第一篇：一年級小學生如何寫好看圖說話

一年級小學生如何寫好看圖說話

一、指導看圖，培養觀察力

看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示

加以具體判斷。

2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展開合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一

種自覺的行動。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

三、說寫結合 培養學生表達能力

看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。

四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅

實的基礎。

一年級看圖說話教案

——《雞鴨比賽》

勝利小學 何杭梅

教學目標：

1、通過仔細看圖，讓學生把故事說得通順、完整而具體。

2、提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。

3、教育學生做事要學會謙讓。教學重點：

抓住人物的神態、動作、語言以及心理活動，把故事說得具體完整。教學難點：

引導學生大膽而合理的想象。教學過程：

一 導課 這節課我們上看圖作文課。二 新授

1、看圖作文時，我們要一看 先說。

這次看圖作文的題目是什么？（指說）看了這個題目，你知道了什么？你還想知道什么？

2、帶著你們提出的問題，我們一起來仔細看圖。

二看圖的。主人公是誰？你是怎么知道的？ 除了雞鴨之外。還有什么小動物？

看圖作文歌訣要求我們三看。

我們就來看看這些小動物在干什么？仔細看圖，誰能用一句話說一說。

3、我們再一幅圖一幅圖仔細觀察。第一幅圖：

請同學們看第一幅圖，小公雞和小鴨子比賽什么？ 大白鵝手里拿著什么？你知道大白鵝是干什么的？ 想一想，他們為什么要進行捉魚比賽？

比賽開始前，大白鵝在干什么？小雞，小鴨在干什么？ 完整的講第一幅圖圖意。第二幅圖：

只聽“叭”的一聲響，比賽開始了。我們來看看他們是怎么捉魚的？ 先看小雞是怎么捉魚的。

再看小鴨子是怎么捉魚的？很快就把魚捉完了。捉到了嗎？小雞和小鴨誰的辦法好？ 這個辦法可能是誰想出來的呢？

他會怎么想，又會怎么跟其他小鴨子說呢? 完整的說第二幅圖。第三幅圖：

比賽結束了，結果會怎么樣呢？我們一起來看第三幅圖。

站在領獎臺的是誰呢？他們胸前掛著什么？站在高高的領獎臺上，仔細的觀察一下三只小鴨的 動作、表情。說說他們是怎么做的?大白鵝裁判會對他們說什么呢？而小雞呢？他們低著頭在些什么？大白鵝教練又會說些什么呢？ 完整的講三幅圖的圖意。

三 總結：三只小鴨子有謙讓精神，我們也要向他們學習。

第二篇：一年級看圖說話

一年級語文看圖學說話

永安小學——臥湖卿

師說：今天，我們一起學習

老師用彩色筆指著邊說邊劃線。

師說：怎樣看圖說話呢？（師手指著燕子，邊說邊用彩色筆在燕子下劃線）

師（手指著燕子）說：我們看見翩翩飛來的燕子，知道這是什么時間？ 生答：春天。

師（再手指著山和起伏的地）說：我們看見這山和不斷升高的地，你知道這是什么地方嗎？ 生答：這是在山坡上。

師問：有誰啊？ 生答：三個小朋友。

師說：我們一起來給他們三個小朋友起個名字。（邊說邊用把名字一個一個寫出來）

師（手指著圖）說：他叫小明。（用彩色筆寫出“小明”）

師（手指著圖）說：她叫小紅。（用彩色筆寫出“小紅”）師（手指著圖）說：他叫小剛。（用彩色筆寫出“小剛”）

師說：這樣，我們寫作文的時候就可以明確地指出誰在干什么。師說：你能說說三個小伙伴在干什么？（引導學生觀察：小明、小紅手里拿著小樹苗，小剛手里拿著鐵鍬）他們在干什么呢？ 生答：植樹。

師（手指著圖）說：你能把剛才說的用一句話說出來嗎？（讓每個學生都開口說一說）

師（手指著圖）說：（大家說的非常好。下面我們把它寫下來）春天來了，小明、小紅和小剛一起到山坡上植樹。

師說：這樣，我們就把剛才思考的四個問題用一句完整的話把它說出來了。

師說：細心的同學可能發現了老師在開頭空出了兩個格的位置，這就代表一個自然段的開始。我們在寫作文的時候，也應該在開頭空兩個格的位置。

師說：下面再來看一下，三個小伙伴植完樹以后表情怎樣？（大家說說）

生答：高興、開心、非常開心……

師說：說的好。下面我們把它寫下來。植完樹后，三個小伙伴開心地笑了。

師說：這樣，這篇看圖寫話就非常完整了。下面，我們回顧一下怎樣寫看圖寫話？要思考四個問題。出示

師（手指著每一條讀一遍）說：當然，做完這件事后，能把人物的心情寫下來就更好了。同學們，你學會了嗎？趕快去實踐一下吧！

第三篇：一年級看圖說話

【范文一：打掃衛生】

一天下午放學后，同學們一起打掃教室。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。一會就把教室打掃干凈了。

【范文二：打掃衛生】

放學了，一群可愛的小朋友們在明亮的教室里認認真真地打掃衛生。

他們有的擦玻璃，有的擦桌子，有的掃地，還有的灑水。擦玻璃的小朋友把玻璃擦得亮晶晶的，就像一面大鏡子。擦桌子的小朋友把桌子擦得一塵不染。掃地的小朋友把地掃得一干二凈。

第四篇：小學語文一年級看圖說話

小學語文一年級看圖說話教學策略

一、設計的指導思想

（一）理論依據

說話訓練是小學語文教學中不可忽視的一個重要內容。葉圣陶先生在1924年寫的一篇文章《說話訓練》中，曾精辟地闡述了說話能力的培養在語文教學中的地位。他認為，說話訓練是激勵“生產與發展的總樞紐。”教師如果抓住了這個總樞紐，就能有效地帶動語文教學的各個環節。說話，要言之有物，言之有序，必須同范文的閱讀緊密結合，先接收后發表；說話，寫在紙上就是作文，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，與寫作文聯系起來；說話要時時想到聽眾的理解程度與反映，同時還要用耳朵去監聽，判斷說話的正確與否。這又與聽聯系起來。所以說話訓練有助于讀、寫、聽等能力的提高，有助于語文能力的全面發展。從葉圣陶先生的論述，可以看出說話在整個語文教學中確實是處于“總樞紐”的地位，具有不可忽視的作用。

（二）功能目標

看圖說話，是一種視、聽、說話結合訓練。這項訓練可以訓練學生的觀察能力、思維能力和想像能力，用口語把圖畫的內容說出來，訓練學生選詞造句，繪形傳神的說話能力。

（三）適用范圍

該模式適用于小學語文低年級看圖說話課教學

二、操作程序

（一）聽

對低年級學生，特別是對剛剛開始練習看圖說話的小學生，一般在看圖說話之前，先要進行啟發談話，可以聯系學生已有的生活經驗和知識，也可以采用講述故事、兒歌、提出問題等方式進行。

（二）視

教師出示圖畫，指導學生觀察，讓學生邊看邊思考，這是看圖說話的關鍵一步。指導看圖，首先要從圖的整體入手，引導學生按順序全面地觀察整幅圖畫，使學生對整幅圖先有一個總體的了解。了解畫面的主要意思，為進一步思考、設計說話或對話內容，確定話題打下基礎。如果是多幅圖畫，要讓學生將幾幅圖連貫起來觀察、思考，對故事的內容先有一個大概的了解。然后，分別提出一些啟發性的問題，引導學生再仔細、深入地觀察畫面的各個部分。最后，讓學生從對各個部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統觀察。

指導觀察時提出的問題，可以先提一個，等學生觀察思考以后，再逐步深入。也可以總的提出幾個問題，讓學生觀察、思考。

運用多幅圖訓練說話，可以先出示第一幅或其中的某一幅，讓學生觀察思考圖意，啟發學生想像下一幅圖的內容。這樣，伴隨學生的合理想像逐一出示其它幾幅圖，既可以訓練學生的觀察能力，又可以訓練學生的想像能力。

（三）想

根據話題中心，結合畫面的內容，看準體現主題的主要內容和動人細節，仔細觀察，分清主次，全面、細致、有序地觀察，并逐步發展到抓住事物的特點，突出重點。在把握主題的同時，要引導學生把觀察到的事物情景同自己的生活經驗和已學知識聯系起來，展開適當的聯想和想像，想像出畫面上的豐富內容，想像出人物具體思想感情和可能說出的話語。經過討論之后，要幫助學生通過觀察、想像知道的內容進行安排，確定好先說什么，后說什么。

（四）說

這一步是前面教學的繼續和發展，不是截然分開的，只是訓練的側重點有所不同。前面側重于觀察，而這一步則主要是引導學生在對各個部分觀察、思考的基礎上，把整幅圖連貫起來練習說話。要盡量讓每一個學生都有說話的機會。要先同桌說，分小組說，再指名在班上說。一個學生說時，其他學生要認真聽，做到互相啟發，互相補充，互相糾正。多幅圖說話訓練，教師在引導學生觀察圖畫時，可以簡單地板書表示事情發展順序的說話提綱，以便學生說得清楚、連貫。

（五）評

以教師為主導，師生共同總結圖的情意目標。對學生的說話情況進行評議，達到鼓勵再學習的目的。

三、實現條件

（一）對教師的要求

1.指導觀察是說話訓練的重要前提和基礎。教師要引導學生全面、細致、有順序地觀察，并逐步做到抓住事物的特點，突出重點。

2.教師要引導學生用想像來豐富畫面的內容，具體表現主題。有的獨幅圖畫內容較復雜，教師可根據需要把內容分成幾部分，邊提問，邊讓學生連貫講述情節。

3.教師的啟發引導，訓練初期應把問題提得小些，具體一些。隨著年級的升高，要求要不斷提高，逐步增加學生獨立觀察、思考、想像等思維活動。

（二）對學生的要求

根據教師設計的問題，認真細致地觀察畫面，邊看邊想，根據畫面的內容展開聯想和想像，要敢于發表自己的見解，在說中鍛煉自己的語言表達能力。

第五篇：一年級看圖說話教學設計

一年級看圖說話教案

教學目標：

1、學會看圖，學會想象，讓學生把故事說得通順、完整而具體。

2、提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。

3、教育學生要愛護小動物。教學重點：

發揮想象，把幾幅圖連起來說幾句話，把圖意表達清楚。教學過程：

一.看圖啟發談話引入

（出示圖）同學們，看，老師帶來了一副非常好看的圖畫，仔細看圖上有什么？生答得不具體，可以這樣引導：什么樣的樹？什么樣的小鳥？還可以用個什么詞來形容？引導學生說完整的話。可愛的小鳥生活在樹林里會感覺怎樣？

是呀，樹林是小鳥的家，小鳥是多么快樂呀，可老師這里卻有一只小鳥怎么也快樂不起來，大家看他怎么了？ 二.觀察圖畫

1.（出示受傷小鳥圖）你看到了什么？你猜小鳥是怎樣受傷的？假如你是這只小鳥，受傷后會感覺怎樣？誰能把剛才看到的想到的完整起來說幾句話？ 2.正在小鳥傷心的哭泣的時候，大家看誰來了？（出示圖一）誰來給這個小男孩取個好聽的名字？我們暫且叫他小明吧。小明是怎樣發現這只受傷的小鳥的？什么時候發現的？誰能把這一幅圖的內容完整的說說？（先指生說，再同桌說，相機板書：發現小鳥）

3.剛才我們一起觀察了發現小鳥這幅圖，我們先仔細觀察了圖上的重點事物，接著進行了大膽的想象，然后把看到的想到的連起來說完整的一段話。（板書：觀察想象 完整）下面請同學們用這種方法來看看第二幅圖，看誰學得快，說得好。學生看圖思考，指名說，讓多個同學說，對說得好的同學加以肯定，讓不會說的跟著學。（板書：抱回小鳥）根據情況點撥：小明心情怎樣？怎樣抱起小鳥？怎樣回家的？ 4.焦急的小明，小心的抱起小鳥飛快的跑回家是怎樣做的呢？請用同樣的方法觀察第三幅圖。先學生觀察，后交流。（觀察前引導學生聯系實際：我想許多同學有過受傷的經歷，想象受傷后醫生或爸爸媽媽是怎樣給你處理傷口的？聯系生活，讓說話生活化，讓學生有話說，會說）

根據情況點撥：怎樣包扎小鳥才不會痛？（讓學生體會小明的愛心）板書：包扎傷口

5.十幾天過去了，在小明的精心照料下，小鳥恢復了健康，看，小明在做什么？（出示第四幅圖）先觀察，再同桌交流補充，最后集體交流。根據情況點撥：小明和小鳥生活了這么長時間，他們之間會有什么？臨別前，小明會怎么說？假如你是小鳥，拍拍翅膀會怎么說？（板書：放飛小鳥）三.故事起名

看完了四幅圖，我們連起來講一個故事好嗎？要講故事就要先起名字，誰能根據四幅圖的意思起一個好聽又合適的名字？學生起名，教師點評：同學們起得名字既新穎又扣題還簡潔，講故事起名字就該這樣。四.講故事

先自己看圖練習講，再同桌評講，然后點名講，講完師生點評，最后再照著講的好的同學的樣子講給同桌聽。五.創設情境談話總結

同學們的故事講得太精彩了，如果故事中愛護小鳥的小明來到我們中間，你想對他說什么？

是呀，讓我們一起來愛護小動物，讓動物和人類友好相處好嗎？ 六.作業

回家把小明愛護小鳥的故事講給爸爸媽媽聽。