第一篇：一厘米的秘訣名人故事

1451年，有位小娃娃出生于意大利熱那亞的一個工人家庭。雖然父親是一位著名的紡織匠，但是他卻從沒有對紡織產生過任何興趣。每天，他都站在海邊望著遠方，他想知道，如果自己從這邊游過去，對面會不會有更繁華的城市？

他經常會問：“爸爸，我什么時候能到對面去看看？”

父親說：“等你長大了，有錢了，買了自己的船，就可以去了。”

接著，他沮喪地說：“那我什么時候會有錢呢？”

父親蹲下來，嚴肅地說：“孩子，只要你把眼光放遠點，財富遲早會被你左右。”

一次偶然的機會，他從父親的朋友那里，借來了一本《馬可·波羅游記》，他如獲至寶，待在房間里，如饑似渴地讀著，一周都沒有出來。等讀完了，他熱血沸騰地對父親說：“我希望能去黃金滿地的中國。”那一年，他才八歲，他說自己的夢想，是當一名出色的航海家。

為了實現能擁有一條船的夢想，1476年，他參加了一只法國的“海盜船隊”。后來，他又流浪到葡萄牙，做了一名水手，開始了他的航海夢想。但是，他并不滿足于近海航行，而是把目光瞄準了更遠處。通過申請，他獲得了一次去冰島的機會。在到達冰島之后，他卻并沒有停止，而是繼續向前航行了一百多公里。這次航行的成功，更堅定了他“西航”的志向，那一年，他26歲。他堅定地對父親說：“我的目標是橫跨大西洋，去彼岸的亞洲。”

當葡萄牙不能滿足他的雄心壯志時，他毅然選擇了來到西班牙。憑著三寸不爛之舌，他硬是說服了所有反對他的人。盡管這個過程相當漫長，花費了他整整八年時間，但是，他并沒有因此意志消沉。他執著地相信，只要把視野放遠一點，海那邊就有無窮的財富，在等待自己。

1492年8月，帶著招募的88名水手，他帶著三艘船出發了。由于這次航行寄托著大家的夢想，最初的時候所有人都信心滿滿。但是，船在大海上航行了一兩個月，都沒看見陸地的影子。很多人都猶豫了，抱怨這是一次愚蠢的行動，甚至大叫著：“海那邊根本沒有大陸，他是想把我們帶進地獄。”但是，那位小伙子毫不退縮，仍然執著地堅持一直西行。

在堅持了七十一天之后，他們終于看見了陸地的影子，所有的人都尖叫起來。此時的年輕人，已不僅僅是一名探險家，而是一位新大陸的發現者。他就是蜚聲世界的哥倫布。

在哥倫布發現“新大陸”回到西班牙之后，他受到了史無前例的盛情招待。很多人嫉妒他，也有人不屑一顧，說他不就是帶了幾艘船，發現了塊陸地嗎，這種事，人人都可以做到，沒什么了不起。這些譏諷嫉妒的話，慢慢地傳到了哥倫布耳朵里。想不到，他根本就沒有生氣，只是微微地一笑。

哥倫布帶了個自制的地球儀進宮，正好有人對他發泄不滿。他把球拿出來說：“你看見了什么？”

對方傲慢地說：“歐洲大陸。”

哥倫布指著左邊說：“這是什么呢？”

“是大海。”

“你再想想。”

對方毫不猶豫地說：“一望無際的大海。”

哥倫布稍微轉動了一下地球儀，說：“不，是大陸。其實，‘地圓學說’已經是眾所周知的了，可你們不愿去想，也不愿去做。我只是把你們的思緒，往前延伸了一厘米，我堅持了，我做了，所以我成功了。”

一厘米的成功秘訣，是哥倫布在發現“新大陸”之外，留給世界的另一件寶貴遺產。成功沒有任何捷徑，多往前努力一點點，就能看到希望的曙光。人的成長，家庭問題的處理，莫不如此。

第二篇：李連杰的秘訣名人故事

最近，看了一期李連杰的專訪。主持人問他，你的人生可以分為三個階段：16歲以前，你是全國武術冠軍；35歲以前，你是全國聞名的影視明星；現在你又是第三個進軍好萊塢并獲得成功的華人。請問，你不斷突破自我的人生動力是什么？李連杰笑了笑，說，現在我的片酬已經達到1000萬美元，錢對于我來說，只是一個符號。而支持我的事業不斷攀升的，只有一句話：為了將來不后悔。

“為了將來不后悔”，這看似一句非常樸素的話，卻蘊含著人生的大智慧。人的一生，其實很有意思。有的人整天嘻嘻哈哈，不知道什么是后悔，快樂是快樂，卻缺少一些檢點。有的人優柔寡斷，畏首畏尾，天天在后悔，事事都后悔，這說明他對人生缺少整體的規劃。有的人珍視機遇，遇事果斷，人生充實而忙碌，很少后悔。最后這一種人，是生活中的智者。

我認識一個人，他的條件很好。工作穩定，家庭穩定，收入也很豐厚。但當他得知南方的一個單位更適合他發展的時候，便毅然決然地放棄了原來的一切，踏上了新的征程。看來，任何一件事，都如一輛經年不用的馬車。要打破已有的慣性，改變它的軌跡，不僅需要眼光，更需要一種超人的勇氣。

后悔，是人的一生中不可避免的通病，是一種人生常態。我們雖然沒有李連杰那樣的魄力，但至少可以把一些力所能及的事情想清楚，做到位。要知道，今天的努力，為的可是在將來的某一天，我們能夠坦然地對自己說：“我不后悔。”

第三篇：《一厘米》教案

九年級語文

6、《一厘米》

主備：于曉曦 審核:九年級語文組 時間：9月19日

一、教學目標

（一）整體感知，初步領悟作品的內涵，懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實、正直、善良的人。

（二）分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征。

（三）對作品中的形象、語言、表達技巧作出初步的評價，并交流心得。

二、課時安排3課時

三、教學過程

第一課時 總第 課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要人物形象。

導入新課：

唐代詩人孟郊曾經吟出了天下游子對母親的頌贊：?慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。?

母親，我們的母親，無論她們的個性是多么不同，但同樣都有最偉大的母愛！

今天，我們學習一篇小說《一厘米》，讓我們與一位母親促膝而談，說說心里話。

（二）快速閱讀——思考活動

1請學生瀏覽全文，找到生字生詞，查字典或看文下注釋，能做到正音釋義。例如：

撐起 帳篷 皸裂 捺 溫文爾雅 葵盤 戰戰兢兢 磕頭

鍥而不舍 秉公 咂 狡黠 蟒蛇 戳 彬彬有禮

2請學生找出故事的線索。

明確：小說的情節圍繞?該不該買票?而展開，而該不該買票的關鍵就是那?一厘米?。

3理清思路：同桌為一組，互相交流。

明確：

第一部分：從開頭到?在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求?。

主要寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。

第二部分：從?今天她領小也到一座巨大的寺院參觀?到?陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇?。

主要寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而被兒子誤解。

第三部分：從?‘陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了。’?到小說結尾。

主要寫陶影經過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。

（三）復述活動

按要求逐步完成下列活動：

（1）抓住故事的主要情節，依照線索復述。

（2）請學生改用第一人稱復述。

（3）復述中有詳有略，突出人物的外貌、心理、細節等描寫。

（四）課內小結

回顧課文思路，能說出主要人物的重要特點。

（五）課外作業

1在書刊及互聯網上查閱有關作者畢淑敏的資料。（可附圖、文）

2閱讀課文，思考品味含義深刻的語句，作批注。

第二課時 總第 課時

（一）活動導引

請學生介紹自己所了解的作家畢淑敏。（可附圖片或課件輔助說明）

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏的高原部隊當兵11年，1980年轉業回到北京。

畢淑敏從事醫學工作20年后，開始專業寫作。之后，她就成了?文學界的白衣天使?。

畢淑敏共發表作品200萬字。曾獲得莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文學獎、青年文學獎等各種文學獎30余次。

著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》等。導入課文：

同學們，當你讀過短篇小說《一厘米》之后，你對哪些內容印象最深，為什么？

（請幾位學生發表自己的見解，教師適時給予恰當的評價。）

（二）誦讀品味

1學生活動與要求

請學生速讀課文第一部分，圈畫出寫陶影心理活動的語句，誦讀，品味關鍵詞語的表達效果。

教師輔助策略：

同桌為一組，一邊瀏覽課文一邊交流意見。

然后，進行全體交流，教師作引導、小結。

例如：

（1）第2段，?為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。?寫陶影雖然坐車經常不買票，但聯系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因為她經濟比較拮據。用心理描寫的手法作了交代。

（2）第8段，陶影望著兒子的那道生命之門，意識到自己身上的巨大責任：?她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。?用心理描寫體現了陶影強烈的責任感和對孩子深情的愛。

（3）第12段，?一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。?兩毛錢雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不可忽略的。這一心理描寫，突出了陶影的經濟狀況，以及她儉省的生活。

（4）第21段，?其實她應該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷。夫婦都是藍領工人，能省就省一點。可小也是個絕頂機靈的孩子，會追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報銷嗎？’在孩子面前，她不愿撒謊。?這段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗爭，又要維護自己在孩子面前的尊嚴，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的偉大之處。

2自讀第二部分，體會比喻句運用的妙處。

例如：

（1）?陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。?

這個比喻句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充滿溫柔和慈愛，有關懷和責任，這種愛是綿延不斷的，?春蠶到死絲方盡?，母愛也是一樣的，綿綿不絕。

（2）?‘票。’紅衣青年攔住她，語句簡單得像吐出一枚棗核。?

這個比喻句形象地寫出青年人遠遠不能讀懂作為母親的心意，用冰冷的世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

（3）?‘別動！別動！’紅衣青年突然聲色俱厲。陶影這才感到自己舉動不當，像冬天觸到暖氣片似的縮回手。?

這個比喻句形象地寫出了陶影的情急之情。

（4）?陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。?

寫出她內心里雖然有無限的憤怒、委屈，但是一時間也想不出什么別的辦法來證明自己的清白，突出了她焦急、憤怒的心理。

（三）提高升華

小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了?全力以赴的正面教育?。你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對?可憐天下父母心?這句話新的體驗和認識。

學生活動要求：

能夠深入體會人物的內心世界，從典型人物的身上讀出作者的態度、讀者的心聲。撫今追昔，思接千古。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

（五）課外作業

1用比喻句寫出一種心情（至少3種）。

2片段練習：多角度、多層面地渲染一種心情。

第三課時 總第 課時

（一）活動導引 導入新課：

一個普通人，怎樣才會讓人覺得可愛呢？是他的內心，寬廣、明亮，并且，用愛來照耀。

《一厘米》的主人公陶影，就是一個普通的母親，并且家庭生活拮據，但同時也是一位閃耀著真善美的人格光輝的偉大母親。

（二）交流活動

閱讀小說的過程中，在引起思考、聯想、疑問的地方作批注，并能夠與同學進行交流。例如：

1?她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。?課文中哪些情節表現了?她?為此所作的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？你認為她做到了嗎？

參考思路：找出文中對陶影不富裕的家境的描寫；找出陶影對小也?全力以赴的正面教育?。

要能夠體會陶影的良苦用心，因為她愛小也，正是這種愛，使她具有非常強烈的責任感，她要把兒子培養成誠實、正直、善良、有責任感、有教養的人。正因為這些，這位母親才在平凡中顯出偉大。

2小也的母親經常坐公共汽車不買票，你對這件事怎么看？

參考思路：體會陶影艱難的生活狀況。陶影具有作為一個母親的真善美，但她也并非十分完美，她也是一個有缺點的人。

3你對那個穿紅衣服的守衛有什么看法，為什么？

參考思路：他似乎涉世未深，對于很多人情也是一竅不通。他并不能體會作為母親希望在孩子面前重塑金身的熱望，也不能用善意的方式來幫助別人。表現冷漠和有距離感。

4小也的母親為什么要向有關部門寫信？當兩位干部給她賠款和贈票時，她為什么不要，只要求他們向小也說明母親沒有錯，而且囑咐他們不要難為那位紅衣青年？

參考思路：澄清事實真相是維護她在兒子面前尊嚴的惟一辦法。而她那么努力所做的一切，都是為了維護一個做母親的尊嚴。

真相清楚了，作為?賠償?的五元錢，對于連兩毛錢都很在乎的陶影來說，確實不是一個小數目，但是，她沒有接受；兩張參觀券，更是一個不小的誘惑，但是，她仍是搖了搖頭。她要的，是那樣的出人意料，又是那樣簡單：她只讓來人告訴兒子小也，?媽媽沒有錯兒……?她要的，是自己在兒子心目中完美的形象，是作為母親的尊嚴。她捍衛的是兒子心靈的純潔與美好。此時，一個有強烈的正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象凸現在讀者眼前。她是普通的，但她又實在是可敬可佩的。

5你認為小也的母親可敬嗎？為什么？

6你從這篇小說中獲得了哪些有益的啟示？

（三）課內小結

能夠概括小說的主要內容，指出主人公的特點并進行評價，明確主題。

（四）課外作業

寫一篇讀后感或者文章賞析。

第四篇：《一厘米》教案

《一厘米》教案

教學內容

本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

教學目標

◆知識與能力

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

過程與方法

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

◆情感、態度與價值觀

1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。

2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重、難點及突破

◆重點

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

◆難點

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

◆教學突破 1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。教學準備

◆教師準備

1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

◆學生準備

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。教學步驟(第1課時)教學流程設計

教師活動 學生活動

1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛，合創作背景，導入新課。進入新課。

2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

小說的意境及其表達的情感。

3．設置問題，分組研讀。3．探究動詞的使用效果，體會小說的內涵。4．分組描繪母親或其他親人的圖畫。4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情

感。

一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)教師活動

1．讓學生結合自己的生活經歷，描繪自己的母親或其他親人對自己的關懷。

2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛 不同的內容，結合一些人對母愛的說

學生活動

1．暢所欲言，談談自己的母親或其他親人

對自己無私的關懷。

2．感受自己摘抄的描寫母愛或其他親人

關懷的句子，感受親情與真情。

法，導人新課。

3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導學生注意字音、停頓、重音

和朗讀的技巧。

4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和

重音，初步體會這些句子所蘊涵的感

情。

4．在心中默讀，體會小說的意境。

二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)教師活動

1．讓學生說出教師朗讀的句子表達了

文中主人公對孩子的何種情感(教師

及時補充和糾正)。

2．對學生的回答給予肯定，并深入分析

這些句子表達的情感，重點對坐車給

孩子買票及訓斥孩子啃西瓜皮等細

節進行講解，使學生體會母親的良苦，用心。

3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊

之處，但在特定條件下使用會起到非

常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說

明了普通的母親為了孩子能夠養成好的品行，而對自己的超越和升華。

提問學生如何理解“捺”的用法。4．進行總結，分析作者對于細節處理的妙處。

學生活動

1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶

子無私、偉大、真誠的母愛，表現了母壽

內心的蒼涼。

2．根據教師的講解，體會母親為了讓孩尋

能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具

有大家風度，全力以赴地對孩子進行正

面教育的良苦用心。(學生交流體會，補充答案)

3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感

覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通

母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。4．通過教師的總結，把握作者的寫作思

路，體會作者細節處理的妙處所在，把

握通過細節的處理來升華文章主旨的寫作技巧。

三、組織活動，引導學生思考(約 分鐘)教師活動

學生活動 1．將學生分成若干小組，讓學生根據對

文章的理解，修改已繪制的圖畫。2．結合課文，指導學生真正從內心理解

“母愛”的內涵。

3．提醒學生注意：母親或其他親人的形

象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內容可以運用豐富的想象和

聯想勾勒出來。

1．小組進行活動，總結組內同學對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。

2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內

涵，并對之有所感悟。

3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖

畫中的母親或其他親人形象不一定非

要真實地表達出來，可結合想象和聯想

進行勾勒。

教學步驟(第2課時)教學流程設計

教師活動 學生活動

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。1．復習上次課知識，進入新課。2．引導學生學習文中前后所發生事情的 2．學習課文。

區別與聯系。

3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作 3．暢所欲言，加深對課文的理解，把握

用。本文的主旨。

4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運

用。

一、復習已學內容，進入新的學習(約 分鐘)教師活動

1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀

出重點詞、句子的音律，并回顧上節

課的學習過程。

2．提問學生是否了解文中所舉第三件事

學生活動

1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上

次課的知識點，并感受作者的寫作技

巧。

2．回答，踴躍略述其經過，認真聽取教師

情的經過，并請一個同學略述其經過。

的補充

二、組織學生討論。分析文童結構(約 分鐘)教師活動

1．提問：前后事例就作者想要表達的情

感而言，最大的區別在何處? 2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位

老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有

什么特別的作用? 3．總結：這件事情應該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環境的力量強

大，自己的力量微薄，辛苦構建的防

線這么容易被突破，而在公園里的一

幕與此又非常相似。

4．組織學生討論，理解在課文中的許多

獨特而形象的比喻的表達效果。

學生活動

1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒

有將母親對孩子的感情升華，而在后幾

件事情里，母子間的感情因為最后的結

尾得到和諧統一，這就將感情升華了j 2．回答：作者主要反映外部的不良環境對

孩子的成長所起的影響。

3．結合教師的分析，討論外部環境如何對

人的成長與發展所起的作用，面對這些

影響，如何趨利避害。

4．經過討論，認識到在文章中綜合運用寫

作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

三、教師教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約 分鐘)教師活動

1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人

去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內

容，引導學生比較閱讀這三篇同是反

映母愛或親情的文章。

2．總結全文，并告訴學生小說的積極社

會意義。

學生活動

1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區

別：從內涵創設、語言風格和主題思想

三個方面加以理解，各抒己見。2．小組交流學習心得，共同分享學習經驗

和收獲。

本節總結

這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。板書設計

一厘米

畢淑敏

買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請求領導講明真相問題探究與拓展活動 本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。

第五篇：名人故事

說的都是戰勝挫敗戰勝殘疾的巴雷尼 巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強忍住自己的悲痛。她想，孩子現在最需要的是鼓勵和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應媽媽嗎？” 母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最后，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。

廖昌永——這一響鐺鐺的名字，為我們中國人在世界歌唱家中搏得了地位，你可知道他原來是農民的兒子，廖昌永7歲那年，父親病故了，這對本來就十分貧困的廖昌永來說，無疑是雪上加霜，上學后，廖昌永漸漸地喜歡上了音樂，他對音樂的最初了解，來自于農村的大喇叭，每天清晨村頭電線桿的喇叭里傳出的歌聲，如同細雨一樣，滋潤著他那顆熱愛音樂的心。從此，廖昌永不放棄任何學習音樂的機會。雖然他也曾失敗過，但音樂那優美的旋律一次次漫濕了他枯干的心靈，最終他從陰影中走出來了，成為一個著名的男高音歌唱家。

你一定久仰過著名作家——張海迪的大名吧！她是怎樣從一名殘疾人成為一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困難與挫折的呢？帶著一連串的疑問，讓我們一起走進她的童年吧??.。在五歲時，這個只能用畫筆來描繪一串串夢想的時候，厄運就無情地降臨在他身上，殘酷的剝奪了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截癱，從此變成了一個殘疾兒童，她的美好人生就從此毀滅了嗎？不！我們的張海迪在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，而是以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，圓了她的輪椅夢！

華羅庚。初中畢業后，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因學費而中途退學，故一生只有初中畢業文憑。

此后，他開始頑強自學，他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。1928年，他不幸染上傷寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，卻落下左腿殘疾。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。

孫臏被龐涓謀害挖去雙臏，在斷腿之痛中崛起而不是沮喪，最終成為著名軍事家。

南朝的祖沖之，在當時極其簡陋的條件下，靠一片片小竹片進行大量復雜的計算，一遍又一遍，歷經無數次失敗，終于在世界上第一個把圓周率精確到小數點后第七位。

司馬遷：經受宮刑和牢獄之災的磨難，卻沒有自暴自棄，寫出了名垂千古的歷史巨著《史記》。

屈原:小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終于成為一位偉大詩人

錢學森, 浙江省杭州市人，1911年生，男，中共黨員，空氣動力學家，中國科學院院士，中國工程院院士。1934年畢業于上海交通大學，1935年赴美國麻省理工學院留學，翌年獲碩士學位，后入加州理工學院，1939年獲航空、數學博士學位后留校任教并從事應用力學和火箭導彈研究。1955年回國后，歷任中國科學院力學所所長，國防部第五研究院副院長、院長，七機部副部長，國防科委副主任，國防科工委科技委副主任，第3屆中國科協主席，第6至8屆全國政協副主席，中共第9至12屆中央候補委員。現任中國人民解放軍總裝備部科技委高級顧問，中國科學技術協會名譽主席。

1956年提出《建立我國國防航空工業意見書》，最先為中國火箭導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。協助周恩來、聶榮臻籌備組建火箭導彈研制機構——國防部第五研究院，1956年10月任該院院長。此后長期擔任我國火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，并以他在總體、動力、制導、氣動力、結構、材料、計算機、質量控制和科技管理等領域的豐富知識，為中國火箭導彈和航天事業的創建與發展作出了杰出的貢獻。1957年獲中國科學院自然科學一等獎，1979年獲美國加州理工學院杰出校友獎，1985年獲國家科技進步獎特等獎。1989年獲小羅克維爾獎章和世界級科學與工程名人稱號，1991年被國務院、中央軍委授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英模獎章。