第一篇：詞語盤點 教學反思

教學反思

賈村學區

霍海英

詞語是語文學習的基礎。如果文章是一個人，那么詞語就是他的肉。好的詞語的恰當使用能展示出人的形體之美，能讓讀者感悟到文章之神韻。所以語文的學習，詞語是關鍵。

而如何能讓學生在輕松快樂的環境下，積累詞語，學會正確使用詞語，恰到好處的運用詞語，就是詞語教學的重點，也是難點。

本節課我首先設置了一個謎語，謎底是學過的課文中的人物：晏子。繼而復習導入詞語的學習。看圖說詞中，學生們自由想象，打開了他們的詞語倉庫，有利于學習新詞，在自己原有的詞語倉庫增添這些新詞。學習新詞要從聽說讀寫各方面學習，于是我也設計了寫的環節。

你演我猜環節使課堂氣氛達到了高潮。學生們積極思考如何展示詞語，如何建立自己小組的暗號，如何贏得競猜。學生的學習積極性一下子激發出來了。

當然本節課還存在很多問題：最大的就是時間的把握。我可以把每個環節學生回答的數量規定一下，各環節進程稍加快一點。

最后非常感謝這次研討會，感謝各位參會老師給我提出的非常寶貴的建議。我會在各位老師的幫助下不斷改進自己，創建更有效的課堂教學。

第二篇：詞語盤點教學反思

詞語盤點教學反思

1、自學詞語：把自己不會讀的或者沒把握的詞語做上記號，借用工具書解決，準備組內過關檢查。

2、小組內交流：1）、把自己不會的詞語向組員請教，盡量組內解決，實在解決不了的向老師提出來。

2）、組內過關：可一人讀其他人聽；也可兩兩互讀過關。

3、檢測交流：異組互相檢測，方法是：每組的組長到別的組隨便抽查，進行讀寫。

第三篇：詞語盤點教學設計

教學目標

1、會讀會記“讀讀寫寫”中的詞語,能正確書寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、理解所學的詞語,學習詞語分類記憶的方法。

3、記憶積累詞匯,能運用學過的詞語寫一段話。

4、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

重點難點

1、詞語的識記理解與運用。

2、掌握詞語分類方法及詞語的運用技巧。

教學過程 教學活動

【導入】激趣導入

1、出示圖片(闖關游戲),這個游戲大家玩過沒有?像這樣的過關節目或游戲你還見過哪些?(學生自由回答)

2、課本里詞語闖關的游戲你玩過嗎?今天老師就要帶領大家一起玩本單元詞語盤點里的闖關積分游戲。【活動】我會讀

1、第一單元課文主要描寫祖國山河景色，在這里我們學習了很多的詞語,老師選了一部分詞語你們會讀嗎?(各隊依次朗讀詞語,師及時評價激趣)

2、小結：讀要讀準字音并用普通話有感情讀。

3、出示闖關規則

【活動】第一關：聽寫詞語

1、每隊指派一名基礎差的隊員上臺聽寫,其余學生在臺下寫。

2、聽寫詞語內容（課前收集平時作業中的易錯字，班長主持聽寫）

3、學生評價書寫結果，如書寫錯誤，交流識記方法。，4、小結：書寫要正確、美觀。【活動】第二關：據意說詞 闖關準備：

說一說理解詞語的方法。（查字詞典、聯系上下文、想象課文中詞語所在的句子出現的畫面，想意思。）

小組交流3分鐘：合作交流，消除詞語理解障礙。

1、選擇不同的頭像,答出與所選頭像相對應的題目,分兩種題型: 闖關題: 根據意思說出詞語(人聲鼎沸

應接不暇)根據語境填入合適的詞語。

(1)、國慶節，我們一家人游覽了廬山。山上云霧繚繞，給人（）之感，似乎走進了人間仙境。山間有（）的樹木，真是太美啦！

(2)、天上的火燒云五顏六色,(),一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒像一匹馬,一會兒又像一頭獅子,看得我()的。

2、各隊根據上一輪積分排名依次選派一名隊員迎戰。（先讀題再說答案）

3、教師適時評價。

【活動】第三關：詞語分類

闖關準備：怎么才能記住記住這么多的詞語呢?板書:分類

抽生說，板書(按詞語構成的特殊形式、按詞語的意思······)

1、依據詞語的特殊形式、詞的意思將所有詞語進行歸類記憶。（二選一）將課內詞語分類,每一類至少說出兩個詞(不能重復類別)。

找一個課內詞,兩個課外詞組成一類,每類至少說出三個詞(不能重復)。

2、小組合作學習,自選方法分類記憶,根據分類多少積分。(準備4分鐘)

3、各隊根據上一輪積分排名依次選題作答。

4、教師適時評價,小結：運用分類的方法指板書記住了不少的詞語。告訴你們,我們還可以創設一個情境運用詞語,這也是靈活運用積累詞語的好方法。【活動】第四關：選詞寫話

運用積累的詞語寫句子，可以豐富我們的語言表達

1、自由選擇詞語創設一個情景或場面寫話,用一詞計一分,積分最高的隊即為獲勝隊。

(出示要求)

2、全員準備,積極答題。(準備8分鐘)

3、各隊根據上一輪隊旗排名依次作答。

4、教師適當評價。【講授】課堂小結

1、總結闖關結果，夸一夸自己。

2、激勵學生,拓展延伸。【作業】作業設計

1、將第一單元詞語盤點的詞語進行歸類（至少五種）

2、選擇其中的3到5個詞語寫一段話描寫一種場景，讀給爸爸媽媽聽。

第四篇：詞語盤點

一、背景分析

1.“詞語”呈現方式的變化需要我們重新審視詞語教學；

義務教育課程標準實驗教材小學語文從四年級開始，重點詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點”，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。“詞語盤點”里的詞語呈現方式以一個個單元為界限，教學重點除了引導孩子掌握和學會運用一個個詞語外，還要引導孩子對詞語進行聯系、分類、拓展、運用以及概括詞性等等，其重心傾向于學生自主學習詞語，喜歡學習詞語。因此，詞語呈現方式的變化必定需要我們重新審視詞語教學。

2.“詞語盤點”教學的意義需要我們去挖掘和體現；

很多時候，一個個單獨的漢字純粹是一種種符號，而一個個詞語卻構成了一個個語言單位，正是有了這些水滴般的“語言單位”才有了汪洋大海般的璀璨文學，所以說“詞語盤點”的教學是學習語文的基礎，在語文教學中占有重要的地位，起著舉足輕重的作用。規范地開展“詞語盤點”教學將有助于夯實學生的語文基礎，有助于提高學生學習語文的興趣和信心，增強口語表達和書面表達能力，同時還有助于學生發現漢語及漢字規律，所以“詞語盤點”的教學意義重大，需要我們細細斟酌，有效教學。

3.單

一、淺薄的“詞語盤點”教學需要我們去改革和創新。

然而,當前的實際教學表明，作為語文基礎之一的詞語教學出現了弱化、簡化、泛化的趨向。不少教師對“詞語盤點”的重要性認識不足,使之形同虛設,充其量只是叫學生讀一讀字音，記一記字形，簡要提一下意思，然后再聽寫對了就完事，這在中高年級的課堂尤為顯著。這般表面化的“照本辦事”, 使“詞語盤點”教學流于形式，不但枯燥無味,更沒有發揮“詞語盤點”應有的作用，所以，作為一個語文老師既然已經認識到了“詞語盤點”資源的潛在力量，就要積極主動地充分挖掘其有用價值，讓詞語“舞”起來，讓詞語不再是單調乏味的代名詞。

二、案例描述

小學四年級上冊第一單元“詞語盤點”中的詞語帶有明顯的特點：一是這個單元都是描寫祖國山河壯麗的文章，因此“詞語盤點”中的詞語帶有明顯的“風景味”；二是詞語的結構很特別，不少詞語具有共同的構成方式及規律，為我們學習祖國語言的規律提供了良好的素材；三是描寫顏色的詞語和四字成語數量大，需要帶領學生分類、歸納、總結，學會善于鑒賞詞語。【教學目標】

1、理解所學的詞語，學習詞語分類記憶的方法，掌握詞語結構及構成規律。

2、記憶積累詞匯，用自己喜歡的方式用詞語，掌握詞語運用技巧。

3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。【教學重點】詞語的識記及應用。

【教學難點】掌握詞語構成規律及詞語運用技巧。【教學流程與設計意圖】

（一）激趣導入

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？當你面對美麗的風景時，你喜歡用怎樣的方法把它留住呢？（學生自由說）

2、一般人會用自己的照相機把美麗的風景留住，你們瞧！老師今天就帶來了一張美麗的風景照片，大家一起來欣賞吧！（出示圖片）

3、當你看到這張照片時，你心里有什么想說的嗎？（學生自由說）

4、你們知道嗎？這張照片中可藏著不少的詞語呢？比如：藍天、白云————，你們還能找出多少藏著的詞語呢?（學生自由說）

5、導入：這些詞語精靈們可真調皮，居然會躲進畫中。你們知道嗎？它們的可愛之處還不止這些呢？今天這節課我們就去認識認識這些詞語精靈們的奇妙之妙吧！

［設計意圖］用一幅圖引出詞語精靈們的奇妙之處，讓孩子們耳目一新，容易激起學習詞語的興趣。

（二）讀——

1、導語：同學們，我們要向學好詞語，首先要學會什么呢？

2、男女生分組讀。男生讀——讀讀寫寫： 寬闊 復

梢

靜

地

薄霧

籠罩

沸騰

奔騰

依舊

恢 燦爛

竹竿

規律

縫隙

照耀

樹

靜寂

白茫茫

若隱若現

昂首東望

風平浪

水天相接

橫貫江面

齊頭并進

漫天卷女生讀——讀讀記記：

顫動

霎時

反差

花卉

漲潮

榕樹

鎮靜

梨黃

紫檀色

百合色

葡萄灰 茄子紫

金燦燦

笑盈盈

人聲鼎沸

山崩地裂

不容置疑

神秘莫測

神來之筆

千姿百態

人跡罕至

應接不暇

涓涓細流

簾簾飛瀑

滔滔江水

郁郁蒼蒼

恍恍惚惚

3、尋找多音字。

4、齊讀。

（三）寫——

1、尋找“冒牌貨”。

薄務

籠照

奔滕

依就

灰復

規律

縫隙

白芒芒

昂手東望

橫慣江面

慢天巻地

2、糾正寫一寫。

3、課堂反饋。

（四）說——

1、說ABB——白茫茫

金燦燦

笑盈盈AABC——涓涓細流

簾簾飛瀑

滔滔江水------AABB——郁郁蒼蒼

恍恍惚惚-----

2、“事物+顏色”的詞語——梨黃

紫檀色

百合色

灰

茄子紫

3、表示水的不同形態的詞語——涓涓細流

簾簾飛瀑

江水------

4、有兩個近義詞組成的詞語——

寬闊

籠罩

騰

燦爛

縫隙

照耀

寂

顫動

（五）用——

1、挑選幾個詞語畫一幅畫的。

2、挑選幾個詞語寫一句話或者一段話的。

------葡萄

滔滔靜

3、挑選幾個詞語說一個故事的。

（六）課堂小結——

同學們，喜歡詞語吧，它可以成為我們口中的妙語連珠，也可以為我們的文章增光添彩。

第五篇：人教版六年級語文詞語盤點三教學反思

詞語盤點三教學反思 涇源三小 楊秀萍

今天，我執教了第三單元的“詞語盤點”，通過一節課的教學，有以下體會：

1、在“讀讀寫寫”中有23個詞語，其中有四個四字詞。在讓學生自由讀的時候學生都能夠按要求讀詞，即：讀準字音，認清字形。在“開火車”讀的過程中，幾乎沒有讀錯的詞。這說明學生在學習課文的時候已經牢固的掌握了這些詞語的讀音。

2、這23個詞語里，有幾個多音字——“糊”、“削”、“興”、“重”學生能很快的找出來，并且采用組詞的方法加以區別；結合在學習課文的過程中，“籍”、“屜”、“魔”、“哀”這三個字學生容易寫錯，在教學的過程中作了重點的書寫指導。

3、對于“讀讀寫寫”中的四字詞，讓學生說意思從而加深了對詞語的理解。

4、課上，讓學生從詞語中選3——4個說一段話，這一環節學生表現的十分積極，大部分學生能按要求說出一段文從字順的話，進而訓練了學生的遣詞造句的能力。另外，進行了拓展，引導學生交流了單元收獲，加深了對這些詞語的理解。

萬丈高樓平地起，夯實基礎是關鍵。詞語的積累十分重要，因此，對于詞語盤點的教學應該重視。