第一篇：高校足球教學(xué)中利用微課進(jìn)行學(xué)生自身動作重現(xiàn)的教學(xué)模式分析論文

1.引言

足球是世界第一大運(yùn)動，具有競技性、觀賞性，很多國家都將足球競技水平看作是一個(gè)國家體育實(shí)力的體現(xiàn)。但是我國足球水平差強(qiáng)人意，為提升足球整體水平加強(qiáng)教育是關(guān)鍵。素質(zhì)教育背景之下高校足球教學(xué)備受重視，近年來，參與足球活動的人數(shù)越來越多，各種比賽也不斷開展，豐富了校園足球活動。但是，由于我國素質(zhì)教育開展較晚，高校教學(xué)大多重視主要科目的教育，而對于足球教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致窩溝高校足球教育面臨著諸多的問題，傳統(tǒng)足球教育發(fā)展緩慢，而新形勢下教育更是難以跟上，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)急速發(fā)展、教學(xué)技術(shù)不斷提升、教學(xué)方式不斷多元化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的高校足球教學(xué)。因此，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)模式，借鑒國外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，積極改善教學(xué)硬件設(shè)施，利用時(shí)下流行的微課教學(xué)模式，有效的開展高校足球教學(xué)活動。

2.高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐

高校足球教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，教師在課堂上講解，學(xué)生既看不到視頻，又不能進(jìn)行實(shí)踐，只能通過老師講解去聽，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握理論，難以領(lǐng)會內(nèi)涵。對于足球運(yùn)動中的動作、技巧、方式都沒有進(jìn)行實(shí)踐，難以掌握，高校足球教學(xué)水平難以得到有效的提升。

2.2 缺乏專業(yè)師資力量

應(yīng)試教育中高校將大部分的精力和資源都放在了主要科目上，而對于藝術(shù)課程、體育課程缺乏足夠的重視。導(dǎo)致高校體育教學(xué)教師的數(shù)量少，在足球教學(xué)上往往都是由體育老師擔(dān)任足球教學(xué)教師，其專業(yè)能力不足，足球技術(shù)水平較差，教學(xué)方法不恰當(dāng)，在專業(yè)技術(shù)上面難以進(jìn)行言傳身教。

2.3 足球課余活動較少

只有對足球產(chǎn)生興趣才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而在游戲中能夠提升學(xué)生對于足球的興趣。例如：精彩的足球精彩、趣味足球活動、觀看足球表演和比賽等等與足球有關(guān)的課外活動，能夠吸引學(xué)生加入到足球運(yùn)動中，通過濃烈的氣氛拉動學(xué)生的積極性。當(dāng)前，高校學(xué)生足球課余活動非常少，體育活動主要以小型的游戲?yàn)橹鳎瑢τ趯W(xué)生足球興趣的培養(yǎng)難以提升。

3.微課教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 微課教學(xué)應(yīng)用的維度分析

傳統(tǒng)課堂上，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，對于學(xué)習(xí)的開展具有主導(dǎo)作用，微課的出現(xiàn)和普及改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。微課的應(yīng)用形式多種多樣，豐富了高校足球教學(xué)。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生自身難以觀察到自己的動作是否規(guī)范，有何錯(cuò)誤之處，而使用微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身動作重現(xiàn)，因此，開發(fā)應(yīng)用微課具有重要的意義。本文從以下三個(gè)角度分析微課教學(xué)： 微課教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)分為三層，第一是學(xué)習(xí)新的知識，第二是處理難點(diǎn)，第三是鞏固知識，高校足球教學(xué)中動作是關(guān)鍵，利用微課讓學(xué)生在課堂上能夠真實(shí)看到動作的技巧，針對自身的問題，攻克難點(diǎn)和要點(diǎn)，通過不斷地利用微課學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識。

3.2 微課的教學(xué)應(yīng)用模式

從高校足球教學(xué)實(shí)踐中來看，微課教學(xué)應(yīng)用模式主要有三種：第一種為翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)高校足球教學(xué)需求，可以將微課教學(xué)安排在課前，學(xué)生學(xué)習(xí)動作技巧，觀看視頻重現(xiàn)自身動作，教師可以安排一些預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過程中深入思考，勤加練習(xí);第二種是課內(nèi)差異化教學(xué)應(yīng)用模式，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的水平存在差異，尤其是足球教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的差異明顯，動作技巧掌握程度不一，采取微課差異化教學(xué)能夠具有針對性的學(xué)習(xí);第三，課外輔導(dǎo)答疑模式。足球教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動作技巧非常關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的問題制作微課，重現(xiàn)學(xué)生的動作，讓學(xué)生利用微課觀看自身動作重現(xiàn)，從而具有針對性的解決問題，提升足球水平。對于高校足球教學(xué)學(xué)生自身動作的重現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生觀看自身動作，只能在教室的知道下，從別人身上學(xué)習(xí)，沒有辦法真正了解到自己存在的問題，而微課教學(xué)則解決了這一問題，教師將學(xué)生足球?qū)嵺`課堂上的練習(xí)制作成為微課，在課堂上進(jìn)行學(xué)生自身動作重現(xiàn)，有助于學(xué)生了解自己的足球水平，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的不足。

4.高校足球教學(xué)中微課教學(xué)模式的具體途徑

4.1 課前增強(qiáng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前可以將微課上傳到平臺上，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生觀看視頻，提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)對于足球?qū)W習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。足球是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在微課制作的過程中要加強(qiáng)對于技術(shù)動作的練習(xí)，錯(cuò)誤動作的糾正，學(xué)生實(shí)踐中動作的重現(xiàn)等等，幫助學(xué)生傳遞課外足球技能，更好的呈現(xiàn)足球動作的基礎(chǔ)知識。采用微課教學(xué)模式可以在線上發(fā)布作業(yè)，培訓(xùn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，建立小組組織討論、線上手機(jī)作業(yè)、擴(kuò)展課外知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教師要在微課教學(xué)模式中起到關(guān)鍵的作用，積極與學(xué)生交流探討課堂實(shí)踐中動作要領(lǐng)和技術(shù)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，微課教學(xué)能夠建立良好的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)高校足球教學(xué)的發(fā)展。

4.2 課上以人為本，教師積極引導(dǎo)

在微課的設(shè)計(jì)上教師要以人為本，發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在教學(xué)的首位。具體做法可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。由于微課的碎片化特點(diǎn)，學(xué)生在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)雖然培養(yǎng)了興趣、探索的能力，但是一些足球的技能和腳法上面的學(xué)習(xí)存在漏洞，因此教師要在課堂上建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)，結(jié)合足球?qū)嵺`中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答;其次，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。高校足球教學(xué)是的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)動作和技術(shù)動作，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生進(jìn)行課外活動，在活動中遇到一些問題或者動作的不正確，需要老師及時(shí)的糾正和指出。微課教學(xué)能夠重現(xiàn)學(xué)生自身動作，教師通過視頻直接有效的指出學(xué)生的不正確動作和技巧，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，具有生動直觀、直接有效的優(yōu)點(diǎn)，能夠及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂上，教師與學(xué)生要積極配合，教師指導(dǎo)，學(xué)生配合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地提升學(xué)生的足球水平。

4.3 課后積極建立反饋機(jī)制

足球教學(xué)是一個(gè)連續(xù)、長期的過程，從課前到課上到課后，學(xué)生從不同的角度和不同的方式學(xué)習(xí)足球的技法和動作，教師的教學(xué)和指導(dǎo)只是占其中的一部分，學(xué)生在課余時(shí)間參與足球活動、從線上學(xué)習(xí)微課、參與足球競賽等很多種方式都影響著學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，在這過程中學(xué)生難以把握哪些是正確的技法和動作，而哪些是錯(cuò)誤的。因此，積極建立反饋機(jī)制能夠更好的糾正學(xué)生的問題。微課教學(xué)結(jié)合線上和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，在建立反饋機(jī)制的時(shí)候也可以通過微信、視頻、郵件的方式，教師給學(xué)生建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，從而更好的完善學(xué)生的動作和技巧。

5.結(jié)語

高校足球教學(xué)傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，課堂缺乏活力，微課的出現(xiàn)改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和呆板，以多樣化、趣味化的特點(diǎn)備受高校學(xué)生和教師歡迎，成為了高校足球教學(xué)研究的重點(diǎn)模式，在教學(xué)方面它不僅僅能夠寓教于樂，還能夠通過自身的特點(diǎn)將足球技能突出出來，對于高校足球教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動作用。

第二篇：高校體育課堂微課教學(xué)模式研究論文（模版）

摘要：近年來微課教學(xué)模式在我國教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式卻沒有得到廣泛的運(yùn)用，文章將從微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用策略、應(yīng)用實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析與論證，旨在為推動高校體育課堂微課教學(xué)模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；微課

近幾年來，我國教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學(xué)模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學(xué)模式卻未得到廣泛的推廣與運(yùn)用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔(dān)著傳授體育鍛煉的知識與技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強(qiáng)意志品質(zhì)的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。

1微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1.1高校體育課堂微課教學(xué)的需求分析

體育課程是學(xué)生參與體育活動的一種常見方式，在高校教學(xué)中起著重要的作用。目前高校體育教學(xué)存在以下突出問題：第一、學(xué)校的體育場地及器材設(shè)施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學(xué)內(nèi)容的開展；第二、學(xué)校開設(shè)的體育課程項(xiàng)目較少，學(xué)生可選擇的課程范圍有限，無法滿足學(xué)生興趣的多元化；第三體育課時(shí)少，理論課時(shí)少，大部分高校均為每周2課時(shí)體育課，課堂練習(xí)時(shí)間少[1]，對肌肉及大腦皮層刺激不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容掌握效果較差；第四、學(xué)生個(gè)體技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，未區(qū)分層次的“一刀切”教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不明顯；第五、課堂練習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)生興趣廣泛，缺乏課后自主練習(xí)等等，都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學(xué)改革的呼聲越來越強(qiáng)烈。無論是實(shí)踐課還是理論類，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學(xué)習(xí)資源及形式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，而微課就是一種既形象化又充滿趣味性的視頻資源，由此可見，隨著課程改革的深化發(fā)展，對微課的需求也將越來越大。

1.2高校體育課堂微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

其一，支持多種移動設(shè)備。微課內(nèi)容短小精悍，資源容量小，能通過獨(dú)特的視頻形式呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，且容易存儲和傳播，既支持多種移動設(shè)備上的在線播放，還可以下載儲存至移動設(shè)備，隨時(shí)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，通過在線播放或者下載儲存，就可以在體育堂內(nèi)外自由進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其二，便于體育教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容要領(lǐng)的掌握。把教學(xué)內(nèi)容劃分成零碎知識點(diǎn)，做成通俗易懂、重點(diǎn)突出的微課視頻，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，尤其是對于很多技巧性強(qiáng)、重難點(diǎn)多、掌握難度大的內(nèi)容。學(xué)生通過選擇符合個(gè)人基礎(chǔ)和實(shí)際情況的微課視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)“一刀切”模式所帶來的弊端。其次，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微課提供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，可以有效解決體育課堂教學(xué)過程中教師示范講解“一遍過”的問題，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，方便學(xué)生在課外根據(jù)自身實(shí)際情況選擇性自學(xué)，同時(shí)能有效減輕體育教師重復(fù)示范講解的工作量。其三，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課學(xué)習(xí)具有極大的自由性，且內(nèi)容精短，重點(diǎn)突出，吸引力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的吸引力，加上不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍愿意去接受這種學(xué)習(xí)方式。在一周兩個(gè)課時(shí)之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體需求隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)中存在的問題，適合在高校體育課堂推廣開展。

2微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在國外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應(yīng)用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應(yīng)用研究提供了良好的借鑒基礎(chǔ)。而目前國內(nèi)的微課應(yīng)用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出以下三點(diǎn)：

2.1與其他教學(xué)資源相配合視頻媒體資源只是高校體育課堂教學(xué)中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學(xué)中還需要運(yùn)用更多教學(xué)資源，教學(xué)資源庫、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課資源的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用都需要與其他教學(xué)資源相配合。

2.2與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合在高校體育課程中，課堂教學(xué)還不能完全由微課取代，不能每節(jié)體育課都需要學(xué)習(xí)微課資源，也不可能只依靠微課來教學(xué)，而忽視常規(guī)教學(xué)模式的使用，且在進(jìn)行微課模式教學(xué)的過程中，更需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，常規(guī)課程教學(xué)模式仍有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢，應(yīng)該與之進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.3根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用方式

在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應(yīng)用方式。在高校體育課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生人數(shù)多、上課課時(shí)少的問題，微課視頻內(nèi)容往往是學(xué)生在課堂練習(xí)中集中講解的對象，所以，在微課的具體設(shè)計(jì)與制作中，不僅要涵蓋大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，更應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整其應(yīng)用方式，使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

3.1與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。[3]因此在學(xué)習(xí)微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢。高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復(fù)性地講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，如此一來，平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時(shí)間十分有限，課堂練習(xí)效果較差。將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。教師需要結(jié)合課堂練習(xí)的具體實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對微課資源進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。作為課前預(yù)習(xí)部分，能為學(xué)生在隨后的課堂練習(xí)中提供更多的理論指導(dǎo)；作為課堂引入部分，通過觀看微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為課堂總結(jié)部分，能使學(xué)生對自身技術(shù)動作有更清楚的認(rèn)識；作為課外補(bǔ)充部分，能隨時(shí)隨地對學(xué)生技術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

3.2應(yīng)用平臺的確定

只有將微課資源集中整合在某一平臺上，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，因此應(yīng)用平臺的選擇與確定對能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢具有十分重要的影響。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等等，[4]是一種較好的在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者登陸平臺就可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習(xí)的平臺已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺面向公眾開放，是一個(gè)包含文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)。[6]一方面，它操作簡單，可以通過QQ號碼來申請，并可以在微信平臺上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的互動與交流。另一方面，它對設(shè)備要求較低，一個(gè)微信賬號和一部具有網(wǎng)絡(luò)連接功能的手機(jī)，就可以接收平臺推送的消息，輕松實(shí)現(xiàn)自由的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

3.3應(yīng)用實(shí)施步驟

在微信公眾平臺確定后，需要先通過網(wǎng)絡(luò)在微信公眾平臺上申請注冊訂閱號，然后將已經(jīng)制作好的微課資源逐一上傳，圖文類的微課資源需要利用文檔進(jìn)行編輯后才能上傳，對于超過上傳容量的視頻類微課，則需要利用視頻編輯軟件進(jìn)行處理，其次，將微課資源推送給每一個(gè)關(guān)注微信公眾平臺的學(xué)生。最后，要求學(xué)生對微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行問卷調(diào)查和測試評價(jià)。[7]

4結(jié)語

微課容量微小、內(nèi)容精簡、易于儲存和傳播、使用便捷等特點(diǎn)十分符合當(dāng)代大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的要求，能有效解決高校體育課堂教學(xué)中面臨的諸多問題，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何結(jié)合高校現(xiàn)有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進(jìn)一步為之探索研究。

第三篇：微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并不高，對學(xué)生未來發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來控制教學(xué)過程，利用多樣化教學(xué)方式來營造更加直觀、更加生動教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更加著重教材知識講解，學(xué)生并沒有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語文知識，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂中，學(xué)生被動性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性制作微課課件。考慮到小學(xué)語文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《秦兵馬俑》的教學(xué)過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識理解能力較差，對于知識理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對中國珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛護(hù)歷史文物意識，更好的保護(hù)中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛國心。

2、利用教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教材教學(xué)過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語文知識內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識，有意識培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)過程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識。總之，通過微課課件的輔助性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識到中國傳統(tǒng)文化反思與中國傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營造更加有趣、更加生動課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及分析論文

摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，對加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，以及提高其運(yùn)動技能產(chǎn)生積極推動作用。但是，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)活動逐漸暴露出一些不足之處，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及形式、教學(xué)評價(jià)等方面均存在一些不足之處，對實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學(xué)活動存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質(zhì)；足球教學(xué)；教學(xué)策略

一、高校公共體育足球教學(xué)活動暴露

出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學(xué)活動，但是其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等等方面，均暴露出一些不足之處，對實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題

我國高校公共體育教學(xué)活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導(dǎo)致其學(xué)科屬性尚未達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求，且教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定缺少學(xué)科基礎(chǔ)。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學(xué)定位為—“體育專業(yè)教學(xué)的分支”。基于此定位制定的教學(xué)目標(biāo)為—通過引導(dǎo)學(xué)生參與高校公共體育足球教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握足球技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。如此定位和制定教學(xué)目標(biāo)，相對而言缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且無法為高校公共體育足球教學(xué)活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學(xué)活動只單純的注重階段教學(xué)，而不重視甚至是忽視學(xué)生終身體育教學(xué)，這與當(dāng)下全面素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)理念相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在的問題

基于高校體育教學(xué)大綱展開的高校公共體育足球教學(xué)活動，具體包含足球基本理論教學(xué)、鍛煉方法、競賽規(guī)則及技巧等內(nèi)容，過少甚至不涉及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)足球教學(xué)，相對較為復(fù)雜，且其實(shí)效性不足，趣味性差。長期依照此教學(xué)內(nèi)容展開高校公共體育足球教學(xué)活動，勢必會對學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響，導(dǎo)致足球教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法存在的問題

整體來看，目前我國各高校在公共體育教學(xué)活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位。究其根本原因在于，教學(xué)資金不足。因此，導(dǎo)致部分學(xué)校足球教學(xué)受到場地限制，更多的展開課堂教學(xué)活動。而實(shí)際展開足球教學(xué)活動時(shí)，大多數(shù)情況下也選擇采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，以灌輸式理論教學(xué)，教師動作示范、學(xué)生演練為主。如此一來，既不滿足當(dāng)下體育教學(xué)發(fā)展要求，同時(shí)也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，即沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。

二、高校公共體育足球教學(xué)實(shí)施策略

高校公共體育教學(xué)活動，旨在于通過引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己實(shí)際情況選擇相對適合自己的體育項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，并在這一體育學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身運(yùn)動技能，培養(yǎng)自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態(tài)，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

（一）豐富足球教學(xué)方法

高校公共體育足球教學(xué)活動展開過程中，教師應(yīng)該注意豐富教學(xué)方法，以此消除教學(xué)活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動中，并在這一學(xué)習(xí)過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲教學(xué)法、借助多媒體教學(xué)工具、借助輔助教學(xué)工作等等方法。比如，針對某足球技術(shù)展開教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該注意向?qū)W生傳授動作要領(lǐng)，便于學(xué)生初步認(rèn)識此動作。然后教師示范、學(xué)生復(fù)述，便于學(xué)生更好的掌握動作要領(lǐng)。教師應(yīng)該注意給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球?qū)官惖鹊然顒诱归_日常足球教學(xué)活動。值得一提的是，還應(yīng)該注意創(chuàng)新高校專業(yè)體育足球教學(xué)方法。因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)在不斷發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新才能滿足教學(xué)的要求。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容對于有效展開高校公共體育足球教學(xué)活動而言，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，必須注意結(jié)合高校公共體育足球教學(xué)對象的特點(diǎn)，基于以下幾方面精選教學(xué)內(nèi)容：

（1）精選具有代表性的足球教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該注意把握其簡易度。

（2）精選實(shí)用性足球教學(xué)內(nèi)容，選擇對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用的足球教學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重展開球性練習(xí)、運(yùn)球技術(shù)、停球技術(shù)、頂球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球等教學(xué)內(nèi)容。究其根本在于，其是足球教學(xué)的基本內(nèi)容，且也是運(yùn)用頻率相對較高的技術(shù)動作。除此之外，還應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況精選足球教學(xué)內(nèi)容，選擇利于激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的足球教學(xué)內(nèi)容。

（三）合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)

高校專業(yè)體育足球教學(xué)考核，不同于其它學(xué)科知識。通常情況下，選擇兩項(xiàng)足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，然后通過衡量學(xué)生的足球技術(shù)運(yùn)用情況作出考核評價(jià)。此外，學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)情況等也是一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。這種考核標(biāo)準(zhǔn)，相對而言過于簡單，應(yīng)該注意采取有效措施，基于絕對評價(jià)、相對評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)四角度展開綜合性評價(jià)，結(jié)合主觀評價(jià)、客觀評價(jià)展開綜合性評價(jià)。具體闡述，主觀評價(jià)指基于足球比賽，衡量學(xué)生表現(xiàn)出的興趣以及其能力，而客觀評價(jià)則指技術(shù)、理論考核。展開綜合性評價(jià)，相對而言更能全面衡量學(xué)生在高校專業(yè)體育足球教學(xué)活動的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)語

綜上所述，高校公共體育足球教學(xué)活動的有序、有效展開，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生積極推動作用，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學(xué)內(nèi)容、合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)方法等。希望本論文關(guān)于高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用，對保障足球教學(xué)活動有效性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫剛，董曉春。山西省部分本科院校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]。武術(shù)研究，2017，2（09）：128—130。

[2]王群。高校公共體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[J]。當(dāng)代體育科技，2017，7（08）：133—134。

[3]葉明。高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（04）：222—223。

第五篇：初中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用分析

初中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用分析

摘要:本文闡述了初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義，分析了微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問題，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這些問題的解決方法提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。

關(guān)鍵詞:微課;初中歷史;應(yīng)用

根據(jù)新課標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，所謂的微課，就是指基于視頻這一主要載體，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師記錄的針對某一重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。微課教學(xué)是以課堂教學(xué)視頻或者教學(xué)案例片段為核心，并且相關(guān)知識點(diǎn)的一系列輔助性教學(xué)資源也包含其中，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等等。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義

對于初中階段的學(xué)生而言，他們在自我約束以及自主學(xué)習(xí)方面的能力仍有待提升，在學(xué)習(xí)過程中往往會存在注意力不集中的現(xiàn)象，如果再加上學(xué)習(xí)興趣的缺乏，那么他們是無法認(rèn)真學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的，特別是對于歷史教學(xué)，其中包含的內(nèi)容十分繁雜，需要記憶的部分較多，例如歷史背景、歷史意義、歷史過程等等，在日益繁重的課程下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越大，逐漸就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與消極心理，而在課堂中引入微課則能夠很好的應(yīng)對這些問題。微課在內(nèi)容上的趣味性較強(qiáng)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠串聯(lián)起知識內(nèi)容，采用故事的形式來吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生在記憶與運(yùn)用上提供引導(dǎo)與幫助，傳統(tǒng)的對教學(xué)內(nèi)容的死記硬背的方式得到有效避免。歷史教學(xué)包含的題材非常廣泛，例如歷史故事、任務(wù)典故等等，很多知識的系統(tǒng)性、故事性、連貫性是非常強(qiáng)的，而對于這些短小而多的知識模塊而言，微課的運(yùn)用具有很強(qiáng)的適用性。微課具有鮮明的主題與簡潔的內(nèi)容，不會耗費(fèi)過多時(shí)間，在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課能夠使歷史教學(xué)更具趣味性，歷史課堂的教學(xué)形式也由此更加豐富，同時(shí)還可以有效吸引學(xué)生的注意力，為其把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供很大的幫助。此外，在微課教學(xué)中，知識點(diǎn)可以通過更加豐富的形式得到展示，特別是隨著人們對人文素養(yǎng)對公眾的熏陶的重視程度越來越高，很多歷史題材以不同的形式展現(xiàn)在人們的眼前，例如語言節(jié)目、影視作品、名人講座等等。歷史教材包含的知識點(diǎn)非常多，然而教師可以尋找影片、說書、以及名師公開課等一系列形式與素材，將知識點(diǎn)展示在課堂之上，如此學(xué)生的注意力就可以得到集中，對于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性與積極性而言有著十分重要的意義。

二、微課在歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問題及解決方法

目前，在初中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用存在的問題及解決方法主要有以下幾點(diǎn): 第一，無法合理控制微課時(shí)長。傳統(tǒng)歷史教學(xué)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對知識點(diǎn)掌握的能力各有不同，在教學(xué)過程中往往會放緩節(jié)奏。而微課與這種教學(xué)方式顯然不相適應(yīng)。微課教學(xué)不需要過多時(shí)間，在微課教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的注意力都可以相對集中，并且具有較強(qiáng)的積極性，對知識點(diǎn)的掌控相對簡單。相關(guān)調(diào)查顯示，5－10分鐘是微課教學(xué)的最佳時(shí)長，這段時(shí)間學(xué)的注意力能夠一直保持集中，因此，針對微課時(shí)長控制不當(dāng)?shù)膯栴}，可以合理設(shè)置微課視頻播放之間，以5－8分鐘為宜。微課教學(xué)的時(shí)長較短，因此必須注重教學(xué)素材的選擇，必須達(dá)到精簡的要求，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始時(shí)將微課視頻播放給學(xué)生觀看，以此將主題與主要知識點(diǎn)導(dǎo)出，如此學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度更快，傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的時(shí)間就得以縮短，課堂效率能夠得到顯著提升。

第二，微課教學(xué)素材內(nèi)容不夠豐富，對學(xué)生之間存在的個(gè)體差異缺乏充分考慮。在微課教學(xué)開展中，盡管教師們保持著高漲的熱情，然而受限于備課條件以及對微課教學(xué)的認(rèn)知程度，一般情況下教師對微課內(nèi)容的準(zhǔn)備比較單一，然而學(xué)生之間的基礎(chǔ)存在差異，在對新知識的接受程度上肯定無法保持一致，因此不同的學(xué)生必然無法都適合使用同一套教學(xué)內(nèi)容，這往往難以有效提升學(xué)生整體，相悖于微課課程實(shí)施的初衷。針對這一問題，教師就必須認(rèn)真選擇微課課程的素材，并充分考慮學(xué)生之間存在的層次性差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材。在設(shè)置微課時(shí)要注重靈活性，選擇豐富有趣的內(nèi)容，并且新知識學(xué)習(xí)要保持連貫，不宜出現(xiàn)過多新內(nèi)容，合理控制教學(xué)進(jìn)度。

第三，教師缺乏對微課教學(xué)的把控，對自身課堂定位沒有足夠重視。目前，微課教學(xué)普遍存在一個(gè)現(xiàn)象:有的教師忽視了自己在課堂教學(xué)中的角色，完全以微課課程中的視頻為主，整個(gè)教學(xué)活動完全用視頻來替代。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面并不充分，課堂參與度也不高，課堂中教師的主導(dǎo)地位完全被忽視，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升沒有取得理想的效果。針對這一現(xiàn)象，教師必須明確自身課堂定位，合理控制微課在課堂教學(xué)中的角色。在微課教學(xué)中，必須充分發(fā)揮出教師的作用，播放微課視頻的作用僅僅是展現(xiàn)知識點(diǎn)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在初中歷史課堂中，微課的運(yùn)用要求教師注重微課素材的選擇，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位必須達(dá)到充分體現(xiàn)，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、有效的把握知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。在微課結(jié)束之后，教師必須對整個(gè)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在學(xué)生對微課所學(xué)內(nèi)容的記憶與鞏固上提供幫助，促使學(xué)生積極思考，并做好反饋與總結(jié)，如此課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果才能夠達(dá)到最佳。

三、結(jié)語 綜上所述，目前初中歷史教學(xué)中對微課的運(yùn)用仍然有待完善。我們必須針對此展開研究與探討，分析問題的原因，提出有效的應(yīng)對方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動初中歷史教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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［3］苑玲燕．微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用［J］．散文百家(下)，2015，(7):274－274．

作者：陰靖娜 單位：甘肅省天水市第六中學(xué)