第一篇：輸入中文反思

《輸入中文》教學反思

劉毅

《輸入中文》一課是在學生學習啟動和退出寫字板方法后安排的教學內容，本節課的教學對象四年級的學生，大部分學生已經會在不同的軟件中進行輸入文字，比如“寫字板”、“記事本”等，因為，在教學文字輸入內容時，我采用了學生自主探究和任務驅動的方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。

本課的學習目標是：讓學生掌握在電腦軟件中使用中文輸入來處理文字的技能，根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過“學生嘗試探索方法——老師演示糾正”的教學方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的探索氛圍中學習知識，拓寬視野。

本節課的成功之處：

一、教學前準備充分，做到有素材而教學。

一節好的信息技術課，素材是少不了，那么就要求我們準備好素材，這節課，我們準備了一些教學課件和一些已進行文字處理的文件，還準備了一些有待文字處理的文件以及課堂的練習等等，可以形象的講解一節課，并且當堂消化。

二、教學中嘗試操作加任務驅動，教學方式靈活多變

本節課是以任務驅動教學法為主，配合其他教學方法靈活運用，比如：把學生嘗試和探索活動穿插在其中，在我演示之前，都先讓學生自學后上來嘗試演示，然后我才講解方法；還有在任務實施中，可以引入小組合作模式，讓學習得快的同學幫慢的同學，從而達到掌握程度普及化。其次，課堂練習讓學生學會了技能后，還可以掌握一些理論的知識，可謂一箭雙雕。

三、教學后，通過練習進行深化。

學生一般在學習后就不去看信息技術課了，我們可以布置學生溫習課堂練習，并在家里的電腦多練習操作，幫助父母處理一些文字文件，既練習了技能，又能夠在父母面前炫耀一把。

在授課的過程中，教師的引入也比較到位，在學習新課時，學生能夠根據教師的引領一步一步地完成老師交給自己的學習任務，在師生互動的環節中，學生能夠積極大膽地發言、大膽上臺演示以及大方的展示自己的優秀作品。在自主練習環節中學生能在規定的時間內完成老師布置的各個任務，課堂氣氛活躍，動手能力極強，所以總體來說圓滿完成了本節課的任務，但在教學過程中也還存在著以下不足：

一、對學生“抓”的太緊，沒有將問題大膽地放手讓學生去做，沒有將任務驅動這個方法落實到位。

二、雖然學生對本節課的所有知識點都已掌握但教師在授課過程中過于平淡，教學沒有特色。

三、對自主探究這方面教師還是說的太多，學生做的太少，沒有將其實質“精神”徹底領會。

四、信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給學生的是強烈的好奇心，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學生情況將知識或化繁為簡，讓學生自主學習、合作學習、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

總之，這節課有得也有失，在以后的教學中我會取其之長彌其之短，將自己的教學水平在原有的基礎之上有所改進，有所提升，力爭每節課都成為自己教學中的精品課，優質課。

第二篇：中文輸入教案

——《中文輸入》教學設計

教材分析：

“中文輸入”是貴州教育出版社的中學七年級信息技術教材中第第一單元的教學內容。本課主要是學習在Windows 輸入漢字。教材在編排上，采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。在信息技術教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性，不僅在于教學內容本身，更在于文字輸入既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。

學情分析：

七年級的學生具備了一定拼音基礎能力，初步具有了一定的語文基礎知識，特別家庭條件好的許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

教學目標：

1、認知目標：讓學生初步掌握“智能ABC輸入法”，學會輸入單字和詞組和符號，學會切換輸入法狀態。

2、能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息的能力；培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

3、情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。教學重點：

1、學會輸入法狀態的切換。

2、掌握智能ABC輸入法、V鍵的使用和隔音符號的使用。教學難點： 能正確地輸入漢字。與學法： 教法：創設情境法

學法：分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用。教學準備：

1、多媒體課件

2、網絡教學軟件。教學過程：

一、創設情景，導入新課

讓學生先猜一則謎語：舉步不出門，方知天下事，小手點一點，能走萬里路。（打一工具）

師：“在前一段時間的學習中，同學們已經掌握了字母和數字的輸入方法，那么漢字怎么輸入呢？這節課我們就來一起學習中文輸入。明確任務 競爭激勵法(板書：中文輸入。任務驅動法)要輸入漢字，就得選擇一種合適的輸入法?！?/p>

【設計意圖:通過情景導入，激發學生的學習興趣，讓學生明白本節課的學習內容及任務，為新課學習做好準備?！?/p>

二、任務驅動 層層遞進

手寫字需要紙，同樣，在電腦里輸入文字需要文字編輯軟件，常用的有寫字板、記事本、WORD、WPS等。

下面以“記事本”為例，介紹如何啟動文字編輯軟件——“記事本”。方法：

依次單擊“開始”→“程序”→“附件”→“記事本”。

1、選擇輸入法

常用的漢字輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法等。而在拼音輸入法中有全拼輸入法、智能ABC輸入法和搜狗拼間輸入法等，他們漢語拼音基本相同。下面老師將帶著同學們一起來學習智能ABC輸入法。那么怎么打開智能ABC輸入法？

“現在請同學們自己操作。“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？

選擇輸入法有兩種方法： 方法一鼠標操作法步驟：

① 單擊屏幕右下角任務欄上的圖標EN或CH或小鍵盤圖標②單擊輸入法列表中的其中一個選項。(這時如果學生按此方法操作后，師也可以演示全拼輸入法的打開方法，讓學生基本了解全拼輸入法。)方法二鍵盤操作法：

CTRL+SHIFT在所有的輸入法間切換 CTRL+空格 在中英文輸入法間切換

在輸入漢字之前，請同學們記住一定要選擇一種漢字輸入法！

“智能ABC輸入法”簡介 ? 智能拼音輸入法

是一種以拼音為基礎，以詞組輸入為主的漢字輸入方法它為用戶提供了全拼輸入、簡拼輸入、混拼輸入、筆形輸入、音形混合輸入，還為專業用戶提供了雙打輸入法。智能拼音輸入法有主要使用三種輸入方式：

1、全拼輸入

2、簡拼輸入

3、混拼輸入 下面以“智能ABC輸入法”為例，首先來學習如何輸入漢字。

（二）輸入漢字

1、單字輸入

“我想問一個簡單的問題，哪位同學能說出“知”這個字的拼音是什么 ？”(學生個別回答，教師集體糾正)“看來要想學好計算機，語文也要學好哦！”(教師演示，學生仔細觀察)師：“我們只要輸入‘知’字的拼音‘zhi’就可以輸入‘知’了?！?教師演示，學生仔細觀察)“確認你的屏幕電腦上出現了，然后通過鍵盤輸入它的正確拼音“zhi”，按空格鍵后，會出現字詞選擇框：

用鼠標單擊字詞選擇框中的數字4，或按鍵盤上的數字鍵4也行。有時候重音字特別多，如果在漢字選框中沒有我們要找的字時，我們可以在鍵盤上按“+”鍵，字詞選擇框向后翻一頁；每按一次“+“翻一頁，直到找到要找到的字為止，“-”是向前翻，或用鍵盤上的pageup和pagedown進行前后翻頁。

下面請同學們試著輸入“知”字，注意，先讓學生調整好插入點的位置（教師巡視，并給以幫助)

2、詞組輸入

請同學輸入詞組：學習誰介紹一下你的輸入方法？

輸入詞組時一個字一個字地輸入比較慢。誰能想一個好辦法使我們更能容易地輸入詞組呢？

學生回答

教師演示：我們在輸入詞語時一共有三種方法：

第一種是把兩個字的拼音全部打完。我們把它叫做“全拼”。第二種是我們只輸入兩個字的聲母。我們把它叫做“簡拼”。

第三種是把第一個字的拼音輸完，第二個字只輸入“聲母”，或只輸入第一個字“聲母”，第二個字的全部拼音。我們把它叫做“混拼”。

請同學練習輸入“計算機”。

教師強調：輸入漢字時我們首先要選擇一種輸入法，輸入之前一定要看看有沒有字符插入光標，再進行輸入。

【設計意圖: 信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。在新課學習中通過教師的簡要講解、通過兩個小任務 的精心設置，讓學生在不知不覺中學會輸入法的切換和單字及詞組的輸入。為學生構建了一個自主探究、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習?！?/p>

注意：

（三）V鍵的使用 第一個技巧：

請同學們輸入“女”（nü），ǚ鍵盤上沒有?。≡趺崔k？

①漢語拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”輸入nv。注意②漢語拼音字母j，q，x，y跟韻母ü相拼時，用u代替ü。如：“句”輸入ju。

第二個使用技巧：中英文混合輸入

當輸入的英文不多時，在智能ABC中使用“v”鍵可直接輸入英文字符，比如我們要輸入英文單詞“Happy”，這時只需鍵入“vHappy”即可使單詞“Happy”上屏，但V不顯示。

（四）隔音符號的使用

在進行詞組輸入時遇到下面特殊的詞組該怎么辦？ 例如： “西安”該怎么輸入呢？

輸入“西安”時，應在“西”和“安”中加上隔音符“’”，拼音為“xi’an”。如不加隔音符號拼音為“xian”(先)。

1、全拼：

全拼 西安 xi’an 皮襖 pi’ao

2、簡拼：

簡拼 中華 zhonghua z’h 愕然 eran e’r

3、混拼：

簡拼 辨析

單個 dange dan’g 混拼為 dang 不正確，它是“當”的拼音。

歷年linian li'n 混拼為 lin 不正確，它是“林”的拼音

（五）文件的保存

執行[文件]——[保存] 菜單命令，輸入文件名，選擇保存位置，單擊“保存”按鈕，最后單擊 “關閉”按鈕，退出記事本。

三、游戲激趣 強化訓練 ◆活動一：猜謎

同學們，想玩游戲嗎？請看： 功一半，過一半。（打一字）學生猜謎后在記事本中輸入謎底。

教師強調：輸入一定要準確，切忌急于求成。

【設計意圖:通過猜謎游戲能有效激發學生進一步的學習熱情，讓學生積極的參與到教學活動中，鞏固智能ABC的基本使用方法：輸入拼音、選字、翻頁查找等。】 ◆活動二：詞語接龍 想不想玩更有趣的？ PPT課件演示

教師示范詞語接龍方法：

舉例：學生 生活 活動 動物 物品 品德?? 分組活動：

教師強調：同一小組的幾個同學一定要做好配合。

時間到，請把組同學輸入數量相加，算出總成績。評出表現最棒的小組?！驹O計意圖:通過詞組接龍游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的鞏固了詞組輸入的幾種方法?！?/p>

四、延伸拓展、綜合運用

第6/9頁

通過這節課，你有什么收獲？能不能把它寫下來？ PPT課件演示

詞組輸入方法。

教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優點。（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

教師小結：沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的。

【設計意圖：與其讓學生對著幾句話進行毫無意義的錄入練習，不如讓學生寫他們自己想寫的東西這樣更能激發學生的想象力。這種“想象－寫話式”的打字教學模式，使學生打開了“思維的閘門”，進而產生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以達到完成中文輸入練習與培養寫作興趣和學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、單字、能力等多重教學目的，實現信息技術與語文學科的整合，鼓勵學生在實際學習和生活中使用計算機，進一步培養學生使用計算機的興趣。】

教學反思：

一、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。在課堂上學生在操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，例如在課堂中我強調打開寫字板之后要先選擇輸入法，說了好幾次，可還有的學生沒有先選擇輸入方式，導致打出來的都是英文字母，在這個時候我仍然保持平靜態度，溫和的告訴學生。我想他們并不是沒有認真聽我說的要求，只是對于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時的告訴學生們，電腦操作就是考驗誰最熟練，相信同學們 只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在這節課上，我盡量營造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

二、精心處理教材，分層次教學

低年級學生活潑好動，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我思考的。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對

動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

三、教學方法多樣化，培養學生自學能力

單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。這節課的不足之處就是沒能讓學生上教師機 操作。沒有給孩子們展示的機會。讓孩子上講臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在今后教學中值得思考的，多找一些方式全方位調動學生們的積極性，熱情的投入學習中來。另外，還可以提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

總之，在信息技術課的教學中，如何創造性地組織教學內容，如何用靈活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學，從而使學生的學習成為一個自覺自愿的活動，最終使信息技術學習超越課堂空間，達到一個新境界？這是我今后教學中值得深思的問題。

第三篇：《手腦并用—中文輸入》教案

《手腦并用—中文輸入》教案

教學內容：利用金山打字通XX軟中的詩詞練習，練習用全拼的方法輸入漢字。

教學目的：

1、使同學們在學會英文輸入的基礎上進一步學會漢字輸入。

2、使同學們學會輸入法的選擇。（在金山打字通XX軟中）

3、使同學們通過中文輸入練習，早日練成打字高手。

教學重點：功能設置

教學時間：一時

教學過程：

第一時

一、復習舊知：

啟動金山打字通XX軟，輸入下列文字。

Ihaveabeautifulpenil-bxItisredTherearesevenatsnitSeareathingieL!ThatsallatisdrainganappleIliethispenil-bxveruh

二、教授新：、導入：以上我們學習了英文輸入，今天我們再來學習中文的輸入。與練習“英文打字”一樣，在開始中文輸入以前，我們同樣需要對具體的方案進行選擇。

2、新：

設置練習方案

第一步:啟動金山打字通XX后,單擊“設置”按鈕，打開“功能設置”對話框。

第二步：單擊“練習”選項卡，在“選擇程”下拉列表中，選擇“詩詞”。

第三步：單擊“確定”按鈕。選擇“詩詞”

選擇輸入法

（二）選擇“全拼輸入法”

第一步：單擊“中文打字”菜單，打開它的下拉菜單。

第二步：選擇菜單中的“拼音打字”選項。

第三步:單擊“設置”按鈕,在打開的對話框中，在“選擇拼音輸入法”下拉列表中選擇“全拼輸入法”。

第四步：單擊“確定”按鈕。

（三）中文輸入練習

例如：“如”字的輸入：

（1）、在鍵盤上輸入“如”字的全拼字母“ru”

（2）、在彈出的同音字列表中，選擇所需漢字（方法上輸入該字前面點序號，本例是“1”）。

同理，輸入其它漢字。一行結束后，按回車鍵換行。

練習結束后，彈出對話框，根據需要進行選擇。

三、堂練習：

三、堂練習：

在“練習”選項中，選擇“格言”進行練習，如圖所示

四、下作業

預習下一—方便地“記事本”—保存文。

第四篇：第二節在電腦中輸入中文

第二節在電腦中輸入中文

-------漢字輸入法

一、判斷題（輸入Y或N）

1、輸入法是windows系統自帶的，不能自己安裝。（）

2、輸入的漢語拼音即編碼的字母必須是小寫的。（）

二、填空題

1、利用中文輸入法輸入漢字時，當重碼區沒有所需要的漢字時，可以通過鍵盤上的（）鍵向后翻頁，（）鍵向前翻頁。

2、在輸入漢字時，當發現輸入的編碼有誤時，要以按鍵盤上的（）鍵清除編碼顯示行中的內容。

3、中文輸入法是指為了將漢字輸入計算機或手機等電子設備而采用的編碼方法，輸入法主要分為音碼、（）、音形碼和內碼四類。

4、一個中文漢字占（）字節的空間，全角字符的寬度是半角字符的（）倍。

三、單項選擇題

1、在Windows中，切換輸入法的快捷鍵是（）

A、Alt+EnterB、Alt+ShiftC、Ctrl+AltD、Ctrl+Shift2、在中文輸入法狀態中，用（）快捷鍵可以切換到英文輸入狀態。

A、Ctrl+空格B、Alt+ShiftC、Shift+空格D、Ctrl+Tab

四、多項選擇題

以下幾種漢字輸入法中，屬于中文版windows默認安裝的輸入法是（）

A、智能ABC輸入法B、全拼輸入法C、微軟拼音輸入法

D、五筆字型輸入法D、搜狗拼音輸入法

五、操作題

1、在記事本中輸入一段話。

2、在記事本中輸入“國慶見聞”

第五篇：《簡拼輸入》教學反思

《簡拼輸入》教學反思

龍江縣信息技術劉繼臣

《簡拼輸入》一課是在學生完全掌握全拼輸入法和混拼輸入法之后的而進行的一課教學，本課的學習對學生提高漢字輸入速度有很大的促進作用。教學伊始利用混拼輸入方法輸入語文課本第13頁中的兩字詞語，然后再讓學生利用“自主學習導讀單”學習簡拼輸入，導讀單中通過實例，使學生很容易掌握簡拼輸入的方法，然后再由兩字詞的簡拼輸入遷移到三字詞、四字詞和多字詞，整個教學過程是學生利用“導讀單”自主學習，教師在教學中通過交流操作中遇到的問題，來調控課堂。這幾種字詞都學完之后，讓學生選擇自己喜歡的內容進行練習，做到尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習，教學結束前讓學生根據評價單中給出的課堂評價標準自評一下本課自己應取得的成績，并進行表揚，使學生獲得成功的體驗，享受到學習的快樂。本課教學設計是依照新課程理念中的學生主體，鼓勵學生自主學習，在課堂上在教師的引導下學生積極主動的學習，并且采用了信息技術教學的“任務驅動”教學模式進行教學，本課把教學目標分解為四項任務，這樣就使學生在課堂上有了明確具體的學習目標，有動力，有方向，學生學習的積極主動，收到了良好的教學效果，在今后的教學中要進一步利用這一教學方法，使信息技術教學的“任務驅動教學模式”更加完善。以提高自己的信息技術教學質量。