第一篇：翻轉課堂在高校體育教學的作用論文

隨著我國高校體育教學的深入改革，原有的教學方式已經不能滿足現代體育教學的需求，以及社會對人才的需求。教學模式的改革與創新是現代教學中最為重要的一步，它對我國高校體育教學將起到至關重要的作用。新型的教學模式應適應現代社會發展需求，既要有技術動作的示范，也要有理論知識的講解[1]。為了構建一種新型的體育教學模式，我們要將翻轉課堂教學模式引入。這一教學模式是利用計算機等科學技術手段改變原有的學習環境，使學生能夠在課前觀看教學視頻，課后能夠做到消化知識，理解知識。課中能夠通過互動來達到師生討論教學問題的目的。不僅能夠增加教師與學生之間的互動率，還能讓學生更全面、系統化地學習理論知識。翻轉課堂賦予了學生更多自由學習、自由發揮、自由想象的空間，還給現代體育教學開辟了一條嶄新的道路。

一、翻轉課堂應具備的條件

（一）信息技術及設備的保障。翻轉課堂就是讓學生在課前通過互聯網、計算機獲取到教學內容及教師自行制作的學習資源包，以此讓學生提前掌握所學的知識，在課堂上針對原有的教學內容來與教師進行互動討論。這種新型的教學模式以互聯網和計算機為基礎。通過一種具有開放性及前沿性的教學方式來達到提升學生學習興趣，調動學生的主觀能動性的目的。

（二）學習者自主學習的能力。翻轉課堂這一教學模式的順利進行，與學生自身的自主學習能力是密不可分的。計算機、互聯網是基礎，學習者的自主學習能力是前提。學習者應通過使用這一學習課件來發現及整理其中的教學內容，認識自己對本知識的掌握程度及不足，在課上與教師積極互動，來完成教學內容的學習。

（三）學習者發現問題和解決問題的能力。翻轉課堂打破了原有的教學模式，把傳統課堂的“以教師為核心”變成了“以學生自主學習”為核心。在此過程中，學習者要有足夠的發現問題及解決能力的問題。認真觀看并理解課件或視頻的內容，思考自己對這一課件或視頻在理解上的不足。課前做好準備，帶著問題上課。

二、翻轉課堂在高校體育教學中應用的重要性分析

翻轉課堂教學模式有助于體育教學目標的高效實現。翻轉課堂教學模式中，高校體育教師可以以說課、研討、交流討論等形式，就學校體育學和體育教學論的課程資源建設、教材編寫、教學方法的應用等具體問題進行深入的探討，為進一步提升學校體育學、體育教學論課程建設水平，不斷提高體育專業人才培養質量，為“全民健康”提供智力和人力支持[2]。翻轉課堂教學模式要求教師要掌握較為系統全面的體育教學理論和技能實踐，能夠運用最先進的教學理念和教學方法讓學生展開合作學習，進行探究式學習、自主式學習過程，不斷提升學生的動手動腦能力和信息化水平。

三、翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用

（一）有效進行課前設計，創新體育教學形式。利用翻轉課堂教學模式創新體育教學實踐，在這種教學模式下，教師需要做好充分的課前準備，進行相關體育運動項目課程資源包的設計，將下節課需要教授的重點內容進行梳理，構建教學框架，設計成體育教學資源包，通過學校公開學習教育平臺實現資源共享。學生對教師分享的資源包自行下載預習，明確下節課的學習內容，對教師的整體教學框架和教學思路有一個明確的把握，做好課前準備，有利于課堂教學效率的提升。

（二）發揮課中教師的作用，引導學生自主探究學習。新時代，要在體育課中實施翻轉課堂，教師應適時進行引導和點撥，教師應該運用現代化教學媒體，結合線上線下的教學方式，針對每個學生的學習特點，因材施教，讓學生回歸課堂。翻轉課堂實際上是對學生學習方式的改變及對教師教學方法的挑戰，主要體現在能夠讓學生更專注于主動開始基于項目的學習、增加學習中的互動及強化學生探究性學習的過程。體育課中，教師的教學重點是和學生交流、討論、答疑，共同研究，突破重難點。就翻轉課堂教學模式的實施來說，體育教師要注重其各個環節的注意事項及度的把控。建議高校體育教師可以以視頻為抓手，逐步進行課程建設，改變傳統的教學模式，探索移動環境下即時互動教學模式，改變傳統觀念，進行教學改革，以學生體育實際學習效果為導向，從而滿足學生個性化學習和成長成才需要，讓課堂生動有“溫度”。“翻轉課堂”中，教師要不斷優化教學設計，充分調動學生自主的學習熱情。例如，在對高一年級開展籃球課程教學前，教師通過課前制作的教學視頻資源包分享，讓學生對籃球運動項目有一個基本的了解。課上，教師要求學生組成若干個小組，每個小組要針對視頻教學進行總結和問題反饋，并要求各小組成員要集體進行基本的動作演示，其他小組觀看、找出問題并糾正問題。通過這樣的課程教學，能夠轉換師生地位，提升學生的課堂主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生自主發現問題、研究問題并解決問題，教師在這一過程中只需要適當地進行引導和輔助即可。

（三）引導學生進行課后學習規劃，不斷調整教學方案。實施體育翻轉課堂教學，教師在完成課前、課中的教學資源整理、設計、點撥、指導后，還需要注意在課后，引導學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，讓他們養成良好的體育學習習慣，改變以往的被動學習狀態。另外，教師要注重對學生課中的學習情況進行總結，反思教學中存在的問題，從而不斷進行教學設計和教學方案的調整和優化，總體上把握學生體育課程學習情況。例如，教師在課后根據學生在線上資源學習和技巧掌握中存在的疑問進行了解，統計多數學生在學習中遇到的共同難題，針對難題，制定解決方案，為學生在線解答或是在下節課進行現場解答，實現高效的教學互動奠定基礎。

四、翻轉課堂教學模式在高校體育教學中應用的效果

翻轉課堂在眾多高校中已有所反饋，學生表示喜愛，并表達了其激發了學習興趣的感想。通過調查發現，83.5%的學習者對翻轉課堂教學模式表示喜愛，認為這種教學模式的精彩之處在于用到了現代多媒體手段激發了自身的學習興趣，并期望能看到更加強精彩的視頻課件。78.6%的學習者認為翻轉課堂教學模式能夠提高學生學習能動性，端正學習動機，并能讓每一位學習者都有所參與、有所互動。70%的體育教師表示這種教學模式不僅能夠明顯感受到學生的學習主動性，而且還能減少教師因煩瑣的傳統教學過程而產生的疲勞感[3]。

五、結語

翻轉課堂教學模式打破了原有的傳統的體育教學模式，構建了新型、高效的教育方法，使教學更加規范化、標準化。同時也統一了學生們的學習思想。拉近了師生的關系，整個學習過程變得輕松有趣。此教學模式通過課前、課中、課后三個教學板塊，整體貫穿了一組教學內容，使教學更加具有連貫性和整體性。翻轉課堂教學模式也被譽為“影響課堂教學的重大技術變革”。但是，要想使翻轉課堂教學模式真正融入千萬高校，真正讓每一個學生能夠有所收獲，還需要每一位教師與學者共同努力。

參考文獻:

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第二篇：高校體育舞蹈教學中翻轉課堂運用論文

【摘要】隨著現代教育技術的快速發展，各類全新的教學方式應運而生。翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂的新型教學模式，通過在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂，將會讓高校舞蹈課堂教學煥發出新的生命力。本文通過對翻轉課堂涵義進行闡述，并分析了翻轉課堂的教學模式，重點闡述在高校體育舞蹈教學中如何應用翻轉課堂才能取得更好的教學效果，以期為改革高校體育舞蹈教學提供更為優質的教學模式，讓學生獲得對知識更好的體驗。

【關鍵詞】翻轉課堂；高校體育舞蹈；教學

翻轉課堂最先興起于美國，其在課堂的應用過程中取得了突破式的進展，獲得了全世界范圍內大多數教師的認可，并將其不斷地改革創新，應用到不同的學科中去開展應用。我國的翻轉課堂應用仍處于起步階段，課堂教學仍然以傳統式教學為主，突破性并不強，特別是在高校體育舞蹈教學中，學生的自主學習能力弱，仍然被動的依靠教師來教授理論知識和舞蹈技巧。因此，將翻轉課堂和高校體育舞蹈教學有效的結合起來，才能改變高校體育舞蹈教學的現狀。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，以知識技能和學習能力培養為目標，以信息化網絡課堂和傳統課堂為中介，以學生課前分組自主學習為基礎，注重課前知識技能學習，課中師生互動、課后知識內化鞏固和應用的一種全新教學模式。其主要特點是課前學生可以通過網站預習新課，課內學生通過課堂提問、討論、展示等協作探究方式完成知識內化，課后師生通過進行互動交流與答疑解惑，及時答疑解惑，教學效果可依據網站產生的狀態數據進行多元化評價。

二、高校體育舞蹈教學中翻轉課堂的應用策略

（一）教學預備階段

課程教學視頻是翻轉課堂課前準備的一種重要形式。通過學生自己先預習課堂，對教師的教學內容有所了解，才能在正式的教學過程中與教師開展更好的互動。在翻轉課堂中，課前預習是非常重要的階段，這是學生自主學習能力的培養階段，能夠讓學生掌握一定的學習能力，從而在以后的學習中不過分依賴老師，而是主動的建構知識體系。首先，教師應當錄制大約10-15分鐘左右的教學視頻，利用最新的多媒體技術來進行制作，盡可能的提高視頻對學生的吸引力，讓學生充分的預習舞蹈內容，掌握相關的理論知識以及技巧。其次，反饋內容的設計。學生觀看教學視頻，教師并不能時刻進行監督，也無法獲知觀看視頻的效果。因此，教師必須采取一定考核方式去了解學生的學習情況。所以，在教學視頻的尾聲部分，應當留下讓學生思考的內容，比如可以設計如下問題讓學生在課前思考，在微信中探討。例如，在觀看完“倫巴舞的基礎教學”之后，教師可以讓學生思考，如“倫巴舞如何更好的把握節奏？”“倫巴和桑巴之間的區別？”這樣的發散性思維可以讓學生開展廣泛的探討，更為深入的理解視頻教學中的內容。

（二）正式教學階段

在翻轉課堂中，課前教學視頻是為了給學生奠定良好的基礎，幫助學生獲得對這節課內容的基本認識，讓教師和學生在課堂中能夠更好的交流，也能讓學生吸收更多的教學精髓，學會如何去主動提高自己的學習能力。因此，在正式開始教學時，教師應當注意從以下幾個方面展開：

1.教學回顧。通過對課前視頻內容的回顧，能夠起到承前啟后的作用，讓學生更好的進入課堂，對接下來的課程有著更好的幫助。

2.體育舞蹈技能的學習。接下來便要開始課堂的正式開展階段了，通過課前視頻的引導，學生已經掌握了許多關于這節課的內容，自己進行了一些技巧的練習，教師只需要進行簡單的示范和引導，學生通過進一步的練習，便能夠掌握基本的動作。

3.自主學習。在教師將學生們帶入進課堂之后，便是需要學生自己去領悟舞蹈的精髓了。動作和技巧只是理性化的學習，是為了更好的展現舞蹈，而對舞蹈內容的理解和升華才是表達舞蹈內涵的途徑。例如，在學習完“恰恰”之后，學生還有許多不太明白的地方，這時候可以通過互相交流來獲得更多的學習認知，也可以通過互相的合作學習來借鑒經驗，這時教師可以在一旁予以指導，幫助學生升華主題，深入體會。

4.評價環節。在教學完畢之后，教師應當精心設計評價環節，讓學生能夠知道自己所學習的情況。評價包括生生評價、師生評價、自我評價等，教師可以根據不同課堂的內容開展不同的評價方式，在期末時還可以開展總結性評價。總而言之，評價的方式并不要局限于某一種，教師必須根據實際情況來靈活的應用。在評價完畢后，學生應當進行自我總結，思考自己的學習情況，是否還存在著對課堂的疑問，這樣才能對課堂內容有著更加深刻的認知。

結束語

翻轉課堂也稱“反轉課堂”，是一種全新的教學模式，它通過課前準備和課中教學兩方面一起結合，讓學生的自主學習能力大大增強，教師在課堂中也能獲得更為良好的教學效果。通過在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式，有效的提升了學生學習體育舞蹈的興趣，讓他們獲得了更多對體育舞蹈的理解，幫助他們構建了屬于自己的知識框架，提高了高校體育舞蹈教學的質量。

參考文獻：

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第三篇：高校體育課程翻轉課堂教學設計探討論文

摘要：文章從翻轉課堂的特點出發，提出了普通高校體育課程翻轉課堂教學設計的策略，并提出了體育課程實施翻轉課堂的必要條件。

關鍵詞：體育；翻轉課堂；教學設計

一、翻轉課堂的特點

21世紀是知識經濟時代，“創新”是知識經濟時代的靈魂。對于學校教育來講，如何培養具有創新意識和創新精神的人才，研究性學習作為解決策略之一被提出來。研究性學習重建了教學觀、課程觀、師生觀和學習觀，為教學設計理論研究提供了全新的研究領域和方向。換言之，教學設計是有效實施研究性學習活動的前提和關鍵，而面向研究性學習活動的教學設計理論的系統研究還比較薄弱[1]。現代教育理念不斷沖擊傳統教學理念，先進的教育思想促使新的教學模式產生。普通高等學校的教育手段和教學模式直接影響大學生綜合素質的培養質量。傳統教育模式下，教師是教學活動的主體，自始至終教師扮演著教學主體的角色，學生扮演著被動接納的角色，教學過程中師生之間缺乏互動性，學生在教學過程中參與程度差，以至于教學過程中的信息傳遞受到影響，教學效果差。隨著現代教育技術的飛速發展，各種現代化的多媒體技術的興起，互聯網絡的不斷發展與普及，促使學生學習的模式發生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學方法發生變化，以適應現代社會的前進腳步。新的教學模式呼之欲出，傳統教學理念和模式受到極大地沖擊，翻轉課堂的出現使得現代日趨嚴重的教、學矛盾得以有效解決，使教師于學生的角色發生轉變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學生展示自身能力和創造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉課堂發展學生探究學習、合作學習、創新學習的能力[2]。

二、體育課程翻轉課堂教學設計策略

翻轉課堂基于研究性學習方式進行組織課前、課上及課后的整個教學過程，因此對教學設計的研究方法提出新的要求，在目前的教學設計領域中，更多的研究關注的是運用線性系統方法模型對一個學校的全部課程設置計劃一門具體的課程、一個教學單元等進行設計、開發和實施。翻轉課堂的教學設計中，教師不是教學主體，由師生共同構成了研究行學習，師生之間不是相互對立的主客體關系，而是對話關系。教師是整個教學過程的設計者、組織者和指導者，教師負責引導學生自主研究學習內容，組織討論，并對所獲得結論加以評判和指正，使學生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學生在整個學習過程中提高自身的多方面能力，全面發展學生的綜合素質。

（一）線上教學設計

教師充分利用現代化教育技術手段，包括網易云課堂、YY教育、多貝等。高校中的現代教育技術也發展迅速，學校的網絡和無線網絡建設大力發展，與相對成熟的學習的平臺合作，共同開發建立適合學生在線學習的網絡平臺，為翻轉課堂的實施提供了有力的技術支持。線上教學設計，教師主要負責線上教學內容的設計，主要包括：教學視頻或微課制作、電子教案、教學資源補充、討論專區、通知、作業、管理、統計、考試等方面。教師要對信息資源進行設計。如圖1所示。教師在線上為學生的預習和復習做好充分的準備，有利于學生在課前進行預習，對課堂上的教學內容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學過程中才能提出更有價值的疑問，加強學習的深度。另外，學生在課堂之上沒有理解的內容，也可以通過線上的學習進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學習的內容，更重要的是在這樣的探索和學習過程中，學生可以養成自主學習的習慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養學生自主學習的能力。線上教學的設計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的管理可以讓學生的注意力集中到線上教學的學習中，利用所學知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發學生的學習欲望，根據教師的教學設計完成學習的過程，達到教師的預期教學目標。

（二）線下教學設計

線下的教學設計具體指教師對課堂教學過程的總體規劃，包絡教學引導、教學分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環節。教師在課前需要做好教學準備工作，對于教學的主要內容的引導要有預先的設計，在課堂教學的前期過程巧妙的引出課堂教學主要內容。根據實踐課堂學生的組成，科學分組，體育實踐課多數為合班教學，學生來自不同的專業班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學生專業關聯，又要照顧學生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學生基礎能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學習。分組之后，教師集中提出本次課的教學任務，提出需要學生自行解決的技術難題，組織學生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結果，教師組織班級學生進行討論，在此過程中，教師應對于踴躍發言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數、口頭表揚），鼓勵學生參與到教學過程之中。根據學生的講解，教師做適當的點評，最后結合學生的理解程度，教師對課堂主要教學內容進行深度剖析，提出學生在學習過程中應該注意的動作要點、動作難點，講解技術動作之間的聯系。教師講評是課堂實踐教學中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學生的具體表現進行最大限度的評價和指導，實時針對學生的表現進行評價，并給以科學、合理的指導意見，使學生在基本知識學習、學習方法、學習態度、學習技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導，從而在提高學生智力學習的同時，提高學生的非智力因素的發展，主要包括：學習興趣、意志品質、團隊精神、協作能力、社會適應性等方面，在學生自主探究式學習過程中，最大限度地發揮體育課程的教育功能，體現體育學科異于其他學科的教育優勢，全面培養學生的綜合素質。經過教師的講解，讓學生分組進行練習，在練習的實踐活動中，體會技術動作，教師則進行教學巡視，針對教學對象的特性進行個別指導，如發現共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學的教學設計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學能力，是實現翻轉課堂的重要保障。課堂的翻轉，主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，培養更加全面的綜合素質，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現教師駕馭教學的綜合能力。在這里，“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人”[3]。

三、結語

翻轉課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統的教學模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導著我國教育領域的變革。作為普通高等院校的一門學科，體育課程中對于翻轉課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉課堂不光是教學形式上的改變，更重要的是培養學生全面素質的重要手段。翻轉課堂對體育課程的教學模式產生了巨大的沖擊，而體育學科自身的教育功能的優勢也將在具體的運用過程中得以體現，科學的教學設計需要教育人才的創造，體育教師的綜合素質的提高是實行翻轉課堂的必備條件，優秀的教學模式需要優秀的教育人才的具體實施，利用翻轉課堂教學模式，發揮體育學科的教育功能，真正體現體育學科的教育優勢。科學的教學設計是實現翻轉課堂的前提條件，優秀的教育資源是翻轉課堂的必要條件，因此，翻轉課堂的實施，不緊要做好科學的教學設計，還要做好教育實施者的培訓，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉課堂這種優秀的教育模式在培養大學生綜合素質過程中，發揮良好的教育作用。

參考文獻：

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[3]聯合國教科文組織國際教育發展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學會生存———教育世界的今天和明天[M]。北京：教育科學出版社，1996。

第四篇：教育資源在高校體育教學改革的作用論文

摘要:我國目前的教育資源需要按照一定的行為準則進行利用，在相關的行為準則下有效地研究高校體育教育資源，使其作用能夠得到充分發揮。高校體育教育資源要想得以充分利用，就要持續不斷地對體育教育進行變革，以此來確保國內體育教育水平不斷得到提高。體育教育能夠對學生產生重大影響。文章主要探究教育資源的開發在高校體育教學改革中的作用。

關鍵詞:教育資源；高校體育；改革

從體育教育自身的角度來看,體育教育是提升同學們身體素養的主要渠道。在體育教育過程中,同學們可以熟知的運用一些巧妙的體育技能。所以,體育老師應當深入透徹的領會。在體育教育過程中要實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標,就要不斷向學生們講授知識。不要抱有學生可學可不學體育課程的想法。在高校中同學們正處于長身體的重要階段,其各方面綜合素質均在不斷發展,高校老師應當從德智體3方面來進行教學。不但要培養在校學生具有優秀的學習成績,而且還要具有一個健康的體魄。所以,高校老師在開展體育教育過程中,需具有良好的理念知識,樹立起正確的態度觀點。

1高校教育資源及開發利用原則

1.1效益性原則

在利用高校體育資源過程中,要堅定的實行效益性原則,以最小的代價獲得最大效益。在高校體育資源開發使用中,盡量不依靠外力,充分發揮高校資源的潛力。這些資源的利用要充分結合高校學生們的日常生活及學習,減少過度依靠外部資源,進而最大程度的降低成本。學生在愉悅的體育教育環境下,能夠培養成優良的體育習性,進而產生優良的體育思維。此外,大學最好建設在大城市或者中等城市內,這樣高校可以充分利用其設施優勢,拉動周圍人們,使更多的群眾樂意進行體育鍛煉。

1.2共享性原則

大家普遍知道的,大學內不僅具有先進的教學資源而且還具有豐富的教學實踐經驗,在進行大學內部日常教育根基上,應當秉承資源共享原則。使這些教育資源不但能夠被學校充分利用還能夠被社會所使用,充分發揮其應有設備的責任感,更好的服務于社會大眾。

1.3針對性原則

在利用高校資源過程中還應當秉持針對性原則,大學在開展體育教學時要充分利用課程教學優勢使學生們的運動能力得到施展,并且,由于體育教學具有極強的社會性,這就決定了學生并不是獨立存在的群體,因此,應當培養同學們的社會實踐技能。大學體育教學不但要使學生們擁有一個強壯的身體,并且還需著重培育學生們內在的修養,使學生們擁有良好的思想品德,以實現人的和諧發展,重視人的尊嚴,看重培育人格,以完成社會與人的協調發展。

2開發利用高校體育資源改革途徑

2.1提高人力資源利用率

大學體育教育不管如何實施變革,向什么方向進行變革,體育老師都是人力資源(HR)主要的構成方面。教師是確保高校體育教育得以實現的主要因子,在大學學生中尤其是體育專業的學生,他們將會是今后的體育老師。所以,大學管理層一定要給予關注,將人才培養當作一項長時間內的發展規劃,持續增大人才培育范圍。所以,大學要擬定出合理的計劃來加強教師隊伍的創建,伴隨市場經濟的不斷發展,人才需適應市場的發展要求,將部分特別關鍵的人才安排重新進修,并且安排在關鍵職位上,確保充分利用人力資源。部分大學目前已經有了專門的體育人才,學校應當予以這些人更多的幫助。完善大學研發環境,提高大學老師物質報酬及工資福利。使高校教師不斷加強自己的工作熱情。只有這樣才能夠使他們將飽滿的熱情投入到教育工作中來,進而持續進行變革,將體育教育發展的更為順利。倘若體育教育能夠得到廣大高校教師的支持,充分使用學校資源,才能夠更好的實施高校體育教育的變革。各大學之間可以自由開展人才交流活動,使資源得到共享,這樣能夠產生非常大的社會功效。目前,大學體育教育倘若要想得到更加長久的發展,就必須要做好人才的培育與疏通工作。

2.2提高物力資源利用率

盡管大學里的教育資源極其豐富,然而一些大學的相應設備比如體育館,只對學校內部人員開放,利用效率非常低下,這就造成了基礎設施的嚴重浪費。所以,必須要實行變革。首先,增加體育教學課時。通常情況下,絕大多數大學的課時都要按著編排的計劃進行,體育教學課時一般實行一周兩次。這對于體育教育的改革是微不足道的,必須延長體育教學課時。學生們的整個大學階段都應當開設體育課程。針對一部分人群尤其是體育專業的學生,應當依據學生的現實狀況來延長一定的學時,逐步將體育館的利用效率提升;其次,引進社會管理體系。與社會上一些有資質的企業開展協作,使更多的人群可以使用學校內的體育設施;最后,使行業發展符合于一定的標準。向社會供給高水準的體育設施服務,促使社會持續向前發展,提升大學體育資源的使用效率。開展高校間的活動交流,使高校資源得到優化配置,擴展研發平臺。高校可以依靠自身完善的體育設施平臺同其他學校開展體育教育協作關系。目前,高校間的教學協作模式通常采用課程外包形式,并且這種模式正在逐步開啟國內教育新形式,使國內大學體育教育變革更加深化。在未來的體育教育環節,高校體育教師應當依據現實情況擬定出具體的體育教學規劃,依據教學規劃來開展教學。每周至少進行兩次體育教育。激勵年輕的老師來開展體育教育。這對于延長體育課時,增加體育老師的主動性能夠起到積極的影響效果。加大對體育老師的培養訓練,提高體育老師的綜合素質是提高體育教學水平的前提條件。目前大部分體育老師綜合素養不夠,在未來的教育中應當有目的性的對體育教師開展培養訓練。有目的性的開展培養訓練主要是指在現實工作中要聯系在教育環節上碰到的問題展開訓練。高校可以充分利用寒暑假或者業余時間來開展培訓,并且還以使用互聯網等先進科技開展有目的性的訓練,開拓體育老師的視野。2.3促進教育資源的開放與共享新型的教育觀念是高校在進行教育過程中逐漸產生的一種開放型的教育體系。高校體育教育實行變革之后,盡管產生了諸多卓越的課程軟件,然而這些課程資源的分布并不平衡,往往在資源分享與溝通中產生問題。因此,為了不斷完善資源利用功效,使高質量資源得以充分利用,可以憑借現代科學技術,完成資源共享。這是一種極好的交流模式,高校體育教育應當引進這種教育模式。在2013年后半年之后,諸多媒體行業開始實施高校體育教學公開化,敞開的教育資源受到了社會的廣泛重視。由于這些都是免費資源,有許多高等院校、企業,開始進行社會公益活動,這在一定范圍內將社會教育資源得到了充分利用。

3結語

高校體育教育資源要想得以充分使用,就要持續不斷的對體育教育進行變革,以此來確保國內體育教育水平不斷得到提高。大家普遍知道的,體育教育能夠對學生產生重大的影響。因此,營造出良好的學習氛圍,增進師生間的感情,互相幫助,緩和緊張的學習氣氛,進而增強學生征服困難的勇氣,提高教育水平。然而這一過程的實現就要持續的開拓新的教育資源,并且使這些教育資源得到充分的利用。

參考文獻

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第五篇：淺談“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用

淺談“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用

摘要：隨著教育信息技術的發展,傳統的體育教學模式已不能滿足師生的需求,在諸多的新穎的教學模式里，“翻轉課堂”這種教學模式逐漸滲透入小學體育課堂教學中,更好的提高了學生學習興趣，掌握了各種運動技能技巧，促進學生自我、自主學習能力的提升，使學生樂于參與體育鍛煉，更好的增進學生身心健康。讓學生從小樹立創新、自主、快樂的體育意識，讓體育技術技能深入到學生的心里，讓學生愛上體育，讓學習更有意義。

關鍵詞: 翻轉課堂 小學

體育教學模式

隨著信息時代的發展,特別是互聯網+對教學的滲透和影響，以及師生和社會各界對于教育信息化的需求，傳統體育教學模式以“教師教-學生學”為主的教學模式已不能滿足各方面的需求。傳統的體育教學過程主要是教師示范教學為主,學生機械操練，不能充分發揮學生的學習自主性,教學效率低下。但在運用了翻轉課堂這一新型的教學模式后，教學主體由教師變成學生，學生借助微視頻、學習任務單，通過自主學習，把課堂學習的動作提前內化到課前，讓學生更能直觀、快樂地接受知識和掌握技能，讓課堂更加實效與高效

一、研究背景

教育部教育信息化“十三五”規劃中指出，鼓勵教師應用信息技術開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動；鼓勵學生應用信息技術進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣；鼓勵家長應用網絡與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間。要實現學生學習過程、實踐經歷記錄的網絡學習空間呈現；依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式，以“人人通”的廣泛、深度應用進一步體現“校校通”“班班通”的綜合效能。要求在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新型信息化教學環境，優化教育模式，推動教育改革。新課程改革的核心是“以學生為本”，立足于改變當前教育教學現狀，倡導“自主、協作、探究”的學習方式，注重積極的學習態度，創建新型的課堂教學活動，以謀求學生的全面發展。“翻轉課堂”作為一種新的教學模式，在當前信息化教育背景下得到了新的研究和發展，對我國教育教學改革有著重大的影響。本研究以翻轉課堂教學過程為研究出發點，以教學過程理論為理論基礎，分析翻轉課堂教學過程的特征，設計分析方案，以翻轉課堂微視頻和任務單為研究對象，關注學習的有效性，關注學生學習的動機、興趣以及主動參與等因素。體育教學中充分運用翻轉課堂教學模式能夠提高學習的興趣，增強學生的學習主動性，讓學生直觀、快樂地接受知識和掌握技能，讓課堂更加實效與高效。

二、研究方法

2.1 實地研究法

對小學翻轉課堂在體育教學中的應用的實施情況進行實地調查研究，分析出課堂的優勢。

2.2文獻資料法

查閱大量與翻轉課堂有關資料,包括論文、文件、書刊。2.3訪談法

調查訪問了體育教師、學生,了解他們對翻轉課堂在體育教學中應用的觀點和建議。2.4數據統計法

對翻轉課堂的學習效果進行問卷調查，對回收的問卷進行有效度和信度檢驗之后,用excel軟件進行處理、統計分析。2.5觀察法

通過對翻轉課堂的深入的細致入微的觀察，對角度分析翻轉課堂的形成因素。

三、研究結果與分析 3.1翻轉課堂的概念

“翻轉課堂”釋義為“反轉課堂”或“顛倒課堂”,它是一種新型教學模式,是通過信息技術手段完成知識的傳授,再通過面授課程和師生信息交互平臺進行知識內化,使教學和學習流程進行翻轉的教學策略。在“翻轉課堂”的體育教學中,教師制作微視頻上傳到兩起蛙蛙平臺上,并布置學習任務,學生可根據自身情況安排學習,并進行交流討論,在課堂中,教師再根據學生的學習情況和交流討論的問題進行指導。

3.2翻轉課堂在體育教學中的應用現狀調查與分析

通過對學生及其家長的訪談，了解到學生對在體育中運用翻轉課堂的認識和重視程度不夠，大多數學生對翻轉課堂在體育教學中應用形式、過程等都模糊不清,由于受到傳統教學觀念與教學模式的束縛 ,大多數家長觀念往往偏重于傳統的體育教學模式的學習，我國目前的體育教學還遵循著前蘇聯教育家凱洛夫的教育思想與教學模式,從認識規律出發形成的運動技能理念與教學方式,從感知到理解再到鞏固等階段來實施教學過程。傳統教學過程中教師先示范、講解動作要領,然后教學、學生模仿練習,教師再從旁指導,最后進行復習鞏固。隨著學習的深入,在教學中,教師很難顧及到每個學生的學習情況,體育教學環節都是環環相扣的,有的學生遇到一些難度動作時,得不到及時的糾正與指導,下個環節就跟不上進度,從而使體育技術的學習陷入一種惡性循環;而有的同學技能掌握快,期望盡快進入下個動作環節,這種教學方法會造成學生不夠吃、吃不飽的現象。其次,由于其教學內容和方法的單一化,逐漸讓學生對體育課失去興趣。因此,體育的教學急需一種新型的教學方法來改善目前的體育教學的現狀。在這個時候，翻轉課堂形式就在一定程度上解決了這個問題。3.3在體育教學中“翻轉課堂”的應用策略 3.3.1轉化學習方式

教師要充分利用現代化教育的優勢，把信息技術變成課堂教學的助手，在課堂教學之前，讓學生通過觀看微視頻和學習任務單，通過學習目標和微視頻的講解，自主探究掌握動作技術。例如在障礙跑的教學中，課前讓學生自由組合進行練習，把無法掌握的動作要領，通過由教學視屏，進行對照、分析、改進，并在互動平臺上進行師生交流溝通，從而讓學生更加直觀有效地掌握揮拍的每個動作細節。3.3.2轉變學習角色

為了充分培養學生的學習興趣，提升學生學習主動性和積極性，讓“觀眾 ”變 為“演員 ”，讓“配角”變為“主角”，教師要轉變角色定位，由課內練習延伸到課外，如在水平一障礙跑教學時，我嘗試在課前布置自學任務，讓學生回家與父母一同觀看微視頻，在線上與他們進行交流探討，讓學生自主探究一些學習方法，在課堂上學生把如何掌握要領方法進行展示，通過師生間的提問一解惑一合作一點評，從而把單一教師主導的教學，變為以學生，為主體的探究式教學，有效地提高了教學效果。3．3.3轉變教法和學法

傳統的教學是在課堂上，教師示范，學生練習，而現在的課堂是教師通過對技術動作精心設計的微視頻、微課程，讓學生在家里自主學習，在互動平臺與教師探 討重難點，先進行自主學習，從而很好地解決了在課堂上聽多，練少的情況，有效地提升了學生對動作的表面認識到深化理解的轉變，讓學生更加深入地熟悉和掌握動作，教師就可以在課堂中不用花更多的時間去講解示范，把精力放在查漏補缺、答疑解惑、鞏固提高上，學生也可以在自主探究、小組合作的氛圍中鞏固和提升技術動作。

四、“翻轉課堂”教學模式應用時易出現的問題

“翻轉課堂”是一種新的教學模式,在大多數的課堂教學中還未廣泛應用,因此其還沒有一定的牢固基礎。所以教師在教學的過程中可能由于其理念未能更新,或者由于習慣使然而極力排斥;另一方面,可能會因為這種教學模式能為教師減少教學負擔,而其見于成效,于是乎就將其從教學的輔助工具變為主導工具,利用教學視頻而忽視親身講解與實際教學,導致教師在其教學過程中失去引導的作用。另外,會因其在課前教師要做大量的視頻錄制和資料準備工作,教師可能會怠惰,讓“翻轉課堂”只 流于形式,變成一種空空如也的課堂。同時學生再利用平臺進行學習和交流時，還可能沉迷于游戲，學生的學習處于無人監管的狀態，學習效率低下。

五、結語

體育教學中的翻轉課堂教學模式，既鍛煉了學生的自主學習能力，改變了學習形式，又提高了師生交流互動的空間，有效地促進了學生健康快樂地成長。伴隨社會發展的信息化強大趨勢 ,體育教學的改革也勢在必行,通過介紹翻轉課堂教學模式的概念與作用,對現階段的體育教學現狀進行了簡單分析,并積極的進行了嘗試和總結，逐漸的意識到學生在體育教學中的主體作用,特別是翻轉課堂的教學形式的轉變，學生更容易發揮學習的主動性，學習成為自己的事情，成為促進成長的內驅力，但在實踐過程中，尚有些問題，還需要積極的探索實踐，加強學習，著力解決課堂教學中的問題，使翻轉課堂教學形式更加貼近和適合學生學習。

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