第一篇：觀察植物細胞有死分裂實驗

觀察植物細胞有絲分裂實驗

【教材分析】：

觀察有絲分裂的實驗是必修1的重要實驗之一，實驗目的就是通過動手制作細胞有絲分裂裝片標本，并圍繞染色體的出現及變化進行觀察，來理解有絲分裂的過程。此實驗是一個驗證性的實驗，要求學生通過有絲分裂各時期的觀察，驗證學生在前面學到的知識，并加以鞏固。

【三維目標】：

1、說出本實驗的實驗原理。

2、制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片，養成獨立動手操作的習慣。

3、觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短，培養學生視圖、比較、分析、判斷等能力。

4、繪制植物細胞有絲分裂簡圖，養成嚴謹求學的科學態度

【教學重點】：

1、制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片。

2、識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期在不同時期的時間長短。

【教學難點】：

制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的過程中，涉及到的試劑以及對標本的處理時間，操作的先后順序。

【材料用具】：

洋蔥根尖，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，玻璃皿，剪刀，鑷子，滴管，質量分數為15%的鹽酸，體積分數為95%的酒精，質量濃度為0.01g/ml的龍膽紫溶液，洋蔥根尖細胞有絲分裂固定裝片。

【教學過程】

［復習提問］：

1.細胞有絲分裂過程劃分為哪幾個時期？

2.有絲分裂中各個時期染色體有哪些行為變化？

［新課導入］：通過前面的學習，我們知道了細胞有絲分裂過程中各個時期的特點及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識的基礎上，來觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂。

［師生互動］

一、實驗原理

師：請同學們說出觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂的原理是什么？ 生：閱讀課文中的實驗原理。

二、方法步驟

（一）、洋蔥根尖的培養（課前做好準備）

師問：你是怎樣培養洋蔥根尖？在培養過程中，應注意哪些問題？

生答：在實驗課前3～4天，取洋蔥一個，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養。待根長約5cm時，取健壯的根尖制成臨時裝片。注意的問題：應選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養時注意每天換水1～2次，防止爛根。

（二）、裝片的制作

1.取材與解離（課前做好準備）

師問：取材的時間最好在什么時候進行？解離過程中，應注意哪些問題？解離后細胞是否仍保持活性？（層層遞進式詢問）

生答：在上午10時至下午2時，剪取洋蔥根尖2～3mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離3～5min，至根酥軟為止。解離中，應注意時間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果，太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。解離后細胞已被鹽酸殺死，不具備活性。

2.漂洗（課前做好準備）

師問：為什么要進行漂洗？怎樣進行漂洗？

生答：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發生反應，不利于著色；同時也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10min。

3.染色（邊演示邊做）

師講：把根尖放入第三個表面皿中，滴2滴醋酸洋紅即可，不要多，又浪費又污染。染色8分鐘左右。染色的時間也要把握好，染料進入細胞是靠擴散，時間短了，染色體著不上色；時間長了，除染色體之外其他結構也可能和染料結合，使得背景和染色體顏色反差不大，都觀察不到染色體。

4.制片（邊演示邊做）

師講：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時用力要適當，過重會將組織壓爛，過輕則細胞不易分散。

（三）、洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀察

1.低倍鏡觀察

在低倍鏡下，先找到分生區細胞，觀察細胞的形態特點，并能描述所看到的現象。

2.高倍鏡觀察

師問：在一個視野中能不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續過程？能不能找全有絲分裂各時期的細胞？如何操作才能找全各個時期的細胞？

生答：在一個視野中不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續過程，因細胞在解離時已經被殺死，不再進行細胞分裂了。不能，因在一個視野中，我們只能找到某一時期的細胞圖像，要想看全各時期的細胞，應移動裝片，在不同的視野中尋找。師問：在你的觀察結果中，處于哪一時期的細胞最多？怎樣確認一個細胞周期中各個時期的長短？

生答：處于間期的細胞最多，因間期持續的時間最長。確認細胞周期中各時期的長短，就看在這一時期中觀察到的細胞的多少。

四、繪圖

教師要求學生根據自己在實驗中觀察到的各時期的細胞特點，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡圖，并能區分各時期細胞的特點。

第二篇：觀察植物細胞（本站推薦）

七年級生物上冊《觀察植物細胞》教學設計

一、教學目標：

知識： 認識植物細胞的基本結構，闡明細胞是生命活動的基本結構和功能 單位。

能力：1．學生初步學會制作臨時裝片的方法；

2．復習鞏固顯微鏡觀察的方法和技能；

3．初步學會畫細胞結構圖。

情感態度價值觀：認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位在活動中學習與人合作。

二、教學重點分析：

制作臨時裝片，并正確使用顯微鏡觀察植物細胞的基本結構。

學生初步學會使用顯微鏡時，總是急于觀察微觀世界，而用顯微鏡觀察的標本必須是 薄而透明的。臨時裝片的制作是讓學生掌握一種玻片標本的制作方法，通過觀察自己制作的臨時裝片認識細胞的結構，學生會更加感興趣。

三、教學難點分析：

繪制植物細胞結構簡圖。

第一次畫圖，學生常常會出現這樣那樣的問題，在畫圖前提出明確要求很關鍵，同時教師要在黑板上作出示范。

四、教學準備：

材料用具：番茄、洋蔥、黃瓜、黑藻等；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、清水、碘液。

五、教學策略：

本節是學生第一次使用顯微鏡觀察自制的玻片標本，學生的熱情和參與程度較高。通過在課堂上復習顯微鏡的使用方法和步驟，引出植物細胞臨時裝片的制作。學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構是本節重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。因此一方面要規范操作過程，另一方面要在觀察基礎上引導學生正確認識植物細胞結構（因為有些結構是學生用顯微鏡無法觀察到的）。

課時安排：2課時

六、教學過程

（一）導入

師：復習提問：用顯微鏡觀察，我們可以看到微觀世界，那么同學們有沒有注意顯微鏡下觀察的標本是什么樣的？

——需要把薄而透明的生物材料制成玻片標本才方便用顯微鏡觀察。

玻片標本有三種：切片、裝片、涂片

每種玻片標本又分成永久的和臨時的兩種。今天我們練習制作臨時裝片來觀察植物細胞

生：思考并交流：用普通光學顯微鏡觀察生物，使我們可以看到微觀的世界，但是所要觀察的材料一定要薄而透明。

（二）臨時裝片的制作

引導學生了解實驗的目的要求（明確本節課要達到的目標要求）

講解：臨時裝片是用撕取或挑取的新鮮生物材料制成的，它不能保存，只能當時進行觀察使用。今天我們用洋蔥鱗片葉表皮制作臨時裝片。

說明洋蔥鱗片葉的內外表皮的位置。

講解示范制作臨時裝片的每一個步驟（可看書上的方法步驟，也可對照板書板圖講解或者播放視頻）：（學生觀看視頻、認真聽講，明確制作臨時裝片的過程）1．擦：擦拭載玻片和蓋玻片，為什么要擦？怎樣擦？

2．滴：向載玻片中央滴一滴清水。滴多少水合適？

3．取：不同材料取法不同，要求一樣：材料要薄而透明。怎么取洋蔥鱗片葉表皮？以洋蔥鱗片葉表皮為例，可先用刀片在洋蔥鱗片葉內表皮劃長、寬約0.5cm的小塊，再用鑷子從小塊的一角撕取。

4．展：用鑷子將表皮展平（使觀察到的是一層細胞）

5．蓋：用鑷子輕輕夾住蓋玻片，使一邊先接觸到載玻片及水滴的一側，再順角度輕輕放下。為什么這樣做？可盡量減少水中產生氣泡。

6．染：用吸管吸取碘液，滴在蓋玻片一側，不要滴在蓋玻片上面。從蓋玻片另一側用吸水紙吸液體，加速碘液充滿材料周圍，使材料被染色。（學生分組進行洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片制作。）

為什么染色？怎么做才能給材料染色？是不是所有的材料都需要染色？

請各小組同學開始嘗試制作臨時裝片，之后進行顯微鏡觀察。

教師巡視、指導，將制好的裝片用顯微投影展示。(三)觀察植物細胞

指導學生將做好的臨時裝片放在載物臺上用顯微鏡觀察。巡視、檢查學生是否能規范操作顯微鏡，對不規范操作及時糾正。

講解植物細胞的基本結構機功能，指出光學顯微鏡下看不到細胞膜，洋蔥內表皮細胞也看不到葉綠體，但這些結構在植物細胞中都存在。

（學生使用顯微鏡觀察植物細胞，對照P45植物細胞模式圖看顯微鏡下能觀察到哪些結構。）

（四）畫圖

對照板圖講解畫圖的要求（明確要求后讓學生在探究報告上畫圖，只須畫出能觀察到的結構即可。）

（五）總結

總結制作臨時裝片和使用顯微鏡過程中好的方面和不足，組織學生將實驗臺收拾干凈

七、板書設計：（課前寫在黑板上）實驗：觀察植物細胞

目的要求：1．學習制作臨時裝片

2．認識植物細胞的基本結構 3．練習畫細胞結構圖 材料用具：（略）

目的要求：1．制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片（可配合板圖）

擦、滴、取、展、蓋、染 2．觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

3．畫洋蔥鱗片葉表皮細胞圖（配合示范圖）第二課時：

一、復習提問

請同學們回憶上節課的實驗內容，提出問題：

1．制作植物細胞臨時裝片的步驟順序，并分析出現以下問題的原因（氣泡、污點、染色技巧等）。

2．同學已經自己通過實驗操作，觀察到了植物細胞，引導學生總結植物細胞形態結構特點。

3．匯總畫圖過程中出現的問題。

板書：植物細胞的基本結構

細胞壁

細胞膜

細胞核

細胞質

液泡

葉綠體

學生交流回答

植物細胞形態各異，但基本結構是相同的，都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

二、制作臨時裝片并進行觀察、畫圖

發給學生黃瓜、黑藻葉片作為實驗材料，再次練習制作臨時裝片。

巡視、指導有突出問題及時糾正

（兩人一組分別以黃瓜和黑藻為材料制作臨時裝片，在明確方法步驟的基礎上，爭取做出高質量的臨時裝片。

觀察：先自己觀察，再交換觀察。在找到植物細胞基本結構基礎上，重點觀察葉綠體。畫圖：在明確要求基礎上畫圖。）

三、復習鞏固

總結顯微鏡使用情況，觀察制作植物臨時裝片的注意事項。

顯微鏡下觀察的玻片標本除了裝片，還有切片和涂片（見ppt）。

技能訓練：P45 練習題：P46

四、板書設計：

植物細胞的基本結構 1．細胞壁 2．細胞膜 3．細胞核 4．細胞質 5．液泡 6．葉綠體

第三篇：觀察植物細胞

一、教育目標

1、知識目標：通過觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞基本結構；學會繪制植物細胞結構簡圖。

2、能力目標

（1）培養學生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的技能。

3、情感、態度和價值觀：

（1）通過教學，培養學生嚴謹的科學態度。

（2）通過教學，激發學生主動探究的欲望，在活動中提高學習生物學科的內在動力。

二、重點、難點

1、重點

（1）培養學生觀察能力，通過實驗能闡明植物細胞的基本結構。

（2）初步學會繪制植物細胞簡圖的技能。

2、難點：通過實驗觀察，能闡明植物細胞的基本結構。

三、教學策略

在學生初步掌握制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環節的教學，使絕大部分的學生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養和提高，并認真做好小結；對學習過程進行形成性評價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學生認識細胞的基本結構；在教師的指導下，讓學生參考教材中的細胞結構圖對照觀察到的細胞畫簡圖，教師再進行示范、糾正，強調真實性、科學性、規范性。

四、學生活動設計

1、學生在教師的指導下，觀察植物細胞，練習畫細胞結構簡圖。

2、學生進行思考、討論、交流。

3、進行小組合作探究。

五、教學過程

教學目標：

1.認識植物細胞的基本結構 2.聯系繪制植物細胞結構簡圖

3.根據自己的觀察，客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖 重點與難點：

1.植物細胞的結構簡圖 2.規范制作植物細胞

第四篇：《觀察植物細胞》教案

第二節 《觀察植物細胞 》教案

教學目標：

1、進一步認識顯微鏡的構造和作用。

2、通過練習制作臨時裝片和使用顯微鏡，初步學會顯微鏡觀察的方法和技能。

3、在活動中學習與人合作，提高觀察、比較、和歸納的能力。

4、初步學會畫細胞結構圖

重點：顯微鏡的規范操作方法、學會制作臨時裝片。

難點：掌握使用顯微鏡的使用技巧，分辨出植物細胞的結構。教學課時：1課時

教學過程：

一、情境引入：

思考：用顯微鏡直接觀察樹葉、頭發、手指頭能不能看清楚？那怎樣才能觀察到這些物體的內部結構和細胞？

二、自主探究，合作交流

學習任務一：學習制作臨時裝片

1、自學了解常用的玻片標本種類和要求。

2、閱讀教材總結制作臨時裝片的方法和步驟。

3、學生進行基本知識總結，進一步加深印象

①觀察的材料一定要。常用的玻片標本有三種：。

（記憶方法：動作記憶------------）判斷：用口腔上皮制成的屬于—— 片；用血液可制成血—— 片；觀察葉片內部結構應制作—— 片。

②、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片：

準備：用潔凈的 把載波片和蓋玻片擦拭干凈。

放在實驗臺上，用吸管在載波片的中央滴一滴。（注意適量）

制作：用鑷子從洋蔥鱗片葉 側撕取一小塊透明薄膜──內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它。

用鑷子夾起蓋玻片，使它的，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現 而影響觀察。（特別重要）

染色：把一滴 滴在蓋玻片的一側。用吸水紙從蓋玻片的 側吸引，使染液浸潤標本的全部。

③、請你歸納制作裝片的“動作”步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸。

3、教師示范：制作臨時裝片并引導學生思考討論以下問題

（1）為什么要擦載玻片和蓋玻片？（2）滴多少水合適？

（3）怎么取洋蔥鱗片葉表皮？（4）為什么用解剖針展平材料？

（5）為什么蓋蓋玻片要這樣小心做？（6）為什么要給材料染上色？

（7）怎么做才能給材料染色？（8）是不是所有的材料都需要染色？

4、學生動手練習制作臨時裝片，體會總結制作技巧。（教師觀察巡視指導。）

學習任務二： 觀察臨時裝片，認識植物細胞的形態結構。并練習繪制植物細胞結構簡圖。

1、指導學生用顯微鏡觀察臨時裝片、了解植物細胞的大體形態。

2、自學教材植物細胞的結構，對照所觀察的細胞進行結構辨認。

3、嘗試畫出洋蔥鱗片葉內表皮的細胞結構。

4、討論總結植物細胞的一般結構及功能。

5、實驗拓展

①重復練習制作、觀察臨時裝片（或組間交換不同材料制成的臨時裝片進行觀察）

②怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

③怎樣判斷污點在物鏡、目鏡或標本上？

三、系統總結：

1、制作觀察洋蔥臨時裝片的步驟和技巧。

2、總結植物細胞的一般結構。

第五篇：觀察植物細胞說課稿

觀察植物細胞說課稿

一、教材分析：

《觀察植物細胞》這節課涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助。基于以上教材的分析，根據新課程標準的要求，確定以下教學目標：

﹙一﹚、教學目標：【知識目標】學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【能力目標】了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，使學生養成實事求是的科學態度。

﹙二﹚、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節課的學習，學生初步了解了制作臨時裝片的一般步驟和對動物細胞結構的認識，在此基礎上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找出自己的不足。

教學內容的組織與安排：﹙1﹚、復習提問，創設情境，導入新課。﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結構及功能。﹙3﹚、繪制植物細胞結構簡圖。﹙4﹚、練習。﹙5﹚、小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體教學、實驗探究。

2、教學手段：本節課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

五、教學過程：

﹙一﹚、復習提問：

1、制作臨時裝片的一般步驟？

2、動物細胞由哪幾部分構成？

﹙二﹚、創設情境、導入新課：植物體與動物體一樣，都是由細胞構成的，那么植物細胞與動物細胞的結構是否相同呢？今天我們就親自動手來制作一張植物細胞臨時裝片，并在顯微鏡下找出植物細胞的各部分結構。與動物細胞相對比，找出它們的共同點與不同點。﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：

1、準備：擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產生氣泡﹚。制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內表皮，不要將葉肉一起帶下。展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：在蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙在對側吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發現錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。

﹙五﹚、引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態和各部分的結構，初步歸納出植物細胞的一般結構。﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結構圖，正確標注出植物細胞各結構名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結構做一對比，認清植物細胞的各部分結構。在此基礎上進一步講述植物細胞各部分結構的作用和功能：

1、細胞壁：保護和支持作用。

2、細胞膜：保護、控制物質的進出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

4、細胞核：含有遺傳物質。

5、細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

六、技能訓練：繪制植物細胞結構簡圖：繪圖要領：真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

七、課堂小結：

本節課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結構，使得學生對微小的細胞結構有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。

八、板書設計：

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：

1、準備；

2、制片；

3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，總結植物細胞的基本結構。

1、細胞壁；

2、細胞膜；

3、葉綠體；

4、細胞核；

5、細胞質。﹙三﹚繪制植物細胞結構簡圖。

九、作業布置：練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。

五、說教學反思

1、時間分配反思：關于《藻類、苔蘚和蕨類植物》的參考課時是兩課時，這節課安排一節課的課時完成所有內容，時間的處理要仔細研究。

2、要加強對學生學習習慣的培養：當學生還沒有養成良好的學習習慣時，老師要在各個場合提醒學生。

3、對實物不滿意。雖然盡可能為學生觀察創造條件，但還是不盡如意。如在附近的水域找不到淡水藻的代表——水綿，學生也說以前有，現在看不到，要去鄉下才能看到。而由于很長一段時間沒有下雨，山上的苔蘚植物也很少，植株個體不大，在學校附近的石灰墻上可以看到一片片干枯的苔鮮，在有排水孔的墻上看到的墻蘚雖然郁郁蔥蔥但很少有孢蒴。蕨類植物滿山遍野，但要找到背面有褐色孢子囊的標本也不容易。不過學生也意識到現在的環境不如以前。要合理利用學校已經有的永久植物標本、衣藻模型、水綿的裝片。

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的個性心理及其認知規律，采用直觀教學、合作展示和督導評價方法，以學生為中心，將學習還給學生，培養了學生的社會適應能力，從而達到預期的教學效果。