第一篇：高職院校實驗(實訓)室開放及其管理的探討論文

摘要：實踐教學是高職院校人才培養系統工程中的一個重要環節，開放實驗（實訓）室不僅對學生的技能掌握，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。文章以浙江經濟職業技術學院為例，從開放實驗（實訓）室管理制度、開放實驗（實訓）室的資金來源和開放實驗（實訓）指導教師三個方面介紹開放實驗（實訓）室的方法與對策以及實踐體會。

關鍵詞：實驗（實訓）室；開放；管理

實踐教學是高職院校人才培養系統工程中的一個重要環節，開放實驗（實訓）室不僅對學生的技能掌握具有重要意義，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。高職教育與高等教育最大的區別在于高職教育所培養的是應用型、技術型人才，而實驗（實訓）室是培養應用型、技術型人才的重要場所；實踐能力和創新意識的培養不僅對現有的實踐教學體系提出了新的要求，也對實驗（實訓）室建設和管理提出了新的要求。僅僅局限在有限的實驗學時內完成教學大綱要求的實驗內容，遠不能滿足學生能力培養的需要，因而利用課余時間對學生開放實驗（實訓）室就顯得十分必要。開放實驗（實訓）室有利于學生充分利用實驗（實訓）室的空間和資源，自主地進行實驗（實訓）活動，自主安排學習時間，從而調動和激發學生學習的主動性和積極性。

高職院校實驗（實訓）室開放的現狀

實驗（實訓）室建制目前，高職院校大多是模仿高等院校的實驗室建設和管理方法，由校—院（系）—中心（基地）組成三級管理模式，或由校—中心（基地）組成二級管理模式。這兩種管理模式由于跨部門管理，實驗（實訓）室資產、教學、科研、服務等分別由資產設備處、教務處、科研處和實訓中心等職能部門管理，而這些管理職能的重心是不一致的，因職能不一致而分離，人為地削弱了實驗（實訓）室的建設和管理，說明學校對實驗（實訓）室的管理職責尚未明確，相應的管理制度還未完善；而且大多數實驗（實訓）室從屬于實驗中心，規模小，力量分散，重復建設多，功能單一，效率不高，使得實踐教學方法改革創新和儀器設備、技術保障工作難以實現統一協調，不利于實驗室的規范管理和教學質量的提高。

實驗（實訓）室建設與學校規模擴張的不適應性高職院校發展迅速，招生規模不斷擴大，專業不斷增加，但實驗（實訓）室建設受資金、場地的困擾擴建和新建緩慢，有些專業沒有實驗（實訓）室或實驗設備儀器老化，這與高職院校人才培養目標的矛盾越來越突出。

實驗（實訓）室師資隊伍不健全由于學校規模擴大，高職院校師資數量嚴重不足，特別是實驗師資更加缺乏；一些學校受學校條件限制縮減或取消了實驗（實訓）課，與實踐教學的要求矛盾異常突出，而且實驗人員由于管理不嚴，工作單一，工作量不明確，缺乏積極性和主動性，與當前實驗（實訓）室建設管理要求不相適應。

高職院校開放實驗（實訓）室需解決的幾個問題

開放實驗（實訓）室必須在教師、實驗工作人員、實驗項目、儀器設備、環境場地以及管理制度等諸多方面具備了一定的條件才能實行。各個高職院校都在探索做好實驗（實訓）室的開放工作，探索開放實驗（實訓）室方法和模式。筆者從浙江經濟職業技術學院開放實驗（實訓）室的實際出發，從開放實驗（實訓）室制度建設、開放實驗（實訓）室資金來源和實驗（實訓）人員指導三個方面介紹開放實驗（實訓）室的方法與對策以及實踐體會。

近幾年來，浙江經濟職業技術學院在硬件（實驗設備）設施和軟件（教師及課程改革）設施上投入了大量資金。浙江經濟職業技術學院的實驗(實訓)基地是集多種職業技能培訓和職業技能鑒定于一身的綜合性實驗（實訓）基地，在政府主管部門的大力支持下，學院實驗（實訓）室與浙江物產集團等省內外行業企業協會共建，實現資源共享。本著“立德為本，致用為宗，崇尚優化，追求卓越”的人才培養的宗旨，在學院內共建立了54個實驗（實訓）基地，3個校辦實習工廠，覆蓋各個專業，面積達到18000平方米，投入資金達5000多萬元，在校外與企業合作建立了100多個定點實習基地。這些為開放式實踐教學提供了條件。浙江經濟職業技術學院在開放實驗（實訓）室過程中做了以下幾個方面的工作。

開放實驗（實訓）室的日常維護和管理開放式實驗（實訓）室與常規封閉式實驗（實訓）室相比，存在實驗時間的不確定性、實驗項目的多樣性和實驗內容的多變性等特點，要求開放實驗（實訓）室的時間長、儀器設備完好率高、環境穩定等，所以開放實驗（實訓）室必須設有專人管理，并認真做好實驗設備使用、實驗項目、實驗人數、使用時間、實驗（實訓）所需的耗材、實驗中出現的問題等情況的詳細記錄，并形成制度。隨時做好實驗（實訓）設備的維護和保養，定期檢查，確保實驗（實訓）設備的正常運行。浙江經濟職業技術學院在開放實驗（實訓）室方面制定實施了一系列管理規章制度，以確保實驗室開放的順利進行。如《實驗室開放的管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放的預約辦法》、《實驗室消防安全與衛生制度》、《實驗室儀器設備共享辦法》、《實驗室開放獎勵辦法》等制度的實施，使設備儀器能跨專業使用，達到了資源共享。但是針對在使用過程中所損耗的材料以及所產生的費用等問題，還需要進一步完善制度。開放實驗（實訓）室的資金來源資金是開放實驗（實訓）室正常運行的根本保證，主要用于儀器設備的添置與更新、維修與保養，購買實驗（實訓）所需的低值易耗品，實驗室日常運轉維持費用和實驗室人員的部分津貼等。開放實驗（實訓）室，儀器設備的使用率得到了大大的提高，各種實驗（實訓）耗材也在相應增加，因此在資金來源與使用上應該得到學院的大力支持。浙江經濟職業技術學院將培養人才放在第一位，學院承擔絕大部分資金，并對資金的使用審批手續方面進行簡化。此外還有以下幾種資金來源：（1）在開放實驗（實訓）室時適當收費，如學生在計算機實驗室使用計算機搜索資料1元/小時。（2）實驗（實訓）設備儀器出租，如物流實訓室里的部分叉車等實驗（實訓）設備在課余時間出租給企業。（3）開展校與校合作，利用學院重點實訓室的資源（實訓設備和師資）優勢為其他學院提供實訓場地與實踐教學，如我院與長征職業技術學院、浙江水利水電高等專科學校合作，為物流專業的學生提供實訓場地和實訓教學。（4）開展校企合作，如我院經濟信息實訓室與浙江物產集團合作，由學院經濟信息實訓室承擔浙江物產集團的網站建設和網頁制作等任務。不僅可為學生提供真實的實訓機會，而且還為企業節約了成本。總之，資金一定要到位，并給實訓室一定的自主權，確保實訓教學的質量。

開放實驗（實訓）室的人員管理實驗（實訓）室實行開放式管理，是為滿足開設日益增多的綜合性、設計性、創新性實驗的需要，這不僅要求實驗指導教師延長工作時間，也要求實驗指導教師有較廣的知識面和較強的指導能力。開放實驗（實訓）室的人員管理可分為學生管理與教師（實驗人員）管理。對學生的管理，要嚴格落實登記制度，遵守實驗（實訓）室內的各項規章制度，控制學生數量和學生進出。對實驗指導教師，一方面要強化專職教師的培訓，注重業務能力的培養和提高，同時制定相應政策，鼓勵優秀教師參與開放實驗（實訓）室的管理和實踐教學。浙江經濟職業技術學院擁有一支實力雄厚的師資隊伍，正在推進人才培養模式與課程體系的全面改革。“能力本位”課程體系改革取得階段性、實質性成果，實訓基地由系部直接管理，可以充分利用教研室的師資優勢，調動全體教師參與實踐教學的積極性。我院依托強大的產業背景與集團支撐，與浙江省物產集團公司有著緊密的產學研合作關系，集團在我院設立了浙江物產集團產業發展研究中心，下設研發中心、培訓中心和人才培養中心，具有長效的合作經費保障，與我院開展全方位、多層次、實戰性強的產學合作。我院從浙江物產集團中聘請了思想覺悟高、業務能力強、經驗豐富的工程技術人員作為兼職實驗指導教師，建立了一支專職為主、專兼結合的素質高、能力強的實驗指導教師隊伍。針對開放式實驗（實訓）管理的專兼職實驗教師，制定了特殊的鼓勵政策，肯定他們的工作成效，對在實驗技術、儀器設備使用效益、實驗室管理等方面有突出表現的教師予以獎勵，激勵他們的工作熱情。

實驗（實訓）室的開放是一個新的運行模式，加大實驗（實訓）室的開放力度，促進實踐教學改革，改善實驗條件，提高實踐教學質量，是適應高職院校人才培養的需要。做好實驗（實訓）室的開放工作，必須領導重視，廣大教師積極參與，同時加大實驗（實訓）設備的投入力度，擴大實驗（實訓）室的規模，增強實驗（實訓）設備的功能，提高實驗（實訓）室的管理水平，增加實驗人員的待遇。在滿足實踐教學的同時，進一步探索實驗（實訓）室向社會開放，讓實驗（實訓）室面向社會，積極開展社會服務，擴大實驗（實訓）室的社會影響力，為社會培養更多的具有創新意識、創新能力的高素質人才。

參考文獻：

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第二篇：高職院校固定資產管理研究論文

摘要：國家對高等職業教育逐步重視，高等職業院校的固定資產也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產對學校發展起著重要的作用，資產管理尤為重要。本文以高等職業院校為研究對象，查閱資料并結合實際，分析固定資產管理的現狀，揭示存在的問題，并有針對性的提出對策建議，幫助高職院校提高固定資產管理能力，提高利用率，促進院校更好更快的發展。

關鍵詞：高等職業院校；固定資產；管理對策；研究

一、引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國務院更下發了根據《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發）[2014]19號，將高等職業教育的發展作為黨中央、國務院的重大戰略部署，提出要繼續加強高職院校基礎能力建設。高等職業院校近年來的發展和辦學規模也越來越穩定，固定資產作為高等職業院校發展的基礎條件，對固定資產的管理關系著學校的發展前景，近年來，因高等職業院校合并、發展新校區建設以及辦學水平的評估等的建設和采購，使得高職院校的固定資產管理不同程度的弱化，固定資產在管理和配置上都存在著一些問題，影響學校建設和發展，因此，加強固定資產管理具有非常重要的意義，必須不斷加強和完善，以實現高職院校的內涵發展，更好的實現其社會功能。

二、高等職業院校固定資產管理現狀

（一）固定資產中設備的比重逐年增加，固定資產更多元化

因為職業院校教學需要引進大量的專業設備，隨著高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，高職院校的專業設備也越來越多，在固定資產中的比重逐年增加。由于不同專業的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發展，高職院校的固定資產也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產的結構和組成比例。固定資產中設備比重的增加和和資產的多元化，對院校在固定資產的管理和價值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產管理作為重點工作對待。

（二）固定資產來源和管理主體多元化

高等職業院校的辦學規模和發展越來越穩定，職業院校為不同行業培養了大量的專業人才，是很多企業人才輸送的來源，因此，高職院校的資產來源不僅有國家的投入，因為與企業的合作關系，各種社會的資金和設備投入量也很大，而且隨著社會需要的發展，這種投入也會越來越多，使得高職院校的固定資產也越來越多元化。固定資產的來源多元化也就導致了很多高職院校在資產管理主體上的多元化，比如，學校教務處、圖書館、設備處、實訓中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導致資產管理的混亂。

（三）固定資產管理制度多樣化

固定資產管理制度多樣化主要表現在，高職院校的固定資產管理主體多，因此，每一個管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產管理的整體上卻沒有與之相適應的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實際操作中卻存在著很多問題，院校的發展需要協調各種固定資產，進行資產的合理配置，共同促進院校發展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產在使用上，經常會造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導致申請使用的審批過程過長，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時有發生，弱化了院校固定資產的管理職能，大大降低了固定資產的利用效率。

三、高等職業院校固定資產管理存在的問題

（一）內控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴重、管理體制缺少統一性

高職院校的固定資產管理在購買、報廢、資產處置上的內控制度不健全。對資產損毀、老舊資產報廢的處置沒有嚴格的審批和監督制度，導致一些資產被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監督缺位，執行力度不強，給高職院校的資產帶來很大的損失。在資產管理方面，資產申報、銷賬不及時的問題非常突出，一些固定資產在申報購買或銷賬時不及時登記，長此以往登記記錄無法核對和清查，就會導致賬面不清楚，實際資產與賬面資產嚴重不符，容易造成資產損失和資產重置，降低利用效率。

（二）資產調撥混亂無序，“非轉經”過程中固定資產流失嚴重

國家對高職院校發展的重視以及高職院校自身發展規模的擴大，高職院校以一些主題部分進行了社會化的改革，這之中，最先進行社會化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務公司等經濟實體，負責后勤部門的運營。院校一部分固定資產被劃撥到經濟實體中，但在資產劃分過程時，資產調撥手續和變更登記沒有及時辦理，造成資產內部在賬、卡、物的管理上不一致，公務私用的現象普遍存在，給高職院校固定資產管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵經濟實體的發展，對一些固定資產實行零租賃，將學校的非經營性資產劃撥發到經濟實體中，轉為經營性資產，但在轉更的時候，沒有對資產的價值進行合理的評估，沒有建立有償使用制度，導致轉后的資產產權歸屬不清，在使用過程中，缺乏監督和約束，被無償占用的現象普遍存在。

（三）重復購置、貪大求全，資產利用率低，且資產管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學校合并而成，因此，高職院校的校區比較分散，基礎條件較差，而高職學校為了評估和發展，不顧自身的經濟和學校教學條件，盲目的通過貸款、借款添置學校固定資產。學校合并初期，可能在資產清查和盤點上做的不到位，導致一些學校賬面資產與實際資產不相符，一些學校在擴大建設時，不注重對已有資產的清點和資產合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費，也增加了學校的貸款負擔，增大經濟壓力。高職院校在計算機網絡資產上比較豐富，也具有專業的人才，在擴張建設時完善了網絡設施，但在實際情況中，高職院校在資產管理上對網絡信息技術的應用卻很低，管理模式還停留在傳統階段，沒有建立統一的資產信息管理系統，使得學校固定資產信息得不到共享，資產無法合理利用。

（四）固定資產管理人員結構不合理，整體素質偏低

隨著高職院校規模的擴大，財政投入增多，學校融資渠道拓寬，固定資產的數量和價值都在不斷地增長，但學校的師資隊伍和資產管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢下資產管理和使用的要求。特別是一些高職院校實驗室師資力量缺乏，實驗設備無法發揮應用的效能。在資產管理上管理手段落后，管理人才專業程度不高，且因學校合并的影響，資產管理隊伍的組成人員在工作背景、社會經驗、知識結構和專業能力上都不同，因此，在管理人員結構分布上不合理，導致管理隊伍的整體素質偏低，對資產的整理、分類、錄入、核對、成本估算、折舊方面都不能適應現代管理的需要，導致高職院校資產管理職能弱化。

四、高等職業院校固定資產管理對策研究

（一）加強內部控制，科學設置內部機構，建立健全統一的管理制度和管理機構

加強固定資產在購買、報廢、資產處置上的內部控制，對固定資產損毀、資產報廢的處置實行嚴格的審批和監督制度，保障實施到位。加強內部控制還要加強資產在申報采購和報銷環節的登記管理，明確到相關負責人，每一筆固定資產的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進行清查，統計，避免因賬面與實際不符造成學校固定資產損失，也避免資產過多重置和資源浪費，加重高職院校的經濟負擔。為加強固定資產的內部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴重的問題，要在固定資產管理上堅持“統一領導”的原則，堅持統一管理，實行全員監督，建立健全高職院校固定資產統一的管理制度和管理機構。建立統一的管理制度可在高職院校內部設置由財務部門主導的，學校各固定資產管理的相關科室負責人共同參加的固定資產管理委員會，該委員會對學校的固定資產實行統一管理、協調和監督。在統一管理的基礎上，在內部管理結構上，科學的實行分層級的管理模式，根據各類固定資產的產權歸屬關系和資產實際使用狀況，明確各相關管理部門的職責，將管理責任明確到各責任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責任并且進行細化，又有統一的協調、管理和監督部門進行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強非經營性資產轉經營性資產的管理

加強對高職院校對資產調撥的管理非常重要，隨著院校規模擴大的需要，會有更多的部門會進行社會化的改革，如果不加強資產非經營轉經營性資產的管理，將會給學校造成巨大的損失。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，資產管理部門對學校資產的出租、出借和占用的固定資產都要找可靠的中介機構進行資產評估，明確學校所占的份額以及資產產權歸屬，及時并且嚴格按照流程辦理資產變更登記和移交手續。在資產使用過程中，學校要加強管理和監督，防止學校資產被公務私用和無償占用，切實保證學校固定資產的增值和保值。加強非經營性資產轉經營性資產的管理，也是將學校經營性資產和非經營性資產剝離開，規避學校直接創辦和經營企業的風險。

（三）提高利用率，避免重復購置，借助互聯網優勢，建立固定資產管理信息系統

為避免資產重復購置，提高利用效率，就要認真核對學校固定資產的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產的情況，定期核查清點學校固定資產，有利于學校對資產的合并利用，防止盲目的重復購置，較少學校貸款負擔，減輕經濟壓力。在資產管理上注重計提固定資產折舊費用，并進行定期的分析、對比資產使用占用情況以合理配置固定資產。利用學校的網絡資源，提高網絡資源在固定資產管理方面的應用，通過信息技術設置標準化的資產管理操作流程，嚴格規定固定資產的管理，建立以財務部門為主導的資產管理信息系統，把固定資產從計劃、購置、驗收到交付使用的信息全部輸入管理系統，使固定資產的信息能夠公開透明，實現資源共享，提高利用效率。

（四）加強業務培訓，進一步提高固定資產管理人員的素質

提高高職院校固定資產管理水平，增強資產管理能力，就要對加強資產管理人員的人才培訓，進行專業知識和業務知識的培訓，從整體上提升管理人員的素質。在專業知識的培訓上要加強資產管理人員對資產管理的認識，學習固定資產管理法規以及相應的財務制度、會計制度；加強管理人員對信息技術和信息管理系統使用的培訓，加強業務能力和專業技能。培養高職院校實驗室師資隊伍，讓實驗設備發揮應有的效能。以規范性文件的方式，規定資產管理人員的權利和義務，強化管理人在管理中的位置，責任到個人，提高資產管理的有效性和管理效率。

五、結語

高職院校的固定資產管理在學校發展中地位重要，關系著學校的發展前途，對學習的教學、科研和可持續發展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產管理，提高管理效率和水平是學校發展的需要，是促進高職院校管理更加規范化、科學化的重要舉措。

參考文獻：

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第三篇：高職院校資產管理思考論文

一、高職院校資產管理的重要性

（一）高職院校對資產的使用和運作是開展教學、科研、管理活動的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產，包括基建投資形成的教學樓、實訓樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學設施，還包括專項資金形成的專業實訓室儀器設備、軟件系統等高端設備和校企合作單位贊助的設備設施等，這些資產一般以固定資產的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產，只有通過對資產的有效使用和運行，才能保障學院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產的調配和管理，有利于推動國有資產的合理配置和有效使用

高職院校的資產數量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產管理帶來很大的難度，通過規范和加強資產管理，根據國家規定的資產配置標準，嚴格配置資產，統籌安排資產，可以提高資產使用率，有效避免資產閑置、損壞、浪費等現象的發生。

（三）高職院校對資產的監督和控制，有利于確保國有資產的安全、完整和增值

高職院校資產管理的重要職責之一就是履行對國有資產的監督管理，通過制訂學校國有資產管理的相關規章制度并組織實施和監督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個環節都加以控制，可以有效防止違規采購、隨意處置國有資產等不合法、不合規現象的發生，保護國有資產的安全完整，防止國有資產的流失。

二、高職院校資產管理存在的問題

（一）未建立健全各項規章制度,資產管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現象，隨著學校對教學教研活動的不斷重視，在安排資金時，首先考慮的是滿足教學方面的要求，為確保正常的教學活動開展，不惜成本，購入大批資產。但是由于很多學校在資產管理方面沒有形成一套完整、符合學校自身情況的資產管理制度，導致其在資產采購、使用、處置等環節中缺乏相應的制度約束，存在各種不合規的現象，比如缺乏資產購置審批制度，采購隨意，沒有經過采購部門的審核批準，自行采購；或缺乏資產登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領取，未通過資產管理部門的出入庫登記手續等問題；或缺乏嚴格的驗收管理制度，在支付全部款項前，未按規定要求對貨物進行驗收，事后才發現單據不全、貨物短缺等現象；或缺乏資產績效考核制度，在出現資產浪費、丟失現象時，未嚴格追究相應的保管及管理責任。沒有制度的約束，資產管理難以有效實施。

（二）資產管理理念傳統，造成資產管理與預算管理相脫離、實物管理與價值管理相脫離

預算管理是資產管理的前提，資產管理是預算管理的延伸。一方面高職院校通過財政預算安排，實現資產的購置和日常維護，另一方面現有的資產存量也是安排財政預算的基礎。但是很多學校為了擴大學校規模，在未充分考慮資產存量及自身發展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產的投入規模，造成了資產的重復購置或利用率不高。同時，傳統的資產管理理念認為資產管理的重點僅在于保護好資產，確定資產實物的存在，避免實物的毀損或丟失。但是當今社會是科技飛速發展的社會，很多資產由于過時或不符合學校的實際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價值未得到實現，資產的自身價值也會隨著時間的推移而下降，出現減值的現象。

（三）部分資產權屬不清，無人監管

部分高職院校為了擴大學校規模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關聯單位合署辦公，共同使用資產，部分資產交叉使用。一旦結束合作關系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產分割上存在分歧，使資產的權利歸屬問題沒有形成一個統一的答案，使這部分資產一直未辦理相應的轉移手續，最終導致這些資產無人監管，造成國有資產的損失和浪費。

（四）資產管理隊伍專業化程度不高,全員管理意識薄弱

由于學校領導對資產管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產管理崗位所需的專業化知識，導致出現資產管理人員水平參差不齊的現象，甚至有些管理人員認為資產管理只需做好資產登記、匯總工作，沒有維護和管理意識。另外，高職院校的全體教職工普遍認為資產管理責任歸屬于資產管理部門，與其他部門無關，沒有形成全員管理意識。

三、完善高職院校資產管理的有效措施

（一）建立健全各項規章制度,完善資產管理體系

在資產管理過程中，必須建立一套全面的、切實可行的資產管理制度，明確規定資產在購置、使用、保管、處置等各個環節的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個環節都按規定的程序嚴格執行，加強資產采購和出入庫管理，確定資產使用人和責任人，同時建立統一領導、集中管理、分級負責、責任到人的內部管理體系，設置以校級領導為負責人的資產管理領導小組，統一領導全校資產管理工作，建立資產管理部門和其他部門齊抓共管的機制，進一步完善資產管理績效考核體制，做到責任明確，獎罰分明。

（二）形成現代的資產管理理念，充分提高資產的使用效率和使用價值

作為現代的高職院校，必須與時共進，開拓創新，形成新型的現停留在資產保全上。當然，在資產管理上也要與預算管理緊密結合，資產管理為預算管理提供準確的數據資料，在編制預算時要充分考慮資產的現有存量和未來需求，不僅有利于預算編制的嚴謹性和準確性，也有利于提高資產配置的合理性，實現資產管理和預算管理水平的共同提高。

（三）指導和監督資產管理信息化建設，推進資產優化配置、共享共用

隨著政府對國有資產管理重視程度的提高，高職院校資產數量漸多、品種日趨復雜，因此有必要開展資產管理信息化建設，借助信息化手段，將資產管理系統和財務管理系統相結合，一方面從靜態的財務角度出發，關注資產的數量、金額、折舊的賬務信息，另一方面從動態的資產角度出發，關注資產的使用過程和狀態，做到相輔相成，相互監督。通過推進信息化建設，可以有效提高資產管理效率，及時對資產進行優化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現程序繁瑣、審批難等現象，使資產不能及時得到調配、使用。

（四）提高資產管理隊伍專業化水平，充分認識資產管理的重要性，全員參與資產管理

作為高職院校領導必須充分認識到資產管理的重要性，通過對資產管理人員進行綜合素養和專業技能的培訓，建立一支具有專業化水平、責任心強的管理隊伍，以院領導為中心，以資產管理部門為核心，以其他部門為分散點，分工明確，責任到人。另外，可通過校內積極宣傳、傳達上級單位下達的有關資產管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產管理中，使資產管理成為一種常態化的工作。當前國內許多高職院校的資產管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產管理的重要性，客觀評價資產管理現狀，從院校實際出發，有針對性地解決資產管理問題，不斷的完善管理制度、創新管理辦法，進一步推進資產管理信息化建設，通過自我管理和政府監督相結合，實現國有資產的安全和完整，提高國有資產的使用效益。

參考文獻

[1]中華人民共和國財政部.《行政單位國有資產管理暫行辦法》[Z].2006（7）.[2]張夢薇,董明明.高職院校資產管理的探究[J].經營管理者，2015（2）.[3]熊小蕙.高職院校資產管理模式的思考與創新[J].亞太教育，2016（17）.[4]黃育杏.加強高職院校資產管理的對策與思考[J].中華少年，2015（26）.

第四篇：實訓室開放管理系統

實驗室綜合管理系統

實訓室開放管理平臺

系統介紹

實訓室開放管理平臺是一套基于.NET技術架構的（B/S結構、瀏覽器訪問）全方位解決實驗室信息化管理的平臺系統，實現教學實踐、實驗預約、設備儀器、實驗室、實驗室人員（老師、學生、管理員）互動的網絡化開放管理平臺。整個系統平臺整合了實驗室與實踐教學及其相關工作的業務流程，其內容涵蓋了實驗室建設、實驗人員、實驗用房、實踐教學、開放實驗、實驗室開放、實驗預約、實驗課表、實驗考勤、實驗成績、設備耗材、大型儀器、數據上報、實驗辦公、設備電控、視頻監控等元素，是一套信息高度共享、使用方便、功能強大的管理信息系統軟件，可極大的提高實驗室管理水平和實踐教學質量。該系統平臺的充分應用可協助學校達到如下幾個方面的建設目標：

1、實驗教學管理，教學大綱擬定、教學計劃和任務的制定、教學實驗課程安排、教學實驗項目安排以及教學實驗課表、成績考勤管理；

2、開放實驗管理，開放實驗項目的申請、審核和發布，開放實驗項目的預約、開放實驗成績考勤管理；

3、實驗室開放管理，實驗室開放的申請、開放時段的設定及開放時間的預約以及審核管理；

4、實驗室綜合管理，實驗室建設、實驗人員、實驗室獲獎成果、實驗用房、實驗室安全、實驗評估、實驗室電控制、視頻等管理；

5、實驗室門禁考勤，和實驗設備電控、實驗室視頻監控一起，實現對實驗室的無人管理（需配硬件）；

6、儀器設備管理，設備的申報、采購、入庫、維修、變動、報廢、查詢與統計等流程的網絡化管理；

7、實驗室耗材管理，耗材低值易耗品的計劃申購和零星采購等工作的信息化管理；

8、大型儀器管理，大型儀器設備的共享、開放以及網上預約管理；

9、實驗室辦公管理，實驗室通知公告、資源共享、在線交流溝通等辦公自動化管理；

10、數據上報管理，教育部實驗室信息數據報表智能生成和上報；

實驗室綜合管理系統

系統特點

? 完全自主研發，擁有完全的自主知識產權，沒采用任何

實驗室綜合管理系統

建立系統運行所需要的基本數據，其包含基本設置（學校數據、院系數據、課程設置、專業設置、樓棟設置、班級設置、教師設置、學生設置等）、系統參數（參數設置、字典設置、課節設置、刷卡設置、標志設置等）、用戶管理（角色管理、用戶管理）、實驗設置（實驗報告、實驗用房、實驗項目、創新項目、實驗指導書）、在線測試（試題庫、試卷庫、考試安排、考試成績）、系統日志（系統日志），基本用戶數據可以直接導入系統。

1、基本設置

? 學校設置：設置學校的基本信息：名稱、代碼、地址、簡介。? 院系設置：建立學校的院系、單位、部門、實驗室等基本信息。? 專業設置：設置各個學院所開設的專業基本信息。? 課程設置：設置各個學院開的專業實驗課程數據。? 樓棟設置：建立各個院系的樓棟數據

? 教師設置：建立各個院系的教師基本信息，可直接導入相關數據 ? 班級設置：建立基本的班級數據 ? 學生設置：建立學生的基本數據。

? 數據導入：可導入部門單位、專業、課程、項目、實驗室、實驗用房、教師、學生等基礎數據。

2、系統參數

? 學年學期：添加學年學期基本數據

? 參數設置：設置系統運行的一些參數，比如：學期、周次、實驗預約提前天數、刷卡考勤、貴重設備標準等

? 字典管理：建立系統基本的數據字典信息 ? 課節設置：建立最小的實驗課節時間段 ? 節次設置：建立實驗大課節節次 ? 刷卡設置：設置刷卡考勤機基本信息

? 標志設置：設置系統登陸界面圖片、用戶標志，系統界面用戶標志

3、用戶管理

? 角色管理：設置和定義操作本系統得用戶角色類別（實驗室主任、實驗室管理員、教務處長、講課老師等）和使用本系統功能的權限范圍以及所管理的院系或實驗室。? 用戶管理：建立本系統的使用用戶以及相應的操作權限

實驗室綜合管理系統

4、實驗設置

? 實驗報告設置：設置實驗報告的模板。? 實驗項目管理：建立普通實驗項目的基本信息。? 實驗指導用書：建立實驗項目指導用書信息。

5、在線測試

? 試題庫：建立在線測試的試題庫。

? 試卷庫：根據試題庫建立在線測試的試卷信息。? 考試安排：安排分配在線考試的人員以及考試的時間。? 考試成績：管理在線測試的考試成績。

6、系統日志

? 管理日志：記錄本系統的操作使用日志情況。

二、實驗室管理

管理各院系單位的實驗室、實驗人員隊伍、獲獎成果、安全和評估等基本實驗室事務。主要包括：實驗室管理（實驗室建立、實驗用房、實驗室匯總、規章制度）、實驗隊伍管理（實驗人員管理、人員變動管理、實驗崗位職責、實驗崗位日志）、獲獎成果管理（論文、著作及實驗教材、獎勵及科研成果、發明與專利、人員培訓、科研與社會服務、學生獲獎成果管理）、實驗室評估（評估指標建立、評估任務管理、評估過程、評估結果）、安全和環境（安全預案管理、安全檢查管理、危險品管理、安全事故備案）。

1、實驗室管理

? 實驗室管理：建立實驗室的基本建制信息：實驗室名稱、類別、負責人、聯系電話、管理單位等信息。

? 實驗用房：建立實驗用房基本信息。

? 實驗室信息：匯總統計各院系單位實驗室基本信息。

? 管理制度：建立實驗室與實驗室教學管理工作相關的各種規章制度管理。? 用房電源設置：設置實驗用房是否要進行實驗設備或座位的電源控制。? 座位管理：管理實驗室座位的設備電源插口分配

? 用房電源管理：控制實驗室設備的電源開/關，可遠程控制設備的電源開和關。? 視頻監控：通過攝像頭實時在先線查看實驗室的情況

實驗室綜合管理系統

2、實驗隊伍管理

? 實驗室隊伍管理：建立管理實驗室的專職、兼職實驗人員基本信息。? 人員變動管理：管理實驗室的實驗人員變動情況（專職、兼職）。? 實驗室崗位職責：建立實驗室的各個崗位職責。

? 實驗室崗位日志：實驗室管理人員記錄實驗室日常管理的崗位日志。

3、獲獎成果管理

? 論文管理：管理教師以及實驗人員的論文情況。

? 著作及實驗教材管理：管理實驗室人員以及教師的著作以及教材。? 獎勵及科研成果管理：管理實驗室人員以及教師所獲得的科研成果。? 發明與專利管理：管理實驗室人員以及教師所獲得的發明專利。? 人員培訓管理：管理實驗室人員以及教師的培訓情況。

? 科研與社會服務管理：管理實驗室人員以及教師參與的科研與社會服務活動。? 學生獲獎成果管理：管理學生獲獎情況。

4、實驗室評估

? 指標體系建設：制訂各種評估類型的具體的評估內容、評估標準和評估的指標管理計算方法。

? 評估任務管理：制定評估任務具體信息，如采用的指標體系、評估人員、評估日期等等信息。

? 評估過程：顯示評估狀態信息，參照評估標準對正在評估進行自評，專家評估。? 評估結果：顯示自評，專家評估信息。

4、安全和環境

? 安全管理預案：制定實驗室安全預案和管理制度。

? 安全檢查管理：實驗室安全管理、安全檢查、安全事故處理、危險品存放備案。? 危險品管理：管理實驗室危險品的采購、入庫、庫存和使用過程監控。? 安全事故備案：管理實驗室安全事故，做好事故備案。

三、實驗管理

對實驗室的教學實驗、開放實驗的進行管理；教學實驗根據教學大綱計劃統一安排實驗教學進度；開放實驗進行網上預約，使實驗室做到真正意義上的完全開放，無論是空間上還

實驗室綜合管理系統

是時間上。教師、管理員、學生可查看對應的實驗課表以及實驗成績和考勤情況。其主要功能包括：教學實驗管理、開放實驗管理、實驗室開放管理、實驗課表、實驗成績考勤。教學實驗計劃管理模式主要分為自上而下的制訂模式和自下而上的申報模式

1、教學實驗管理

1）教學實驗設置

? 實驗課程管理：設置實驗課程基本信息，可對實驗課程增加、刪除、修改、導出。? 實驗項目管理：設置實驗項目基本信息，可對實驗項目增加、刪除、修改、導出。? 設置教學課程：根據教學大綱計劃任務，設置本學期實驗課程要做的實驗項目。? 選修課程管理：管理選修課程以及對應選修該本課程的學生。? 選修情況查詢：查詢老師或選修課程的選修情況； 2）教學實驗安排

? 制訂模式（可管理自然班或選修班）

? 教學計劃制定：制定當前學期開出的實驗課程教學計劃：開出的實驗項目、實驗時間周、授課教師、實驗班級等信息。

? 教學實驗安排：安排/調整教學計劃制訂的實驗課程具體的實驗時間、實驗地點、指導老師等，可靈活分輪、分批具體安排。? 申報模式

? 教學計劃申報：老師制訂自己學期的教學實驗計劃（實驗課程、實驗項目、實驗人員、實驗地點），并提交申報。

? 教學計劃審核：對提交的教學計劃進行多級審核（最多四級，分權分級審核）。? 教學計劃調整：對已通過申報審核的教學計劃進行調整。? 教學計劃查看：查看教學計劃申報以及各級審核情況。3）教學計劃統計

? 教學計劃匯總：匯總各單位院系教學計劃：課程數、項目數、學時數、人時數。

? 教學計劃統計：查詢統計各單位院系具體的教學計劃具體安排情況。? 實驗教學課程計劃表：查詢統計院系實驗室教學課程計劃。? 實驗教學項目計劃表：查詢統計院系具體的實驗項目安排計劃。? 實驗教學時間安排表：查詢實驗項目具體的實驗地點、實驗課節等信息。? 教學實驗耗材匯總統計：統計匯總教學實驗所需耗材。4）教學實驗統計

實驗室綜合管理系統

? 實驗教學情況統計：各院系的實驗教學情況統計。

? 實驗教學項目匯總統計：匯總統計各院系的教學實驗項目情況（計劃學時、實際學時、實驗人數、實驗人時數、指導老師等）。

? 實驗課程開出一覽表：查詢統計各院系當前學期開出的實驗課程情況。? 實驗項目開出一覽表：查詢統計各院系當前學期開出的實驗項目情況。

? 教學任務執行情況：統計各院系教學實驗項目的計劃學時以及實際開出的學時情況。

? 實驗項目類型統計：統計各院系開出的各類（綜合性、驗證性、設計性等）的實驗項目數以及比例情況。

? 實驗課程類型統計：統計各院系開出的各類型（專業課、基礎課等）實驗課程的課程數、班時數、人時數等。

2、開放實驗管理

1）開放實驗管理

? 開放實驗項目制訂：制訂實驗項目開放計劃（開放時間、項目情況、項目來源、面向對象、開放式等），并提交申請。

? 開放實驗項目審核：審核各個實驗室申請的開放實驗項目和創新實驗項目。

? 開放實驗項目安排：安排開放實驗項目具體的開放時間、開放地點，學生可在網上進行自助預約所要做的開放實驗項目。

? 開放實驗項目預約：對開放實驗項目進行預約。2）開放實驗統計

? 開放實驗項目匯總：匯總統計各院系的開放實驗目情況（所屬實驗室、實驗名稱、實驗地點、學時、開放時間等）。

? 項目開放情況查詢：查詢開放實驗項目開放情況（地點、開放時間、學時、人數、人時數等）。

? 學生項目查詢統計：針對學生個人預約項目情況進行統計（預約了多少實驗項目）。? 開放實驗項目統計：統計開放實驗項目做的實際狀況（實驗時間、開啟單元數、取消單元數、已做單元數）。

3、實驗室開放管理

? 實驗室開放安排：實驗室管理人員制定實驗室需要開放的具體日期和時間段以及開放人員對象、實驗課題或項目、指導老師等。

? 實驗室開放預約：管理開放實驗室的開放時段的網上預約申請。

實驗室綜合管理系統

4、實驗課表管理

1）教學實驗課表

? 教師課表：查詢和查看教師的教學實驗的周課表、學期課表。? 用房課表：查詢和查看各實驗地點的教學實驗的周課表、學期課表。? 項目課表：查詢和查看實驗項目的教學實驗的周課表、學期課表。? 班級課表：查詢和查看班級的教學實驗的周課表、學期課表。2）開放實驗課表

? 教師課表：查詢和查看教師的開放實驗的被預約的周課表、學期課表。? 用房課表：查詢和查看各實驗地點的被預約實驗的周課表、學期課表。

5、實驗考勤管理

1）實驗考勤

? 教學實驗考勤：設置和查詢教學實驗項目考勤情況（教師和學生）。? 開放實驗考勤：設置和查詢開放實驗項目考勤情況（教師和學生）。2）教學考勤查詢統計

? 實驗考勤情況查詢：查詢實驗考勤情況。

? 實驗室考勤匯總統計：統計匯總院系單位各實驗室的考勤情況。? 班級考勤匯總統計：統計匯總班級考勤情況。? 課程考勤匯總統計：查詢統計實驗課程的考勤情況。? 項目考勤匯總統計：查詢統計實驗項目的考勤情況。3）開放實驗考勤查詢統計

? 開放實驗考勤查詢：查詢開放實驗考勤情況； ? 開放項目考勤統計：統計開放實驗項目的考勤情況； 4）個人考勤查詢統計

? 個人考勤情況查詢：查詢個人（學生/老師）考勤情況； ? 個人考勤匯總統計：統計個人的考勤情況。5）學生積分管理

? 手動扣分規則：設置扣除學生信譽積分的扣分規則； ? 學生積分管理：管理學生積分情況；

6、實驗成績管理

? 教學實驗成績管理：設置和管理教學實驗項目成績（添加/錄入實驗成績）。

實驗室綜合管理系統

? 開放課程成績管理：設置和管理開放實驗項目成績（添加/錄入實驗成績）。

四、設備管理

儀器設備管理的管理工作側重于儀器設備的建帳以及設備變更、掛失、報損、維修、審查、儀器設備臺帳的等方面。同時可管理低值設備、貴重儀器，更重要的是對各種儀器設備的數據報表匯總查看。

1、建賬入庫

? 申請采購：建立申請采購物資信息。? 采購審批：審核采購物資信息。? 我的采購設備：查看其采購物資信息。? 申請物資入庫：申請采購物資入庫。? 設備入庫審批：審核入庫物資信息。? 入庫駁回查詢：查詢入庫駁回信息。

2、設備管理

? 直接入庫：直接入庫建立物資設備信息。? 審批查詢：預約成功的設備儀器列表。? 變動審批：變動審核批準。? 設備報增：查詢顯示設備報增信息。? 報增審批：報增審核批準。

? 我的設備：直接入庫的物資設備信息。? 變動駁回查詢：查詢現實預約駁回記錄信息。? 申請變更：申請變更設備的管理人員。? 申請掛失：申請設備丟失時的掛失處理。? 申請維修：申請設備損壞時，提交進行維修。

? 申請報廢：申請設備已經到使用年限或維修不好時，進行報費處理。? 申請調撥：設備從一個單位調撥到另外一個單位。

3、設備查詢

? 按所屬單位：按照 “領用單位”進行查詢設備。? 按名稱型號：按照 ”分類號” 進行查詢設備。

實驗室綜合管理系統

? 按入庫時間：按照 “入庫時間” 進行查詢設備。? 按購置時間：按照 “購置時間” 進行查詢設備。? 貴重儀器：按照 “貴重儀器” 進行查詢設備。? 低值儀器：按照 “低值儀器” 進行查詢設備。

4、數據報表

? 資產統計：統計各單位實驗室設備資產數以及資產價值。

? 資產總帳：統計匯總各單位實驗室設備資產在用、維修、報廢等情況。

五、耗材管理

低值易耗品管理在實驗室日常管理工作中是一項量大且繁瑣的工作。本功能提供耗材購置計劃管理、實驗耗材管理：入庫、領用、使用統計、庫存查詢等工作。

1、入庫管理

? 倉庫設置：建立、修改、刪除倉庫登記信息，并分配倉庫管理員。

? 學期耗材申報：根據當前學期開出的實驗（實驗項目卡）所需的耗材生成當前學期耗材申請表，等待采購審批。

? 耗材采購：填寫耗材采購單，提交采購計劃。? 耗材審批：審批耗材采購計劃單。? 我的耗材：我采購申請的耗材情況。? 耗材入庫：直接入庫耗材登記。? 入庫審批：審批耗材入庫。? 審批查詢：查看耗材入庫審批情況。

2、耗材管理

? 直接入庫：耗材直接入庫。? 申請領用：耗材領用申請。? 領用審批：耗材領用申請審批。? 申請報廢：耗材申請報廢。? 申請掛失：耗材申請掛失。? 申請審批：審批耗材的報廢和掛失。

實驗室綜合管理系統

? 我的申請：我的耗材申請記錄。

? 預警提示：耗材消耗預警提示信息顯示及設置。

3、耗材查詢

? 按倉庫：按倉庫查詢耗材。? 按類型：按編號查詢耗材。? 按批次：按批次查詢耗材。

? 綜合查詢：組合倉庫、編號、批次、入庫日期、生產廠家等字段，綜合查詢耗材。

4、數據報表

? 耗材總賬：耗材總賬圖形顯示統計信息。? 耗材數量：耗材數量圖形顯示統計信息。

六、報表與統計

該模塊是實驗室基本數據匯總統計以及各實驗室進行數據上報、學校進行數據上報功能（教務部規定上報的7張基本數據表）

1、報表統計

1）人員情況統計

? 人員結構分析表：統計分析各單位、實驗室組成的人員結構信息。? 人員職稱統計表：統計分析部門單位、實驗室的人員職稱情況。? 人員文化程度統計：統計分析實驗室人員的文化程度。? 實驗室任務統計表：匯總統計實驗室任務情況。2）設備使用統計

? 實驗室設備使用統計：統計各院系實驗室的面積、設備數量、設備被使用的臺時數。? 設備儀器使用率統計：統計儀器設備的使用效率。

2、學院數據上報

? 貴重儀器設備表：實驗室統計實驗室的貴重儀器數據，確認無誤后上報學校。? 教學項目表：實驗室統計實驗室的教學相目任務數據，確認無誤后上報學校。? 專職實驗室人員表：實驗室統計實驗室的專職人員數據，確認無誤后上報學校 ? 實驗室基本情況表：實驗室統計實驗室的基本情況數據，確認無誤后上報學校。

實驗室綜合管理系統

3、學校數據上報

? 即時上報數據：可即時統計所有單位及實驗室需要上報的7張基表（教育部規定上報的）即時數據，確認無誤后上報形成當前上報數據 ? 當前上報數據：當前上報的7張基表數據。?

歷史上報數據：歷年上報的基本數據。

七、實驗辦公

實驗室日常辦公功能包括了工作人員日常的一些工作，如實驗室公告管理、資源管理（課件、文件、視頻、講義、報告等）、郵件管理、在線交流（在線論壇、在線答疑、在線溝通交流等常規功能。

1、公告管理

? 公告管理：發布系統公告或通知，可選擇發送對象及公告級別。

2、資源管理

? 課件管理：發布實驗項目課件與實驗設備課件，供學生下載。? 講義管理：上傳和下載實驗項目的講義資源。

? 報告管理：上傳和下載有關實驗的各種報告模版格式資源。? 視頻管理：上傳和下載視頻資源。

? 表格管理：上傳和下載各種文件的管理表格模版。? 文件管理：上傳和下載各種管理文件。

3、郵件管理

? 新郵件：用戶收到的新郵件。? 收件箱：管理用戶收到的郵件。? 發件箱：用戶發出去的郵件。? 草稿箱：用戶寫郵件臨時的草稿。

4、在線交流

? 在線論壇：建立和管理在實驗項目或實驗室的在線交流論壇。

? 在線交流：可分話題或實驗項目建立聊天室，教師、學生及管理員在線交流、在線答疑、在線討論實驗。

? 參數設置：在線交流、在線論壇參數管理。

實驗室綜合管理系統

運行環境

1、服務器端

1）操作系統：windows 2000 server或windows 2003 server； 2）.net framework 4.0；

3）SQL Server 2000/2005/2008 數據庫。

2、客戶端

1）操作系統采用windows家族產品；

2）IE、Google Chrome、Fire Fox、Opera、Apple Safari等主流瀏覽器

第五篇：高職院校論文思想政治理論課論文

高職院校論文思想政治理論課論文

[摘要]高職思政課實踐教學必須與高職自身教育教學的特點和規律相協調，與高職大學生的特點相適應。面對新形勢，高職思政課實踐教學還存在一些問題，必須引起重視并積極應對。應通過建立實踐教學的保障機制、加強實踐教學的教師隊伍建設、構建穩定的實踐教學基地等措施，不斷推進高職思政課實踐教學取得實效。

[關鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實踐教學；校企合作

高等職業教育是高等教育的重要組成部分。如何根據自身教育特點推進教學改革創新，提高教育教學的實效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實踐教學要 充分考慮自身的教育特點 1．與培養目標和辦學特點相適應

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美

等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。即以適應社會需要為目標，培養高等技術應用性專門人才，是我國高職教育的根本任務。這種培養目標反映在教學內容上，便是以培養技術應用能力為主線，它不要求學生掌握理論知識的系統性、完整性，而是要具備基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。與此相適應，高職思政課實踐教學必須適應這些特點，在教學目標、教學內容、教學重點、教學評價等方面做出相應的調整，以實現與培養目標的協調。例如在教學目標上以“精”和“管用”為原則；在教學內容上要體現高職教育特色，滿足大學生現實需求，把理想信念教育融入職業實踐中，使理想與職業相結合；在教學評價中要體現對學生道德實踐的 考察。

根據自身的培養目標，高職院校在辦學模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現為校企合作、工學結合的人才培養模式和辦學模式。其中，工學結合的辦學模式具有很寬泛的含義，包括學校與企業之間各種內容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學結合的人才培養模式以廣泛深入的校企合作為基礎，加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，將理論教學、實習實訓、就業有機銜接，充分發揮企業和用人單位的作用，使“工”成為“學”的延續和深化，工學深度結合，融為一體。與此辦學模式相

適應，高職思政課實踐教學要了解校企結合進行學生思政課實踐教學的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強思政課實踐教學與實習實訓的有機結合，否則就不能發揮思政課實踐教學在培養德才兼備的高級應用型人才中的作用，而導致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學模式與普通本科院校不同，高職院校的學制結構也有自己的特點。作為培養技術應用性專門人才的高職院校，經過這些年的教育改革，一般學制為2年，其實習期往往較長。這就意味著高職院校的學生在校內學習時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學時。而他們的實習實訓時期正是步入社會的過渡時期，面臨比較大的學習壓力、經濟壓力、就業壓力，由此引發的思想、心理、認知等方面的問題增多，影響了學生的全面發展。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學獲得大學生理解、認同的良好契機，對思政課實踐教學效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動與學制協調，主動介入學生專業實習實訓的時間，有目的地將學生的課堂學習與企業實踐、將理論學習與實踐體驗有機融為一體，構建一個全程育人模式，促進學生全面發展。

2．與高職院校學生特點相適應

孔子曰：“因材施教。”從古至今，因材施教原則一直是貫穿在我國各級各類學校教學中的一條重要而必不可少的教學原則。在我國高校中，學生結構比較復雜，高職大學生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨特特點。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學生構成復雜，有2年制專科，也有3年制專科，還有4年制本科，多個辦學層次的學生共同存在，生源質量參差不齊，生源的綜合素質與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學生的學習能力、基礎知識，尤其是對待理論學習的態度等均存在一些問題，特別是不少學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習興趣不高，學習效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養模式所決定，他們的社會適應能力和職業意識卻比較強，動手能力、實踐能力比較突出。思政課實踐教學活動的組織與實施應充分考慮到高職學生的特點，考慮學生的接受程度和接受能力；要將現實與未來結合起來、將學習與實習結合起來，在一定程度上，要按照企業對員工的標準和要求來培養學生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學生真正受益，思政課實踐教學的針對性、實效性也就無從談起。

二、當前高職思政課實踐教學 存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學改革的不斷深入，思政課適應形勢變化，針對高職校企合作、工學結合的教學模式，在實踐教學環節不斷進行探索和創新，取得了一定的成效。但與此同時，面對新形勢，高職院校的思政課實踐教學還存在一些問題，必須引起重視并積極應對。

1．思政課實踐教學的難度加大

校企合作、工學結合教育教學模式的實施，加大了大學生頂崗實習和實際工作的力度，學生在校內集中進行理論學習的時間縮短，在校外分散實習實訓時間增長。這一方面有利于學生了解企業文化、培養職業適應能力，為他們早日面向社會提供一個優良的平臺，為高校思政課實踐教學提供了好的契機；另一方面，學生分散在全國各地進行實習，面對千差萬別、復雜多變的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，加之學生接觸社會較少，對社會的認知度不夠，這無疑增加了思政課實踐教學和管理的難度，對高職院校目前的思政課實踐教學模式產生了很大的沖擊，提出了嚴峻的挑戰。

2．思政課教師尚未完全適應工學結合形勢的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊伍建設取得了積極進

展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數量仍顯不足。同時，一些思政課教師對工學結合形勢下思政課實踐教學工作在認識上存在一些誤區，認為學生都去工廠企業了，離校了，學校也沒事了，對學生的思想教育和管理工作應由企業負責。加上不少思政課教師對工學結合形勢下開展實踐教學尚缺乏比較好的經驗和辦法，致使思政課實踐教學不能做到及時和深入。

3．學校與企業對思政課實踐教學管理尚未做到有效銜接

工學結合人才培養模式下進行思政課實踐教學，要求學校思政課教師和企業有效銜接，相互配合，共同對學生進行教育與管理。但就目前來講，由于學校思政課教師只是把利用校企合作開展教學活動作為思政課實踐教學過程的一個環節，而不能與注重經濟效益和產品質量的企業的實際需要相適應，這就造成了學校與企業之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業往往把接受學生開展思政課實踐教學活動看作外加的任務，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學生進行了教育與管理，但教育的“量”和“質”均有不足，致使思政課實踐教學無法貫穿于學生專業實習和頂崗實習的全過程，在學生思想道德素質培養上出現真空和斷檔，思想教育出現盲點。

三、提高高職思政課實踐教學實效性的主要途徑

面對校企合作、工學結合形勢下思政課實踐教學存在的新問題、出現的新變化，高職學校要真正把思政課實踐教學落到實處，取得實效，應著力從以下幾個方面努力。

1．建立實踐教學的保障機制

為使校企合作、工學結合模式下思政課實踐教學工作更加貼近學生，貼近社會、企業，以至于更富有成效，就需要成立專門機構，提供組織、人員、經費、實踐場所等各種保障，將各方面力量組合協調整合起來，形成合力，以保證思政課實踐教學的工作能夠落到實處。為此，最好在學校思政課教學指導委員會和德育領導小組的指導下，由教務處、學工處、思政課教學部、就業實習中心、企業人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運行機構，來具體負責工學結合開展高職思政課實踐教學工作的統一籌劃，確定實踐教學中教學計劃、組織形式、經費落實、考核評價以及教學實施過程中校企合作的重點等。這一機構的設立和各項具體制度的建立，能夠為思政課實踐教學的順利開展提供強有力的組織和制度保障。

2．加強實踐教學的教師隊伍建設

在整個實踐教學活動中，高職思政課教師占有著主導性地位，是實踐教學活動的驅動者、指導者、組織者與實施者。教師主導性作用的發揮，是思政課實踐教學活動存在并得以有效展開的基礎和前提。或者說，是否具備以及具備多大的主導能力，決定著教師能否把握實踐教學活動的全過程，并對全過程的各個重要環節加以有效調控。[1]要加強高職院校思政課教師的培訓力度，不斷提高思政課教師的思想素質和業務水平，堅持把以學生為本，作為思政課教師開展實踐教學的立足點，盡快把握校企合作、工學結合人才培養模式下思政課實踐教學面臨的新的形勢、規律和特點，進一步提高實踐教學的科學性、實效性。同時，思政課實踐教學是一項系統工程，是貫穿學校教學和生產實踐、實習的整個過程和每一個環節。不能把思政課實踐教學僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業共同來實施和完成。要對實踐基地的專業課教師進行培訓，根據實踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標和任務，使他們在帶領學生進行專業實習時，能夠自覺地緊密結合思政課實踐教學的目標。這樣，當把參加實踐教學的學生送到實踐基地后，就如將學生引入了一個個教學目標和教學內容明確的教學園地，從而真正做到“學生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進哪里”。

3．構建穩定的實踐教學基地

基地的建設是實踐教學的硬件。思政課只有以實踐教學基地為依托，才能從機制上保證實踐教學的持久性和規范性。當前，一些高職院校的思政課的實踐教學活動開展得不理想，未能達到實踐教學應有的效果。其原因是多方面的，學生人數多，實踐教學基地數量不夠而且不穩定，無疑是一個重要方面。從這些年的發展情況看，各高職院校根據工學結合人才培養模式的要求，都建立了數量不等的實習實訓基地。學校要按照“就近就地、優勢互補、雙方受益、共同發展”的原則，通過與企業的相互交流與溝通，根據不同的專業特點與不同的企業結盟，充分利用企業本身的資源優勢，形成長期的合作關系，選擇建立具有綜合教育功能的穩定的思政課實踐教學基地。從筆者經驗看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩定、有著優秀企業文化，有多方面的典型人物，具有對學生進行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業不僅要能為學生提供專業實習的平臺，而且也要能為學生提供身心健康成長的空間。只有建立了足夠數量的、穩定的全方位、多領域的思政課實踐教學基地，思政課教師才能以專業實習為契機，以社會調查、社會服務、社會體驗為主要內容，把思政課課堂從學校搬到企業，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實踐教學達到相應的要求。

參考文獻：