第一篇：看圖說話學拼音復習二_教案

看圖說話學拼音 復習二

教學目標: 1.復習鞏固23個聲母，能較熟悉地按順序讀出；能區別形近、音近字母，重點是b、d、q、p、n、l；能區別平舌音和翹舌音z-zh、c-ch、s-sh。

2.復習鞏固9個整體認讀音節，能區別易混的音節zi-zhi、ci-chi、si-shi。正確讀出輕聲音節。

3.復習鞏固會認字，能正確讀出字音，牢記字形，在初步理解字義的基礎上，進行口頭組詞的實踐活動，提高拼音能力和認字能力。

教學重點：

按順序熟記23個聲母，區別音近和形近的字母。教學難點：

熟練掌握會認字，能準確與拼音相連。課前準備: 1.多媒體課件。

2.23個聲母和6個單韻母卡片，10個生字卡片。3.學生每人自制學具一份。

第一課時

教學內容： 學習第1、2小題。教學目標: 復習鞏固23個聲母，能較熟悉地按順序讀出；能區別形近、音近字母，重點是b、d、q、p。

教學重點：

按順序熟記23個聲母，區別音近和形近的字母。教學難點：

能較熟悉地按順序讀出23個聲母。課前準備: 1.多媒體課件。2.23個聲母卡片。

3.學生每人自制學具一份。教學過程:

一、激趣導入

小朋友們，我們已經學習了所有的聲母（23個）和6個單韻母。今天就讓我們一起走進拼音王國，去接受拼音寶寶的挑戰吧。板書課題。

二、熟記聲母表，認讀23個聲母

（一）教師隨意出示23個聲母卡片，指名認讀，相機指導。集體讀一讀。出示聲母表（展示課件第三屏）。1.指名讀。

2.集體朗讀聲母表中的聲母。

（二）做連圖游戲，鞏固聲母。

1.教師講清連圖方法，學生在書上按順序連線，完成連圖練習。教師巡視指導。

2.看圖，說出動物圖形的名稱。3.按順序朗讀23個聲母。

三、區分b與d、p與q。

創設情境，激發學生學習的興趣。

（一）出示b與d、p與q（展示課件第四屏）。1.指名讀出兩組聲母。2.學生自由讀一讀。

（二）隨意出示字母卡片，指名認讀。

（三）學生動手用自制學具擺聲母。1.學生自由擺一擺。2.根據教師提示擺一擺。

3.學生在小組內擺一擺，看誰擺得又快又對。

（四）思考：有什么好辦法能準確區分這四個聲母呢？ 1.學生分小組討論。

2.匯報討論結果，教師小結。（“左下半圓ddd，右下半圓bbb。左上半圓qqq，右上半圓ppp。”或者“正6 b，反6 d。正9 q，反9 p。”）

四、“找朋友”游戲

每10個小朋友為一組，其中5個小朋友拿著寫有音節的卡片，另外5個小朋友拿有畫有圖的卡片，玩“找朋友”的游戲。

第二課時

教學內容： 學習第3、4小題。教學目標: 1.能區別形近、音近字母n、l；能區別平舌音和翹舌音z-zh、c-ch、s-sh。2.復習鞏固9個整體認讀音節，能區別易混的音節zi-zhi、ci-chi、si-shi。正確讀出輕聲音節。

3.復習鞏固會認字，能正確讀出字音，牢記字形，在初步理解字義的基礎上，進行口頭組詞的實踐活動，提高拼音能力和認字能力。

教學重點：

區別音近和形近的字母、音節。教學難點：

熟練掌握會認字，能準確與拼音相連。課前準備: 1.多媒體課件。

2.23個聲母和6個單韻母卡片，10個生字卡片。

一、比一比，讀一讀

（一）復習近平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的發音方法。

（二）出示第一幅圖（展示課件第五屏）。1.引導學生觀察，圖上畫著什么？ 指名回答，出示音節詞zǔ mǔ和zhú zi。2.學生自由拼讀后再集體拼讀。3.板書z-zh，學生區分比較。

4.從讀音上看，z和zh有什么不同？從字形上看呢？

5.強調“zhú zi”的“zi”音的輕聲讀法及輕聲音節不標調號的規則。

（三）出示第二幅圖（展示課件第六屏）。1.引導學生觀察，你在圖上看到了什么？ 2.指名回答，出示音節詞cā chē和hē chá。指名拼讀，集體拼讀。

3.教師板書c-ch，學生區分比較。從讀音上區分。從字形上區分。

（四）出示第三幅圖（展示課件第七屏）。1.引導學生觀察，圖上畫著什么？ 2.指名回答，出示音節詞sì gè shì zi。3.指名拼讀，集體拼讀。

4.板書s-sh，學生區分比較。從讀音上區分。從字形上區分。

（五）出示第四幅圖（展示課件第八屏）。1.引導學生觀察，圖上畫著什么？

2.指名回答，出示音節詞wǒ lā lǘ和tā ná lí。3.指名拼讀，集體拼讀。

4.板書n-l，學生重點從發音上區分比較。

（六）出示練習“練一練”（展示課件第九屏）。1.學生自由拼讀音節詞。2.指名拼讀，及時指導。3.集體讀一讀。

二、連一連，讀一讀

（一）出示音節（展示課件第十屏）。

1.學生自由拼讀音節。2.指名拼讀，反饋指導。3.集體讀一讀。

（二）出示字、詞（展示課件第十一屏）。1.同桌互相讀一讀。

2.教師指認，學生搶答，讀出生字并口頭注音。

（三）學生在書上連線，教師巡視指導。

（四）反復拼讀，強化記憶。

（五）學生用會認字口頭組詞，說句子。

三、總結

這節課小朋友們表現得真棒，順利通過了拼音寶寶的挑戰！希望在今后的學習中，大家能更加努力，把拼音學好、用好！

板書設計：

復習二

z-zh、c-ch s-sh n-l

第二篇：看圖說話學拼音13

看圖說話學拼音13 【教學目標】

１、學會前鼻韻母un、ün 和整體認讀音節yun及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

２、引導觀察情境圖說話，進一步培養學生的觀察能力、思維能力。

【教學重難點】

重點：學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

難點：準確地區分un、ün，yun的右半部分是un還是ün學生易混。

【教學準備】

拼音卡片、字母卡片、幻燈機

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、復習舊知，揭示新課

師：同學們，今天我們將一起繼續去神游有趣而奇妙的拼音世界。我們先請出昨天學的成員：an en in（卡片出示）,這些韻母叫什么韻母呢 ？今天，我們還要認識另外兩個成員！

１、用卡片認讀提問：

（1）這叫什么韻母？

（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發音時舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）

２、談話，揭示課題：看圖說話學拼音13。

⒊抽讀韻母卡片 u ü，說說發音時要注意什么？ 【通過對已有知識的重現，為學習新知作鋪墊。】

二、看情境圖導入新課，激發興趣

1、出示教學情境圖

A、圖上畫的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他們在干什么？

2、引導觀察插圖練習說話，由一句話到幾句完整的話。

師：老師聽出來了，你們把今天要認識的兩個字母都說準了。其實呀！拼音字母的音就在我們生活的語言中間，趕快開動腦筋，找出新的鼻韻母。

【本環節利用教材資源，通過情景圖，把兒童帶進故事世界里。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。】

三、教學鼻韻母 un、ün 及整體認讀音節 yun

出示情境圖中的音節詞，找出un、ün、yun。

１、教學 un：看圖說話引出un。

⑴啟發學生自己讀準un，認清字形。

師：同學們思考一下un該怎樣讀呢？聯想前面學習前鼻韻母時老師教你們讀的方法。

A、告訴學生 un 和溫的讀音有點像，和 an en in 的發音方法相同。

B、學生自由試讀 un，指名讀，老師注意正音。

C、指導讀準un(嘴巴向前突出到向兩邊咧開)。D、教師領讀，范讀。

E、教師可用口形（發un但不出聲），并以手勢幫助，讓學生觀察發un時口形的變化。（un是uen的縮寫，嘴巴突出發u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教學 un 的四聲。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由練讀，學生跟讀，“開火車”練讀，打亂順序讀。

2、教學ün：

⑴ 學習ün的讀音：

A、提問：天空中有什么？（白云）“云”讀第幾聲？誰能把它改讀為第一聲？

B、出示鼻韻母ün 告訴學生ün 的讀音就像剛才小朋友讀的這個音。

C、指導讀準ün（從吹笛子的嘴型到向兩邊咧開）。

D、指名讀，集體讀。

⑵ 教學ün 的四聲：方法同上。

師：老師想把機會留給一位同學，請他當小老師來領讀。（適當表揚）師：同學們，拼音字母的發音，口形很重要。請你們的同桌當鏡子，互相檢查一下發音的口形對不對？

⑶怎樣區別un和ün呢？為了區別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

３、教學整體認讀音節 yun：

⑴ 韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?

⑵ 出示 yun，提問：y 后面是什么韻母？

講故事：ün也想自成音節，于是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

告訴學生 yun 是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün 區別開來，ün是前鼻韻母。

⑶比較yun和ün。

小朋友們有沒有發現它和韻母ün有什么不同?為什么? yun去掉y，就是前

鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點為什么沒有了？（或大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）

為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦？為什么哭呀？”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。

⑷練讀 yun 的四聲。

方法同上。【在學習前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun，的發音時，結合情境圖，從圖中的音節中分離出韻母un、ün和整體認讀音節yun來，在教學中重點突出前鼻韻母的發音。教師要通過示范，使學生掌握帶前尾鼻音的發音方法，要通過多種方法，如：多種形式的讀，（開火車讀，個別讀，小組讀，男女生讀等）讓學生充分的練習、模仿，直至掌握。引導學生區分un、ün，yun的右半部分是un還是ün。】

四、指導書寫un、ün、yun

1、請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)

2、書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

3、教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、指名到黑板上書寫，展示學生作業，進行評改。【培養學生觀察、自主書寫能力。】

五、情景拼音，拓展鞏固

1、現在老師有幾首兒歌，請小朋友們幫助老師，找出今天我們剛認識的拼音字母，看誰找得快，讀的最準確。

2、指名匯報。

3、讀字謎，看誰能夠最先猜出。

六、看圖表達，寫話訓練

1、老師有一幅圖，請大家認真觀察，給這幅圖編個小故事，小組合作說說。

2、指名匯報。

七、布置作業

1、正確書寫前鼻韻母un、ün和整體認讀音節yun各兩行。2．練讀un、ün、yun及它們的四聲。3．預習un、ün與聲母的拼讀。

八、板書設計

看圖說話學拼音13

略

九、教學反思

教學反思：這節課的教學，學生的學習興趣較濃厚，學習的積極性、主動性高。在教學過程中，我教注重培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力，并及時對學生作出表揚，過程中進行適時指導，以達到突出重點，突破難點。同時讓學生體會到拼音字母就在我們的身邊。以下我談談不足之處：

1、在出示并教學完每一個拼音字母時應該及時講怎樣記住音形；

2、講解發音、認讀時間過于拖沓，導致看圖說話的時間過于少；

3、應采用多形式的認讀；

4、看圖表達部分，應該先讓學生思考討論，老師適時指導，可以為學生提供短語或補充句子，還要讓學生按順序地去看圖說話，自由表達以體現個性化。

第三篇：看圖說話學拼音 10

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）一年級上冊

課

文：看圖說話學拼音 10 板

塊：教學設計—教案

設計思路

本課共有六部分內容。第一部分是情境圖： “住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學在跳繩，那邊有兩個同學在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。”第二部分是復韻母 ao、ou、iu和它們與聲母組成的音節。第三部分是兩拼音節和聲介字母與后隨韻母相拼的音節。第四部分是配有圖畫，注有拼音的兒歌。第五部分是 ao、ou、iu 的書寫格式。第六部分是學認的字詞“個、小、你、好”。

在進行教學設計時按照“以人為本”、“以學生為中心”的教學思路，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完“ao”的標調后，讓學生嘗試“ou”和“iu”的標調。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動，充分凸顯了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性。

教學目標

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

3.學習帶 i的聲介合母與后隨復韻母三拼的音節。

4.認識四個生字，正確朗讀兒歌。

5.通過看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想象力和口語表達能力。

重難點分析

教學重點：

1.學習復韻母“ao、ou、iu”的發音及四聲。

2.拼讀聲母與“ao、ou、iu”組成的音節。

3.拼讀帶 i的聲介合母與后隨復韻母組成的音節。

教學難點：

帶 i的聲介合母與韻母相拼的音節。

課前準備

1.多媒體課件。

2.拼音卡片。

教學過程 第一課時

一、激趣談話、復習引入

1.我們在拼音王國認識了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友想念大家了，來，咱們和它們打個招呼吧。

出示單韻母卡片：a o e i u ü

(學生齊讀)2.你能從這六張卡片中找出我們上節課學的三個復韻母 嗎？請學生上臺拼卡片并說出組成：

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

單韻母的本領可大了！除了能組成“ao、ou、iu”外，還可以組成另外的復韻母呢。

二、看圖說話，引入復韻母“ao、ou、iu”

（一）創設情境。（展示課件第三屏）

教師描述畫面：這是一個圓形水池，魚兒在水中游來游去。池邊柳樹的枝葉在微風中搖來擺去，四周綠水成蔭，真是個環境優美的公園。看看圖中的小朋友們在做什么？你喜歡這里嗎？

誰能連起來說一說？

（二）今天學的三個復韻母，藏在音節詞“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里，它們是“ao、ou、iu”。

三、學習復韻母“ao、ou、iu”的發音，認清形

（一）教師板書“ao、ou、iu”

這幾個新朋友誰會讀？指名讀。

教師小結：

它們和“ai、ei、ui”一樣，發音時先發第一個字母的音，慢慢滑向第二個字母的音。跟老師讀，學生練讀，指名讀。

（二）練習“ao、ou、iu”的四聲。

1．（展示課件第四屏）誰能讀出“ao、ou、iu”的四聲，學生自由練讀，指名讀，打亂順序指名讀。

2.學習標調位置。

（1）誰還記得標調的口訣是什么？（有 a 別放過，沒 a找 o、e、i、u并列標在后）

（2）ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？

（3）iu的調號怎么標？為什么？

3．區別iu與 ui的讀法和寫法。

教師板書ui、iu

第一個復韻母讀什么？怎么知道它念 ui？第二個復韻母呢？為什么？ui 和 iu 有什么不同點？有什么相同點？調號為什么都標在后面的韻母上？用拼音卡辨認ui與 iu。

教師教順口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、課中操

（展示課件第五屏）

五、學習“ao、ou、iu”與聲母組成的音節

（一）、“ao、ou、iu”為了大家更棒，特意請來了一些聲母朋友組成新的音節，出示聲母卡片z zh s sh y，瞧，它們和誰交上了好朋友？

（二）、這些聲母朋友和復韻母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起組成了許多新的音節（展示課件第六屏），大家拼拼它們。指名讀，開火車讀。

六、書寫“ao、ou、iu”

（一）、學生看板書，說說寫的時候要注意什么？

（二）、教師范寫，學生跟著寫，教師巡回指導，強調寫字拿筆姿勢要正確。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

（一）上節課我們新交了三個多韻母朋友，它們是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）學生齊讀。

（二）這幾個音節你認識嗎？

出示音節卡片：zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 學生搶讀，開火車讀。

過度：老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

二、學習“ao、ou、iu”和介母“i”組成的三拼音節

（一）（展示課件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它們戴上帽子你還認識不認識？（展示課件第八屏）學生自由練讀，開火車讀。打亂順序老師指讀。

（三）用“xiào”擴詞并說一句話。

三、讀兒歌，認生字

（一）（展示課件第九屏）

1.看這幾個小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知道的？

2.一個小朋友回家后寫了一首跳繩歌。

（展示課件第十屏）老師讀兒歌。

3.（展示課件第十一屏）指名領讀，開火車讀。

4.去掉拼音讀（展示課件第十二屏）個 小 你 好，打亂順序指名讀。

5.用“好”擴詞并說一句話。

6.讀兒歌。

學生先借助拼音自己拼讀兒歌，指名讀，齊讀。

四、小結作業做音節卡片，要求：給韻母戴上帽子，寫完把它拼一拼。

板書設計：

ao ou iu

第四篇：看圖說話學拼音 12

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）一年級上冊

課

文：看圖說話學拼音 12 板

塊：教學設計—教案

設計思路

《看圖說話學拼音 12》是前鼻韻母ɑn en in 以及整體認讀音節yin yuɑn的教學，學習本課要充分利用有趣的情境圖，在看情境圖談話中，引出音節，分解出ɑn、en、in和 yin。采用“綜合--分析--綜合”的方法，即從有具體意義的詞語中帶出音節，再分析組成音節的聲母、韻母和聲調，最后又回到拼音詞語上來。讓學生看的是情境圖，說的是比較完整的話或讀兒歌，練習的是拼音，同時識記學習一些漢字。

教學目標：

1.指導學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節 yin yuɑn，讀準音，認清形，正確書寫。

2.指導學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能準確熟練拼讀，逐步直呼。讀準三拼音節，牢記ü上兩點省寫規則。

3.指導認識3個字“門、去、來”。正確朗讀韻文。

4.引導看情境圖說話，進一步訓練學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

重難點分析：

前鼻韻母的發音和整體認讀音節的識記是重點，也是難點。

課前準備：

1.配合學習前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節 yin

yuɑn 的卡片。

2.畫有四線格的小黑板。本課生字卡片。

3.學生制作的拼音卡片。

4.多媒體課件。教學過程： 第一課時

一、復習

（一）認讀單韻母ɑ、e、i，聲母b、p、m、f、g、k、h、l、y、w。

（二）認讀復韻母iu、üe、er及整體認讀音節 ye、yue。

二、看圖引出鼻韻母、整體認讀音節

（一）小朋友，你們愛聽故事嗎？讓老師帶你們走進那個寧靜的夜晚吧！

夜已經很深了，可是樹林里，（板書：shù

lín）兩只可愛的小猴子還在岸邊(àn biān)高興地跳著、笑著？你知道他們為什么這么高興嗎？讓我們一起來看這幅圖。（展示課件第三屏）

（二）誰能說說圖上畫了些什么？

（在學生描述圖意的同時，教師板書：yín

pán

mén）

（三）教學前鼻韻母ɑn、en、in

1.在這幾個音節詞當中，就有我們要學的三個前鼻韻母，誰來板貼這些卡片？（生找對應位置板貼 卡片ɑn、en、in）

2.教師要告訴學生，ɑn、en、in 叫前鼻韻母，都是由單韻母和前鼻尾音（n）組成的。并教前鼻尾音的發音。

3.教ɑn、en、in的發音方法

（1）老師教ɑn引路，先發ɑ音，緊接前鼻尾音（連滑ɑ→n）師先范讀，指名讀，互讀，并糾正。

（2）學生舉一反三學 en、in。指名讀，開火車讀，教師正音。

（3）指導書寫ɑn、en、in

三、拼音教學

（一）聲母與前鼻韻母的拼音。1.（展示課件第四屏）讓學生先以課件中的音節練習。

2.用自己手中的聲母卡、韻母卡同位互拼。

（二）熟練拼讀達到直呼。（展示課件第五屏）

（三）聲介合母與后隨前鼻韻母的拼音。（展示課件第六屏）

四、帶聲調的拼音練習

（一）告訴你們吧！書中把兩只小猴的故事編成了一首好聽的兒歌，不過先要讀好以下音節才行。

1．出示帶調音節 mén、qù、lái、rán、wán、hǎn、jìn、shēn、zhuǎn指名讀準確。（展示課件第七屏）

2.大家能從這首兒歌中找到這些音節嗎？出示情境圖兒歌，借助拼音讓學生自由練習。并能對照圖 讀懂兒歌的意思。（展示課件第八屏）

（二）識字。

1.孩子們，拼音的用處可真大，瞧！你們都能利用它熟練地讀兒歌啦！

2.這三個字你們認識嗎？（板貼：門、去、來）說說你用什么方法來記這三個字？

①利用拼音來記。

②字形和圖的相同之處來記。

小結：由此看來，學好拼音真的很重要。

五、實踐活動

看圖讀音節，加上聲調符號

第二課時

一、復習鞏固

（一）開火車拼讀音節詞。

（二）認讀生字詞。

二、教學整體認讀音節 yin

yuɑn

（一）（展示課件第九屏）引導學生比較 in─yin發現他們的讀音相同，形相近，in前是 i，yin前是 y用法不同，in 能和聲母組成音節，yin 是獨立音節，它可以直接注音。

（二）教yuɑn，借圖發音。因為是整體認讀音節所以強調學生直接拼讀。

三、書寫指導

重點指導整體認讀音節 yuɑn，它音節較長，組成音節的每個字母寫時要靠近，教師可用對比方式，讓學生分辨對錯。

四、作業

（一）在音節上標四聲調號。

shen

shen

shen shen yin

yin

yin

yin yuɑn

yuɑn

yuɑn

yuɑn

（二）分辨音節，正確的畫 “√”，錯誤的畫 “×” guɑn()

jüɑn（）huɑn（）xuɑn（）kuɑn（）

qüɑn（）

第五篇：看圖說話學拼音 7

語文（S）教學設計

教

材：語文（S）一年級上冊

課

文：看圖說話學拼音 7 板

塊：教學設計—教案

設計思路

《z、c、s》這課包括五個部分。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個聲母的讀音；第二部分是拼音練習，包括 z、c、s 與韻母組成的音節，zi、ci、si 三個整體認讀音節。第三部分是讀詞語認字，配有圖畫；第四部分是一首兒歌，也配有圖畫。本課的設計一活動和游戲為主，喚起學生學習拼音的興趣。教學中重視突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識和習慣。

教學目標

1.能借助圖學會聲母 z、c、s，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.能借助圖學會 zi、ci、si三個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的音。

3.能熟練地拼讀書上的音節。

4.能在四線格中正確書寫整體認讀音節。

重難點分析

教學重點：

1.學會聲母 z、c、s和zi、ci、si發音方法。

2.區分聲母和整體音節的不同點。

教學難點：

拼讀與的方法。

課前準備

1.多媒體課件。

2.拼音卡片。教學過程 第一課時

一、激趣談話，復習鞏固

我們在拼音王國認識了好多拼音朋友，你們還記得它們是誰 嗎？（出示b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x的卡片）指名認讀，齊讀。

二、觀察情境圖說話

（展示課件第三屏）仔細看圖，圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？ 誰能連起來說一說？

（展示課件第四屏）這節課聲母王國又來了三個新朋友。它們 是 z、c、s。

三、學習聲母

“z、c、s”的發音

（一）學習“z”的讀音。

1．（展示課件第五屏）圖上畫著誰？在干什么？誰能連起來說一句話？

2．聽老師讀，注意看老師的口形。

教師邊示范邊講解發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀的輕短些。

3．學生跟老師讀，自己練讀，然后在小組中交流發音的體會。

4．檢查發音情況：齊讀，開火車讀。

5．怎么記住它？編順口溜像個2 “z、z、z”。

（二）學習“c”的讀音。

1．（展示課件第六屏）這是誰？

2．刺猬的“刺”讀得輕短些就是“c”。聽老師范讀，并講發音方法：發音動作和“z”基本相同，只是吐得氣流較強。

3．教師領讀，學生練讀，指名讀。

4．你怎么記住它的？編順口溜：半個圓圈“c、c、c”。

（三）學習“s”的讀音。

1．（展示課件第七屏）圖上畫的是什么？

2．把“絲”讀得輕短些就是聲母“s”，教師范讀并講解發音方法：發音時，舌尖平伸，頂住上門牙中間擠出來。

3．老師領讀，學生跟讀，自己練習讀，指名讀。

4．你怎么記住它的？編順口溜：半個8“s、s、s”。

四、教學“z、c、s”與單韻母的拼音

（一）聲母喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）。

（二）（展示課件第八屏）看看它們愛和誰交朋友？ 學生自己練習拼讀，指名領讀，開火車讀。

（三）（展示課件第九屏）這三個音節和剛才的音節有什么不同？“u”是什么？指名領讀，開火車讀。

（四）（展示課件第十屏）瞧，它們戴上了帽子你還認識嗎？學生自由練讀，開火車每人讀一組。

五、指導書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎么寫的？

看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）。

（四）學生練習，教師巡視，抽樣指導。

第二課時

一、復習導入，談話激趣

（一）上節課我們認識了聲母王國的三個新成員，是——z、c、s，卡片出示聲母z、c、s的相關音節，指名讀，開火車讀，齊讀。

（二）今天 z、c、s 把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節 zi、ci、si

（一）出示 zi、ci、si 的卡片，教師范讀，學生聽聽比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節響亮，讀長些）。

（二）學生跟著教師練讀，然后在小組中交流發音的體會。

（三）檢查發音情況：齊讀，開火車讀，指名讀。

（四）教師小結指出：zi、ci、si這三個音節叫整體認讀音節，和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音，兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，也不能拼讀。

（五）出示 zi、ci、si 沒標聲調的，做“戴帽子”游戲，你們發現什么了？學生自由練讀聲，在學生小組中互讀。

（六）認清形，指導書寫。

1．看看 z、c、s和 zi、ci、si有什么相同和不同之處？

2．教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

三、看圖讀音節

（一）（展示課件第十一屏）學生練讀，指名領讀。

（二）你在家里做過哪些家務活？你還準備學做哪些事情？

四、讀句、看圖識字

（一）指導讀句。

圖上畫的是誰？在干什么？

（二）學生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。

(三)出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。

你怎么記住這三個字的？

五、小結、作業

你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。

板書設計：

z

c

s