第一篇：情景教學(xué)在高中英語(yǔ)高效課堂中的相關(guān)應(yīng)用論文

為了適應(yīng)新課程以及學(xué)生的健康發(fā)展，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須要注重情景教學(xué)的應(yīng)用，情景教學(xué)是一種帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前就了解一些國(guó)外的生活習(xí)慣或者民俗風(fēng)情，在這種模擬的語(yǔ)境下教師再開始傳授英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)大大提高高中英語(yǔ)的課堂效率，在平時(shí)的高中課堂教學(xué)中能運(yùn)用語(yǔ)境的教學(xué)方法對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作都有非常重要的意義。

情景教學(xué)顧名思義就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，在這種學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑的情況下，教師更要注重課堂的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更好的學(xué)習(xí)單詞和英語(yǔ)的方法就是與教師互動(dòng)，在良好的課堂情境教學(xué)中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)境中的情景學(xué)習(xí)不僅可以掌握好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格以及語(yǔ)言的不同內(nèi)涵。

一、在情景中模仿學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外的語(yǔ)言使用習(xí)慣以及使用方式，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們只有進(jìn)一步模仿，才能學(xué)到它的精髓，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們天生習(xí)慣漢語(yǔ)，很少用語(yǔ)言交流，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是存在畏懼感，這樣就需要學(xué)生在課堂中聽純正的英語(yǔ)，從而讓學(xué)生分組或者單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)模仿訓(xùn)練，這是提升口語(yǔ)最簡(jiǎn)單和最有效的辦法。此外，除了口語(yǔ)，教師可以選擇不同的文本類型讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或者背誦，通過多次的模仿或者訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)境能力與理解能力就會(huì)得到大大提高，同時(shí)也能鍛煉自己的語(yǔ)感能力。

二、在積累中深度學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多都在積累中進(jìn)行，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，類型也較多，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力也有較高的要求。因此，積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的必要條件，在高中英語(yǔ)知識(shí)的積累中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在講解一篇閱讀理解的時(shí)候，就要給學(xué)生灌輸一些英美國(guó)家在語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等方面的不同，讓學(xué)生充分了解西方的語(yǔ)言文化，了解他們的背景，這樣學(xué)生在遇到閱讀理解的時(shí)候，教師就能根據(jù)西方的文化讓學(xué)生真正了解到文章的內(nèi)涵。此外，學(xué)生在記憶單詞或者語(yǔ)法、句子的時(shí)候，教師也要從英語(yǔ)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在情景中積累更多的單詞，從而對(duì)高中英語(yǔ)有進(jìn)一步的了解，也能深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、在訓(xùn)練中多樣學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅需要聽、說(shuō)以及較強(qiáng)的理解能力，更需要勤加練習(xí)。俗話說(shuō)：熟能生巧。高中英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后更加要勤加練習(xí)，才能對(duì)語(yǔ)言敏感。例如，教師在課堂中布置一些英語(yǔ)造句的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過這個(gè)單詞，聯(lián)想可能出現(xiàn)的一些語(yǔ)境或者情況，這樣在造句或者作文寫作中就會(huì)使自己的寫作思路清晰，根據(jù)自己所聯(lián)想的情景從而創(chuàng)設(shè)出寫作的內(nèi)容，在英語(yǔ)的情景中提高自己的寫作水平，同時(shí)可以鍛煉自己的想象能力。另外教師可以擬定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓學(xué)生充分想象，然后互相用口語(yǔ)進(jìn)行交流，完成自己想象的故事，在這樣多次的情景訓(xùn)練中，學(xué)生就能慢慢對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)找到感覺，從而應(yīng)對(duì)自如。

四、在交流中輕松學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開交流，尤其在高中學(xué)習(xí)壓力大的情況下，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)交流。在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以得到雙贏的效果。高中英語(yǔ)有一定的難度，詞匯量也較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，背誦的東西較多，導(dǎo)致許多學(xué)生力不從心，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。在這種枯燥的情況下，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景與氛圍是非常有必要的。因此，如果有外教的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下與外教交流，學(xué)習(xí)他們純正的外國(guó)語(yǔ)言，并且了解他們的語(yǔ)言風(fēng)格，如果在這種長(zhǎng)期的語(yǔ)言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平就會(huì)大大提高。而且在不經(jīng)意間就會(huì)了解外語(yǔ)的用法以及結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)以及能力的提高具有極大的作用。同時(shí)在這種歡快的氛圍中學(xué)習(xí)就會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度降低，從而提高每個(gè)人學(xué)習(xí)的信心。

無(wú)論在詞匯、句子、語(yǔ)法還是閱讀中，情景教學(xué)在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中都占有十分重要的地位，情景教學(xué)法可以采用模仿的形式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；可以日積月累了解外國(guó)風(fēng)情，讓學(xué)生了解文化；可以讓學(xué)生在新的情境下鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以讓學(xué)生充分交流，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在輕松友好的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的情境以及語(yǔ)言在情境教學(xué)中的重要性。因此，高中老師可以采用新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，緩解學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力，從英語(yǔ)的教學(xué)形式以及教學(xué)方法上讓學(xué)生耳目一新，以加深他們的印象，讓情景教學(xué)貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

第二篇：情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上利用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)直觀教具體態(tài)語(yǔ)言

英語(yǔ)課堂教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，很多學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間外語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流。為改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出行之有效的教學(xué)方法——情景教學(xué)法，即借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖象等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其在有限的語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)置身于英語(yǔ)的“氣氛”熏陶之中，很自覺地運(yùn)用英語(yǔ)，產(chǎn)生聯(lián)想，強(qiáng)化記憶，是調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有效的方法。在多年來(lái)的教學(xué)中，我嘗試多種情景教學(xué)的方法，收效甚好，下面總結(jié)一下：

一、情境的創(chuàng)設(shè)

1、利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂的方式和結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可以引用大量實(shí)物圖片、視頻，用生動(dòng)、活潑的、多樣化的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的旋律中學(xué)習(xí)，通過記歌詞、寫影評(píng)、角色扮演等方式掌握更多的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用直觀教具、體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

直觀教具即教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運(yùn)用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí),減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助形成明確的概念，加深記憶。如地圖、鬧鐘、桌椅的學(xué)習(xí)，老師可以準(zhǔn)備好實(shí)物或掛圖，向同學(xué)們展示，進(jìn)行各種形式的提問，以便同學(xué)們更直觀的了解、記憶相關(guān)知識(shí)。

體態(tài)語(yǔ)言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號(hào)。體態(tài)語(yǔ)言是語(yǔ)言教學(xué)中比較富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。

3、借助語(yǔ)言和各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

備課時(shí)教師要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語(yǔ)言必能激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。并通過多種多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)么的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們聽說(shuō)的能力。例如每節(jié)課，我都開展一次“Freetalk”，時(shí)間不超過5分鐘。在這5分鐘內(nèi)，每個(gè)人都只能說(shuō)英語(yǔ)，以此創(chuàng)設(shè)了5分鐘的隔離地帶。每次話題我都是在前一節(jié)課布置好的，要求他們回去好好準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、情景創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情景反映的生活的細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。讓情景設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)化，就是讓教學(xué)回歸生活，增強(qiáng)教學(xué)情景的真實(shí)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)生活的有心人。

2、情景創(chuàng)設(shè)要適合不同層次的學(xué)生參與。在設(shè)計(jì)課堂情景會(huì)話時(shí)，要適合不同層次的學(xué)生參與，特別要注意降低和消除中下學(xué)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。在情景設(shè)計(jì)的選材方面，長(zhǎng)度、難度都要合理，不宜過難。例如，在pairwork中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互幫互助，讓中下學(xué)生也能自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使中下學(xué)生也均等地享有教育資源和機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)中教師要遵循每一位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”與學(xué)生進(jìn)行溝通，才有可能教育好每一位學(xué)生。有智者說(shuō)，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課堂情景教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計(jì)出和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進(jìn)行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn):（1）鄔維敏英語(yǔ)情境教學(xué)方法初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6):95-97。（2）陳**英語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年01期

第三篇：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 閔信成 郵編220800

引言

根據(jù)：法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語(yǔ)的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。

摘 要：本文論述了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)例從情境教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、情境的創(chuàng)設(shè)、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境 教學(xué)

情境主要指進(jìn)行言語(yǔ)交際的外部的具體場(chǎng)合。所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。因此，“情境式教學(xué)法”變成了英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，或是滲透于其他教學(xué)方法中的一種方法。英語(yǔ)的情境式教學(xué)法不僅體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是游泳一樣，學(xué)生必須要泡在水中，最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪流寫自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

當(dāng)然，無(wú)論是以各種形式創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，都是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界，繼而勾勒出學(xué)生豐富的內(nèi)心學(xué)習(xí)世界。教學(xué)有法，教無(wú)定法。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，以電教創(chuàng)設(shè)情境，還有以音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境等等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校的電教配備，教具等方面的因素，在教學(xué)中選取適合自己又適合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行交際、交流，并形成能力。

結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。

一、音樂欣賞渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽得輕松。回想起英語(yǔ)入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿足感。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時(shí)較少，收效甚多。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

二、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境

這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時(shí)教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個(gè)學(xué)生桌上梳子問：“Whose comb is it?”A答：“It’s mine.”師接著問：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。

三、利用簡(jiǎn)筆畫或圖片創(chuàng)設(shè)情境

而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。如在教6A教材中第一單元表示標(biāo)志的單詞時(shí)，教師可以畫簡(jiǎn)筆畫的方式帶學(xué)生玩一個(gè)小游戲。先畫一個(gè)扁一點(diǎn)兒的禁止停車的標(biāo)志，問：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No parking.”教師在進(jìn)一步把它補(bǔ)充完，問：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No littering.”這樣既可以讓學(xué)生積極思考，還可以讓學(xué)生在比較各種標(biāo)志之間的聯(lián)系和區(qū)別中更加牢固地掌握離學(xué)生生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的標(biāo)志含義。

再者，英語(yǔ)課本中的插圖在教學(xué)時(shí)不容忽視。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\(yùn)用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達(dá)到教書育人的雙重目的。

四、角色扮演體驗(yàn)情境

角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，由此各自的形象及語(yǔ)言就栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷--助人為樂，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來(lái)鞏固，掌握交際能力。

五、聽說(shuō)為先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等交際能力，因此，從聽說(shuō)入手是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)??使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。

同時(shí)，我堅(jiān)持每天用英語(yǔ)說(shuō)一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡(jiǎn)單易懂，我率先使用英語(yǔ)，既鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個(gè)效仿的例子。漸漸的學(xué)生開始期盼著英語(yǔ)課的到來(lái)，期盼著一段愉快時(shí)光的到來(lái)。

另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)：即母語(yǔ)可以做到的任何事情，英語(yǔ)也可以做到。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)唱歌，學(xué)會(huì)了熟練的進(jìn)行Free speech,這都充分說(shuō)明了英語(yǔ)是一種實(shí)用語(yǔ)言而且并不難。從不敢開口說(shuō)英語(yǔ)到站在講臺(tái)前進(jìn)行自由演講，從站在講臺(tái)上照稿念，到能脫稿與同學(xué)們自由的交流，學(xué)生們的這種種進(jìn)步，讓我激動(dòng)不已。就這樣，同學(xué)們笑了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲。

隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，其交際功能日漸突出。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持每天安排一組同學(xué)8---10人進(jìn)行快速問答，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具。

六、媒體運(yùn)用展示情境

目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）技術(shù)方興未艾，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關(guān)中國(guó)各地區(qū)及城市未來(lái)24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)的短文。在教學(xué)時(shí)，筆者采用先重播昨晚天氣預(yù)報(bào)的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國(guó)地圖），邊聽邊讓一學(xué)生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時(shí)讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。這樣將音、形、義及地理知識(shí)融為一體，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、正確運(yùn)用教具，有效促進(jìn)情境教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用教具也是實(shí)施情境教學(xué)的重要舉措之一。[案例]教學(xué)片段

筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片。

借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個(gè)復(fù)雜的句型的教學(xué)就能更加直觀和形象。于是，筆者將這雙鞋包裝了一下，放進(jìn)一個(gè)漂亮的禮品盒中。

筆者剛進(jìn)教室，學(xué)生看見老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢(shì)先教學(xué)present一詞，然后呈現(xiàn)句型“Show me your present”,并鼓勵(lì)學(xué)生：能說(shuō)出該句型的學(xué)生的好奇心，他們紛紛努力學(xué)說(shuō)這個(gè)句型。看到這雙鞋的學(xué)生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生試穿這雙鞋，并承諾如果哪個(gè)學(xué)生穿著合適，老師就把這雙鞋送給他/她。這在班里引起了一陣小小的轟動(dòng)，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多。活動(dòng)開始時(shí)，筆者順勢(shì)教學(xué)句型：Try on your new shoes.于是，好多學(xué)生上來(lái)邊試鞋邊對(duì)筆者說(shuō)：Try on your new shoes.整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了高潮，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會(huì)了上述兩個(gè)句型。可見，如果教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)普通的教具就能活化整個(gè)課堂。

八、運(yùn)用體態(tài)情境

教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解。

動(dòng)作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對(duì)話，但做何種動(dòng)作則要取決于教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。教師要選擇符合語(yǔ)言節(jié)奏、能表達(dá)語(yǔ)言意義的動(dòng)作。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

（1）在教數(shù)字1——10時(shí)，可利用體育課的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生邊說(shuō)one, two?ten邊做動(dòng)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)就非常迅速。

（2）在教動(dòng)物時(shí)，學(xué)動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作，邊說(shuō)monkey，同時(shí)聲音與動(dòng)作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動(dòng)物特有的聲音，讓其他學(xué)生說(shuō)“frog”。

（3）動(dòng)詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動(dòng)作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動(dòng)作中學(xué)到了語(yǔ)言，這也符合學(xué)生好動(dòng)的特性。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。如在教sad與happy是，在教“sad”時(shí)說(shuō)：“My pen is bad, I’m very sad”在說(shuō) sad是做出沮喪的表情。在教happy時(shí)說(shuō)：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

前面的論述總結(jié)了情景教學(xué)法的幾種方式，也是在日常教學(xué)過程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也借鑒了先驅(qū)者的方法來(lái)完善自己的教學(xué)方法。希望以后有更多更好的方法來(lái)為我們的學(xué)生服務(wù)

參考文獻(xiàn)

《教育心理學(xué)》

《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》

第四篇：情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】所謂的情景教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過不同的形式為學(xué)生營(yíng)造出課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生在這種氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)已經(jīng)不是什么新奇的方式，但是很多教師沒有能夠在課堂上有效的對(duì)于情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。因此，本文在立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固和發(fā)展階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)會(huì)比之前更進(jìn)一步。但是對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g還不夠成熟，所以在上課的時(shí)候還是不能將注意力完全集中在課堂教學(xué)之中，因此教師就需要通過不同的上課形式，來(lái)讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)中。其中一種方式就是———情景教學(xué)法，而且在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，是很多語(yǔ)文教師都會(huì)采用的方式。其中不同的教師會(huì)將情景教學(xué)法運(yùn)用在不同的方面。本文將在結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀這一部分的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、通過實(shí)地感受為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景

在初中語(yǔ)文中運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)其實(shí)不是一件難事，難的是如何讓這個(gè)情景能夠達(dá)到一個(gè)有效的效果，而這恰恰是需要教師認(rèn)真思考的問題。很多語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往只是通過圖片來(lái)給學(xué)生導(dǎo)入一下，就當(dāng)作是情景教學(xué)法了。其實(shí)情景教學(xué)法應(yīng)該是貫穿與一整堂課程當(dāng)中，而不是僅僅是導(dǎo)入。同時(shí)最重要的是情景教學(xué)法展開的形式可以是多種的。除了圖片之外，還有別的方式，實(shí)地感受就是其中的一種。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教授《春》這篇文章的時(shí)候，最主要的目的，就是讓學(xué)生可以體會(huì)文章中所描繪的不同層面的春天的美。那么，在閱讀教學(xué)的過程中，如何才能使學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候，通過文中的語(yǔ)句來(lái)感受到春天的美景呢？這個(gè)時(shí)候，老師便要善于營(yíng)造為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，其中這種閱讀環(huán)境就是情景教學(xué)法的一種。一般來(lái)說(shuō)，教師為了讓學(xué)生能夠感受到這個(gè)情景，會(huì)在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)課文內(nèi)容所描繪的景色相同的圖片來(lái)給學(xué)生觀看，其中這些圖片多數(shù)是來(lái)自多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。雖然說(shuō)這種方式也是可以很直觀給學(xué)生看到春天的美景，但是圖片畢竟有限，不能一直展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和感受。因此，教師在進(jìn)行這篇文章內(nèi)容講授的時(shí)候，要懂得利用起學(xué)校的風(fēng)景。教師可以將學(xué)生從課室內(nèi)帶到課室外，通過親身觀看和感受到春天的氣息，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造課文閱讀的氣氛，這絕對(duì)是比圖片展示更好的情景教學(xué)。而且這一氛圍是貫穿整一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解每一個(gè)句子的時(shí)候都能找到真實(shí)的感受。

二、利用多媒體設(shè)備展開情景教學(xué)

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，利用情景教學(xué)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設(shè)備。對(duì)于很多教師而言，上課用得最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。其實(shí)教師忽略了學(xué)校的多媒體設(shè)備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進(jìn)行投影的，這樣直接就給到學(xué)生足不出戶，就能感受世界百事的感覺。所以初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將電腦和投影儀結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，從而進(jìn)行課堂的情景教學(xué)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，教師在教學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候。教師可以先通過電腦設(shè)備，上網(wǎng)給學(xué)生尋找與文段相對(duì)應(yīng)的濟(jì)南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時(shí)候可以先將視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)大致的感受。然后在細(xì)致文段閱讀的時(shí)候，就要利用其投影儀，將之前在網(wǎng)上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學(xué)生眼前。通過兩者相結(jié)合的形式可以給到學(xué)生更加完整的課堂氛圍印象，學(xué)生也能一直保持在濟(jì)南冬天盛景的這種情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興致。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)，不單單可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致，它是一種非常有效的課堂教學(xué)方式。雖然說(shuō)在初中課堂教學(xué)中引用情景教學(xué)法是非常明智的舉措，但是教師在運(yùn)用的時(shí)候還是要適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，不能永遠(yuǎn)只是單一的利用圖片來(lái)進(jìn)行展開。而且就算是圖片教學(xué)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也要具體的落到某一段落、某一句子的實(shí)處，這樣才能起到幫助學(xué)生理解文章的作用，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的課堂教學(xué)途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)質(zhì)的提升和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建中.多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2011（16）:246.

第五篇：高中英語(yǔ)高效課堂

構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

提倡多讀、多說(shuō)，讓讀說(shuō)貫穿整個(gè)課堂，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的興趣有很多，如：唱英語(yǔ)歌、做游戲等，這些手段在某種程度上只能起到當(dāng)時(shí)幾分鐘的興趣，所以我覺得在運(yùn)用這些手段的同時(shí)，要提倡用讀說(shuō)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。如果我們聽到一個(gè)同學(xué)英語(yǔ)得了100分，我們只會(huì)覺得，這位同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好。但如果有個(gè)同學(xué)用一口流利的英語(yǔ)進(jìn)行演說(shuō)，或講故事，我們都會(huì)向他投來(lái)贊許的目光，而且會(huì)有想張張嘴，也像他一樣說(shuō)的感覺。我覺得如果同學(xué)們能達(dá)到熱情的讀、流利的說(shuō)，那么，他們肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)課感興趣，所以，我在課堂上提倡學(xué)生的讀。如在講課文時(shí)，除了讓同學(xué)們邊聽邊理解外，就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx，然后邊讀邊感悟、邊理解，遇到重點(diǎn)的句子或詞組，我就教他們多讀幾遍。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就會(huì)在跟我讀的過程中，準(zhǔn)確的劃出或批注出重點(diǎn)句型或短語(yǔ)。然后我讓同學(xué)領(lǐng)讀，而且在把握好重點(diǎn)詞組和句型的基礎(chǔ)上讀，就會(huì)對(duì)課文更好的理解。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們的語(yǔ)感好了，口語(yǔ)流利了，對(duì)長(zhǎng)篇課文也不會(huì)恐懼了，只有試著去讀的欲望，這樣也就間接的提高了同學(xué)們的閱讀能力。另外在平時(shí)講題時(shí)，我也提倡同學(xué)們?cè)谧x中感悟。我會(huì)當(dāng)堂隨機(jī)抽取3—5個(gè)同學(xué)進(jìn)行讀題。題讀完后，大部分同學(xué)都會(huì)悟出這道題怎么講，這樣的話，我的整個(gè)英語(yǔ)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生讀，老師問，同學(xué)們?cè)僮x，再回答的緊張、熱烈的氣氛，讓每位同學(xué)都參與其中，這樣就會(huì)提高同學(xué)們對(duì)整堂英語(yǔ)課的興趣。

二

優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵

主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：

①過好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

②靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

③過好單詞關(guān)。

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡(jiǎn)筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星甚至學(xué)生自己等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動(dòng)形象的情景之中。如學(xué)習(xí)水果，身體部位、服裝等詞匯，只要教師每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)造情景，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，還可用表情、動(dòng)作，體態(tài)語(yǔ)言以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解。發(fā)揮演示和表演的藝術(shù)，巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等來(lái)選好突破口。創(chuàng)造出一定的語(yǔ)境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)。

2、總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。如在教lie與lay這兩個(gè)單詞時(shí)，我采用了以下的方法和步驟

（1）請(qǐng)看它們的區(qū)別簡(jiǎn)表。

（2）用口訣記憶：規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則。說(shuō)明：lie作“撒謊”講時(shí)，它的詞形變化是規(guī)則，即在詞尾直接加-ed；lie作“躺”講時(shí)，詞形變化是不規(guī)則；作“躺”講時(shí)，它的過去式lay是另一個(gè)動(dòng)詞原形（下蛋），作“下蛋”，下蛋詞形變化是不規(guī)則

這樣展開教學(xué)活動(dòng)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又掌握了知識(shí)，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

三

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。可是很多時(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。