第一篇：第四節 細胞的生活教學反思

教學反思

—田小剛

細胞的生活這一節課的內容比較多，正常全部老師交的話一課時時間太倉促，所以設計小組合作探究學習；學生能夠積極參與，有時間認真思考。

帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。

由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。

細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個？植物有而動物沒有的是哪一個？引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。總體提問，連環提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。

細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別ABC羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發育而成的？拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。

整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題，教學設計新穎，教學手段新穎能極大的提升學生學習的興趣。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。小組合作學習是一個很好的教學方法，在今后的教學當中要堅持使用，在使用過程中需要加強的地方很多，如：在自由討論，各自發表意見的時候，要加強組織教學；對學生小組的評價要鼓勵，樹立榜樣。

通過練習反饋，大部分學生基本掌握該節知識。這是一節比較成功的課，不足之處是課件制作還需要提高，要及時鞏固學生剛學到的知識。

第二篇：第四節 細胞的生活教案

第四節

細胞的生活

教學目標 知識目標

1、闡明細胞是生命活動的基本結構單位。

2、說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。

3、描述細胞核在遺傳中的重要功能。教學重點

（1）細胞的生活需要物質和能量；（2）說出細胞膜具有控制物質進出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器； 教學難點

(1)生態系統具有一定的自動調節能力。(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

一、創設問題情境

教師：（提問）對于一個重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？

（講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應用。

（展示）課件展示“人造皮膚在我國臨床上的應用”

（提問）為了保持細胞的活性，應該向給這些活體細胞提供哪些物質？（講解）細胞的生活離不開物質和能量，生物也是如此。細胞是生命活動的基本單位，細胞是如何從外界獲取物質和能量的呢？我們將在這節課的學習中得到答案。（引出課題：第一章第四節 細胞的生活）學生：討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進行移植）。觀看課件，了解人造皮膚的應用。

討論，在教師的引導下得出需要提供與細胞生活相適應的營養物質（如：水、無機鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質條件。二：細胞的生活需要物質和能量

（講解）首先，我們來看細胞生活需要的物質，我們之前提到的水、無機鹽、糖類??都是物質，那么物質是由什么構成的呢？我們先來看一個實驗。（展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程——蔗糖在水中溶解時分子運動摸擬圖

（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒有增加呢？（總結）通過這個實驗，我們知道了物質都是分子構成的

（講解）細胞中的物質可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無機鹽、氧等，一般不含有碳，統稱為無機物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質，蛋白質和核酸，一般含有碳，統稱為有機物。

三、細胞膜能夠控制物質的進出

（講解）正是由于有這些物質的存在，才能讓細胞完成各項生命活動。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細胞外，可是細胞在進行生命活動過程中又會形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會影響正常生活。這就需要一個“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細胞中的什么結構能充當“保安”的角色能？（展示）動植物細胞結構圖

（講解）此時給出細胞壁具有全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質的進出。

（展示）動畫分別展示動植物細胞膜控制物質的進出

（講解）結合課本示意圖，根據時間條件，對不同物質進出細胞的方式做適當的補充。

四、葉綠體和線粒體是能量轉化器

（講解）細胞生活不僅需要物質也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？

（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機械能、水能、化學能、電能

（講解）能量的存在有很多種形式

（提問）同學們思考一下不同形式的能量能相互轉化嗎？（展示）幾個能量轉化的實例

（講解）同學們對能量轉換都非常熟悉了，其實生物細胞內也存在著能量轉換。我們吃進去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來，就需要一個能量的轉換器。

（提問）發動機是機車的轉換器，它能講汽油、柴油中的化學能轉化為機械能，那么，什么是細胞中的能量轉換器呢？

（講解）先引導學生得出綠色植物進行光合作用的部位是細胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經過復雜的變化將光能轉化為化學能，并將化學能儲存在所制造的糖類的那個有機物中。然后利用類比，將細胞中的線粒體與汽車的發動機進行比較，幫助學生理解：線粒體可分解細胞中的一些有機物（相當于“燃料”），將其中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

（展示）通過流程圖展示動植物細胞中能量的轉化過程。

五、鞏固訓練 ：

（1）、葉綠體和線粒體的共同特點是（）

A都只存在于動物細胞內

B 都是細胞內的能量轉換器

C 都只存在于植物細胞內

D都能進行光合作用

（2）從細胞結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現象主要決定于

（）

A．細胞壁

B．細胞膜

C．細胞質

D．細胞核(3)、農民每年要收獲大量的糧食，剛打下來的糧食堆放一段時間之后要發熱。請分析：

a、這些熱量來自于細胞中的哪些成分？

b、該過程的能量轉換器是？其能量轉換過程是？

c、農民采用什么方式處理糧食后再保存？該儲存方法是減少了細胞中的哪種物質？

第三篇：《細胞的生活》教學反思

《細胞的生活》一節的教學反思

李紅麗

一、成功做法，《細胞的生活》教學反思。

1、在新課導入環節，利用多媒體，展示由小長到，液泡由小變大的過程、細胞分裂一個變成兩個的過程、細胞逐漸衰老原生質死亡的過程，吸引學生的眼球。

2、探究細胞中物質組成環節，設置四個小實驗，引導學生自主探究，通過親身體驗得出科學的結論。

3、對能量轉換的教學，通過搓手環節體會能量轉換過程，貼近學生生活，這是冬節常做的取暖動作，實際、實用、直觀。

二、教育機智。

1、在處理物質是由分子構成的知識點時，先是請同學演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程，再播放小動畫，引導學生分析分子擴散，實物與課件結合，形象直觀。

2、在能量轉換器的教學中，教師提問，如果把一些汽油倒入燒杯中，能不能見證汽油中的能量轉換成動能、熱能釋放出來？幫助學生理解物質進入生物體內的轉換必須依靠能量轉換器完成。

三、學生問題。

1、碘液遇到淀粉變藍是淀粉的特性，馬鈴薯片上面為什么會變黑呢？

2、花生種子燃燒，剩下的是無機鹽，那么燒掉的物質是什么呢？

3、水果中除了糖分和水分以外，還有什么成分呢？

四、不足之處，教學反思《《細胞的生活》教學反思》。展示小組探究成果，有的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發揮作用。

五、學習心得。

1、設計問題要符合學生實際。在品鮮果猜成分的環節，有的班級品嘗的是桔子，就出現，學生不能按照教師的意圖說出水分和糖分，之后改成品嘗的西瓜，就沒有出現不同答案的小組了。

2、實驗要反復推敲，滿足學生認知。把碘液滴加到馬鈴薯片上，呈現黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在，而且不溶于水，改為把馬鈴薯切成絲，放入少量的水，在水中滴加碘液，藍色清晰可見。

通過不斷反思，不斷磨課，才理解學生是主體，教師是主導的意義，時刻把學生放在心里，教師的活動都是在促進學生自主學習，提高學生的學習能力，把學生看做是和教師平等的主體對待。

六、感謝幫助過我的領導和朋友們

《細胞的生活》一節實驗需要準備的材料多，從水果、花生、瓜子、馬鈴薯以及培養皿、碘液、滴瓶、酒精燈、托盤、小木塊，都是我的老師朋友們和我一起準備的，在備課中無論從教學設計、準備實驗材料、還是試講、上課，都得到學校領導和朋友們的支持與幫助，在大家的幫助下完成任務，是集體努力的結果，為我生活在繼電初中這樣的集體光榮與自豪，感謝第三中學生物教研組的支持與配合，我無以為報，唯有努力教好書！

第四篇：細胞的生活 教學反思 （最終版）

教學反思

在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

以下結合《細胞的生活》一節課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結一下初中生物教學的體會：

《細胞的生活》是人教社出版七年級上冊第二單元第一章第四節的內容，細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是細胞的控制中心是教學的重點也是難點，此外，本節課的另一重點是葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器，學生在理解上有一定的難度。所以應該利用難點啟發思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：

1.本課始終一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。

2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使物質、能量這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生形象思維、發散思維的能力。3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態度和價值的培養。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：物質是由分子組成的、細胞膜如何控制物質的進出等，培養了學生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節課動手活動的設計有一定難度，此外，在新課標的教學中，首先要認真研讀新課標，在此基礎上充分去實現課標的要求，面向全體學生，充分發揮學生的主動性和探究精神，教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

第五篇：第四節 細胞的癌變教案

第四節 細胞的癌變

一、總體設計

1、教學要點：

1、說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

五、學科方法

1、結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。

2、對學生進行口頭表述能力的訓練。

2、教學重點：

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。

3、教學難點：

原癌基因與抑癌基因的區別。

4、課時安排： 1課時

5、教具： 多媒體平臺

二、教材分析：

由于當今世界范圍內環境污染比較嚴重，癌癥成了威脅人類健康的頭號殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發癌癥的主要因素就會使我們減少患病機會，這對提高全民健康水平提高人口質量有非常重要的意義。因此用科學的眼光去發現發生在我們身邊的種種危險和錯誤的生活方式就顯得很有意義。

本節知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯系，因此能聯系實際了解或解決一些實際題就顯得很重要。也會激發學生了解科學的積極性，也是激發學生社會責任感的良好契機。

三、教學設計：（自主、合作、探究）

（一）明確目標、重點和難點

出示本節課應達到的教學目標以及應掌握的重點和難點的內容。

（二）教學過程 導言：

〖提問〗在我們身邊時常聽到有關癌癥的情況，就你所知，你聽說過哪些癌癥？

〖學生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、腸癌、食管癌、宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮膚癌、血癌（白血病）、腦癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖問題探討〗學生思考回答，教師提示。

〖提示〗1.日光浴使皮膚生發層細胞中的膽固醇在紫外線照射下轉化成維生素D，可以預防佝僂病、骨質疏松癥；同時在紫外線的照射下，表皮細胞可以產生黑色素，保護內部組織和器官。

2.（1）盡量不在紫外線強烈輻射的時間和地點長時間進行日光浴。不同的地區由于經緯度不同，因而日照強度過強的時間長短不同。可以引導學生調查當地的紫外線輻射的情況。（2）涂上防曬霜，可以在一定程度上減弱紫外線輻射對皮膚的傷害。（3）使用防紫外線遮陽傘，可以適當減少紫外線輻射。

3.臭氧層可以部分吸收紫外線。當臭氧層被破壞時，過多的紫外線輻射有可能傷及表皮細胞中的遺傳物質，嚴重時可能導致皮膚癌。

〖問〗細胞的分裂和分化如果出現異常將會造成什么后果呢？

〖板書〗癌細胞：有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。〖問〗（分四小組，每組討論一個問題）

1、癌細胞與正常細胞有什么區別？

2、引起細胞癌變的致癌因子有哪些？

3、細胞為什么會發生癌變？

4、怎樣預防癌癥的發生？與預防禽流感AI、非典型性肺炎SARS、的措施有什么不同？（教師巡查指導，待學生討論分析后由學生回答，教師歸納）

〖代表發言〗各小組組長代表發言匯報，經過全體同學的質疑和探討后得出：

1、題可以帶出癌細胞的概念：細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的，連續進行分裂的惡性增值細胞，這種細胞就是癌細胞。

一、癌細胞與正常細胞的區別是： ①惡性增值的“不死的細胞”：能夠無限增值； ②形狀顯著改變的“變態的細胞”：形態結構變化； ③黏著性降低的“擴散的細胞”：癌細胞表面糖蛋白減少，使得細胞之間的黏著性減少，因此癌細胞容易在機體內分散和轉移。

二、致癌因子

⑴物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線、電離輻射等。

⑵化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。

⑶生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖練習1〗根據以下案例分析是哪種致癌因子引起的癌癥？

（1）二戰時日本受原子彈爆炸影響，幸存居民經29年觀察，發現白血病發生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發生率也越高。（物理致癌因子）

（2）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要成分，近幾十年來肺癌的發生率增加，可能與煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的廢氣等氣體有關。（化學致癌因子）

（3）有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質。（化學致癌因子）

3、細胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

癌癥的發生是基因突變的累積效應。環境中的致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。細胞的畸形分化，與癌細胞的產生有直接關系。

〖提問〗癌細胞、原癌基因和致癌因子之間有什么聯系？

〖回答〗正常細胞在致癌因子的作用下，使原癌基因被激活，從而導致正常細胞畸形分化為惡性增值細胞，即癌細胞。

4、在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面采取防護措施。

〖資料分析〗健康的生活方式與防癌。學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗1.“病從口入”也適用于癌癥。發霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較多的致癌物質，如黃曲霉素、亞硝酸鹽、苯并〔α〕芘等。

2.物理的，化學的，生物的。

〖提問〗預防癌癥的措施，能同時預防禽流感和預防SARS嗎？ 〖學生回答〗略 〖教師歸納〗 禽流感AI 1.盡量不跟候鳥、活禽接觸。專家建議：接觸禽類后要徹底洗凈雙手。

2.注意日常消毒。在70℃時加熱數分鐘或者陽光直射40到48小時以內，均可殺死禽流感病毒。

3.重視疾病預防。市民平時應加強體育鍛煉，多休息，避免過度勞累；保持室內空氣流通，盡量少去空氣不流通場所；注意個人衛生，打噴嚏或咳嗽時掩住口鼻。市民出現流感癥狀，無需緊張，但應及時就醫，對原因不明的肺炎患者必須進行禽流感排查。

4.不要去疫區旅游。非典型性肺炎SARS：

最有效預防SARS的方法是保持良好的個人及環境衛生。

要預防呼吸道感染，市民應采取以下措施：

1.保持良好的個人衛生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；

2.保持空氣流通；

3.避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；

4.若出現呼吸系統受感染征狀，立即求醫；

5.若呼吸系統受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會；

6.注意均衡飲食、定期運動及足夠休息，減輕壓力及避免吸煙，建立良好的身體抵抗力。〖隨堂練習2〗

1、癌細胞形成的根本原因是（）

A、細胞內原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激 C、化學致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激

2、檢測某一植物組織，發現其分解有機物速率減慢，且細胞萎縮。該細胞正在（）A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌變

3、下列哪組是細胞癌變的特征（）

① 細胞無限分裂 ②水分減少 ③畸形改變 ④酶活性減低 ⑤色素沉著 ⑥易分散轉移 ⑦呼吸速率減慢 ⑧細胞膜通透性改變

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

4、當今世界嚴重威脅人類生存的細胞變化是（）

A、細胞增值 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

5、癌細胞具有的特征中，不正確的是（）

A、能無限增值 B、形態與結構出現畸形變化 C、細胞表面發生變化 D、能進行正常的細胞分化

6、當人的成纖維細胞由扁平梭形變成球形時，說明該細胞已經完成（）A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老 A C A C D C 〖小結〗

1、癌細胞的主要特征：①惡性增值的“不死的細胞”； ②形狀顯著改變的“變態的細胞”； ③黏著性降低的“擴散的細胞”。

2、致癌因子：物理、化學、病毒致癌因子。

3、原癌基因和抑癌基因的區別：原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

4、預防癌癥發生的措施：在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面采取防護措施。其他探究活動

1.查看有關癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區做保護環境預防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會工作能力）

（1）可以通過辦專欄或宣傳窗的形式在學校或社區進行宣傳。（2）編排成文藝節目形式如小品、校園短劇等進行宣傳。

（3）在做好準備的情況下與父母一起對家居環境進行調查。找出污染致癌的不良環境因素，制定整治改進措施。

（4）與家庭中有吸煙習慣的成員進行交談，把自己學習到的有關知識傳授給家人。做一回小老師，使科學知識、科學健康的生活方式以及相關衛生保健知識在家庭里得到普及。

2.查看有關白血病的相關知識，了解骨髓捐獻的常識。（1）可以上網查資料；也可以查找有關書籍資料

（2）可以去醫學院校或紅十字會等有關機構進行采訪。

（3）可以請有關部門的老師、學者或專家做專題科普講座。3.調查自己家居環境中以及日常生活中是否存在可以誘發癌癥的污染源。

四、作業布置

練習一二。〖提示〗基礎題 1.（1）√；(2)√。

2.癌細胞的特點：細胞增殖失控，能夠無限增殖；細胞的形態結構發生顯著變化；容易在體內分散和轉移。

拓展題

1.提示：不都是。如果早發現，有些癌癥完全可以通過手術切除、化療或放療治愈，如乳腺癌、胃癌、腸癌等。

2.提示：（1）被動吸煙也可能導致肺癌。（2）其他因素可能導致肺癌。

五、德育滲透

引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發社會責任感和使命感。激發學生關愛生命的美好情感。

六、反饋總結

學生對于此方面內容積極且了解豐富，鼓勵他們把自己知道的講出來，控制節奏，不讓課堂的氣氛比的混亂，同時對每個學生的點評要注意與課程的結合。