第一篇：細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2、通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

3、認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題。

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？兩種細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？

2、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生回憶、思考、回答。

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。

二、細(xì)胞的生活需要的物質(zhì)和能量

（一）細(xì)胞中的物質(zhì)

1.問題探究：請(qǐng)根據(jù)下列問題或事實(shí)推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。(1)吃西瓜或蘋果等水果時(shí)，你有什么感覺?(2)小麥磨制后能得到面粉。

(3)從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。

與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類(包括淀粉)、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。

2.細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是什么? 水是細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)，有一個(gè)發(fā)生在水中的現(xiàn)象大家一定都非常熟悉。

演示實(shí)驗(yàn)：糖在水中溶解。請(qǐng)學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。

3.演示實(shí)驗(yàn)：燃燒小麥種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

(二)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1.請(qǐng)同學(xué)思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞?物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)要通過什么結(jié)構(gòu)?細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢? 2.請(qǐng)同學(xué)思考討論以下問題：

(1)把萎蔫的青菜放到清水里，會(huì)怎樣?(2)據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么?(3)為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多? 3.展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

(三)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1.物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都是需要能量的。能量不會(huì)增加也不會(huì)減少，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量，我們做個(gè)技能訓(xùn)練，你能說出各項(xiàng)中的能量形式嗎? 電能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽堋崮埽瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮埽瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能。2.食物中有能量嗎?屬于哪種形式呢? 我們知道，食物中含有有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著化學(xué)能。食物中的化學(xué)能是我們觀察不到的，食物中到底有沒有能量，我們?cè)鯓觼碜C明呢? 將一粒花生種子點(diǎn)燃，花生種子中含有有機(jī)物，點(diǎn)燃后，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機(jī)物確實(shí)儲(chǔ)存著能量。

3.食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存的能量又是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需的能量的呢?說到底，這些有機(jī)物是來自于這些生物體內(nèi)的細(xì)胞，答案要到細(xì)胞中去尋找。

展示圖片，細(xì)胞中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。

三、細(xì)胞核是控制中心

（一）教師利用多媒體展示“小羊多莉的身世”，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。（教師手書融合過程）

問題：

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

（二）細(xì)胞核中有存儲(chǔ)遺傳信息的物質(zhì)----DNA

1.遺傳信息的載體是什么?

遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物，DNA主要存在于細(xì)胞核中，具有雙螺旋結(jié)構(gòu)。

1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。

基因：具有特定遺傳信息的DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位。

播放視頻、展示圖片，介紹染色體、DNA、基因的關(guān)系。

2.細(xì)胞核是生命活動(dòng)的中心：

(1)細(xì)胞核――遺傳信息庫

(2)染色體(染色質(zhì))――遺傳物質(zhì)的主要載體

(3)DNA――遺傳物質(zhì)

(4)基因――含特定遺傳信息的DNA片段

(5)遺傳信息――構(gòu)建生命大廈的藍(lán)圖

四、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？

五、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 細(xì)胞的生活

1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

無機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機(jī)鹽

有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)

2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

3.線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器

4.細(xì)胞核是生命活動(dòng)的中心

遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。

5.遺傳信息在細(xì)胞核中。

6.遺傳信息的主要載體是染色體。

第二篇：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省瑞金第一中學(xué)

陳小兵

[設(shè)計(jì)思想] 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握細(xì)胞生活的環(huán)境的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、推理、分析、概括，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律，揭示研究對(duì)象的本質(zhì)，學(xué)會(huì)模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

[教學(xué)背景分析] 教材分析

人教版教材不直接提出內(nèi)環(huán)境概念，而是通過細(xì)胞生活的環(huán)境引出內(nèi)環(huán)境的概念，進(jìn)一步探討穩(wěn)態(tài)的含義。本章的知識(shí)可以說是學(xué)習(xí)本冊(cè)的基礎(chǔ)，由微觀的細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境延伸到個(gè)體生活的外環(huán)境，由內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)延伸到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)完成了高中生物必修1的學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命歷程等有了一定的掌握，細(xì)胞又是生命系統(tǒng)的基本單位，能自然接受到細(xì)胞生活的環(huán)境的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.描述不同細(xì)胞生活的環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)概念圖和人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。[教學(xué)重點(diǎn)] 1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。[教學(xué)方法]誘導(dǎo)思考、合作討論

[教學(xué)設(shè)計(jì)] 教學(xué)導(dǎo)入

就像俗話說的“魚兒離不開水，草木離不開太陽”，一樣所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，并且依賴環(huán)境而存在，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)也是如此。結(jié)合“問題探討” 并思考討論本欄兩個(gè)討論題。（多媒體展示）知道像草履蟲這樣的單細(xì)胞生物直接生活在外界水環(huán)境中，而血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中。那么機(jī)體的其他細(xì)胞直接的生活環(huán)境是什么呢？

過程設(shè)計(jì)

第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境（板書）

首先讓學(xué)生完成【思考1】，從學(xué)生原有的知識(shí)過渡進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。

【思考1】細(xì)胞本身有沒有什么結(jié)構(gòu)能反映細(xì)胞生活的環(huán)境？如果有，是什么，并作相應(yīng)的解釋。

（學(xué)生討論交流）（有，細(xì)胞膜，因?yàn)榧?xì)胞膜的磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)，磷脂是一種由親水端和疏水端組成的，磷脂親水端分別朝向細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外，疏水端相向?qū)χＳ纱丝芍?xì)胞內(nèi)、外應(yīng)含有大量水分，也就是說細(xì)胞生活在液體環(huán)境中。）

總結(jié)：細(xì)胞外的液體叫細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)的液體叫細(xì)胞內(nèi)液，合稱體液。構(gòu)建概念圖：

1.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

根據(jù)所處的部位不同細(xì)胞外液分為血漿、組織液和淋巴等。（多媒體展示）組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

【思考2】舉例說明機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境是否相同，血漿、組織液和淋巴三者間有沒有什么聯(lián)系。

（機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境不一定相同，比如血細(xì)胞生活的直接環(huán)境是血漿，大量的淋巴細(xì)胞生活在淋巴中，絕大多數(shù)細(xì)胞生活的直接環(huán)境是組織液。三者間的聯(lián)系可表示如下圖）

血漿、組織液和淋巴通過有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成細(xì)胞生活的直接環(huán)境。人們把這個(gè)由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。進(jìn)一步完善概念圖：

2.細(xì)胞外液的成分

【思考3】從細(xì)胞生命活動(dòng)需要的物質(zhì)和細(xì)胞代謝產(chǎn)物的角度分析細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境除了含水外還可能含有哪些成分？（學(xué)生討論交流）

需要物質(zhì)：葡萄糖、氨基酸、脂質(zhì)、無機(jī)鹽、維生素、O2等 代謝產(chǎn)物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等

引導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果與“資料分析”血漿的化學(xué)組成進(jìn)行比較。討論：

1.組成血漿的離子中，哪些離子含量較多？（Na+、Cl-）2.HCO3-、HPO42-可能起什么作用？（由老師提示）（維持血漿酸堿平衡）3.比較組織液、淋巴、血漿的成分。（通過閱讀教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。）

總結(jié)：細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種類似于海洋的鹽溶液。3.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

首先用多媒體展示幾個(gè)人類生存環(huán)境和極端環(huán)境的圖片。

【思考4】結(jié)合個(gè)體生存對(duì)環(huán)境的要求，分析內(nèi)環(huán)境中除了有足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外還要什么條件才能滿足細(xì)胞正常生活的需要嗎？

個(gè)體對(duì)生存環(huán)境的要求有：適宜的溫度、空氣濕度、大氣壓強(qiáng)、光照等。如同個(gè)體對(duì)環(huán)境的要求一樣，細(xì)胞對(duì)內(nèi)環(huán)境也有一定的要求，比如：一定滲透壓、酸堿度和溫度等。因?yàn)闈B透壓會(huì)影響細(xì)胞的正常形態(tài)（根據(jù)滲透作用的原理來分析），而酸堿度和溫度會(huì)影響酶的活性，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等。

引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀教材。思考討論以下問題：

1.為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水而不用蒸餾水？生理鹽水的濃度是多少？（教師提示從滲透作用原理的角度來思考）（生理鹽水是0.9%氯化鈉溶液，這種溶液的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液滲透壓相同。如果輸液用蒸餾水會(huì)導(dǎo)致組織細(xì)胞吸水。）

2.滲透壓的概念、大小。（滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力，人體血漿滲透壓約為770kPa）

3.人體血漿的滲透壓大小與什么有關(guān)？（人體血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。）

4.人體血漿的PH為多少？如何保持其相對(duì)穩(wěn)定？（人體血漿PH為7.35—7.45）5.人體細(xì)胞外液溫度是多少？（人體細(xì)胞外液溫度維持在370C左右。）

概括： 人體內(nèi)環(huán)境不但各種化學(xué)成分含量相對(duì)穩(wěn)定，理化性質(zhì)也相對(duì)穩(wěn)定。

4.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

機(jī)體細(xì)胞從外界環(huán)境吸收的營養(yǎng)物質(zhì)及細(xì)胞代謝產(chǎn)物的排出，都要經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，而細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，獲取生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)，同時(shí)又不斷排出代謝廢物，以維持細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。

【思考5】內(nèi)環(huán)境是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，用多媒體展示消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的作用過程。思考討論：

+-1.維持滲透壓的Na和Cl與葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)是通過哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的？

+-（Na和Cl來自食物由消化道直接吸收，葡萄糖、氨基酸分別是食物中的糖類和蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)消化后的產(chǎn)物，經(jīng)小腸吸收進(jìn)入毛細(xì)血管，再通過物質(zhì)交換進(jìn)入組織液和淋巴。）

2.參與維持pH的HCO3-是怎樣形成的？與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)？

（細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2和H2O結(jié)合，在酶的作用產(chǎn)生的，HCO3-通過與細(xì)胞外陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。）

3.體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物，如尿素和CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？（體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排除尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，例如，尿素主要是通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡毛細(xì)血管，擴(kuò)散到肺泡內(nèi)，再通過呼氣排出體外。）

概括：內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換需要各器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間是相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴內(nèi)環(huán)境，也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

（為“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）完善概念圖：

[鞏固提高]

1.汗液、尿液、消化液、淚液等液體是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成。（不是，提示學(xué)生從細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境間的關(guān)系來考慮。）2.葡萄糖從血漿進(jìn)入組織液至少經(jīng)過幾層膜？（2層）

3.根據(jù)血漿、組織液和淋巴三者的聯(lián)系以及滲透作用的原理，嘗試解釋組織水腫（組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹的癥狀）的可能原因。

[作業(yè)布置] 完成課后練習(xí)，嘗試用圖解或計(jì)算機(jī)制作演示文稿、flash動(dòng)畫等形式模擬人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過程。

第三篇：《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析：

1、課標(biāo)要求：

《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的二級(jí)主題“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動(dòng)。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用。

2、教材分析：

《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫。“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見事例，引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會(huì)感到酸甜可口，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開講述。

“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過能量轉(zhuǎn)換器——葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變。可先請(qǐng)學(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變。

“細(xì)胞核是控制中心”內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的載體—DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從“多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣”的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。

4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過 葉綠體和線粒體進(jìn)行的。

5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。

能力目標(biāo)：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，2、通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力

3、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及概括、抽象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題。

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？兩種細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？

2、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生回憶、思考、回答。

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，以問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）

推進(jìn)新課：

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

活動(dòng)二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問題。

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰。

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對(duì)一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們?cè)谝黄鹛接憳?gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說：“我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分。”小剛說：“我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等成分。”

問題

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？

（2）、通過資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識(shí)。

1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機(jī)鹽。

2、知道細(xì)胞中含有水分、無機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求 知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué) 生具有了獨(dú)立查找資料解決問題的欲望)

2、物質(zhì)的構(gòu)成 活動(dòng)三：

演示1：蔗糖在水中溶解

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會(huì)蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。

問題 ：

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識(shí)。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，且分子之間有間隙。）

2、有機(jī)物與無機(jī)物的區(qū)別：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)。

有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無機(jī)物的分子比較小，一般不含碳。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？

學(xué)生通過討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。

（設(shè)計(jì)意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

活動(dòng)四：

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問題

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能。

資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能。

資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

問題：

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？

（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？

學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識(shí)，并在班內(nèi)展示。

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動(dòng)物，有的食物來自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來自于太陽能。因?yàn)椋G色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動(dòng)物的食物，一些小動(dòng)物又可以被其他動(dòng)物取食，能量通過食物鏈流到這種動(dòng)物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能。

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器。

（通過知識(shí)陳述，并結(jié)合陳述的知識(shí)，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能

活動(dòng)五：

教師利用多媒體展示“細(xì)胞中的葉綠體和線粒體”的圖示。

（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？

（2）、線粒體如何對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

學(xué)生對(duì)照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達(dá)成共識(shí)。

（1）、無論植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體。

（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識(shí)總結(jié)能力。）

學(xué)生質(zhì)疑1：

如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）

學(xué)生質(zhì)疑2：

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動(dòng)的需要。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位概念的理解和認(rèn)識(shí)。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心

1、遺傳信息

活動(dòng)六：

教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹。

通過收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？

學(xué)生通過教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息。

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）

2、細(xì)胞核是控制中心

活動(dòng)七：

教師利用多媒體展示“小羊多莉的身世”，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。（教師手書融合過程）

問題：

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析和對(duì)照，以及小組討論和補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并通過關(guān)系圖理清知識(shí)脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）

3、細(xì)胞核中有存儲(chǔ)遺傳信息的物質(zhì)----DNA

活動(dòng)八：

教師創(chuàng)設(shè)情境

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報(bào)可以了解最新的時(shí)政要聞，通過看天氣預(yù)報(bào)可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因。

問題：

1、從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細(xì)胞核DNA上）

2、DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？（像一架螺旋形的梯子）

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因?yàn)榧?xì)胞核中有遺傳信息的載體—DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNA上）

教師提問：通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”這句話的含義的？（學(xué)生回顧這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行總結(jié)）

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因?yàn)榧?xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，為細(xì)胞生活提供動(dòng)力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。）

課堂小結(jié)：

活動(dòng)九：

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？

學(xué)生分別談收獲。最后教師簡單小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識(shí)比較難理解，學(xué)生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習(xí)題加以練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

第四篇：《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；

（2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能

（3）說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

（4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長期的過程；

（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。

三、教學(xué)過程

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

引

入

設(shè)問：每位同學(xué)都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，答案本中找！

可能不知

激發(fā)學(xué)生求知欲。

2分鐘

細(xì)

胞

發(fā)

現(xiàn)

史

問：你們知道細(xì)胞嗎？

述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹緹o法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（布置學(xué)生閱讀P3和P62）

活動(dòng)一：

思考：細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說建立的過程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是怎樣的？

置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可能不知）

閱讀

學(xué)生思考后回答

細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生通過自習(xí)獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容

讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細(xì)

胞

學(xué)

說

置疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道動(dòng)、植物都是由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說。

（板書）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

生答：細(xì)胞

讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 形

態(tài)

過渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。

要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。

總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質(zhì)世界的多樣性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 結(jié)

構(gòu)

過渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？

展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

問：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？

追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？

介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

思考，并回答。

指定學(xué)生上臺(tái)指出。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細(xì)

胞

結(jié)

構(gòu)

的 功

能

過渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細(xì)胞各部分功能。

針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來自哪里？

討論并交流

使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的6分鐘

實(shí)

踐

應(yīng)

用

︵

小

結(jié)

︶

活動(dòng)二：（“小小偵探家”）

設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過的知識(shí)將它鑒定出來？（展示樣品圖片）

說明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。

分組討論。

匯報(bào)成果。

學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

分鐘

練習(xí)

（見）

3分鐘

布置

作業(yè)

作業(yè)本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

細(xì)胞壁

液泡

葉綠體

：保護(hù)、控制物質(zhì)交換

：含有遺傳物質(zhì)

：生命活動(dòng)的場所

：支持、保護(hù)作用

：含有細(xì)胞液

:含葉綠素,光合作用場所

細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位

第五篇：1.1 細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

（1）描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)

（2）說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 2.過程與方法：

嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)同內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞生活的環(huán)境

（2）理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和主要功能，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),樹立辨證唯物主

義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。2..教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）提問引入：

1、圖

1、圖2中各是什么細(xì)胞？

2、兩者的生活環(huán)境怎樣？有什么異同？

1、圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

2、血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

我們知道生活在水中的單細(xì)胞生物（如草履蟲），可以直接從水里獲取生存必需的養(yǎng)料，并把廢物直接排入水中。那么人體的體內(nèi)細(xì)胞，是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？

（二）介紹體液概念以及組成。

向?qū)W生演示細(xì)胞外液之間物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過程，展示三者之間的關(guān)系圖，再讓同學(xué)們閱讀教材，結(jié)合教材中的“思考與討論”，討論后回答

1、為什么說細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的環(huán)境？

答：細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2、組織液、淋巴、血漿有什么異同？

答：相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3、組織液、淋巴、血漿之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能說全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體？ 答：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

總結(jié)給出內(nèi)環(huán)境定義：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

（三）學(xué)生閱讀教材上的資料。引導(dǎo)學(xué)生分析資料。

討論：

1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？ 血漿中約90%為水；其余10%分別是：無機(jī)鹽，蛋白質(zhì)，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)，包括各種營養(yǎng)物質(zhì)、各種代謝廢物、氣體、激素等。細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。

（四）細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

學(xué)生閱讀教材P5相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合P4表，討論回答下列問題：

1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？答：主要指滲透壓和酸堿度。

2、什么叫溶液滲透壓？答：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。

3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？答：滲透壓的大小取決于溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目，另外滲透壓的大小也與無機(jī)鹽,蛋白質(zhì)的含量有關(guān).。

4、正常人血漿的PH是多少？答：正常人血漿的PH是7.35~7.45。

5、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？答：血液中含有許多對(duì)對(duì)酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)——緩沖對(duì)，如H2CO3/NaHCO3 , NaH2PO4/Na2HPO4，它們共同維持細(xì)胞外液的酸堿平衡。

（五）學(xué)生分組討論教材第五頁的問題，歸納總結(jié)。

內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換的場所。體內(nèi)的細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

（六）小結(jié)：

1、體液、內(nèi)環(huán)境的概念

2、內(nèi)環(huán)境的組成、理化特性

3、組織液、血漿、淋巴三者的關(guān)系

（七）練習(xí)：

1、體液包括細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液；其中的細(xì)胞外液就是內(nèi)環(huán)境。

2、下列不是內(nèi)環(huán)境的是：（B）

A、血漿； B、血液； C、組織液； D、淋巴

（八）板書設(shè)計(jì)

1.1細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

1、體液

2、內(nèi)環(huán)境

二、細(xì)胞外液成分

1、水：90%左右

2、無機(jī)鹽：1%左右

3、蛋白質(zhì)：7%——9%左右

4、其它物質(zhì)

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

1、滲透壓

2、酸堿度——緩沖對(duì)

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介3