形象、生動、語速、語

調適中；具備教學各環節的基本要求和技能。（如：備課、導入、講授、強化、小結、作業布置等），板書層次分明，圖例規范，布置恰當無錯別字和不規范字；善于組織教學，有教學調控能力，教學時間分配合理等。分值15分。（6）教學效果。包括：課堂氛圍活躍，師生精神飽滿，關系融洽，學生興趣濃厚；對教學情況及時反饋和評價，并進行適當調節和改進；完成課堂教學任務，實現教學目的等。分值15分。

2、答辯部分：（1）儀表儀態、行為舉止、心理素質。包括：儀表端莊、自然，服飾得體、大方、整潔，表現出良好的儀容、氣質和修養；舉止穩重大方、樸實自然，表現出良好的師12 13

德風范。積極樂觀，精神飽滿，良好的個性品質，較強的自我調控能力，心理健康等。分值15分。（2）語言表達能力、思維能力。包括：使用普通話，表述準確、清晰、完整、邏輯性強；根據提問及時應答，回答流暢、正確，有條理性和邏輯性等。分值20分。（3）基礎理論和專業知識。包括：掌握本學科的知識體系，具有良好的學科結構；掌握教育學、心理學基本常識，了解現代教育理念；了解主要相關專業的有關知識等。分值30分。（4）教育教學研究能力。包括：能運用正確的研究方法進行研究，能夠撰寫教育教學研究方面的論文等。基本具有從事教育教學研究的潛能。

分值15分。（測試時，專家可考察申請人的公開發表的科研論文或者本人的畢業論文，也可通過答辯過程進行考察。）（5）綜合素養。包括：知識面較寬，能夠較好地回答所提問題，具有正確的教育觀、良好的心理素質，具備高中教師應具備的綜合素養。分值20分。

數學說課稿：“反函數”

一、說教材

1、知識內容

本節主要內容有反函數的概念；互為反函數的圖像間關系。

2、地位和重要性

“反函數”一節是高中數學第一冊（上）的必修內容，是高考考察的內容范圍；通過對這一節的學習，既可以讓學生了解反函數的概念和求反函數的方法，又可以加深對函數概念的理解，而且為今14

后反三角函數的學習做了充分的準備，起到承上啟下的作用。

3、教學目標

根據“反函數”一節的教學大綱及它在高中數學中的地位和作用，我制定了如下教學目標：

（1）使學生了解反函數的概念；（2）使學生了解互為反函數圖像間的關系；

（3）使學生會求一些簡單函數的反函數；

（4）培養學生用辯證的觀點觀察、分析、解決問題的能力。

4、教學重點與難點

重點：理解反函數的概念；反函數一個重要的概念，學習上又是一個比較難理解的概念，因此我把它作為這一節的重點。

難點：求反函數的方法；根據對反函數概念的理解，讓學生探索歸納得出求反函數的方法，學生較難歸納概括而得到，因此我把它作為這一節的15

難點。

二、說教學方法

根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取師生共同探討和啟發式的教學方法以及多媒體教學方法。這一節屬于概念比較強的一節課，因此首先我布置學生預習，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時給同學5-10分鐘提問題，然后針對學生提出的問題指導學生共同探討這些問題，通過理解概念列舉實例或范例歸納結論的思維模式師生之間展開有趣的探索思考，最終對反函數概念達到深刻理解。啟發式的教學方法，體現了認知心理學，教師采用設問、反問的點撥方法；啟發學生主動思考，動手操作來達到對知識產生的認識，進而完成對知識的內化，使書本知識轉化為自己的能力。課堂不再成為“滿堂灌“，學生不再成為注入知識的“容器”。多媒體可以加大一堂課的信息容量；使教學內容生動、形象、鮮明地得到展示。

三、說學習方法

在教學過程中，我采用師生共同討論的學習方法；運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂氛圍；使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路，學生才有可能努力找到解決問題的方法。體現了學生是學習的“主體”，老師是學習的“主導”。在教學的過程中學生思維充分調動起來對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發、點撥，使學生的能力得到充分發揮，體現了素質教育中能力的培養。

四、說教學過程

在教學過程中我分三個階段：新課導入、新課講解及結束階段。在每一階段教學中，我力求發揮學生主動作用，充分調動他們的學習積極性，以啟發、引導為教師的責任。

（一）導入階段

我們在物理學中，認識一對“同生死，共存亡”的力，那就是作用力和反作用17

力；在物質世界中，科學家已發現好多好多的物質都存在反物質，非常有趣的是：我們數學中的有些函數也存在反函數。于是寫出本節課的題“反函數”。

（二）新課講解階段

1、借助物理問題認識反函數

物體做勻速直線運動，速度用（常量）表示，運動的位移用—表示，運動的時間用—表示則有關系，即位移是時間的函數，反過來，也可以用位移和速度來表示時間即時間是位移的函數，稱函數是函數的反函數。

2、借助數學問題認識反函數

函數中—是—的函數，從中解出—是—的函數，這時就稱函數—是函數—的反函數，通過以上的講解可使函數表達式就是原函數的反函數，于是給出反函數的定義，為了更好地把握住反函數的定義，分散難點，我做如下設計，提出下列問題請同學思考：（1）任何一個函數都有反函數嗎？（2）反函數的定義域和值域與原函數18 的定義域和值域有什么聯系？（3）怎樣求出反函數？

以上這些問題引導學生積極思考，教師適當點撥。最后歸納的得出結論，其中重點強調求反函數的方法及求反函數時應注意的問題。

3、通過例題（教材P67）使學生鞏固概念，掌握求反函數的方法。

對例題的處理，采取引導學生分析題目指導學生實際動手求所給函數的反函數。通過例題的學習，再一次強調求反函數的一般步驟是（板書給出）：（內容略）

4、互為反函數的圖像關系

講解課本的兩個例題，例2及例3，利用多媒體輔助教學，作出這兩個函數的圖像及其反函數的圖像，讓學生觀察原函數的圖像和其反函數的圖像有什么關系。最后由教師歸納給出性質：函數的圖像和它的反函數的圖像關于直線對稱。

（三）結束階段

1、進行課堂學習，鞏固概念，強化學生對這一課的掌握。學生完成兩道練習題。

這兩道練習題就在課本的練習中挑選出具有代表性、學生容易出錯并且由這兩道題還要能歸納出本節課中知識點。教師等學生完成后，叫成績中等的學生回答，如果有錯誤，讓其他學生糾正。

2、課堂小結。

通過對反函數概念和求反函數的方法及互為反函數的圖像的知識內容小結，使學生理清這一節的重難點和應掌握的知識點。

3、布置作業。讓學生做課本P681（3），（7），（8）2，3.通過作業反饋對所學知識掌握的效果，以便課后解決學生尚有疑難的地方。

總之，在這一節課的教學中，我始終抓住學生是學習的“主體”；教師在教學中是“主導”，引導學生主動去探索問題，發現問題，思考問題，解決問題進而優化整個教學。

附：板書設計： 反函數

一、反函數的定義

二、反函數的求法（口述）

三、例題 歸納求反函數的方法（板書）：

四、反函數的圖像之間關系

五、例題 答辯

答辯是筆試、說課之后對申請教師資格證考試考生的一個測試，主要是考察測試對象專業知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等是否符合教師職業要求。答辯題目有各專業委員會擬定，專業組長匯總，形成試題庫。

我們提供一些常見的答辯題目，以供考生復習備用。

1、談論自己對教師職業的看法？

2、談談你對“要給學生一杯水，老師有一桶水”這句話的認識。

3、談論自己從事教師有什么優勢和劣勢。

4、你認為你作為一名教師最大的優勢是什么？

5、你同意“沒有不合格的學生，只要不合格的教師”這句話嗎？

6、你最欣賞的班主任是哪一種類型？你會怎么做？

7、你認為一堂好課的標準是什么？

8、如何發現“差生”身上的閃光點？

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向哪一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

10、你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

11、你的座右銘是什么？

12、如果有學生在課堂上故意刁難，你應該如何應對？

13、談談你最欣賞的一位老師。

14、談談團隊合作在教學工作中的必要性。

15、你對“教學有法，教無定法、貴在得法”這句話是如何理解的。

16、在農村隨著父母外出打工，出現越22

來越多的“留守兒童”。你怎么看待這個現象？

17、你如何看待“擇校熱”這一現象。

18、你正在上課，突然有兩個學生吵起來，你該怎么辦？

19、新課程改革的理念是什么？ 20、新課程改革的三維目標是什么，你在課堂當中該如何讓處理好三者之間的關系。

21、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

22、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有哪些？

23、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

24、你最贊賞的教學方法是什么？

25、說課和課有什么區別，你是怎么看？

26、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？

27、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質？

28、有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

29、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

30、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。最為班主任，你準備怎么辦？

第四篇：初中語文教師面試說課稿

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫

，畢業于

，至今已經

（教齡）。今天，我說課的題目是《

》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

一、說教材

《

》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇

讀課文，本單元所選課文

（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

1.知識與能力目標 2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀目標

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為

，教學難點為。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

三、說學法

九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

１．激情導入，誘發興趣。２．落實基礎，整體感知 ３．研讀賞析，討論交流 ４．教師小結，加深理解

第一個環節，激情導入，誘發興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的注意力，我設計的導語是

，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環節，落實基礎，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。

（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環節，研讀賞析，討論交流 針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

第四個環節，教師小結，加深理解。學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：論語說課稿

《論語十則》教學設計

趙八中學：宋麗娜

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學反思等五個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析 1． 課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第5單元的第1篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

本單元的主題是學習，讀書，求知。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。將《論語》編入教材就是為了讓學生初步認識中國古代的教育家孔子，了解他對于學習的主要觀點，從而認識中華光輝燦爛的古代文化。背誦并默寫《論語》十則，有利于學生今后的學習、做人、作文。2

教學目的：

1、指導學生準確流暢的誦讀經典。

2、積累《論語》中的名言警句。

3、走近孔子，感受孔子光輝人格魅力； 能結合自己的生活實踐談談自己的學習收獲。

二、教學方法

1．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等

2教給學生學習文言文的方法：多讀，聯系課下注釋翻譯古文等。3滲透德育，聯系學生生活實際。采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。三．學法指導

1．這是同進入七年級后第二次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思 2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解 四．教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節課的時間：

第一課時，充分預習讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。本說案只詳細說明第二課時： 教學步驟：

走近圣人，了解經典

書聲瑯瑯，誦讀經典

咬文嚼字，解讀經典

讀出智慧，感悟經典 背誦經典，輕松闖關

反思：1各環節圍繞教學目標，滲透單元目標

2大容量，快節奏，學案充分預習，多媒體為上課服務。3誦讀貫穿始終.不足：對《論語》每則內涵挖掘不夠深刻