第一篇：《詞語輸入方法多》教學(xué)反思

本課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉搜狗輸入法并能輸入單個(gè)漢字的前提下深入學(xué)習(xí)如何用全拼方式輸入漢字。全拼輸入法執(zhí)教中我給它共分為二個(gè)階段，第一個(gè)階段直觀教學(xué)，直接演示講解全拼輸入詞語的方法。第二個(gè)階段為學(xué)生探索階段，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件中的提示來進(jìn)行簡拼和混拼的學(xué)習(xí)。下面就本次的執(zhí)教過程，談?wù)勎疫@一節(jié)課實(shí)際教學(xué)成果。

1、直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生更快的掌握本課的教學(xué)知識點(diǎn)，缺點(diǎn)在于缺乏讓孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會。在教授全拼輸入詞語環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能夠用此教學(xué)知識點(diǎn)輸入詞語，但因?yàn)榻處熤v解環(huán)節(jié)占有大部分時(shí)間，有少部分學(xué)生按耐不住，急于操作，不能靜下心來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生探索階段中，大部分孩子能夠根據(jù)軟件提醒利用簡拼、混拼來輸入詞語。當(dāng)學(xué)生操作了一段時(shí)間，我再引導(dǎo)孩子小結(jié)這幾種輸入法的區(qū)別，說一說哪一種方法更好些。A同學(xué)說：我覺得簡拼更簡單一點(diǎn)。B同學(xué)說：簡拼雖然輸入的字母少點(diǎn)，但是不能更加精確快速地找到該詞語。混拼更加準(zhǔn)確快捷方便。C同學(xué)說：我喜歡混拼，因?yàn)楫?dāng)我拼音不太熟悉的時(shí)候，可以用混拼來快速找出對應(yīng)的詞語。這時(shí)，討論出現(xiàn)白日化，很多同學(xué)都各抒己見，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：每一種輸入方法都有各自的的優(yōu)劣式，當(dāng)我們隊(duì)漢語拼音很熟悉的時(shí)候就可以用到簡拼，這樣可以減少候選詞；當(dāng)漢字拼音不確定的時(shí)候可以選擇簡拼或者混拼以減少拼音輸入的錯(cuò)誤。

3、本課有個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，就是隔音符的使用，事先我同步打開記事本，準(zhǔn)備單獨(dú)教授隔音符這一知識點(diǎn)。但是因?yàn)楝F(xiàn)在的輸入法完善性很好，考慮的也特周全，因此即使沒有用隔音符，也可以照常輸入沒有聲母的詞語。于是我讓孩子們打開智能ABC輸入法進(jìn)行演示，讓孩子們明白隔音符的作用。當(dāng)然隨著知識跟新，技術(shù)強(qiáng)化，我認(rèn)為沒有必要一定要讓孩子再輸入時(shí)用上隔音符，所學(xué)知識應(yīng)該知道合理運(yùn)用才是一種巧妙的學(xué)法。

拼音的輸入練習(xí)巧妙的將信息和語文相結(jié)合，學(xué)生想快速輸入漢字，不僅要有良好的打字習(xí)慣，正確的輸入方法，還要有一定的拼音基礎(chǔ)。在輸入過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)平時(shí)操作較熟練的同學(xué)，在練習(xí)教學(xué)軟件時(shí)總是落人一排，后來觀察發(fā)現(xiàn)，原來他們總是拼不好音或者是拼錯(cuò)音，這個(gè)時(shí)候我就會循循善誘，引導(dǎo)孩子重視各學(xué)科，鼓勵(lì)這些在”學(xué)困生“能加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)，以使自己能夠在輸入漢字的學(xué)習(xí)道路上飛躍前行。當(dāng)然，中途是有挫敗感的，但是我相信，通過學(xué)生的重視，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的幫助，定能突破這個(gè)攔路虎！

第二篇：《詞語輸入速度快》教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《詞語輸入速度快》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《詞語輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語輸入和詞語接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)詞語聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生通過前面“鍵盤小能手”課程的學(xué)習(xí)，對鍵盤指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對小學(xué)生來說是相對枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：學(xué)會用拼音輸入法輸入詞語的方法；會使用Ctrl+Shift 切換輸入法；學(xué)會用退格鍵Backspace刪除錯(cuò)誤字母。

2.過程與方法：通過詞語輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，達(dá)到詞語的有效積累。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺得文字輸入也不是件那么枯燥無聊的事。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過輸入詞語，提高文字輸入的速度

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們玩過詞語接龍游戲嗎，誰來說說怎么玩？

（二）復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請出來的？ 2.你們想不想學(xué)更簡便的切換輸入法的方法呢？（先按住Ctrl鍵不放，再按Shift鍵）

（三）新授

出示“文明——明天——天空——空氣……”怎樣輸入會更快？ 簡單演示，或指名學(xué)生進(jìn)行演示

用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）

找不到的詞組（一般是因?yàn)檩斿e(cuò)了拼音的緣故，可用退格鍵Back Space刪去提示區(qū)中的字母重新輸入一次）同桌合作，完成作業(yè)

老師任意說出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開始進(jìn)行詞語接龍游戲 交流、評議

（四）練習(xí)

在“寫字板”中，運(yùn)用詞語輸入方法，給下面的詞語加上合適的形容詞：（）的校園

（）的天空

（）的電腦

（五）小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？

六、板書：

輸入速度快

一、詞語輸入

二、詞語接龍

第三篇：《簡拼輸入》教學(xué)反思

《簡拼輸入》教學(xué)反思

龍江縣信息技術(shù)劉繼臣

《簡拼輸入》一課是在學(xué)生完全掌握全拼輸入法和混拼輸入法之后的而進(jìn)行的一課教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生提高漢字輸入速度有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)伊始利用混拼輸入方法輸入語文課本第13頁中的兩字詞語，然后再讓學(xué)生利用“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀單”學(xué)習(xí)簡拼輸入，導(dǎo)讀單中通過實(shí)例，使學(xué)生很容易掌握簡拼輸入的方法，然后再由兩字詞的簡拼輸入遷移到三字詞、四字詞和多字詞，整個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生利用“導(dǎo)讀單”自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中通過交流操作中遇到的問題，來調(diào)控課堂。這幾種字詞都學(xué)完之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)束前讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)單中給出的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評一下本課自己應(yīng)取得的成績，并進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是依照新課程理念中的學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且采用了信息技術(shù)教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，本課把教學(xué)目標(biāo)分解為四項(xiàng)任務(wù)，這樣就使學(xué)生在課堂上有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有動力，有方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動，收到了良好的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步利用這一教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”更加完善。以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：《輸入詞語真快捷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸入詞語真快捷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課說明：

考慮三年級學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價(jià)能力。

二、課前準(zhǔn)備：

安裝windows xp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識性目標(biāo)

（1）掌握使用詞語輸入方式的3種方法；

（2）掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途；

（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。

2、技能性目標(biāo)

（1）學(xué)會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度；

（2）通過比較3種詞語輸入方式，選擇采用合適的詞語輸入方式；

（3）學(xué)會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。

3、情感性目標(biāo)

（1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；

（2）通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握3種詞語輸入方式，特別是混拼方式；

（2）學(xué)會對混拼方式“混”字的選擇；

（3）弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）比較3種詞語輸入方式，學(xué)會判定某個(gè)具體詞語適合采用何種輸入方式；

（2）使用混拼方式輸入詞語，如何才能做到“混”而不“亂”；

（3）學(xué)會隔音符號的使用。

五、教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入

（1）在黑板上宇以下詞語：

學(xué)生 老師 學(xué)校 公園 黃山 長江 祖國

同學(xué)們 天安門 解放軍 乒乓球 九華山

堅(jiān)持不懈 五星紅旗

問：有誰能說說它們有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生回答。

教師：對了，它們每一個(gè)都是詞語（詞語是一個(gè)整體，不能分開來處理，否則就不同了）。那么，我們在電腦中輸入這些詞語時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來對待呢？試試看！

（2）教師演示：

教師先演示使用“智能abc輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1 行的詞語；然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。

教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語當(dāng)做一個(gè)整體來處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語輸入方法。

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；

（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；

（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個(gè)字輸入有什么不同？

學(xué)生回答。

（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“簡拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能說一說使用簡拼方式輸入詞語與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？

學(xué)生回答。

（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能說一說使用混拼輸入詞語與全拼輸入、簡拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？

學(xué)生回答。

（6）小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式輸入詞語時(shí)。

3、動手實(shí)踐

教師：請同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢。

4、交流體會

教師：請同學(xué)們說一說，在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式？

學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢和指法）。

5、鞏固練習(xí)

教師：請同學(xué)們知識窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。

學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。

6、總結(jié) 教后感： 有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對我們身體也有極大的好處。

第五篇：詞語輸入速度快說課稿

《詞語輸入速度快》說課稿

水東小學(xué)

陶晉蓉

我說課的課題是：《詞語輸入速度快》。我將從學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)流程四個(gè)方面來闡述。

本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計(jì)算機(jī)小作家》中的第3課，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，并能根據(jù)詞語的實(shí)質(zhì)，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學(xué)習(xí)工作中必備的一項(xiàng)技能。

學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個(gè)學(xué)生的夢想，有學(xué)習(xí)的欲望。

基于以上分析，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生操作、經(jīng)驗(yàn)交流、教師引導(dǎo)，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運(yùn)用。通過“詞語接龍”游戲，靈活運(yùn)用詞語輸入方式，體驗(yàn)詞語輸入與單字輸入的優(yōu)勢。本課的重難點(diǎn)是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習(xí)慣；并能根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學(xué)生腦海中形成初步印象，通過輸入四個(gè)成語輸入后的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)得出詞語輸入速度快；通過兩關(guān)的詞語輸入練習(xí)，比較三種詞語輸入方法，在練習(xí)、交流、再練習(xí)、再交流的過程中，掌握了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。在教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并提醒學(xué)生使用正確的指法。

圍繞上述的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過打字前的準(zhǔn)備，回顧了前兩課的內(nèi)容，并以 “試一試”輸入四個(gè)詞語后，由輸入速度最快的三位同學(xué)進(jìn)行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導(dǎo)歸納，引出本課重點(diǎn)詞語輸入速度快，為詞語輸入教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

接著，通過學(xué)生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學(xué)會用詞語輸入的學(xué)生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語，所以通過 “看拼音寫詞語”這一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過 “看圖填合適的詞語”這一關(guān)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用簡拼輸入詞語方法出現(xiàn)的詞語太多，選擇很麻煩，會影響輸入的速度，從而啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學(xué)生歸納總結(jié)得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關(guān)的最后都有一道拓展題，讓學(xué)有余力的同學(xué)能進(jìn)一步得到提升。

為更好的鞏固新知，進(jìn)行了“詞語接龍游戲”，讓學(xué)生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受游戲帶來的快樂。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

最后通過板書整理歸納了本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思路一下子清晰起來，總結(jié)了本課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確詞語輸入的優(yōu)勢。

縱觀本課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。