第一篇：一年級看圖說話教學設計

一年級看圖說話教案

教學目標：

1、學會看圖，學會想象，讓學生把故事說得通順、完整而具體。

2、提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。

3、教育學生要愛護小動物。教學重點：

發揮想象，把幾幅圖連起來說幾句話，把圖意表達清楚。教學過程：

一.看圖啟發談話引入

（出示圖）同學們，看，老師帶來了一副非常好看的圖畫，仔細看圖上有什么？生答得不具體，可以這樣引導：什么樣的樹？什么樣的小鳥？還可以用個什么詞來形容？引導學生說完整的話。可愛的小鳥生活在樹林里會感覺怎樣？

是呀，樹林是小鳥的家，小鳥是多么快樂呀，可老師這里卻有一只小鳥怎么也快樂不起來，大家看他怎么了？ 二.觀察圖畫

1.（出示受傷小鳥圖）你看到了什么？你猜小鳥是怎樣受傷的？假如你是這只小鳥，受傷后會感覺怎樣？誰能把剛才看到的想到的完整起來說幾句話？ 2.正在小鳥傷心的哭泣的時候，大家看誰來了？（出示圖一）誰來給這個小男孩取個好聽的名字？我們暫且叫他小明吧。小明是怎樣發現這只受傷的小鳥的？什么時候發現的？誰能把這一幅圖的內容完整的說說？（先指生說，再同桌說，相機板書：發現小鳥）

3.剛才我們一起觀察了發現小鳥這幅圖，我們先仔細觀察了圖上的重點事物，接著進行了大膽的想象，然后把看到的想到的連起來說完整的一段話。（板書：觀察想象 完整）下面請同學們用這種方法來看看第二幅圖，看誰學得快，說得好。學生看圖思考，指名說，讓多個同學說，對說得好的同學加以肯定，讓不會說的跟著學。（板書：抱回小鳥）根據情況點撥：小明心情怎樣？怎樣抱起小鳥？怎樣回家的？ 4.焦急的小明，小心的抱起小鳥飛快的跑回家是怎樣做的呢？請用同樣的方法觀察第三幅圖。先學生觀察，后交流。（觀察前引導學生聯系實際：我想許多同學有過受傷的經歷，想象受傷后醫生或爸爸媽媽是怎樣給你處理傷口的？聯系生活，讓說話生活化，讓學生有話說，會說）

根據情況點撥：怎樣包扎小鳥才不會痛？（讓學生體會小明的愛心）板書：包扎傷口

5.十幾天過去了，在小明的精心照料下，小鳥恢復了健康，看，小明在做什么？（出示第四幅圖）先觀察，再同桌交流補充，最后集體交流。根據情況點撥：小明和小鳥生活了這么長時間，他們之間會有什么？臨別前，小明會怎么說？假如你是小鳥，拍拍翅膀會怎么說？（板書：放飛小鳥）三.故事起名

看完了四幅圖，我們連起來講一個故事好嗎？要講故事就要先起名字，誰能根據四幅圖的意思起一個好聽又合適的名字？學生起名，教師點評：同學們起得名字既新穎又扣題還簡潔，講故事起名字就該這樣。四.講故事

先自己看圖練習講，再同桌評講，然后點名講，講完師生點評，最后再照著講的好的同學的樣子講給同桌聽。五.創設情境談話總結

同學們的故事講得太精彩了，如果故事中愛護小鳥的小明來到我們中間，你想對他說什么？

是呀，讓我們一起來愛護小動物，讓動物和人類友好相處好嗎？ 六.作業

回家把小明愛護小鳥的故事講給爸爸媽媽聽。

第二篇：一年級看圖說話

【范文一：打掃衛生】

一天下午放學后，同學們一起打掃教室。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。一會就把教室打掃干凈了。

【范文二：打掃衛生】

放學了，一群可愛的小朋友們在明亮的教室里認認真真地打掃衛生。

他們有的擦玻璃，有的擦桌子，有的掃地，還有的灑水。擦玻璃的小朋友把玻璃擦得亮晶晶的，就像一面大鏡子。擦桌子的小朋友把桌子擦得一塵不染。掃地的小朋友把地掃得一干二凈。

第三篇：一年級看圖說話

一年級語文看圖學說話

永安小學——臥湖卿

師說：今天，我們一起學習

老師用彩色筆指著邊說邊劃線。

師說：怎樣看圖說話呢？（師手指著燕子，邊說邊用彩色筆在燕子下劃線）

師（手指著燕子）說：我們看見翩翩飛來的燕子，知道這是什么時間？ 生答：春天。

師（再手指著山和起伏的地）說：我們看見這山和不斷升高的地，你知道這是什么地方嗎？ 生答：這是在山坡上。

師問：有誰啊？ 生答：三個小朋友。

師說：我們一起來給他們三個小朋友起個名字。（邊說邊用把名字一個一個寫出來）

師（手指著圖）說：他叫小明。（用彩色筆寫出“小明”）

師（手指著圖）說：她叫小紅。（用彩色筆寫出“小紅”）師（手指著圖）說：他叫小剛。（用彩色筆寫出“小剛”）

師說：這樣，我們寫作文的時候就可以明確地指出誰在干什么。師說：你能說說三個小伙伴在干什么？（引導學生觀察：小明、小紅手里拿著小樹苗，小剛手里拿著鐵鍬）他們在干什么呢？ 生答：植樹。

師（手指著圖）說：你能把剛才說的用一句話說出來嗎？（讓每個學生都開口說一說）

師（手指著圖）說：（大家說的非常好。下面我們把它寫下來）春天來了，小明、小紅和小剛一起到山坡上植樹。

師說：這樣，我們就把剛才思考的四個問題用一句完整的話把它說出來了。

師說：細心的同學可能發現了老師在開頭空出了兩個格的位置，這就代表一個自然段的開始。我們在寫作文的時候，也應該在開頭空兩個格的位置。

師說：下面再來看一下，三個小伙伴植完樹以后表情怎樣？（大家說說）

生答：高興、開心、非常開心……

師說：說的好。下面我們把它寫下來。植完樹后，三個小伙伴開心地笑了。

師說：這樣，這篇看圖寫話就非常完整了。下面，我們回顧一下怎樣寫看圖寫話？要思考四個問題。出示

師（手指著每一條讀一遍）說：當然，做完這件事后，能把人物的心情寫下來就更好了。同學們，你學會了嗎？趕快去實踐一下吧！

第四篇：【DOC】一年級看圖說話教案

一年級看圖說話教案

——《雞鴨比賽》 勝利小學 何杭梅

教學目標：

1、通過仔細看圖，讓學生把故事說得通順、完整而具體。

2、提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。

3、教育學生做事要學會謙讓。教學重點：

抓住人物的神態、動作、語言以及心理活動，把故事說得具體完整。教學難點：

引導學生大膽而合理的想象。教學過程：

一 導課 這節課我們上看圖作文課。二 新授

1、看圖作文時，我們要一看 先說。這次看圖作文的題目是什么？（指說）看了這個題目，你知道了什么？你還想知道什么？

2、帶著你們提出的問題，我們一起來仔細看圖。二看圖的。主人公是誰？你是怎么知道的？ 除了雞鴨之外。還有什么小動物？ 看圖作文歌訣要求我們三看。

我們就來看看這些小動物在干什么？仔細看圖，誰能用一句話說一說。

3、我們再一幅圖一幅圖仔細觀察。第一幅圖：

請同學們看第一幅圖，小公雞和小鴨子比賽什么？ 大白鵝手里拿著什么？你知道大白鵝是干什么的？ 想一想，他們為什么要進行捉魚比賽？

比賽開始前，大白鵝在干什么？小雞，小鴨在干什么？ 完整的講第一幅圖圖意。第二幅圖：

只聽“叭”的一聲響，比賽開始了。我們來看看他們是怎么捉魚的？

先看小雞是怎么捉魚的。

再看小鴨子是怎么捉魚的？很快就把魚捉完了。捉到了嗎？小雞和小鴨誰的辦法好？ 這個辦法可能是誰想出來的呢？

他會怎么想，又會怎么跟其他小鴨子說呢? 完整的說第二幅圖。第三幅圖：

比賽結束了，結果會怎么樣呢？我們一起來看第三幅圖。

站在領獎臺的是誰呢？他們胸前掛著什么？站在高高的領獎臺上，仔細的觀察一下三只小鴨的 動作、表情。說說他們是怎么做的?大白鵝裁判會對他們說什么呢？而小雞呢？他們低著頭在些什么？大白鵝教練又會說些什么呢？

完整的講三幅圖的圖意。

三 總結：三只小鴨子有謙讓精神，我們也要向他們學習。

第五篇：一年級下冊看圖說話寫話教學設計

一年級下冊《看圖說話寫話》教學設計

一、教學目標：

1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說幾句意思連貫的話。

3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。

二、教學重難點：

1、寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。

2、初步感受標點符號的使用。

三、教學時間：一課時

四、教具準備：多媒體課件、寫話紙

五、教學過程：

（一）激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到一個地方去看一看。

（二）觀察看圖，小結觀察方法。

1、課件出示晨煉圖，初步觀察圖畫。

認真觀察圖畫，記住圖上的景物。

游戲：同桌兩個孩子共同拼圖

總結：你是怎樣觀察記住這幅圖的？說說自己的觀察方法。

2、指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。

（1）指導學生觀察圖上畫的是什么時間，從哪些景物看出來的？

（2）指導學生觀察圖上畫的是什么地方？

（3）指導學生觀察圖上有哪些人物，在干什么？

（4）指導學生用一句話說清圖意。（什么時間、什么地方、誰在干什么。）（5）指導學生將人物的活動說具體。練拳練劍、唱戲拉琴、跑步比賽

全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

（6）想象你和他們一起活動，心情會怎樣？練習說話。（7）用一段話把圖意說清楚。

①自己練習說話。

②指名說。同桌互相說。

（三）看圖寫話

1、出示寫話紙，指名讀。

2、指導學生按提示寫一段通順、完整的話。

3、把自己寫好的話讀給別人聽。

（四）總結談話。

課后反思：

1、本節課的教學目標是“學習有序的觀察圖畫。”和“能用1句（或幾句）話說清圖意。”教學目標的設計合格，就尊重了一年級孩子的年齡特征和個體差異。孩子的觀察方法是不同的，只要是自己喜歡的，自己認為是有效的就好。孩子的語言發展也是不同的，最低限度是讓孩子能用1句話說清圖意。對于語言發展好的孩子可以引導他們說得更具體，更生動。

2、本節課的訓練層次清晰。看——說——寫。訓練的內容逐步加深，而要求逐步降低，特別是在寫話時，給予學生提示語言，幫助學生將話寫完整，寫通順。

3、充分考慮一年級學生的注意力集中時間較短的特點，設計了一個拼圖游戲，孩子們非常感興趣。

4、需要改進的是

〈1〉 在觀察圖畫前應提出觀察要求，按一定的順序觀察圖畫，記住圖畫的內容：都是誰在干什么。以增強孩子觀察的目的性。

〈2〉 在指導學生說清人物的活動時，應該指導孩子仔細的觀察人物的表情，體會人物的內心情感，并聯系學生自己的生活實際，把自己想象成圖中的人物，這樣，學生的語言表達會更生動。