第一篇：細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位教學(xué)設(shè)計(jì)

教育教學(xué)目的：

知識(shí)方面：說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。

能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

思想教育：滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。

重點(diǎn)：顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。

難點(diǎn)：正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法

關(guān)健：正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法

教法：實(shí)驗(yàn)法，觀察法。教具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布

教學(xué)過程

師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明

組織教學(xué)

課前綜藝：

1、什么是生物學(xué)？

2、生物科學(xué)工作者通常利用（）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？

3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）等重要步驟。

導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬(wàn)異的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來(lái)，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(一)

單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲等

多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。

細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

科學(xué)家們常常用顯微鏡來(lái)研究細(xì)胞。

活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡

目的要求：

1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途

2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法； 師生問好

教師提問

學(xué)生思考回答

展示各種生物的圖片

插入多種生物圖片

學(xué)生觀察

書寫板書

插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅細(xì)胞、下表皮圖片

學(xué)生觀察

展示單細(xì)胞生物的圖片

學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞生物

展示顯微鏡及顯微鏡構(gòu)造圖

先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu)，必須借助一定的工具---顯微鏡。

插入顯微鏡圖片

認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)生對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料

教 學(xué) 過 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明

3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。

材料器具：

顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。

方法步驟：

1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)

2、練習(xí)使用顯微鏡

⑴取鏡安放

⑵對(duì)光

⑶放置玻片標(biāo)本

⑷觀察

⑸收放

討論：

1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？

2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？

3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

小結(jié)

學(xué)生識(shí)記顯微鏡的構(gòu)造

介紹顯微鏡的使用方法。

學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的方法。

教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生示范操作方法

教師及其他學(xué)生指正不足之處。

學(xué)生討論

教師小結(jié)

老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問題提出來(lái)，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。

提高與發(fā)展教學(xué)反思

顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史

學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課，都感覺比較興奮，因此維持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。

學(xué)生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。在看過以后，對(duì)微觀事物有了初步了解。

第二篇：細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位教案

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細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，解釋細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

2.學(xué)會(huì)使用高倍物鏡，掌握觀察生活細(xì)胞的方法；

3.主動(dòng)參與收集資料、動(dòng)手操作、思維、實(shí)驗(yàn)探究的過程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)；

4.樹立事物都是對(duì)立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，知道整體和局部的關(guān)系；

5.通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。〖重點(diǎn)和難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

難點(diǎn)：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。

課前準(zhǔn)備：

變形蟲的采集和培養(yǎng)；

觀察變形蟲實(shí)驗(yàn)必備材料器具；

收集變形蟲相關(guān)資料。〖教學(xué)方法〗

實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

〖設(shè)計(jì)思路〗

由于同學(xué)們平時(shí)對(duì)變形蟲的有關(guān)知識(shí)了解不多，因此，在課前安排學(xué)生通過查找資料，使學(xué)生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識(shí)，增加一些感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師通過用顯微投影儀進(jìn)行實(shí)際直觀顯示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等，完成教學(xué)目標(biāo)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況〗

本校是省級(jí)示范學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較好，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較齊，有專職實(shí)驗(yàn)員。

〖教學(xué)過程〗

復(fù)習(xí)：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

變形蟲很小，是一種原生動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛私獾煤苌伲虼耍谶@節(jié)課之前，以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來(lái)

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我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。

生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。

生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。

生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。

生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。

????

師：很好。看來(lái)大家對(duì)變形蟲已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作裝片對(duì)變形蟲進(jìn)行實(shí)際觀察？

學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟做觀察變形蟲的實(shí)驗(yàn)（2人一組）。

在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

一段時(shí)間后。

師：剛才每一組同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面我們來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。

師：針對(duì)這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時(shí)要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。

師：同學(xué)們觀察得非常好。變形蟲的身體是無(wú)色半透明、半流動(dòng)的膠狀物，因此，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)應(yīng)將顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。

生：觀察時(shí)不能震動(dòng)標(biāo)本，變形蟲若受到觸動(dòng)或刺激，身體就會(huì)發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。因此也會(huì)影響觀察。

師：變形蟲是活動(dòng)的，受到外界刺激時(shí)能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。

接著教師指出在觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進(jìn)一步觀察。

師：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：我們看到變形蟲運(yùn)動(dòng)的時(shí)候身體可以變形，通過改變身體的外形來(lái)運(yùn)動(dòng)。

師：變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，在它的身體表面會(huì)伸出一個(gè)或幾個(gè)長(zhǎng)短不一的暫時(shí)性的指狀突起――偽足，整個(gè)身體隨著偽足伸出的方向向前移動(dòng)。身體沒有一定的形態(tài)。

問：那么，變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？

生：需要能量。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？

生：依靠攝取食物獲得能量。

師：變形蟲是怎樣攝取食物的？

生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。

師：同學(xué)們非常聰明。偽足不僅具有運(yùn)動(dòng)功能，還具有攝取食物的功能。當(dāng)偽足伸向食物時(shí)，可以把食物包圍起來(lái)，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不等的食物泡。

師：食物泡有什么作用？

生：消化食物。

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師：食物泡在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)移動(dòng)的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細(xì)胞質(zhì)中，從而獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘?jiān)梢詮南x體任何部位的表面排出體外。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。

師：同學(xué)們?cè)陲@微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？

生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。

師：通過觀察，請(qǐng)同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)和變形有關(guān)。

師：同學(xué)們都觀察到了變形蟲，那么你們認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為變形蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。

生：我們組認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。實(shí)際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。

問：構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動(dòng)？

生：表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)、取食、消化、排泄以及對(duì)外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。

教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動(dòng)物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨(dú)立地進(jìn)行生命活動(dòng)。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動(dòng)單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？下節(jié)課我們來(lái)研究，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)反思〗

在本課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與，突破了難點(diǎn)，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與，同時(shí)把握好時(shí)間等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

“觀察變形蟲”的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，葉青麗老師在課前由學(xué)生收集有關(guān)變形蟲的資料，課上由學(xué)生匯報(bào)，這樣對(duì)變形蟲先有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和交流表達(dá)的能力。課上教師直觀演示實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到了良好的示范作用和指導(dǎo)作用，使這節(jié)課能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生邊觀察、邊討論，積極地參與了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生探究性、合作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(點(diǎn)評(píng)人：肖堯望)

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第三篇：北師版七年級(jí)生物細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

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第2節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。④細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【復(fù)習(xí)】細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

【導(dǎo)入】植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動(dòng)物——變形蟲。

【活動(dòng)】觀察變形蟲

1、采集

(1)從水中腐爛植物上采集。(2)到含有硅藻的池水里采集。(3)從新鮮稻草或野草上采集。

2、分離

變形蟲在環(huán)境突然改變的時(shí)候，有牢牢附在物體上的習(xí)性。利用這一習(xí)性，在顯微鏡下找到變形蟲以后，將載有變形蟲的載玻片稍微振動(dòng)一下。然后使載波片傾斜，用水緩緩沖洗幾分鐘，放回顯微鏡下觀察，可以看到其它水生動(dòng)物都已被沖走，只有變形蟲一動(dòng)不動(dòng)地緊貼在載玻片上，從而達(dá)到了分離變形蟲的目的。

3.配制培養(yǎng)液

變形蟲的培養(yǎng)液有稻草培養(yǎng)液、麥粒培養(yǎng)液和大米培養(yǎng)液等。前兩種培養(yǎng)液的配制原理和方法，與草履蟲的培養(yǎng)液相同。大米培養(yǎng)液是按100毫升水加入3～4粒大米的比例配制而成的，這種培養(yǎng)液常產(chǎn)生大量的無(wú)色鞭毛蟲，供變形蟲食用。

4.培養(yǎng)

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將上述經(jīng)過分離、只有變形蟲的載玻片放入培養(yǎng)液里，盛裝培養(yǎng)液的容器口用紗布包嚴(yán)，放在溫暖明亮處，約經(jīng)半個(gè)月的培養(yǎng)，就會(huì)繁殖出大量的變形蟲來(lái)。

5.觀察

用鑷子從稻草培養(yǎng)液中取出一根草段，或從麥粒培養(yǎng)液、大米培養(yǎng)液中取出一顆麥粒或米粒，在載玻片上輕輕涂抹幾下，再滴加少量培養(yǎng)液，放在顯微鏡下，使視野光線變暗，就會(huì)找到變形蟲。

找到變形蟲后，換高倍物鏡進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)方式、取食方式，在結(jié)構(gòu)方面要辨認(rèn)其身體的外質(zhì)和內(nèi)質(zhì)，以及內(nèi)質(zhì)中的食物泡和伸縮泡。用甲基綠染色，可以看到被染成綠色的細(xì)胞核。

【討論】

1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？

2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣的變化？

3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

動(dòng)畫顯示變形蟲從外界攝取食物，把廢物排泄到外界的過程，并講解細(xì)胞膜在物質(zhì)交換中的重要作用。

二、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量

細(xì)胞生活需要能量，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有脂肪，蛋白質(zhì)，礦物質(zhì)等多種物質(zhì)。這些物質(zhì)從食物中獲得，這些有機(jī)物分解時(shí)能釋放出能量，供給細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。

補(bǔ)充有關(guān)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)：初一學(xué)生正處于身體開始迅速發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓學(xué)生們懂得如何保持良好的體魄，更好的投入到學(xué)習(xí)中。

三、細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心

【問題】變形蟲細(xì)胞很小，它的生命活動(dòng)卻很復(fù)雜，而且各種生命活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行，這是為什么呢？

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【教師提供素材】有科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)變形蟲的細(xì)胞核取出，觀察發(fā)現(xiàn)無(wú)核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。單獨(dú)的細(xì)胞核則無(wú)法生存。如果在去核三天后，再給無(wú)核部分植入一個(gè)細(xì)胞核，則這個(gè)變形蟲恢復(fù)正常新陳代謝。

現(xiàn)在假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是你做的，你將可能得出什么結(jié)論？ 細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著決定性的重要作用。

大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：凡是無(wú)核的細(xì)胞，既不能生長(zhǎng)，也不能分裂，并且壽命很短，如人體血液中的紅細(xì)胞，其壽命一般只有120天。而人工去核的細(xì)胞，一般也不能存活很長(zhǎng)時(shí)間。

大家思考過為什么嗎？這要從細(xì)胞核的功能去分析。

從核膜、核仁、染色質(zhì)來(lái)看，與細(xì)胞核功能密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么？染色質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)已知道構(gòu)成染色質(zhì)的DNA是遺傳物質(zhì)，控制生物性狀的遺傳和變異。所以，細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和細(xì)胞代謝的控制中心，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分。

解釋變形蟲實(shí)驗(yàn)的原因，說明細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用

細(xì)胞核概述

細(xì)胞核是真核細(xì)胞特有的細(xì)胞器，它是真核細(xì)胞重要的組成部分。細(xì)胞核中包含著攜帶細(xì)胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細(xì)胞核中，因此，它成為細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

細(xì)胞正常的生長(zhǎng)發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。真核細(xì)胞的基因主要存在于細(xì)胞核中，它包含著細(xì)胞正常生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳信息，決定細(xì)胞的各種特性，也決定著生物個(gè)體的表型。遺傳信息指導(dǎo)和完成蛋白質(zhì)的合成，調(diào)控基因的表達(dá)。

細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞特性以及正常生長(zhǎng)發(fā)育的決定作用得到了很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持。隨著生物技術(shù)的發(fā)展和完善，通過將細(xì)胞核移入去核的卵細(xì)胞中，已成功克隆出多種動(dòng)物。對(duì)這些動(dòng)物特性的分析，也能證實(shí)細(xì)胞核的作用，例如，將黑鼠的細(xì)胞核移植到白鼠的卵細(xì)胞中，克隆出的鼠為黑色。

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第四篇：第一節(jié) 生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2.概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。

3.練習(xí)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，使用顯微鏡和繪圖的技能。

4.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。5.通過有關(guān)顯微技術(shù)的發(fā)展對(duì)認(rèn)識(shí)細(xì)胞本質(zhì)的影響的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和利用多種媒體收集信息、獲取知識(shí)的能力。

6.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展完善的過程。7.認(rèn)識(shí)顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的重大意義。

8.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2.使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)

使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

利用多媒體展示水螅捕食、繁殖的過程，教師簡(jiǎn)要說明水螅是一種腔腸動(dòng)物，接著，展示水螅結(jié)構(gòu)模式圖，利用學(xué)生初中已學(xué)的水螅的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)水螅是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。推進(jìn)新課

教師提問：細(xì)胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀P28“回眸歷史”第一段資料，并觀察英國(guó)科學(xué)家胡克自制的顯微鏡及所觀察到的細(xì)胞圖像。教師陳述：

（1）英國(guó)科學(xué)家胡克自制的顯微鏡能放大的倍數(shù)為40～140倍，他利用自制顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）這個(gè)詞來(lái)稱呼他所看到的類似蜂巢的極小的封閉小室，實(shí)際上這個(gè)小室只是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。胡克有關(guān)細(xì)胞的首次描述是在他的著作《顯微圖譜》一書中于1665年發(fā)表的。

（2）荷蘭學(xué)者列文虎克用設(shè)計(jì)較好的顯微鏡觀察了許多動(dòng)植物的活細(xì)胞和原生動(dòng)物，并于1674年在觀察魚的紅細(xì)胞時(shí)描述了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，此后，雖對(duì)細(xì)胞觀察的資料不斷增加，積累了較豐富的材料，但在長(zhǎng)達(dá)170多年的歷史中，對(duì)細(xì)胞的知識(shí)以及它與有機(jī)體的關(guān)系，人們并沒有進(jìn)行科學(xué)概括，沒有上升到具有普遍指導(dǎo)意義的理論高度。

教師提問：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)并首次命名的？他所觀察到的細(xì)胞是真正的細(xì)胞嗎？ 學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)并首次命名細(xì)胞的是英國(guó)科學(xué)家胡克，但他所觀察到的細(xì)胞不是真正的細(xì)胞，而僅僅是植物死細(xì)胞的細(xì)胞壁。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀“回眸歷史”中關(guān)于施萊登和施旺的資料。教師陳述：

（1）德國(guó)植物學(xué)家施萊登在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上，通過自己觀察了大量植物組織后，于1838年發(fā)表了《植物發(fā)生論》，他指出細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位。他的研究為細(xì)胞學(xué)說的建立作出了巨大貢獻(xiàn)。

（2）德國(guó)動(dòng)物學(xué)家施旺通過對(duì)魚、蛙、豬等多種動(dòng)物細(xì)胞的系統(tǒng)觀察，并將施萊登與自己的發(fā)現(xiàn)概述起來(lái)，論證了動(dòng)植物均由細(xì)胞組成。于1839年發(fā)表了《動(dòng)植物構(gòu)造及生長(zhǎng)相似性之顯微研究》，著名的“細(xì)胞學(xué)說”由此誕生。教師提問：（1）細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容主要是什么？（2）細(xì)胞學(xué)說的建立有什么重大意義？ 學(xué)生回答：

（1）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是：一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位。

（2）細(xì)胞學(xué)說建立的意義：它使人們對(duì)動(dòng)物和植物的認(rèn)識(shí)能統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。被恩格斯列為19世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一。教師陳述：

細(xì)胞學(xué)說提出后的幾十年中，它被推廣到許多領(lǐng)域的研究中，對(duì)當(dāng)時(shí)生物學(xué)的發(fā)展起了重大促進(jìn)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，這一學(xué)說本身也迅速得到充實(shí)、發(fā)展而且日益完善。1958年德國(guó)醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖的研究被認(rèn)為是對(duì)細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。

教師提問：魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是什么？

學(xué)生閱讀教材回答：魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是提出了“細(xì)胞只能來(lái)自細(xì)胞，細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命活動(dòng)的基本單位”。這被認(rèn)為是對(duì)細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。教師提問：

（1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與哪些科學(xué)家的工作是分不開的？（2）細(xì)胞學(xué)說的建立與顯微鏡的發(fā)明和利用有什么關(guān)系？ 學(xué)生回答：

（1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與英國(guó)科學(xué)家胡克、德國(guó)植物學(xué)家施萊登、德國(guó)動(dòng)物學(xué)家施旺、德國(guó)醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖等科學(xué)家的研究工作是分不開的。（2）正是由于顯微鏡的發(fā)明和利用，才有了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。隨著顯微鏡技術(shù)的提高和應(yīng)用，以及對(duì)各種動(dòng)植物細(xì)胞的大量觀察和研究，才有了細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀顯微鏡一節(jié)內(nèi)容，討論并回答下列問題：（1）闡述顯微鏡的發(fā)展過程。從17世紀(jì)列文虎克自制的顯微鏡（放大300倍），到現(xiàn)代普通光學(xué)顯微鏡（最大放大1 500倍），再到電子顯微鏡（可放大上百萬(wàn)倍）。（2）哪幾位科學(xué)家對(duì)顯微鏡的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)？

一是列文虎克，于17世紀(jì)自制成功由2塊鏡片構(gòu)成的“顯微鏡”，能將微小物體放大300倍，為顯微鏡的早期發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

二是德國(guó)青年科學(xué)家盧斯卡，于20世紀(jì)30年代初，利用高電壓下電子流波長(zhǎng)很短的特點(diǎn)，制造出放大10 000倍的高分辨率電子顯微鏡。

（3）常用電子顯微鏡有哪兩種類型？?jī)烧叩膮^(qū)別主要是什么？用途上有何不同？ 常用電子顯微鏡有透射電子顯微鏡和掃描電子顯微鏡。兩者的區(qū)別主要是成像原理不同，透射電子顯微鏡的成像原理和光學(xué)顯微鏡基本相同，利用電子穿透切片，經(jīng)過電磁“透鏡”放大成像；掃描電子顯微鏡依靠電子射到樣品表面后發(fā)射出的更多二次電子，放大后形成反映樣品表面形態(tài)特征的三維圖像。用途上，前者適合于觀察細(xì)胞內(nèi)部超微結(jié)構(gòu)，后者適合于觀察細(xì)胞等樣品的表面形態(tài)和結(jié)構(gòu)。教師活動(dòng)：

（1）利用多媒體展示我國(guó)自制的電子顯微鏡以及利用電子顯微鏡所觀察到的細(xì)菌等圖像。

（2）利用多媒體展示普通光學(xué)顯微鏡。并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的光學(xué)顯微鏡的知識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)別其各部分結(jié)構(gòu)與功能；同時(shí)，教師利用普通光學(xué)顯微鏡作示范。教師提問：

（1）某光學(xué)顯微鏡目鏡為10×，物鏡為40×，則該顯微鏡能放大多少倍？（2）有一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個(gè)鏡頭。甲、乙一端有螺紋，甲較長(zhǎng)，乙較短；丙和丁無(wú)螺紋，丙較長(zhǎng)，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇哪組鏡頭？ 學(xué)生回答：

（1）400倍。（2）乙和丙。

教師出示一只雞蛋、一個(gè)洋蔥、一個(gè)蘑菇，提問：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，這三種不同生物在結(jié)構(gòu)組成上有什么共同之處？ 學(xué)生回答：他們都是由細(xì)胞組成。教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞組成的，組成不同生物體的細(xì)胞大小和形態(tài)相同嗎？

教師提問：要研究細(xì)胞的大小和形態(tài)，最好的研究方法是什么？ 學(xué)生回答：使用顯微鏡直接觀察各種不同生物的細(xì)胞。

請(qǐng)同學(xué)們回顧初中所學(xué)顯微鏡的知識(shí)。討論正確使用顯微鏡的方法步驟是什么？ 師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟： 取鏡安放對(duì)光觀察整理。

教師提問：在使用顯微鏡時(shí)，為了更好地觀察對(duì)象，常需要使用高倍鏡觀察，如何使用高倍鏡呢？ 學(xué)生討論。

教師邊演示邊講解具體方法：先用低倍鏡找到要觀察的物像，移動(dòng)裝片使需觀察對(duì)象移到視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰，若視野較暗，可調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。并歸納如下： 低倍鏡移動(dòng)裝片轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。

教師提問：使用顯微鏡觀察有關(guān)組織細(xì)胞時(shí)，常需先將有關(guān)生物組織細(xì)胞制作成細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本，如何制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本呢？ 學(xué)生討論

教師邊講解邊演示：

（一）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本 1.準(zhǔn)備

（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

（2）把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用吸管在載玻片中央滴一滴清水。2.制片

（1）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮上撕取一小塊透明薄膜。（2）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。（3）用鑷子輕輕夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面有氣泡。3.染色

（1）把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

（2）用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。

（二）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本 1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

2.用消毒牙簽的一端在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。

3.把牙簽上附著碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后輕輕地蓋在水滴上，避免有氣泡。

5.把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。學(xué)生實(shí)驗(yàn):（1）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并觀察繪圖。（2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察繪圖。

（3）觀察人的骨組織、肌肉和神經(jīng)組織的永久玻片標(biāo)本并繪圖。教師巡回指導(dǎo):特別注意指導(dǎo)撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮。

教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)觀察后選幾位學(xué)生談實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)及實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，并設(shè)置下列討論題：

（1）使用高倍鏡觀察時(shí)，與用低倍鏡觀察相比較，視野的大小、明亮、視野中細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞圖像大小有何變化？

（2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移到視野中央，再換用高倍鏡？

（3）換用高倍鏡觀察時(shí)，是否需要轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋？ 教師適當(dāng)啟發(fā)，組織學(xué)生討論后歸納：（1）高倍鏡視野變小、變暗，細(xì)胞數(shù)變少，細(xì)胞圖像變大。

（2）直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野中央，再換用高倍鏡觀察。

（3）不需要。用高倍鏡觀察，只需使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋微調(diào)即可。

教師活動(dòng)：選擇幾位學(xué)生所繪細(xì)胞圖進(jìn)行展示，并請(qǐng)相應(yīng)學(xué)生描述所觀察到的各種細(xì)胞的大小和形狀。

教師提問：顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞與人的口腔上皮細(xì)胞有什么不同？

學(xué)生回答：顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞呈近似長(zhǎng)方形的格子狀，人的口腔上皮細(xì)胞呈不規(guī)則的圓形。

學(xué)生活動(dòng)：觀察教材P29圖35幾種細(xì)胞的形狀和大小。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師出示一只雞蛋，從雞蛋鈍端除去部分卵殼，弄破卵殼膜，使卵白和卵黃流到一個(gè)燒杯中，讓學(xué)生觀察并說明：一只雞蛋并不是一個(gè)卵細(xì)胞，雞卵細(xì)胞只是由胚盤、卵黃和包在卵黃外面的卵黃膜構(gòu)成。卵白和卵殼及卵殼膜起保護(hù)卵的作用，但不是卵細(xì)胞的組成部分。鳥類的卵細(xì)胞形態(tài)呈圓形，可用肉眼直接觀察到。教師提問：

（1）舉例說明不同生物的細(xì)胞大小和形態(tài)是否相同。（2）舉例說明同一生物體內(nèi)細(xì)胞的大小和形態(tài)是否相同。（3）舉例說明人體內(nèi)的不同組織細(xì)胞的功能是否相同。學(xué)生討論回答：

（1）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞（或其他細(xì)胞）及細(xì)菌細(xì)胞大小和形態(tài)不相同（其他合理回答也可以）。

（2）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)組織和口腔上皮細(xì)胞的大小和形態(tài)不同。

（3）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞具有收縮運(yùn)動(dòng)功能，神經(jīng)組織細(xì)胞具有傳導(dǎo)興奮的功能，口腔上皮細(xì)胞覆蓋在口腔表面，起保護(hù)作用。不同組織細(xì)胞的功能不同，其形態(tài)、大小也不同。

課堂小結(jié)

人體內(nèi)紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，有利于與氧氣接觸，起運(yùn)輸氧氣的作用；神經(jīng)細(xì)胞具有很多突起，有利于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)；肌肉細(xì)胞呈紡錘形，與肌肉組織收縮運(yùn)動(dòng)功能相適應(yīng)。

板書

第三章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

第一節(jié) 生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞

一、細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展 細(xì)胞發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說建立補(bǔ)充完善

二、研究工具——顯微鏡

列文虎克自制顯微鏡現(xiàn)代光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡

三、細(xì)胞的大小和形態(tài)

活動(dòng)與探究

探究課題：顯微技術(shù)的發(fā)展對(duì)認(rèn)識(shí)細(xì)胞本質(zhì)的影響。方法與步驟：

（1）全班學(xué)生3～4人一組分成若干小組，每組設(shè)一名召集人。

（2）各組成員分工，分別利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙、雜志、影像資料等多種途徑收集顯微技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)認(rèn)識(shí)細(xì)胞本質(zhì)的影響。

（3）各小組成員匯總交流情況，并確定一名匯報(bào)人將研究成果整理，寫出研究報(bào)告。結(jié)果與交流: 各小組匯報(bào)人代表本組在班上匯報(bào)本小組研究成果，匯報(bào)時(shí)要精練、概括，不要“照本宣科”。

第五篇：北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)3-2《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》教案

第2節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)

①能描述細(xì)胞的生命活動(dòng)；

②能說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位； ③能描述細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體的作用； ④能解釋細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量。2.技能目標(biāo)

①通過觀看錄像培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； ②通過觀察圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力； ③通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 樹立科學(xué)的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察變形蟲；細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。【教學(xué)過程】

一、活動(dòng)：觀察變形蟲

1.觀看錄像，注意觀察并思考下列問題： 變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 變形蟲取食時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)分析交流上述問題

變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，伸出偽足，細(xì)胞形態(tài)不斷發(fā)生改變。變形蟲取食時(shí)，伸出偽足，將食物包住，吞入細(xì)胞。變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)、變形有關(guān)。4.引導(dǎo)分析得出：變形蟲一個(gè)細(xì)胞就可以完成生命活動(dòng)。

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5.引入：一個(gè)細(xì)胞是怎樣完成生命活動(dòng)的呢？首先我們來(lái)看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

二、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換：

1.閱讀課本，識(shí)圖3-15，思考下列問題： 變形蟲細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境隔開？

變形蟲進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)怎樣從外界獲取所需物質(zhì)，排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物？ 2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)歸納

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開，對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞通過細(xì)胞膜與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，并且是有選擇地吸收和排出。4.變形蟲能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)動(dòng)需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢？引入下一內(nèi)容。

三、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量： 1.閱讀課本思考變形蟲怎樣獲得能量呢？ 2.引導(dǎo)歸納：

變形蟲從外界獲取食物，食物中有糖類等有機(jī)物，有機(jī)物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動(dòng)需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但它的生命活動(dòng)卻很復(fù)雜，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢？引入下一內(nèi)容。

四、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)： 1.閱讀課本，分析圖3-16，思考下列問題

是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢？ 2.小組分析圖3-16，交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)分析

將一只變形蟲分割成無(wú)核部分和有核部分，哪一部分能正常生長(zhǎng)并繁殖？（有核部分）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則，你認(rèn)為其中的原因是什么？（有細(xì)胞核）

若將無(wú)核細(xì)胞質(zhì)中植入一個(gè)新細(xì)胞核，又有什么現(xiàn)象？（正常生長(zhǎng)并繁殖？）課本實(shí)驗(yàn)一、二說明了什么道理？（變形蟲的生命活動(dòng)是由細(xì)胞核控制的，2 / 3

細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心。）

沒有細(xì)胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨(dú)的細(xì)胞核能否進(jìn)行生命活動(dòng)呢？（不能）

4.小結(jié)：完整的細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

五、引導(dǎo)分析多細(xì)胞動(dòng)植物進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單位

多細(xì)胞動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞都可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)，細(xì)胞也是動(dòng)植物生命活動(dòng)的基本單位。

根據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)內(nèi)結(jié)構(gòu)的不同，了解兩者功能的不同。植物細(xì)胞內(nèi)的葉綠體能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物供植物自己和動(dòng)物需要。這部分知識(shí)將在第五章詳細(xì)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：你這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)你與小組同學(xué)交流。【板書設(shè)計(jì)】

3.2 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位

細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜 細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量---------線粒體 細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心---------細(xì)胞核

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