第一篇：《看圖說話并輸入拼音》教學反思

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動;也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。這篇語文教學反思---看圖說話并輸入拼音，希望可以加強你的基礎。

教學內容：看圖說話并輸入拼音

教學目標：

1、培養學生正確的打字姿勢。

2、培養學生正確的的擊鍵的方法與技巧。

3、培養學生良好的操作電腦的習慣。

教學重點：培養學生正確的打字姿勢。

教學難點：正確熟練運用指法。

教學設計：

二期課改后，新的語文教材在認識字上有了更高的要求，對漢字的拼音教學做了一定的修改，降低了要求。一年級的小朋友，通過幾個月的學習后，雖然對拼音有一定的認識，但是要把每個漢字的拼音和鍵盤一一對應的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節課通過《請選擇》軟件復習鞏固了字母對應的手指。使學生在游戲之中加深了字母對應的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對學生的打字進行綜合測試，在測試中，不但加深了指法，也便于對學生今后的練習自己提出更高的要求。看圖說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應用打字的技能和技巧，熟練地把單個的字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實的基礎。

教學反思

會熟練地輸入中英文的同學練習《請選擇》的意義不大，《請選擇》的練習對象就是剛剛學會打字英文字母又不熟練的同學。它會幫助同學強化字母對應的手指。正如會熟練應用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因為他們已經把字根細化到漢字的各個部位，形成了自己的五筆字根。起初我對這句話，始終不能理解。通過這節課的確有所領悟。教會學生打字與應用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點，對剛學會打字的同學的確是兩件事。在課堂教學中一定要細化每一個環節，不斷地糾正每一個同學在打句子過程中出現的錯誤。不要讓學生把錯誤堅持到底!這樣形成習慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對今后的漢字輸入有很大的幫助。

感謝你閱讀語文教學反思---看圖說話并輸入拼音。

第二篇：《看圖說話學拼音7》教學設計+反思

《看圖說話學拼音7》第一課時教學設計

石嘴山市第六小學 劉惠英

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs 教學重點、難點及對策： 重點：zcs的發音以及書寫。對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片 教學過程：

一、復習、導入

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學習新的聲母吧。

二、學習新課

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）

4.學習c（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發平聲，讀得輕而短就是c。（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固： 1.這節課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩個游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

四、總結

齊讀zcs和他們說再見。

《看圖說話學拼音7》第一課時教學反思

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

第三篇：看圖說話教學反思

看圖說話教學反思

最近學校搞了一次師徒同上一節課的活動，我講授了一節看圖說話課，整節課的內容我是以學生在校的學習生活、進而到課間生活、再由課間生活上升到其中的一項活動，充分地調動學生學習的主動性，達到激發學生興趣，培養學生語言表達能力的目的。

在本課的導入部分，我出示了一張學生在校學習的圖片，讓學生仔細觀察，說一說圖上畫了什么，由學生無序、雜亂的表達進而引導學生通過四個方面：“什么時間？” “在哪？” “有誰？” “在干什么？”來表達圖中的意思，進而引出什么是看圖說話，揭示課題。然后再通過一幅豐富的課間活動的圖片做切入點，讓學生同桌之間通過剛才訓練的四個方面練習說一說圖中的意思，再加大說話的難度訓練，讓學生運用“有的??有的??有的??還有的??”來進一步把圖意說完整。最后再抽象出拔河這一活動的圖片，讓學生進而觀察人物的動作、表情來更深入的表達，并且適時地做一些語言的積累，最后做了簡短而自然的小結，基本上發揮了學生的身心潛能，省時高效地完成了學習任務，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性，達到了預期的教學效果。

但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學生的實際出發，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性沒能充分的利用所創設情景，導致學生在后半節課的學習主動性不強。三幅圖的設計上或許把第二幅和第三幅互換一下位置會更好，另外把說話訓練要說明的四個要素如果通過句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”來讓學生表達，也許效果更佳。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。

語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！

第四篇：看圖說話學拼音13

看圖說話學拼音13 【教學目標】

１、學會前鼻韻母un、ün 和整體認讀音節yun及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

２、引導觀察情境圖說話，進一步培養學生的觀察能力、思維能力。

【教學重難點】

重點：學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

難點：準確地區分un、ün，yun的右半部分是un還是ün學生易混。

【教學準備】

拼音卡片、字母卡片、幻燈機

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、復習舊知，揭示新課

師：同學們，今天我們將一起繼續去神游有趣而奇妙的拼音世界。我們先請出昨天學的成員：an en in（卡片出示）,這些韻母叫什么韻母呢 ？今天，我們還要認識另外兩個成員！

１、用卡片認讀提問：

（1）這叫什么韻母？

（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發音時舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）

２、談話，揭示課題：看圖說話學拼音13。

⒊抽讀韻母卡片 u ü，說說發音時要注意什么？ 【通過對已有知識的重現，為學習新知作鋪墊。】

二、看情境圖導入新課，激發興趣

1、出示教學情境圖

A、圖上畫的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他們在干什么？

2、引導觀察插圖練習說話，由一句話到幾句完整的話。

師：老師聽出來了，你們把今天要認識的兩個字母都說準了。其實呀！拼音字母的音就在我們生活的語言中間，趕快開動腦筋，找出新的鼻韻母。

【本環節利用教材資源，通過情景圖，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。】

三、教學鼻韻母 un、ün 及整體認讀音節 yun

出示情境圖中的音節詞，找出un、ün、yun。

１、教學 un：看圖說話引出un。

⑴啟發學生自己讀準un，認清字形。

師：同學們思考一下un該怎樣讀呢？聯想前面學習前鼻韻母時老師教你們讀的方法。

A、告訴學生 un 和溫的讀音有點像，和 an en in 的發音方法相同。

B、學生自由試讀 un，指名讀，老師注意正音。

C、指導讀準un(嘴巴向前突出到向兩邊咧開)。D、教師領讀，范讀。

E、教師可用口形（發un但不出聲），并以手勢幫助，讓學生觀察發un時口形的變化。（un是uen的縮寫，嘴巴突出發u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教學 un 的四聲。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由練讀，學生跟讀，“開火車”練讀，打亂順序讀。

2、教學ün：

⑴ 學習ün的讀音：

A、提問：天空中有什么？（白云）“云”讀第幾聲？誰能把它改讀為第一聲？

B、出示鼻韻母ün 告訴學生ün 的讀音就像剛才小朋友讀的這個音。

C、指導讀準ün（從吹笛子的嘴型到向兩邊咧開）。

D、指名讀，集體讀。

⑵ 教學ün 的四聲：方法同上。

師：老師想把機會留給一位同學，請他當小老師來領讀。（適當表揚）師：同學們，拼音字母的發音，口形很重要。請你們的同桌當鏡子，互相檢查一下發音的口形對不對？

⑶怎樣區別un和ün呢？為了區別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

３、教學整體認讀音節 yun：

⑴ 韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?

⑵ 出示 yun，提問：y 后面是什么韻母？

講故事：ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

告訴學生 yun 是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün 區別開來，ün是前鼻韻母。

⑶比較yun和ün。

小朋友們有沒有發現它和韻母ün有什么不同?為什么? yun去掉y，就是前

鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點為什么沒有了？（或大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）

為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦？為什么哭呀？”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。

⑷練讀 yun 的四聲。

方法同上。【在學習前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun，的發音時，結合情境圖，從圖中的音節中分離出韻母un、ün和整體認讀音節yun來，在教學中重點突出前鼻韻母的發音。教師要通過示范，使學生掌握帶前尾鼻音的發音方法，要通過多種方法，如：多種形式的讀，（開火車讀，個別讀，小組讀，男女生讀等）讓學生充分的練習、模仿，直至掌握。引導學生區分un、ün，yun的右半部分是un還是ün。】

四、指導書寫un、ün、yun

1、請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)

2、書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

3、教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、指名到黑板上書寫，展示學生作業，進行評改。【培養學生觀察、自主書寫能力。】

五、情景拼音，拓展鞏固

1、現在老師有幾首兒歌，請小朋友們幫助老師，找出今天我們剛認識的拼音字母，看誰找得快，讀的最準確。

2、指名匯報。

3、讀字謎，看誰能夠最先猜出。

六、看圖表達，寫話訓練

1、老師有一幅圖，請大家認真觀察，給這幅圖編個小故事，小組合作說說。

2、指名匯報。

七、布置作業

1、正確書寫前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun各兩行。2．練讀un、ün、yun及它們的四聲。3．預習un、ün與聲母的拼讀。

八、板書設計

看圖說話學拼音13

略

九、教學反思

教學反思：這節課的教學，學生的學習興趣較濃厚，學習的積極性、主動性高。在教學過程中，我教注重培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力，并及時對學生作出表揚，過程中進行適時指導，以達到突出重點，突破難點。同時讓學生體會到拼音字母就在我們的身邊。以下我談談不足之處：

1、在出示并教學完每一個拼音字母時應該及時講怎樣記住音形；

2、講解發音、認讀時間過于拖沓，導致看圖說話的時間過于少；

3、應采用多形式的認讀；

4、看圖表達部分，應該先讓學生思考討論，老師適時指導，可以為學生提供短語或補充句子，還要讓學生按順序地去看圖說話，自由表達以體現個性化。

第五篇：看圖說話學拼音 10

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）一年級上冊

課

文：看圖說話學拼音 10 板

塊：教學設計—教案

設計思路

本課共有六部分內容。第一部分是情境圖： “住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學在跳繩，那邊有兩個同學在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。”第二部分是復韻母 ao、ou、iu和它們與聲母組成的音節。第三部分是兩拼音節和聲介字母與后隨韻母相拼的音節。第四部分是配有圖畫，注有拼音的兒歌。第五部分是 ao、ou、iu 的書寫格式。第六部分是學認的字詞“個、小、你、好”。

在進行教學設計時按照“以人為本”、“以學生為中心”的教學思路，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完“ao”的標調后，讓學生嘗試“ou”和“iu”的標調。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動，充分凸顯了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性。

教學目標

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

3.學習帶 i的聲介合母與后隨復韻母三拼的音節。

4.認識四個生字，正確朗讀兒歌。

5.通過看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想象力和口語表達能力。

重難點分析

教學重點：

1.學習復韻母“ao、ou、iu”的發音及四聲。

2.拼讀聲母與“ao、ou、iu”組成的音節。

3.拼讀帶 i的聲介合母與后隨復韻母組成的音節。

教學難點：

帶 i的聲介合母與韻母相拼的音節。

課前準備

1.多媒體課件。

2.拼音卡片。

教學過程 第一課時

一、激趣談話、復習引入

1.我們在拼音王國認識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友想念大家了，來，咱們和它們打個招呼吧。

出示單韻母卡片：a o e i u ü

(學生齊讀)2.你能從這六張卡片中找出我們上節課學的三個復韻母 嗎？請學生上臺拼卡片并說出組成：

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

單韻母的本領可大了！除了能組成“ao、ou、iu”外，還可以組成另外的復韻母呢。

二、看圖說話，引入復韻母“ao、ou、iu”

（一）創設情境。（展示課件第三屏）

教師描述畫面：這是一個圓形水池，魚兒在水中游來游去。池邊柳樹的枝葉在微風中搖來擺去，四周綠水成蔭，真是個環境優美的公園。看看圖中的小朋友們在做什么？你喜歡這里嗎？

誰能連起來說一說？

（二）今天學的三個復韻母，藏在音節詞“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里，它們是“ao、ou、iu”。

三、學習復韻母“ao、ou、iu”的發音，認清形

（一）教師板書“ao、ou、iu”

這幾個新朋友誰會讀？指名讀。

教師小結：

它們和“ai、ei、ui”一樣，發音時先發第一個字母的音，慢慢滑向第二個字母的音。跟老師讀，學生練讀，指名讀。

（二）練習“ao、ou、iu”的四聲。

1．（展示課件第四屏）誰能讀出“ao、ou、iu”的四聲，學生自由練讀，指名讀，打亂順序指名讀。

2.學習標調位置。

（1）誰還記得標調的口訣是什么？（有 a 別放過，沒 a找 o、e、i、u并列標在后）

（2）ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？

（3）iu的調號怎么標？為什么？

3．區別iu與 ui的讀法和寫法。

教師板書ui、iu

第一個復韻母讀什么？怎么知道它念 ui？第二個復韻母呢？為什么？ui 和 iu 有什么不同點？有什么相同點？調號為什么都標在后面的韻母上？用拼音卡辨認ui與 iu。

教師教順口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、課中操

（展示課件第五屏）

五、學習“ao、ou、iu”與聲母組成的音節

（一）、“ao、ou、iu”為了大家更棒，特意請來了一些聲母朋友組成新的音節，出示聲母卡片z zh s sh y，瞧，它們和誰交上了好朋友？

（二）、這些聲母朋友和復韻母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起組成了許多新的音節（展示課件第六屏），大家拼拼它們。指名讀，開火車讀。

六、書寫“ao、ou、iu”

（一）、學生看板書，說說寫的時候要注意什么？

（二）、教師范寫，學生跟著寫，教師巡回指導，強調寫字拿筆姿勢要正確。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

（一）上節課我們新交了三個多韻母朋友，它們是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）學生齊讀。

（二）這幾個音節你認識嗎？

出示音節卡片：zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 學生搶讀，開火車讀。

過度：老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

二、學習“ao、ou、iu”和介母“i”組成的三拼音節

（一）（展示課件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它們戴上帽子你還認識不認識？（展示課件第八屏）學生自由練讀，開火車讀。打亂順序老師指讀。

（三）用“xiào”擴詞并說一句話。

三、讀兒歌，認生字

（一）（展示課件第九屏）

1.看這幾個小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知道的？

2.一個小朋友回家后寫了一首跳繩歌。

（展示課件第十屏）老師讀兒歌。

3.（展示課件第十一屏）指名領讀，開火車讀。

4.去掉拼音讀（展示課件第十二屏）個 小 你 好，打亂順序指名讀。

5.用“好”擴詞并說一句話。

6.讀兒歌。

學生先借助拼音自己拼讀兒歌，指名讀，齊讀。

四、小結作業做音節卡片，要求：給韻母戴上帽子，寫完把它拼一拼。

板書設計：

ao ou iu