第一篇：《觀察植物細胞》教學反思

《觀察動物細胞》教學反思

生物團隊 姚超

通過這次講課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等，尤其是實驗環節上。

這節課主要是實驗內容，我在比賽前精心制作了課件，在這節課中我也嘗試著運用了它，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知，識培養了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。預設興趣點達標情況：

1.興趣導入：以學生熟悉的生活中的實例“雞蛋”為例，提出疑問，“雞蛋中有細胞嗎？”激發學生的興趣，自然引入這節課的主題：觀察動物細胞； 2.以“人的口腔上皮細胞為例”讓學生觀察自身的細胞，極大提高了學生的好奇心，引導學生 積極進行觀察；

3.通過學生自己動手制作動植物細胞的模型，比較動植物細胞結構的異同點，提高學生的動手能力和分析問題的能力。

第二篇：觀察植物細胞教學反思

《觀察植物細胞》教學反思

學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時，利用展示學生繪制的生物圖很直接很自然的發現不同植物細胞的共同結構特點，同時便于學生研究生物圖的科學畫法，鼓勵他們的學習興趣，培養學生自己發現問題、自己解決問題的能力。

在實驗過程中請學生站著操作,一方面因為初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度，當然這個階段不能時間太長。雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學生條理清楚的發現自己實驗中的問題所在,也便于教師和其他實驗操作成功的學生進行指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都能順利完成實驗也是非常重要的。而且課后上交實驗報告，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。

總之，這節課的教學設計和教學實施過程效果很好。

第三篇：觀察植物細胞

一、教育目標

1、知識目標：通過觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞基本結構；學會繪制植物細胞結構簡圖。

2、能力目標

（1）培養學生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的技能。

3、情感、態度和價值觀：

（1）通過教學，培養學生嚴謹的科學態度。

（2）通過教學，激發學生主動探究的欲望，在活動中提高學習生物學科的內在動力。

二、重點、難點

1、重點

（1）培養學生觀察能力，通過實驗能闡明植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的技能。

2、難點：通過實驗觀察，能闡明植物細胞的基本結構。

三、教學策略

在學生初步掌握制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環節的教學，使絕大部分的學生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養和提高，并認真做好小結；對學習過程進行形成性評價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學生認識細胞的基本結構；在教師的指導下，讓學生參考教材中的細胞結構圖對照觀察到的細胞畫簡圖，教師再進行示范、糾正，強調真實性、科學性、規范性。

四、學生活動設計

1、學生在教師的指導下，觀察植物細胞，練習畫細胞結構簡圖。

2、學生進行思考、討論、交流。

3、進行小組合作探究。

五、教學過程

教學目標：

1.認識植物細胞的基本結構 2.聯系繪制植物細胞結構簡圖

3.根據自己的觀察，客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖 重點與難點：

1.植物細胞的結構簡圖 2.規范制作植物細胞

第四篇：觀察植物細胞教學反思

上節課學生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺得不過隱，聽說現在可以見識一下細胞，心里非常興奮！于是我提出問題“能否把手放在顯微鏡下直接觀察”課室里學生議論紛紛，還有的學生把手放在顯微鏡下看，這時一名學生說：“我知道了，剛才把手放進去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了，觀察植物細胞教學反思。”我對這個學生的想法給予了肯定。至因此放在顯微鏡下觀察生物材料有一個基本條件，就是要非常薄。引起學生探究的興趣。

本節課較好地貫徹了新課程理念，突出了學生的主體地位，課前培訓保證了各組成員能在小組內互幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率，部分學生顯微鏡的操作能力有待進一步的訓練、提高，多媒體的應用提高了教學的直觀性和教學效率，教學反思《觀察植物細胞教學反思》。但是內容較多，有的同學對臨時裝片的制作還存在一些錯誤的做法，這些就要求在今后的學習中要加以訓練。

第五篇：觀察植物細胞 教學設計

第二節 觀察植物細胞 教學設計

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

課前準備

學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質量分數為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，實物投影儀，多媒體（若條件許可），提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓幾個學生。課時分配：2課時

課前準備：同教學設計中的課前準備 注意事項：本課學生動手操作多，需要良好的紀律保證。

教學過程 第一課時

師：上節課我們學會了使用顯微鏡，請同學們回顧一下使用的方法，實際操作一遍，同桌同學互相檢查。

生：動手使用顯微鏡，復習、鞏固，互相檢查。（教師巡視，發現問題，糾錯、評價）

師：顯微鏡是生物實驗的常用儀器，在它的視野中，我們會看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進來一睹為快了。巡視全班，對學生所備材料有所了解。邊調查邊交流，詢問學生“大家想看看什么？”

生：（急不可耐地）我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜??的內部結構是什么樣子的？

師：可是，我們能不能將一個洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢？這樣能看到內部結構嗎？

生：恐怕是看不到的。因為上節課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。

師：引導學生總結規律——要使可見光穿過被觀察的物體，才能看清楚物像，也就是說觀察的材料一定要薄而透明。

生：那就把洋蔥或番茄也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對，我們稱之為“制作玻片標本”。

生：提出問題——什么是玻片標本？怎樣制成的？有哪些種類呢？認識常見的玻片標本。

師：同學們已經看到老師為你們準備了幾種常見的玻片標本，請每小組的四名同學一起來認識一下吧。

生：結合教材中的介紹和老師所備玻片標本的名稱、內容加以認識、區別。師：巡視、指導、答疑。

師：同學們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來親自動手制作臨時裝片。爭取將大家帶來的生物材料都看個究竟，怎么樣？ 生：躍躍欲試，摩拳擦掌。

師：明確本節課的目的要求：1．制作植物細胞的臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。2．嘗試進行小改革，用略有變動的方法制作不同材料的臨時裝片，體會由于這種創新和改變帶來的新奇和成功。3．努力培養自己具有膽大心細的素質。面對這么多的材料用具，讓我們一一認識一下吧。生：一學生介紹（注意順序），眾生聆聽、評價。師：有沒有不太了解的材料用具？ 生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的？

師：這兩種溶液都是染色劑，同學們不妨來試試它們染色的不同結果。下面來使用這些材料用具制作臨時裝片。先請幾位同學示范，大家注意看他們的操作，聽他們的講解，提出自己的問題。

生：6～8位“小先生”示范，小先生在每個小組講解，其他學生聽、看、想。師：調控、組織、引導。隨著操作的進行，配合學生的講解，將每個主要方法步驟歸結為一個字。板書顯示：擦→滴→取→展→蓋→染→吸。

生：針對操作和講解，提出問題。如——滴清水的量如何掌握？過多、過少對實驗有何影響？取材的方法？蓋蓋玻片的方法？滴染色劑的位置、數量？怎樣吸引染液？等等（詳見“教學設計”）。

生：討論、交流，解決疑問（教師參與、引導、啟發）。

師：這是制作臨時裝片的基本方法，但并非每一步都是一成不變的。想想看，哪些步驟可以改進？選用不同的材料制片是否會有一些變化？引導學生嘗試改革實驗的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。生：得到啟示，可能提出下列問題：

1．取材不同，方法是否不同？（洋蔥的內表皮是撕取的，若是黃瓜果肉應刮取，用番茄果肉制片則應挑取果肉或吸取果汁。）

2.必須染色嗎？染色劑對細胞有什么影響？（染色便于觀察無色的結構，而番茄果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可觀察；染色劑有時會影響活細胞的生物活性，甚至使之死亡。）

3．我想把染液直接滴在洋蔥內表皮上，再蓋蓋玻片。（討論后認為可行）師：以上的想法都可以變成現實，讓我們動起手來，制作臨時裝片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果？怎樣改進為好？ 生：選擇一種最想觀察的材料，配以相應的方法、染色劑進行制片。有問題、有困難及時示意。完成后，同桌互檢互評、取長補短。佳片展示。師：引導、答疑、幫助、交流。

生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細胞的形態。可能出現的問題：有氣泡（與細胞有什么區別）、有污點、細胞集中重疊、染色不均勻（分析原因，考慮如何處理）。小組同學交流。

師：有的同學制片不理想，你想再做一次嗎？而且你一定想看看其他植物的細胞，那就讓我們把握住第二次機會吧！余下時間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。

生：再次制片、觀察，變化材料、染液、方法，進一步熟練操作，避免不規范操作，體會實驗成功的關鍵，膽大心細制好片。在觀察多種植物細胞過程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細胞的形態結構。師生多向交流、互評；小結實驗中成功的經驗、失敗的教訓。（略）

第二課時

師：度過了一個“十一”長假，重新回到課堂，你是否還記得我們上節課學了什么？

生：溫習上節課所學（教師注意引導，學生互補互評）。應指出：學習了制作臨時裝片的基本方法，靈活運用，根據材料的不同，分別制作了多種臨時裝片，觀察到了幾種植物細胞（洋蔥內表皮細胞、黃瓜果肉細胞、番茄果肉細胞??）師：好，請任選一種材料，回憶制作臨時裝片的方法步驟，默想一會，然后動手制作，看看哪位同學、哪個小組又快又好！（最好是同組同學取材不同）。生：選材、默想、操作、展開競賽。師：巡視、評價、指導。生：展示作品。

師：有好的制片，還要有好的效果，比比看，誰能盡快找到清晰的物像？ 生：使用顯微鏡觀察多種細胞，組內交流，討論植物細胞共同具有的結構。師：通過掛圖、模型引導，或通過多媒體演示植物細胞的立體結構。生：歸納、總結植物細胞共同的結構。（略）

師：引導學生提出問題——對細胞液我們平時是有所感受的，你能聯想到什么？ 生：聯系實際提出問題：水果的果汁、蔬菜的菜汁是細胞液？?? 生與生、師與生多向交流、作答。（略）師：怎樣將我們看到的細胞記錄下來呢？

生：拍照，像書中一樣（師：那是顯微攝影）；繪圖，人人都可以畫下來。師：邊講解邊示范。交待繪圖要領——真實性、專業性、完整性（詳見教學設計）

生：明確生物繪圖的方法，根據自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認識植物細胞的基本結構。

師：發現問題及時糾正，注意細胞各部分結構的畫法和標注。評價。生：展示較好的作品，互相評價。

小結第二節《觀察植物細胞》整節的學習活動。（略）技能訓練及練習。（略）