第一篇：試析高校公體課中健美操教學現狀調查分析論文

論文關鍵詞：高校公共體育課 健美操教學

論文摘要：文章通過對河南省高校公體課教學的一般情況、公體課教師的基本情況及師生對開設健美操教學態度等方面情況的調查和分析，認為在河南省普通高校開設健美操課是可行并深受學生歡迎和喜愛的。

2002年8月，教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，要求2003年開始在全國所有的普通高校中施行。《綱要》指出，學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容。課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間，要“以人為本”遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生人性發展的需要，也要考慮主動適應社會的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。隨著《綱要》的頒發落實，各高校的公共體育課都在不斷地進行著種種探索、嘗試和改革。在此，筆者對河南省高校公共體育課改革中健美操課程的情況進行了調查、分析，并提出了相應的意見和建議，以期為各高校搞好公體課教學改革提供參考。

一、研究對象

本研究以河南省8所普通高等師范院校公共體育課健美操教學的相關因素為研究對象，這8所院校分別是:河南大學、河南師范大學、信陽師范學院、安陽師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院、周口師范學院、商丘師范學院。

二、研究方法

第一，文獻研究法。本研究主要依靠中國期刊網，信陽師范學院圖書館和信陽師范學院體育系圖書資料室等獲得相關文獻資料。第二，專家訪談法。以走訪和電話聯系的形式訪問有關公共課教學、體育理論等方面的專家，了解當前學校體育教學改革的現狀及普通高校健美操教學的開展情況。第三，問卷調查法。為全面了解河南省高校體育課健美操教學的基本情況，根據不同的調查對象，共設計了三份不同的調查問卷:公體部教研室主任問卷、高校公體課教師問卷和在校大學生的調查問卷。第四，數理統計法。問卷發放的對象，問卷1發放8份給河南省8所普通高校的體育部室領導;問卷2發放160份給河南省普通高校的體育教師(男女教師各80份，其中教健美操、體育舞蹈的教師共36份);問卷3發放640份給河南省普通高校的大學生(平均每校發給男女學生各40份)。回收問卷有效率均在90%以上。筆者對回收的調查問卷進行整理后，運用SPSS統計軟件對其中的有效問卷做了數據處理。

三、研究情況分析

(一)河南省高校公體課教學的一般情況

1.河南省高校公體課程設1的調查與分析。在教育體制改革大潮的推動下，在健康第一、素質教育、終身體育和全民健身以及學校體育體現以學生為主體的思想指導下，大學體育必修課將會由一、二年級的體育基礎課，向一年級的體育基礎課、二年級的體育選項課和三、四年級的體育選修課發展的趨勢。筆者通過對河南省各高校公體課負責人的訪談，了解到河南省高校公體課程設置有三種類型:一是體育必修課;二是體育選修課;三是體育專項提高課，即業余運動訓練。河南省高校公體課程的設置與《綱要》是相一致的。

2.河南省高校公體課教學內容設里的調查與分析。通過對河南省8所高校公共體育課教學大綱、教學計劃和教學進度等的研究筆者了解到，公共體育必修課除基本理論外，技術主要以田徑、武術、籃球、排球等為主，選項課及選修課技術以健美操、武術、籃球、體育舞蹈、足球以及乒乓球等為主。從調查得知，健美操的開課率極高，達到100%。調查的幾所院校都不同程度地開設了健身健美操教學內容，包括基礎內容、組合動作和成套動作。也有部分高校將體育舞蹈、藝術體操和形體訓練的部分內容均放在健美操教學內容中，河南省的部分高校近年來在原有大綱的基礎上，對健身操教學內容有所拓展。

3.河南省高校公體課教學場地、器材的調查與分析。河南省經濟發展相對比較落后，體育經費自然短缺，辦學條件相對較弱，體育場地器材設施相對不足，這個問題不是近期內就可以解決的，它需要政府部門和有關領導的大力支持。調查得知，這幾所高校中擁有體育館設施的有3所學校，擁有兩個田徑場的有4所學校，總的來看，籃球場、排球場、足球場等設施建設遠遠不能滿足公體課的教學需求。但健美操教學所需的場地器材簡單，一塊平地、一個錄音機就可以滿足于公體課健美操教學，所以就場地器材的需求而言，健美操課在高校的開展有很大的空間。

(二)河南省高校公體課教師的基本情況及師生對開設健美操課的態度

1.河南省高校公體課教師基本情況的調查與分析.調查得知(具體數據見表1),8所高校共有體育教師360人，男女教師的比例為2.5:1，其中體操專項畢業的教師共38人，占公體教師總數的10.6%。體操專項畢業的教師少，且男女教師比例為1:2.2，男體操教師更少。各高校目前參與健美操、體育舞蹈教學的大多是女教師，全省公體課教師中體操專項畢業的女教師26人，才占體育教師總數的7.2%，遠遠不能滿足高校健身操和體育舞蹈等新興體育項目教學的要求。2.河南省高校學生喜愛的體操項目情況調查與分析。從表2可知，在高校公體課的體操項目中，最受男生喜愛的項目是技巧項目，其次是健美操，對健美操的喜愛程度占所調查對象的45.8%。最受女生歡迎的體操項目是健美操，占所調查對象的81.6%，從調查的結果來看，在高校中開設健美操課是很受學生歡迎的。

3.河南省高校教師和學生時開設健美操課態度的調查與分析.從表3可知，河南省高校女生認為在公體課中很有必要和有必要開設健美操課的分別占20.9%和61.7%，合計82.6%;男生認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占183%和53.6%，合計為71.9%;女教師認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占28.6%和55,6%，合計84,2%;男教師認為很有必要和有必要開設健美操課的分別占8.0%和69.8%，合計為77.8%。學生和教師對公體課中開設健美操課的認可率都在70%以上，說明有必要在大學公體課中開設健美操教學內容。

(三)河南省高校校園健身活動調查與分析

1.河南省高校早操開展情況的調查與分析.早操是各高校都采用的課外活動方式之一。在所調查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍廣播操音樂，學生做不做無所謂。只有一所院校(占12.5%)專門安排教師領操。早操形式過于死板，難以調動學生活動的熱情，不能達到早操的目的。

2.河南省高校學生參加課外活動鍛煉的調查與分析.調查得知，對于課外體育活動，只有少數院校對學生每周組織兩學時的課外活動輔導，其余所有院校都是學生自由活動，大部分學生根本就不活動，基本上處于一種無序狀態。

四、研究結論

1.河南省高校公體課的指導思想明確.開設公體課的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，以“健康第一”、“以人為本”、“快樂體育”為指導，以學生為主體，落實素質教育的要求，提高學生的綜合素質，促進學生身心健康協調發展。

2.河南省高校公體課開設健美操內容是可行的.通過對大學生公體課中對健美操教學的興趣調查，我們可以看到師生認為公體課中有必要開設健美操課內容的均在70%以上。

3.河南省高校公體課的場地器材缺乏.河南省經濟發展相對比較落后，體育經費短缺，辦學條件相對較弱，體育場地器材設施相對不足，室內場館能供公體健美操課教學使用的較少。

4.河南省高校公體課師資隊伍結構不合理.體育教師中，體操教師嚴重不足。教師外出學習的機會少，長期在一種封閉的環境中教學，嚴重影響河南省高校課教學的改革，也影響了各高校公體課健美操教學的開展。

5.河南省高校學生的課外活動不夠活躍.河南省高校學生的早操和課外活動基本上處于一種無序狀態，健身健美操活動的氣氛不濃。學生有很大的學習興趣，可是缺乏組織和引導。

五、建議

第一，建議學校在安排選項課時，盡量讓學生按自己的興趣自主選課。同時組織教師對學生進行必要的體育輔導，加強對學生參加鍛煉的督促。第二，建議各高校通過多種渠道，多種形式籌集資金，加快體育場館、器材和設施的建設。第三，建議多給青年教師外出學習和參加一些短期培訓班的機會，進一步提高體育教學質量和體育科研能力。第四，建議在專業教師的指導下成立健美操協會，以便帶動各種健身健美操活動的開展。

第二篇：高校散打教學現狀的調查與分析論文

論文摘要：本文針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題，以問卷調查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學和學生學習四個方面對重慶市普通高校的學生進行了調查，并在此基礎上提出了一些個人建議與思考。

論文關鍵詞：公共體育課；散打；教學

自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進人大學課堂。散打運動以其獨具民族特色和廣泛社會價值以及特有的強身健身價值，受到廣大學生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內容之一。筆者通過大量調查和查閱資料發現高校散打教學存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對重慶市5所普通高校散打教學的現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，與同行探討。研究對象和方法

1．1研究對象

重慶市27所普通高校30名武術教師，重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名已選學散打的學生，30余篇相關資料及重慶郵電學院04級本科學生體育課選項情況。

1．2研究方法

(1)調查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對重慶市27所普通高校30名武術教師進行調查訪問，調查內容涉及散打課教學情況、學生參與情況、教學效果、管理層態度、場地設施等問題。

(2)問卷調查：對重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫科大學、西南農業大學、渝州大學等5所普通高校各50名選學散打的學生進行問卷調查，本次調查使用的是自編問卷，30個題目中包括教材、課程、教師、學生四個維度。問題答案按三級程度量表設置。統計按百分比計算。發出問卷250份，收回有效問卷250份。回收率100。

(3)資料分析法：對30余篇相關資料及重慶郵電學院04級學生選項課情況進行分析。結果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學項目

散打運動是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進友誼，對大學生有很強的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發表的30余篇有關高校武術改革的文章，無一例外都把開展散打教學作為武術教學改革的重要內容之一。重慶郵電學院04級學生體育選項課統計結果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學生喜愛的熱門項目，并且女生還占相當的比例。但在3382名學生中選武術套路的學生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術教師也都認為在高校武術套路教學急劇衰退的情況下，引進散打是非常必要的。它既滿足學生的興趣愛好，豐富高校體育教學內容，又可以通過武德教育更能加強學生的自控能力，培養學生勇敢頑強的意志品質。高校開展散打教學是學生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結果。

2．2教材情況分析

在對現行教材滿意度一欄中，69．6同學選擇不滿意現行的散打教學教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現在的大學生教學。具體來說，有以下幾個方面：

2．2．1教材的針對性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學校武術教師根據多種競技散打教材內容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細的調研和科學的論證，普遍沒能體現高校體育教學特點。高校散打教材應突出其教授對象為大學生的特殊性和針對性。教材的編寫應體現大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教育目標。

2．2．2教材缺少先進的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據調查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內容仍停留在20世紀80年代，與現代高校體育教學教育目標不相適應。要想徹底改革學校散打教學現狀．必須站在一個新的高度．認真研究學校散打教育，明確學校教育與全民健身活動的關系，提倡“尚武崇德，健身養身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內容不足

只有23的學生認為教材內容設置合適，63．45的學生認為現行教材中具有實效的實戰和防身技巧內容過少。總體反映出散打教材內容不足，沒有充分反映學生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學時數

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，重慶市高校的選項課教學是一學年教學制即一個運動項目學習一學年，一共64學時對250名學生的調查中可以看出，有78．8S的學生認為課時充足，只有14，5的學生認為教學時數不足。大部分選學散打的學生都還是較滿意現行的課堂教學時間。但有部分學生希望能調整學習時間段，希望安排晚上或周末，不影響平時的專業課學習。

2．3．2教學模式

在對散打教學模式滿意度一欄中，有65．4的學生不滿意現行的教學模式。84．1的學生認為散打應增加課外訓練和課外輔導。這表明，學生們認為當前散打課的模式太單一，希望能增加課外學習時間。在與一些學生的訪談中，筆者發現，許多學生認為根據散打運動的特點，散打的教學不應只局限于課堂教學的90分鐘必須增加課后輔導和練習時間，把課堂教學和課后練習有機結合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學如何調整教學結構，利用好課堂教學和課后深化、提高，也就是如何建立“課內外～體化教學模式”，是散打教學應該仔細考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對重慶市27所普通高校30名從事散打教學的武術教師調查發現，其中專修散打專項的教師有6名，只占20。有10名武術教師是從其它專項改項教武術散打課，占30說明重慶市高校散打專業教師嚴重缺乏，特別在近年各高校繼續擴大招生規模的情況下，這種生師比例失調的情況將更加嚴重。各高校應根據條件引進或培養專業散打教師，以滿足不斷擴大的散打教學師資需要。

2．4．2教師教學

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學工作中，教師要完成教學任務，必須重視方法。根據對教師教學能力滿意度一欄調查，57．3的學生對教師的專業水平比較滿意，但有66．6的學生對當前教師教學方法的滿意程度感到一般，這表明，當前散打課的教學方法還有待改進，應該采用多種形式的教學方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當成重要學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態度。事實上也有許多教師已在散打教學改革的探討中，從自身實踐出發，總結了不少經驗。例如，河南科技大學申國卿等的《普通高校武術散打課程教學的心理學因素分析》及鞍山科技大學盧昊的《談如何提高高校散打課的教學效果》等，都是對散打教學改革的有益探索。

此外，還有學者認為要把課堂講授、自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法結合使用，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變課堂教學觀念，讓學生在自主學習活動中發展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學生情況分析

2．5．1部分學生的學習動機偏差

對250名學生選學散打課程的動機調查顯示，有57．2的學生為了學習格斗技能選修，29．5的學生出于增強體質的目的選修還有22和13的學生是對散打的好奇和完成學分選散打，可以看出他們學習散打的動機主要是通過學習散打獲得格斗技能。有56．7A0的學生不會把散打作為終身鍛煉項目，反映出學生的短期功利思想嚴重，以增強防身制敵能力為主要目的。說明大部分學生對散打認識太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴重我們現在生活的社會是一個蓬勃發展的社會，是一個法制不斷完善的社會，是一個和諧的社會。增強格斗能力不應是我們學習散打的最主要目的，學習散打是對自我能力的挑戰，是自我完善的需要．是培養優良的品德的需要。授課教師在教學過程中應加以正確的引導，改變學生學習散打的動機，樹立正確的學習觀。

2．5．2學生基礎弱

在學生武術基礎情況一欄中，250名學生只有13．45的學生選擇有一定武術基礎，說明大部分學生武術基礎差。這一結果與劉逢翔等對“山東省城鎮中學武術教學現狀”的調查結果是一致的l5]。這說明中學階段由于缺乏武術師資以及受升學率等因素的影響，武術課開展的狀況很不理想。對高校進行武術教學產生很大的影響。學生的專業基礎狀況是教師制定教學目標的前提，是選擇教學內容、安排教學進度以及實施教學方法的重要依據。學生的武術基礎差，嚴重影響散打教學的效果，這是現階段各高校散打教學不可忽視的一個問題。

2．5．3教學效果

在選項課結束后堅持散打練習情況一欄中，250名學生只有47名填寫堅持散打訓練，占18．8。有148名學生說選課結束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學生的喜愛，但我們的散打教學的效果很不理想，通過散打的學習反而使學生失去對散打的興趣。這是每一位教師都需要認真思考的一個問題。

2．6其它影響教學情況分析

2．6．1場地、器材條件場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。在對教學場地情況一欄中，有 24．5學生認為場地、器材有保障；50．2％的學生認為場地基本保障，器材不足，但還是有爭奪場地的現象，有35．7的學生認為場地、器材嚴重不足，很難保障教學效果。說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領導對散打有顧慮

對上層領導重視度的調查中，通過對30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學校上層領導對高校開展散打教學并不十分支持，有些領導認為散打運動是拳打腳踢，必然會產生很大的安全危險。還有一些領導認為目前學生性情浮躁，行為規范較差，散打運動可能誘發學生的暴力思想和行為。導致打架、斗毆，影響學校的穩定。領導對散打的不了解和誤解，嚴重影響散打在高校的發展。重慶市高校近十年沒進行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結論與思考

綜合分析可以認為，重慶市高校絕大多數的教師和學生都歡迎散打進入高校體育教學課堂，以學習格斗技能為目標100的學生較多，學生中還存在短期功利思想，學生的學習動機普遍比較狹隘。現行散打教材編寫嚴重滯后教學師資不足，學生基礎較弱；教學模式單一是影響教學的主要因素。場地條件簡陋；上層領導對散打有顧慮也對教學造成一定的影響。

普通高校散打課的教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上要把教材、教學、教師、學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠。在尊重我國國情的基礎上，適當地參考一些國外的體育教育的經驗，相信對我們會有一定幫助。

第三篇：普通高校公體課教學模式的探討論文

論文關鍵詞：全國普通高等學校體育課程指導綱要健康第一體育運動終身體育

論文摘要：2002年，教育部下發了{=全國普通高等院校體育課程指導綱要>，并要求20O3年開始在全國普通高等學校中施行。{=綱要>指出，把“健康第。_”的指導思想作為確定課程內容的基本出發點。高等學校的學生大多來自全國各地，他們的體育基礎、體質狀況、愛好、家庭條件以及生活環境等都存在較大的差異。而現行的統一計劃、統一操作的體育教學模式難以達到最佳效果，要改進這一現狀，就要遵循體育課程內在的規律，給學生以盡可能大的選擇空間，并由教師指導學生選擇最適合于自己的體育方式，以達到提高健康水平的最佳效果。

2OO2年教育部下發了{=全國普通高校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱{=綱要》)，這是普通高校體育工作總的指導方針，也是普通高校體育教學進一步深化改革的總綱領。我們學習領會{=綱要>的精神主要是：學生的健康第一，為了達到這目的，高校體育可以采取更多的、更靈活的、更有針對性和更有效的方式方法進行體育教學。

健康是個總目的，而實現這一目的方式方法卻是多種多樣的。另外高校的學生由于健康狀況、體育教學和一刀切的統一要求，已不適應現在的形勢了。為此我們設計出了“針對式教學模式”，就是要像<綱要’所提出的，以“滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。”

1針對式教學模式示意圖

2針對式教學模式的4個環節

1)大學生入學時(第一學期)以行政班為單位參加普通體育課。任課教師通過各種方法對學生的體育基礎和健康狀況做詳盡掌握；

2)在此基礎上，教師和學生共同制定出一個鍛煉計劃(或稱運動處方)。該計劃可以以學期為一個周期，也可以學年或整個大學期間為周期。該計劃一定要具有可行性和指導性，詳略粗細要得當，也就是說一定要符合學生的實際情況，使之真正起到培養學生的體育意識和體育能力作用。學生根據此計劃進行選上體育課和進行課外體育活動，做到有的放矢。教師剛根據計劃定期檢查計劃的執行情況和效果，并對計劃中不合適之處及時予以修正；

3)教師對學生執行計劃的過程和效果進行記錄，并作為學生體育課成績的重要依據。例如。學生執行計劃情況，認真程度。學生體育能力提高幅度以及健狀況等。

4)體育部、教研室等可根據上述情況對教師的工作業績做出評價。

3針對式教學模式的計劃制定

如前所述，針對式教學模式有4個環節，其中了解和掌握學生的體育基礎、興趣愛好和健康狀況是基礎。而制定體育鍛煉計劃則是關鍵環節，是核心工作。

首先要了解學生的情況，盡量準確全面，除了學生的體育基礎、興趣愛好等，還要了解學生的家庭經濟狀況，因為有時參加體育鍛煉需要投入，如購買器材、服裝、門票等。在制定體育鍛煉計劃時，一定要有學生的參與，針對學生的具體情況，教師給出條件，如學校和其他方面能提供的體育鍛煉的場所、器材、時間等，然后由學生根據自己的實際情況進行選擇，如選擇項目，球類、跑步、游泳、跳健身操等。這可采取簡便易行的方法。如比較基礎脈搏。注意自我感覺和飲食，睡眠的情況。

體育鍛煉計劃應該用書面形式明確下來，具體格式可自定，但是書面計劃中要設有記錄體育鍛煉進行情況的地方，也要留有修改和補充的地方。這個計劃應該一式兩份，教師和學生各留一份，在這個計劃上學生留有相應的記錄，教師定期檢查，并以此作為學生體育成績的重要依據。

4針對式教學模式的特點

學生的整修整個體育活動過程(包括上課和課外活動)都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于計劃是學生與教師共同制定的，因此可以充分發揮學生的主觀能動性，調動了學生參加體育運動的積極性，這是通過體育手段達到健康的目的必要因素；促使每位學生的體育能力和健康水平都會在原有基礎上得到提高，而現行的統一的、一刀切的教學模式是，有～定體育基礎的學生即使不下功夫鍛煉，體育課成績也能得優，而基礎差的學生即使下功夫鍛煉也難有好的成績。如果按嗜針對式教學模式對學生的體育課等作評價，上述現象有所改進； 這種教學模式會使教師的工作量有所增加，對教師的要求也提高了，但這也給了教師們一個發揮自己所學專長的展示自己能力水平的機會。體育部、教研室據此對教師的工作業績也很容易做出量化評價。

5針對式教學模式的六項轉變

5．1由目的不明確向明確轉變

在現行的教學模式中，大學生對去上體育課或參加活動之前，可以說其目的是不明確的，或不是很明確的。因為即使去上課，一般也事先不知道要采用什么具體手段，達到什么具體目的。而大學生自己到運動場參加體育運動時，一般也都是無計劃的隨意行動，其目的不可能很明確，而在針對式教學模式中，由于事先有了計劃，所以其目的是具體而明確的。目的明確，其鍛煉的效果是不一樣的。

5．2由被動行為向主動行為轉變

由于大學生的體育鍛煉計劃，是針對自己實際情況的真實的需要而定的，并且自己也參與了計劃的制定，所以能夠促使其主動去參與體育鍛煉，這對于那些體育基礎差的。以及不愛運動的學生尤其有作用。由被動參與轉變為主動參與，其效率和效果是大不一樣的。

5．3由群體行為向個體行為轉變

現行的教學模式基本上是統一的群體行為即全班都進行一個項目，都采取同樣的練習手段和方法，都采用同一的標準來評價體育成績。這勢必會使一些體育基礎好學生“吃不飽”，而一些體育基礎差的學生又“吃不消”。而采取針對式教學模式，就可以改進這種狀況，因為它是針對每一位學生的。教學時盡可能地變統一的群體行為具體的個體行為，因人而異。量體裁衣。則會得到較好的教學效果。當然。這對于課堂教學的組織要有一定的難度。

5．4由每周一次的體育鍛煉向每周數次轉變

現在的高校體育安排是每周兩學時。并且都安排在一起。也就是說如果大學生不自己另找時間參加體育鍛煉，那么他(她)一周只有一次體育鍛煉，而且這只限于在校時，放假期間和大學的后兩年都沒有體育課了。每周一次的體育鍛煉對于提高健康水平是不夠的。在針對教學模式中，體育鍛煉計劃已把課外體育活動也包含進來了，因此可以使大學生由一周一次的體育鍛煉變為一周數次(至于鍛煉幾次由本人的具體情況而定)。最好能達到《綱要》中提出來的每天保證的一小時的體育活動。

5．5由課堂行為向生活方式轉變

針對教學模式表面看是教學過程。是課堂上的行為，其擴展延伸也只限于學生的課外體育活動。但是由于讓學生參與了為自己制定體育鍛煉計劃，能夠極大地提高大學生的體育意識和體育能力。學生得到體育鍛煉所帶來的種種益處時，就會熱愛體育鍛煉。就會積極主動地去參加體育鍛煉，時間長了，就會養成參加體育鍛煉的習慣，這樣一來，體育鍛煉就會從一種課堂行為轉變為一種生活方式。

5．6由階段性行為向終身行為轉變

縱觀我國的教育體系，體育課是開設時間最長的課，從小學、中學到大學，共有l4年。盡管其時間比較長，但是和整個人生的幾十年相比還是階段性的，我國人口的平均壽命已達70歲了。如果把學校比作培養人材的工廠，那么高校則是最后一道工序，其體育是其中的一個車間。這個車間的工藝好壞對其產品一學生(人材)是影響很大的。大學生通過針對式教學的培養，從關心自己的體育鍛煉到形成了積極主動的體育意識，提高了體育鍛煉的技能和能力，養成了體育鍛煉習慣，使體育鍛煉融入了自己的生活之中，這勢必會成為終身體育，這正是《綱要》所提出的高層次的目的，也是高校體育所努力的方向。

6結束語

針對式教學模式是一種理想的教學方式，它符合《綱要》要求；符合大學生的健身娛樂的需求；也符合普通高等學校體育進一步深化改革的方向。但是，這種教學方式在實際操作中還有許多細節需要研究、改進和完善，還需要在實踐過程中總結提高。

第四篇：高校體育場館管理模式的現狀調查與分析論文

摘要：本研究采用文獻資料法、調查法、數理統計法等研究方法，從體育場館管理模式的類型與數量、各型體育場館管理模式下的體育場館運行效率、高校體育場館管理層和學生及社會公眾對各型體育場館管理模式的態度這幾個方面進行調查分析，進而了解陜西省高校體育場館管理模式的現狀。

關鍵詞：陜西省；高校；體育場館；管理模式；現狀調查；分析

管理模式是指管理活動所具有的形式或樣式，它與管理方式的區別主要表現在它們各自使用的范圍和處的層次上。按照不同的劃分方法可以將體育場館管理模式劃分成不同的管理模式。按照管理的主體，可將其劃分為體育部門管理模式、全物業管理模式、單位協作管理模式、個人承包模式等。也可將其分為傳統式管理模式（體育部門管理）、專業化管理模式（專門管理部門）、混合式管理模式（體育部門與專門管理部門兩種模式并存）。還可按照信息化技術手段的應用將其分為傳統化體育場館管理模式和現代化體育場館管理模式。下面按照傳統式管理模式、專業化管理模式、混合式管理模式來進行調查分析。

1陜西省高校體育場館管理模式的類型與數量

傳統式管理是指體育場館由體育部門體育系、部、組或教研室管理。一般學校的體育教學、體育訓練和開展體育活動等都是由體育部門負責，為方便體育部門使用，長此以往，學校體育場館就以體育部門管理為主。由于學校的快速發展，學校教師和學生對體育場館的需求越來越高，高規格的體育場館的建設也越來越多，學校會根據體育部門的需要而專門成立體育場館器材管理中心、體育場館管理中心等機構，而此類休育場館管理者仍是對體育部門領導負責。表1顯示，傳統管理模式在陜西高校中仍占主體，76.5%。專業化管理是指學校設立專門職能部門來管理場館，是學校專門成立的中層管理機構，直接對校領導負責。如體育學院成立的體育場館處。體育院校的場館數量多，質量高，體育活動的專業化程度也高，對場館管理專業化的需求更迫切。同時體育院校具有學科優勢，在全民健身體育產業等方面擁有眾多專家，場館開放意識較強。在陜西主要體現在西安體育學院。混合式管理是傳統式和專業化兩種管理模式的綜合，這種管理形式是根據場館的使用和維護的需要將責任區分開來，分別由不同的部門來承擔。主要表現形式為綜合類大學對新建成的、投入比較大的綜合類體育館的管理。如，西京學院和陜西師范大學的體育場館管理最具有代表性，西京學院的體育場館由體育部門管理和使用，而維護和保養等則有神禾公司負責。陜西師范大學的體育場館由體育部門管理和使用，而具體的維護和保養等則有后勤集團負責。陜西高校中這種管理模式占17.6%。

2各型體育場館管理模式下的體育場館運行效率

高校體育場館的運行效率直接關系到學校的體育場館的使用價值和師生的切身利益。也是體育場館管理水平的最重要的衡量指標。本研究主要是通過向學校的體育場館管理層進行調查，結果如表2所示，陜西高校體育場館運行中，認為采用混合式管理模式的運行效率高的占比最多，達到近60%；認為采用傳統式管理模式的運行效率高的近三成。反之認為采用混合式管理模式的運行效率低的占比最少，僅占12.5%；采用傳統式管理模式的運行效率低的近三成。可見，普通高校中運用混合式管理模式的效率要高于傳統式管理模式。

3高校體育場館管理層對各型體育場館管理模式的態度

學校的體育場館資源的管理效果怎么樣，應該怎么管理、與學校體育場地管理人員的態度有很大的關系。針對高校體育場館的管理模式問題，對陜西高校體育場館管理層人員的態度進行了訪問調查，調查結果如表3所示，有61.5％的管理人員對學校體育場館采用混合式管理模式持滿意態度，有12.0％的管理人員對學校體育場館采用混合式管理模式持不滿意態度；持滿意態度的主要認為混合式管理給體育使用部門減輕很多工作負擔，持不滿意態度的主要認為協調起來比較麻煩。有50.0％的管理人員對學校體育場館設采用專業化管理模式持滿意態度，有20.0％的管理人員對學校體育場館采用專業化管理模式持不滿意態度。持滿意態度的人認為專業化管理重科學，有水平；持不滿意態度的主要認為管理的嚴謹也會帶來不靈活的負面影響。有41.5％的管理人員對學校體育場館采用傳統式管理模式持滿意態度，有20.5％的管理人員對學校體育場館采用傳統式管理模式持不滿意態度；持滿意態度的主要認為自己管理使用方便，持不滿意態度的認為管理水平不高。

4學生對各型體育場館管理模式的態度

高校學生是受教育的主體，高校體育場館設施的建設主要是為學生服務的，高校體育場館設施應該如何管理，高校學生的態度將起著重要作用。針對這一問題，隨機抽取在校學生進行訪問調查（每所學校抽取10人），結果顯示，有47.6％的學生贊成學校體育場館采用專業化管理模式，但也有13.0％的學生持贊成采用傳統式管理模式，有39.4%的學生支持混合式管理模式，如表4所示。這說明大部分大學生是向往學校體育場館的創新、科學、高效管理。

5社會對各型體育場館管理模式的態度

高校體育場館有服務社會功能，社會體育鍛煉者的滿意度是衡量高校體育場館服務程度的重要尺度，隨機對進入校園進行體育鍛煉的社會人員進行訪問調查（每所學校抽取10人），如表5所示，有43.5％和31.8%的社會體育鍛煉者對學校體育場館的專業化和混合式管理模式持支持態度；但也有14.7％的社會體育鍛煉者對傳統式管理模式持支持態度。對學校體育場館的專業化和混合式管理模式持支持態度的主要認為管理規范、服務好、有層次；對傳統式管理模式持支持態度主要認為使用方便。

6結論

通過對傳統式管理模式、專業化管理模式、混合式管理模式的調查分析，傳統管理模式在陜西高校中仍占主體；普通高校中運用混合式管理模式的效率要高于傳統式管理模式；體育場館管理層對學校體育場館管理更傾向于采用混合式管理模式；學生和社會公眾更支持學校體育場館采用專業化管理模式和混合式管理模式。

參考文獻：

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第五篇：高校健美操教學中培養學生表現力的理論討論論文

隨著教育觀念的進步,高校培養德才兼備的社會主義接班人與建設者的任務也完成得越來越好。近年來健美操成為高校體育的熱門話題,傳統的體育課堂無法帶給學生更多的激情,尤其是對于女性而言,不喜歡戶外的足球和籃球田徑就只能選擇羽毛球或乒乓球,而健美操教學的開設,為更多學生提供了其他合適的選擇,并且同樣能夠達到學生強身健體的目的。健美操作為集健身、健美、娛樂價值為一身的體育運動,已被高校列入了體育專項課程之中。健美操在高校中廣受學生的青睞,它不僅僅是一個體育項目,也是促進學生之間的交流,促進團體合作,促進創新意識的新方式。高校健美操課堂一方面讓學生強身健體,另一方面促進學生的全面發展。綜合來看,高校普及健美操課程的比例是相當高的,并且健美操作為體育課程選項深受學生的關注和熱愛。但受到關注并不一定就有好的教學效果,而健美操培養學生表現力的教學也存在一些問題。比如男性出于生理和心理的一些問題不愿意踴躍參與等,在教學中如何培養學生的表現力,是健美操教學需要著重培訓的問題,筆者針對高校健美操教學中培養學生表現力等提出問題,并試探提出培養學生表現力的策略,以期為同仁提供參考。高校健美操培養表現力教學存在的問題

1.1 教師教學方式和內容存在問題

首先從教學的方式來說,多數高校課堂始終是按照一個固定的模式在教學,即是“教師講解—教師示范—學生練習—教師糾錯”這種教學模式是以教師傳遞知識為主,學生接受知識并且練習。教師是教學的中心,學生處于被動學習的狀態。這種現狀和體育課程本身有聯系,高校學生來源于不同地區,不同體質,對于健美操教學的領悟參差不齊。但是教師運用一個固定的教學模式,極大的影響學生學習的積極性,導致學生的學習僅僅是按部就班地機械記憶教師教授的內容,教師再一一糾錯,學生再重復繁復的動作的一個過程。長此以往,學生就會對教授新動作與重復練習新舊動作感到厭倦,不再像最初學習健美操一樣充滿熱情,也無法在健美操教學中得到表現力的培養。

其次是教學內容,健美操是一種有氧運動,它需要持續一定的時間并且配合中低程度的全身運動。健美操主要是以鍛煉高校學生的心肺功能為主,它將學生的姿勢、呼吸以及學生那種積極向上的意志結合在一起,學生通過擺正擺對姿勢,調整呼吸,運用意識對肌體對自我調節達到健美身心的效果。學生對健美操的內容了解有限,所以教師應該引導學生去了解并且運用這些關于健美操的基本內容。尤其是在做動作的時候,教師只是示范動作,卻不告訴學生這個動作對于肌體有什么作用,這往往導致學生無法掌握到動作的要領,無法領會健美操的真正作用,無法將這些知識運用到表現中去。

1.2 高校學生的生理與心理特征

(1)生理特征。

高校女生的身體已經發育成熟,大部分的女生較男生而言身體都是比較柔軟的,所以在學習健美操的過程中拉伸動作對于女性來說十分有利,并且女性在動作記憶上相對于男生比較容易,練習起來也充滿激情。而男性就恰恰相反,身體硬邦邦,在課前的拉伸動作也是讓男生頗為苦惱。男女生在同一個課堂上,男性動作生硬還會被女生嘲笑,所以男性更不愿意上健美操課。更有一些健美操中比較繁復的動作,男生對記憶相當困難,導致男生對男女共同的健美操課堂熱情并不高。

(2)心理特征。

男性往往是向往陽剛之氣,希望以硬朗的身板為女生遮風擋雨,他們不愿意在課堂上展現出自己柔弱的一面,這樣男性自尊心會受到一定的創傷,尤其是在女生面前,他們會認為自己柔弱的動作會讓女生認為他們很“娘”。這也導致了很多男生在健美操課堂中,很難發揮自己作為男性的積極性。所以無論是從生理還是從心理的特征來說,男生對于學習健美操都缺乏積極性。

1.3 樹立終身鍛煉的意識

健美操是高校體育中不可缺少的新興力量,而健美操教學的最終目的是為了讓學生養成不論是離開學校,還是投入工作中都要堅持體育鍛煉的習慣。高校體育教學的最終目的就是要培養高校學生成終身體育的意識。而當前的健美操教學忽視了傳遞終身體育的意識,將課內學習的環節作為教學重點,這最后的結果往往就是學生為了期末不掛科,而在課上好好學習,課程一結束就不再練習健美操了。高校健美操教學中培養學生表現力的具體策略

2.1 教師教學方式的改進

體育和其他的學科教學有很大的區別,很多在其他學科上都有用的方式,不一定在健美操教學中有用,所以在高校健美操教學方式上還需要教師不停地探索。這里是筆者一些實用的建議。首先激活學科情感,保持學科熱情。學科情感對于學生專業知識的影響很大,積極的學科情感會幫助學生更好地學習專業知識,消極的學科情感會讓學生對專業知識感到厭倦。而高校健美操課堂上,學生一開始選擇健美操多數原因是因為對健美操具備一定的學科情感,而那些不具備學科情感的需要教師激發學生的學科情感,而已經有學科情感的要保持學生的學科情感。

在健美操教學中教師就可以運用學生積極的學科情感來培養學生的表現力。比如:積極學科情感的學生在健美操的學習上肯定比不積極的學生學習起來更快,更有效率,所以教師將課堂還給學生,讓學習又快又好的同學來帶動其他學生的學習。在健美操的學習上可以讓優秀的學生輪番上陣“教”不積極的學生學習。學生一邊在“教”,教師則可以一邊在課上糾正學生的動作,細心與學生溝通,告訴學生這個動作這么做的原因,對于肌體有什么好處。對于在課堂上有突飛猛進的學生,教師應該鼓勵輪番替換優秀學生去給所有人示范動作。同齡人之間的交流往往比教師灌輸的教學方式有效,所以教師可以在一段時間的考察過后,將優秀的學生與消極的學生合理的分成幾個學習小組,然后將健美操視頻(如果沒有自己錄制視頻)傳到學生的QQ群里,分配任務讓學生課下去練習其中的動作,然后課上教師可以看到每個小組的課下成果。通過這種方式,學生在課堂上無法表現的學生就會在課下被積極的同學拉動著學習新動作,對自己的小組有榮譽感,就自然而然地會提升學生的表現力。

除此之外,培養高校健美操學生的表現力,還可以通過教師舉辦活動的方式。教師可以組織所有學健美操的班級和年級集體準備一套固定動作和一套附加動作進行比賽,選出優秀班級給予獎勵。比賽是很好地激發學生表現力的方式,尤其是以班級為單位的比賽,班級中那些消極分子都會在積極分子的帶動下充滿干勁和斗志。附加動作則是考驗整個團隊的合作精神,這也是培養學生表現力的一種方式,因為學生有平臺展示自己,才會將自己的努力以及創意通過這個平臺表現出來。

2.2 教學內容的課外擴展

高校健美操主要是以健身健美操為主,健身健美操主要是為了廣泛而全面地普及到學生中去,因為健身健美操的難度系數比較低便于學生接受。所以只是依靠課上培養學生的表現力是不夠的,還需要學生自發或者教師指導團隊培養學生課外表現力。尤其是競技健美操,在音樂伴奏下,展示表演復雜和高強度動作的能力,并且背景音樂與表演的內容相契合。競技健美操還有全國大學生健美操比賽是教師引導學生,并且培養學生表現力的有效途徑之一。通過競技健美操,教師可以放手讓學生自己去想高難度的動作,在音樂的選擇和剪輯上可以表現學生的創意思維。通過比賽,學生將更有表現自己信心的機會。值得注意的是:教師在培養學生表現力的時候,要循循善誘,善于和學生溝通,引導學生更好地表現自己。

2.3 性別區分對待

鑒于男生和女生的生理特征和心理特征不一致,可以選擇在授課的時候將男生與女生分開授課。尤其是對于男生而言(著重強調男生),面對健身健美操總是認為這是虛弱和“娘”的表現,所以想要吸引男生的目光,可以選擇其他健美操的類型,比如搏擊操。搏擊操是一種將拳擊、空手道、功夫、跆拳道還有一些舞蹈動作融合在一起,配合強勁音樂的有氧健身操。這種健身操非常適合男性練習,這對于男生展現男人魅力,表現英雄氣概都有很大的作用。而男生的自尊自強一旦被搏擊操滿足了,表現力就自然而然會凸顯出來。這是對待男生的方式,即想要培養男生的表現力,首先應該給男生足夠的尊重,然后用合適的健美操類型,滿足男性的自尊自強,這樣就能快速培養男生的表現力。

培養女性的表現力也要結合女性的特征,東方女性羞于表現自己,剛剛接觸熱情奔放的健美操的時候,往往動作上放不開。所以教師在培養女生的表現力的時候,應該從一開始就要不斷地強調女生動作一定要放得開,放得開才是美。選擇積極學科情感的女生帶動著其他學生一起,資質優秀的著重培養,然后用優秀的學生帶動著認真學習但是動作稍有偏差的學生,最后再集體幫助學習不好的學生。值得注意的是在這個過程中,教師一定要在看到學生進步的時候,鼓勵學生,讓學生樹立起自信心。自信心和能力都具備了,女生的表現力也就自然而然會凸顯出來。綜上,教師應該根據高校男生與女生的不同特征,對癥下藥,只有這樣才能夠培養好學生的表現力。結語

綜上所述,健美操需要表演者具有一定的表現力,才能將健美操的內涵完美地展現出來。所以,高校健美操教學中要培養學生的表現力,并需要教師和學生的相互配合。筆者建議教師研究新的實用的教學方式,擴充課內課外教學內容并根據學生性別選擇適合的健身操,借鑒各種優秀的經驗,而學生則要積極配合教師的教學方式,促進自身表現力的發展。