第一篇：淺談職高生職業能力的培養論文[精選]

摘 要：職高生應具備的職業能力包括社會適應能力、動手能力、市場競爭能力等。職業高中需從課程設置、課堂教學、實踐教學環節、師資隊伍建設等方面進行深入改革，以培養學生的全面素質，提升學生的綜合職業能力。

關鍵詞：職高生 職業能力 課程設置 課堂教學 實踐教學

一、職高畢業生應具備的職業能力

1、社會適應能力?，F在的職高生多是獨生子女，心理素質較弱，相對缺乏適應社會變革形勢，特別是適應市場經濟發展的能力。教育應該把培養學生適應社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎。

2、動手能力。動手能力是將知識轉化為物質的保證，是職業技術人員必備的一項實踐技能。就我國的現實情況看，要加快經濟建設的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質的熟練掌握現代技術、動手能力很強的勞動大軍。職業教育應把培養學生的專業動手能力作為要求，貫穿于教學的全過程。

3、市場競爭能力。市場經濟的本質就是競爭，個體要在競爭中求生存、求發展。我們培養的是市場經濟條件下的職業技術人員，必須具備很強的競爭能力。首先，要使學生學會包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的競爭中占據有利的位置；同時，要使學生立足現實、面對未來，增強他們學習專業知識和專業技能的緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。

二、職業學校強化學生職業能力培養的措施

1、更新教育觀念，以學生核心職業能力為導向設置課程

（1）樹立全新的職業教育人才觀、質量觀、教學觀。職業教育人才觀的核心是培養生產、建設、管理、服務第一線的初中級技術應用型人才。職高教育質量觀是教學改革的核心，這要從兩方面認識：一是職高教育決不是傳統的高中教育，不能照搬照抄；二是職高教育的質量要更多地把用人單位的需要、用人部門對學生的評價作為核心指標。職高教育教學觀的核心問題是突破原有的、不適合職業教育的教學模式，采取“請進來、走出去”，采取“雙向介入”，到企業實習、實踐、模擬實作等方式進行。

（2）以學生核心職業能力為導向設置課程。如何設置課程，直接關系到所培養的學生離校后能否具備直接上崗和后續發展的能力，是教育質量的關鍵所在。這就要求我們必須從職業分析入手，以學生的核心職業能力為導向，科學地確定各專業教學計劃，精選教學內容，科學構建課程體系。設置專業課程時，要克服“學科化、系統化”的傾向，使所設課程精于頂用、重點突出。

2、改革教學方法，提高學生的職業能力

（1）在教學中啟發學生積極思維。啟發式教學的實質在于從教材和學生的實際出發，有計劃、有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，主動地學習知識。教學中不是簡單地提出一些問題并做出答案，而是給學生創造積極思維的條件和思路，教給學生獲取知識的方法，精講多練，抓住重點、難點，找出規律。（2）考試重在理解和應用。考試對于學生學習具有導向作用，對培養職高生的職業能力有重要意義?？荚噧热輵哟罄斫庑?、應用性考題的比例，重在培養學生的獨立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應堅持開卷和閉卷相結合、口試和筆試相結合、理論和實際操作相結合，體現職高教育的特色。

3、突出實踐環節，在實踐教學中完成知識向能力的轉化

（1）加強實踐教學條件的建設。實踐教學基地建設是職高教育教學工作的重要組成部分，學校應深入調查研究職高實踐教學基地的特點，集中財力，高標準建設實踐教學環境。

（2）抓好實踐教學各環節。一是走出去，即根據課程教學的特點，讓學生走出校門，到生產建設第一線去實地參觀考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是請進來，即把相關專業的專家請到學校里來，現身說法，傳授他們的成功經驗和教訓，使學生學到最實際的具有操作性的知識；三是實行校企合作，建立實踐教學基地；四是充分利用校內設備條件，抓好模擬實驗、實踐、上機等環節的教學。

（3）理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行。把先學習、后模擬實習的做法改為邊學習、邊實習、邊操作，即理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行，每個學期既有理論教學又有實踐教學，實踐教學貫穿全程教學的始終，這樣可以確保實踐課的順利進行，也可以取得較好的實踐效果。

4、通過第二課堂鍛煉學生的各種能力

第二課堂活動是課內教學的延伸和補充，是一種育人模式的新探索。第二課堂活動的內容和形式可以多樣化。學生入校后，可分階段進行學習動機教育、人生觀與價值觀教育、職業理想教育；成立各種學習小組，在教師、班主任的指導下開展活動，使第二課堂有目的地開展。要組織好各種課外活動，開展各種競賽，通過豐富多彩的活動，提高學生的參與能力和組織各種活動的能力。

5、建設“雙師型”師資隊伍，培養學生的職業能力

建設“雙師型”教師隊伍的任務，要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：較高的文化和專業理論水平、較強的教育教學能力、廣博的專業基礎知識、熟練的專業技能、一定的組織生產經營管理能力，還應有指導學生創業的能力和素質。增大職業學?！半p師型”教師占專業課教師總數的比例，這是培養學生職業能力的一個非常重要的環節。

第二篇：職高生說話能力培養策略

職高生說話能力培養策略

磐安三中潘斌仁

【主要內容】：職業教育得到了很好的發展機遇。職教語文要注重說

話能力的培養。培養學生說話能力要建立系統，要注重課內挖掘，激發說話興趣，引導學生說話，傳授說話方法，提高說話能力，要注重課外鞏固。

【主題詞】：建立系統課內挖掘課外鞏固

《浙江省人民政府關于大力推進職業教育改革與發展的意見》指出，各級政府必須統一思想認識，把職業教育作為我省經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，采取更加有力的措施，推動職業教育持續健康發展。在各級政府的重視和推動下，我省職業教育規模不斷擴大，到2005年，全省各級各類職業教育在校生達113萬人，覆蓋國民經濟和社會發展的100多個專業。中等職業學校602所，在校學生83萬人，連續五年高中段普職招生比例達1∶1。中等職業學校畢業生的整體素質直接影響著浙江產業工人的整體素質。與此同時，市場經濟對人才的知識結構也產生著深刻的影響。在計劃經濟時期，我們更多地強調人才的政治覺悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒有務實精神”。而市場經濟對人才的要求必須是思維敏捷、富于創新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”的人才。社會變革的深入，市場經濟的發展，市場經濟的繁榮，商品的交流，人才的流動，生活節奏的加快，使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁，也使與市場經濟息息相關的“口語”、“漢語規范化”以及實用文往往顯得尤為重要。

長期以來，職高語文教學受傳統模式的影響，在語文教學中仍存在著“重知識傳授，輕能力發展，重課堂訓練，輕社會實踐”的偏向，如教學時，一些經典名著則詳詳細細講，而說明文、議論文則走馬觀花，實用文體更有如蜻蜓點水，語言訓練往往注重書面表達，而輕視聽說能力的培養?，F行的職高教材中難以實施雖聽說能力的訓練，但我們的老師在教學中很少給學生鍛煉口才的機會，更談不上科學指導了。

口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復雜的心理活動

職高語文教學大綱要求：“能說普通話，能用口語交流信息、洽談工作，能向群眾介紹技術知識和工作經驗，做到通俗易懂、層次清楚、重點突出?！眳⒖即缶V的要求，根據幼師生的實際，我制定了三年的目標和要求是：

中等職業技術教育的目的是培養具有高素質的普通勞動者，為了達到這個目的，我們需要做的事情是各方面的，而培養交際能力（特別是口語交際能力）應

是我們語文課教學一個重要的內容.。平常的往來接觸，不可能凡事都寫成文稿給人看，而絕大多數要臨場用口語說給別人聽。隨著現代通訊技術和傳播手段的快速發展，口頭語言不斷突破時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。所以，我們職教語文教學特別要注重口語能力的培養。

一、建立系統

按系統論的整體性原理和有序性原理，我們應該按學生的思維和心理特點，制訂科學的訓練體系、循序漸進地進行訓練。人教版職高語文教材共有四個單元設計了口語交際訓練，分別是第一冊的介紹和交談、第四冊的辯論和應聘與自薦。我們在使用過程中要根據具體對象建立一個較科學的說話培養訓練序列，近幾年我一般按以下序列訓練學生的說話能力：高一：復述、辯論、演講；高二：概述、專題發言、辯論；高三：論辨、專題發言、論文答辯。

二、課內挖掘

人教版職高語文教材，除幾個專門單元以外，還有許多可以用來口語訓練的優秀的課文，如可以用《鄧稼先》、《瑪麗?居里》、《我的母親》等來學習自我介紹和介紹別人，可以用《威尼斯》、《西安這座城》、《雄關賦》等來學習介紹建筑物及風景名勝，可以用《論驕傲》、《敬業與樂業》、《鄒忌諷齊王納諫》等來訓練學生的思維和論辯能力。

１、以課文說明交際的重要性

現實中，因學生性格興趣的影響，或教師因無法或根本不測試，有學生不重視說、懶得說的現象普遍存在。教師要講述交際的重要性，列舉交際成功或失敗的事關重大的例子，讓同學們自己在事實面前警醒。一個弱小的鄭國，同時受到兩個強國的進攻，大兵壓境，國都被圍，形勢十分危急，燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨，但還是以大局為重，只身深入虎狼之國——秦國的軍營，力陳利弊，據理力爭，終于說服了秦伯，挽救并進而保護了鄭國的安全。

2、激發興趣，引導說話

有的學生有會說的天資，就讓他們做開路先鋒，給機會，給舞臺，讓他們盡展風流，讓其他同學產生羨慕之心，激發他們都想說的興趣和欲望。路一旦開通，就要為后來者大開方便之門，熱情地扶持，精心地培育，放低要求，放寬尺度，實現說話三級跳。開頭膽小時可以坐在位上說；稍微適應以后，可以起立說；再有了勇氣便可以走上講臺，面對聽眾，享受表現自我的喜悅。有的人可能沒有第一級，但在競跳在興趣過程中，人人都會盡快超越昨天的自我，這樣增強心理上的素質，為能夠交際作準備。

喜歡說敢說之后，就要緊接著進行“競說”.可以是課堂答問，也可以是課外討論，競中心、競語言、競氣勢等等，評選說話能手，相互促進增強學生的文化素質，在興趣競說中使說話的質量得到提高。

3、見仁見智，激發學生辯論

交際有和風細雨的，有溫文爾雅，也有急風驟雨的，為闡述個人觀點，據理力爭說服對方或壓倒論敵。在語文教學中開展辯論很重要，我在教學過程中，特

別注意在課文的內容里發現可以用來讓學生辯論的話題，讓學生暢所欲言，據理力爭。

譬如學了《項鏈》一文后，我出了一個問題讓大家討論，假如瑪蒂爾德生活在你的周圍，你怎么看待她？問題提出后，我把大家討論中的看法歸類后，分為兩組，分別以“我認可她”和“我拒絕她”為論題進行論辯，結果大家熱情很高，雙方都能以瑪蒂爾德為范本，聯系現實生活，見仁見智，表現了充分的表達欲望和興趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交際的方式方法

日常生活中，口語交際是非常廣泛，非常普遍，有時也是非常細微的，不一定都有舞臺，都有廣大的聽眾，都有充分的準備，而是隨時隨地、碰到什么人說什么話，靈活機動得很，語文教材就有不少的例子。

①吹捧性?！读主煊襁M賈府》中的王熙鳳見到林黛玉后說道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。??”。寥寥數語，就絕妙地表現了王熙鳳高超的吹捧手段，使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無以言表的熨貼，就是愛挑剔的林黛玉聽起來也會覺得很受用的。②應對性?！而欓T宴》中寫到沛公來到鴻門見項羽，雖有項伯作為內應，但情況仍然十分危險，稍不注意就會有性命之憂，沛公說：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”幾句話，巧妙地緩和了氣氛，掌握了主動權。這里表達了三層意思，一是表示自己與項羽有共同的目標，是戰友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有項羽不可替代的功勞，并暗示楚懷王“先破秦入咸陽者王之”的約定；三是把責任推給所謂的“小人之言”，說得有理有節，不卑不亢，不僅使得項羽心有愧意，不好指責，而且把曹無傷給供了出來。③自薦性。初中課文《曹劌論戰》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦，大膽地否定莊公的做法，陳述自己的政治主張，首次接觸，就讓莊公深入地了解自己，重用自己，得以為魯國立功。④斗爭性?！堆b在套子里的人》中的別里科夫看見柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游，嚇得不知所措，當天就來到他們家，想“忠告”他們，讓他們“改正”自己的行為，但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳，說：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾！”說得針鋒相對，義正詞嚴，無可辯駁。別里科夫被說得心慌意亂，只好“匆匆忙忙地穿大衣，臉上帶著恐怖的神情”走了。⑤討伐性。如果說在鴻門宴上，沛公的話機智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進軍門后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關的原因，然后說：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！”性格剛烈的一介武夫也粗中有細，說話的藝術性也是很強的。⑥請求性?！队|龍說趙太后》中的觸龍為了解除趙國面臨的嚴重局勢，在趙太后因護犢之心而表現得固執任性、蠻橫專斷的情況下，請求趙太后答應讓長安君去齊國作人質以換得齊國的救

援，其困難程度是可想而知的。但觸龍針對趙太后的心理采用了一整套“迂回戰術”（緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法），動之以情，喻之以義，終于說服太后。⑦拒絕性?！赌吧仙！分辛_敷的一幕臨場交際，被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術，面對勢力強大“五馬立踟躇”的使君的調戲、貪婪，羅敷不慌張，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”給使君當頭一棒。只身對群魔光有勇氣是不夠的，即使勇敢的反抗也無濟于事，必須講究交際藝術。為何愚？必須找出強有力的論據，羅敷緊接著編了一大段夸夫詞，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊貴，服飾是如何富有、華麗，官運是如何亨通，人材是如何美貌出眾。那潛臺詞即是你哪一點抵得上我的夫婿呢？結果是強大的惡勢力在一個弱女子面前，只落得尷尬無趣，掩面而逃——這就是交際的力量！古今中外能拒敵于千里之外者很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。

文學作品是用語言塑造形象，用形象反映社會生活，這社會生活很大程度上就是人與人之間的交際往來。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊，開掘和利用教材的交際功能，不失時機地引導學生感悟，揣摩書中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大書，讀不完也寫不完。

5、學技巧，促進交際能力

交際是一門很深的學問，過去和現在讀有社會活動家，現在又專門建設了一門獨立的分支——社會關系學，一輩子也學不完，也研究不透，這里只能淺顯而概括地涉及幾點。

職高語文教材對說話訓練主要有三點要求：簡明、連貫、得體。這也是口語交際最起碼的要求。前面兩點這里不談，“得體”是很有講究的。說話得體要看對象看場合，注意語氣、語調、高低快慢，用詞要注意褒貶，有時還要講究委婉，有時的模糊語言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因為適應了場合、對象并得體地把握了交際的契機。

有時候幾句話說得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態度有關。交際過程中，有些也并非全是語言因素在起作用，同一故事，有人講起來別人就高興就笑，有人講起來別人就不怎么高興不怎么笑，這是說話人的表情、手勢、體態或道具起了作用。當然，為使交際對象易于或樂于接受和理解，說話人的體態手勢都要得體，還要有美感，才能收到滿意的交際效果。

一般來說，交際還有個過程或程序。譬如打電話是現代社會最普遍的不見面的口語交際手段，當你拿起聽筒，首先可以聽到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必須馬上自報家門或互致問候，否則，如好久不說話或只顧自己說一通都會產生不好的后果。

三、課外鞏固

課堂讓給學生進行的口語實踐時間終究是有限的，我們有必要、有責任把口語交際教育延伸到課外。

1、用我們的對生活的關注引導學生對社會的關注

生活是豐富多彩的，這豐富多彩的生活很重要一部分就是語言（特別是口語）的豐富多彩，要讓學生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會、學習和使用這些豐富多彩的語言。首先，老師的教學用語要爭取規范、幽默、豐富，讓學生在接受知識的同時學習語言的表達，起到潛移默化的作用。其次，老師要有目的地“炫耀”自己對生活中語言觀察和使用。有一次，我參加了中國移動組織的聯歡晚會，并在手機號碼抽獎時得了一個二等獎。上臺領獎時，我因為高興，走得比較快，主持人說我比姚明還快，并問我是不是體育老師。當時，我由于緊張，沒有回答好這個問題。回校后，我以為是一次機會，就在課堂上展開了討論，結果，許多同學都發表了看法，也說出了不少挺好的回答法。

2、組織各項活動，激發說話熱情

我們可以組織讀書小組、朗誦會、演講小組等，經常組織一些活動，給學生以鍛煉學習說話的機會，這樣，既可以鞏固課堂上學得的知識，又可以在實踐中得到提高。我們曾經組織一次學生辯論會，論題是：維護社會治安主要靠道德還是靠法律。結果是在場的老師也受雙方的唇槍舌戰的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。

3、印發相關資料，提高說話水平

為了提高學生的說話興趣和水平,除了用好教科書,還需要給他們印發一些有關說話材料。我們既要印發名人名言，也要印發現實生活中實用的材料，例如公務員面試制三法、大學生求職五不要、生活交際常用語、勸酒詞、戒酒詞等

4、創建評估體系，活躍說的氣氛

為了進一步調動學生踴躍說話的積極性，我對學生說話能力進行評價，給優秀個人或優勝小組進行適當的精神、物質獎勵，并將此成績的20%計入語文總評成績。評估體系的創建，培養了學生的競爭意識，活躍了說話氣氛，在一定程度上激發了后進生的學習積極性，為全面提高語文水平奠定了堅實的基礎。

著名教育家葉圣陶說過：“語文教學的最終目標是：精于思想、寓于情感，工于表達?！比轿弧⒍鄬哟蔚脑鰪娍谡Z訓練的力度是必要的！必須將說話訓練滲透到學生生活的全部活動中。我堅信，只要銳意創新，扎扎實實地指導學生說，就一定會出現“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面！

【參考文獻】

① 季世昌、朱凈之著《演講學》（江蘇教育出版社）

② 王尚文著《語文教學對話論》（浙江教育出版社）

③ 謝倫潔著《實用演講技巧》（同心出版社）

第三篇：財會專業學生職業能力培養論文

一、架構崗證互通的課堂教學模式

財會專業的學生要更好的就業和發展，在具備基本素質和能力同時，還應該獲得一定的數量資格從業證書，用人單位非常看重學生的職業證書。同時，根據工作的需要，高等職業院校財會專業培養學生的職業能力應該把學生的知識能力和專業證書的考核相結合，引導學生更好的將會計從業證書培訓和考核納入教學體系，引導學生在學習中更好的學習知識和技能。開設與會計專業從業資格證書相關的培訓課程，更加注重職業能力培養，將學生的基礎知識學習、崗位能力培養、從業證書考取有機融合，這樣既能夠增強學生學習的積極性，又能夠讓學習目標非常明確，更為重要的是把學生的職業能力培養放在更加重要的位置。以項目教學為主要方法，學生在完成學習計劃任務以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關職業的最為重要的證書。學生具備了畢業證書、會計從業資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學生職業能力的同時，為學生的未來工作奠定較好的基礎，也拓展學生未來的發展空間。職業資格證書制度的推行能夠將專業理論基本知識教學與學生崗位特點、職業技能有機結合起來，增強學生的就業競爭力，為學生頂崗實習有了一個非常好的憑證，更多的企業愿意提供實習崗位，也讓更多企業選擇這些學生進入企業進一步發展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內外實訓實習基地培養職業技能

要想真正地培養他們的職業能力，在學好理論的同時，增強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐應用能力，促進學生職業技能提升。為學生提供較好的實習的基地，給他們提供更好的應用和展示平臺，讓學生在具體實踐中熟悉行業相關流程，去感知職業崗位特點，真正地培養學生的職業素養，提高學生的職業能力，促進學生的全面發展。為此，高職財會專業教學必須注重實習基地建設。首先，加強校內實訓室的建設，構建學校自己的實訓基地，購置適合學生從事財會專業所需設備，提高儀器設備的使用效率，增加設備的科技含金量，能夠讓實訓設備和和企業發展保持一致讓學生更好地利用校內實習設備熟悉最儀器設備，增強學生的實踐應用能力，提高學生的操作技能，把學生的理論教學和專業技能培養有機結合起來。以校內實訓基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設備，培養學生的操作技能，提高學生的職業發展能力。其二，建設長期穩定的校外實習基地。通過校企合作的辦學模式，聯系更多的校外企業，加強與他們的合作，建立長久的實習培訓關系，讓學生到相關的企頂崗實習，依靠企業的真實的工作環境和先進的設備和技術，讓學生到校外實習基地熟悉工作環境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業的工作特點，不斷地培養學生的職業素養，促進學生職業能力的發展。同時引進財務主管、高級會計師、注冊會計師等專業技術人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學生進行指導和培訓，促進學生職業技能和職業素養的，全面提升。

三、結語

總之，隨著我國市場經濟的飛速發展，職業能力成為當前高職財會教學的重點，高職財會專業必須構建以學生職業能力為主要教學目標的人才培養模式，加強學生的實踐應用能力培養，為學生提供更多的實習和展示的舞臺，促進學生職業能力的發展。

第四篇：職業學院學生能力培養之方略論文

[摘要]隨著國家對職業教育的逐步重視,職業院校的發展迎來了新的機遇,如何才能培養出社會急需的高素質技能型人才是當前各職業學院面臨的共同難題。本文以電工電子專業學生的培養為例,從不同角度分析了加強人才培養的方法及手段,實踐證明,具有較強的可推廣價值。

[關鍵詞]職業院校 電工電子 能力培養

近幾年隨著國家對職業教育的重視,政策的落實及資金的投入,職業學院學生數量在不斷激增。怎樣培養學生能力是一個復雜的問題,所包含的內容很多,我想從以下幾個方面來提出電工電子專業學生能力培養的設想和要求。

一、對學生的構成需要有清晰的認識

在我們的學生來源和構成上,我們有一定的認識和了解,總體上基本素質比較低,但是我們還需要更深入的了解。作為輔導員班主任是了解學生的最直接人選,在入學伊始就應該及時的了解學生們的基本情況,了解他們的愛好和特點并將這些信息及時的和任課教師溝通,以便于教師備課和教授更有針對性,而教師在教授課程的過程中也會更對學生們的各個個體有深刻體會,并不斷調整授課方法。

學生是教學的主體,要充分發揮他們學習的積極性。教師首先要和同學交朋友,得到學生們的充分認可,在生活上關心愛護,在學習上嚴格要求,有了進步就要及時表揚鼓勵,發揮他們動手能力強的特點,鼓勵他們積極主動去學習探索,曉之于理,動之以情。不但要教他們知識,還要教他們怎樣做人。

二、對社會的需求有足夠的了解

我們培養學生就業的目光首選當地和周邊的企業,也還要放眼于珠江三角洲長江三角洲和環渤海經濟區的制造業相對集中的發達地區。我們要明確企業需要什么人才,對人才的要求是什么,我們應該設置哪些專業,專業課程怎樣設置,實驗設備應如何配置等等。要深入到周邊的企業中去,及時的了解企業的現狀和發展動向,掌握企業對用工的專業要求和數量,和企業建立良好的關系,為校外實習實訓基地建設提供方便條件和第一手資料。

三、有關教師的要求教師的一舉一動,都會對學生具有示范性作用,要想培養好學生,教師必須從自身素質著手,不斷完善自己,提高其理論水平和實踐動手能力,同時要不斷學習和提高教學水平,積累教學經驗。教師在某種意義上來說就是一個演員,而演員的魅力來自于自身素質和形象的良好展示,因此,采取豐富的教學手段,充分利用教學資源和自身能力,對培養學生有著重要的作用。一是對專業理論要熟悉,對專業發展方向也要有所了解。二是專業教師要具備雙師型要求,盡可能的下到企業中去,了解企業的生產設備、生產狀況、產品生產過程、生產工藝要求,并參與到具體的設備改造,產品的生產,錘煉自己的實踐動手能力,盡可能的從中尋找相應的專業課題,在幫助企業解決實際難題的過程中,也豐富了自己,真正做到雙贏。三是還要做到具有良好的人文修養,知識面還要寬,讓學生有崇拜感,有利于教學。

四、授課方法的要求

要力圖做到語言精練、洪亮嚴謹、邏輯性強、板書和講話同步、重點突出、尊重教材但不拘泥于教材、教姿教態豐富得當、充分展示自己內在的理論功底和實踐能力,給學生一種強烈的震撼力,具有前所未有的耳目一新的感覺,使學生產生對知識的渴望,充分調動好學生的學習積極性。教師一進課堂,氣氛立刻緊張而又熱烈,教師情緒飽滿,在講授的過程中,時刻關注學生們的眼神和動向,從而牢牢掌控課堂學習局面。作為一個好老師,我認為僅僅教會學生們學好本門課程還遠遠不夠,最主要的任務是要在教與學的互動過程中,努力培養學生們獨立學習思考能力,讓他們學會怎么思考,從什么角度看問題,又怎么想出解決這些問題的方式方法,談到一些新知識點的時候,經常啟發同學要多問一個為什么,要讓學生們不僅知道其然,更主要知其所以然,例如,在講授三級管放大電路的時候,要涉及到的三個參數:輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數,就要引導學生,啟發式的提出問題,為什么要在教科書中提及這三個參數?目的是什么?怎樣理解各個參數的大小對放大器的影響?強調形象化教學,便于學生們的理解和記憶,例如,講授三角函數的時候,各個三角函數的意義。不斷滲透先進的思維方式,例如極限理論在負載能力上的體現。對新知識的講授技巧上,引入要自然合理,符合正常思維方式,例如,對電機啟動的要求有哪些?有的電路圖,可以在啟發式的過程中不斷完善逐步畫出來,例如畫自動往返電路。盡可能的結合工程實際,靠近實踐,做到真正意義上的仿真,例如,講PLC的設計過程,首先要清楚的知道生產工藝要求,然后再根據工藝要求來設計邏輯功能圖,再根據邏輯功能圖來設計I/O地址,編寫各種指令,畫出梯形圖,最后再選擇適當的PLC器件來完成外部接線圖。在講授過程中還要經常例舉一些企業生產和工程實例,顯得生動,具有可操作性和針對性。

當然,作為職業院校,要想在競爭中生存,就必須在辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、教學效果、特色和創新項目等方面不斷開拓思路,勇于進取,培養合格技能型人才,不斷開創職業教育的新局面。

第五篇：旅游管理本科生職業能力培養論文

一、新疆旅游管理本科生職業能力培養的意義

當前新疆高校中的大學生普遍存在盲目考證的現象，其目的是給自己拓寬就業面，但因對未來缺乏規劃，因此考證都是隨波逐流。注重培養旅游管理專業學生的職業能力，可以讓旅游管理專業學生對將來有個更好的規劃，有目的的面對就業及適應市場競爭的能力。學校培養旅游管理專業學生可以通過與旅游企業合作，增強學生進入旅游企業后的適應能力。企業在發展過程中，可以由旅游管理專業教師參與企業進行崗位培訓和理論培訓，針對企業的實際情況，將必要的實踐任務放在課堂實習中，不僅有利于探索高校培養模式的深入研究，也有利于企業崗位需求的“零距離”無縫聯接。塔里木大學是新疆南疆地區唯一一所綜合性大學，旅游管理專業建設起步早，是學校重點建設專業，也是學校的特色專業。目前有37個校外實習基地，遍布南疆四地州的各縣市；在校內有西域文化博物館、三五九旅紀念館、南疆干部培訓中心等多個具有先進水平的實訓基地。學生就業范圍大多集中在新疆，尤其是南疆，因此對南疆的旅游發展有著較大影響。

二、旅游管理本科生職業能力培養的內涵

1.旅游管理職業能力培養的特點

旅游管理是一個有明確的行業指向性的專業，其目的是為旅游行業培養專門的管理、服務人才。它是一個多個學科支撐的交叉學科，主要以管理學、經濟學為學科背景，融入了生態學、地理學、歷史學等專業，向文化學、教育學、心理學、信息科學等學科拓展專業方向，因此旅游管理是一個應用型而非學術型、復合型而非單一型的專業。由于旅游管理注重實踐性，因此，在旅游管理本科生職業能力培養的過程中一個重要的特點就是加強實踐性培養。旅游業向游客提供的商品就是“服務”，因此，服務屬性也就成為旅游管理專業職業能力培養的特點之一。除此之外，旅游管理專業還應該注意培養學生的專業知識能力，培養學生具有較高的國際視野，同時在職業道德、文明素養方面也應該有較強的要求，重視綜合素質的培養。

2.旅游管理本科生職業能力構成要素

旅游專業的職業核心能力，從專業角度來看，有優秀的導游服務能力、優質的語言溝通能力、現代化的管理能力、高超的營銷策劃能力等。從學校方面來看，體現在專業特色上，無論在酒店管理、景區經營、旅游規劃的任何一個方向，只要具備獨特優勢，就能適應不斷變化的市場?？偟膩砜?，旅游管理本科生職業能力的構成主要為四部分：第一，專業知識與技能。如外語和信息化水平、旅游管理專業知識、較廣博的知識面、旅游服務能力、旅游營銷和策劃能力。第二，職業風格。如職業道德、文明素養、社會責任、個人形象、工作態度意識。第三，人際管理和溝通能力。語言文字表達、合作共事、人際交往、溝通談判、組織協調。第四，思維創新能力。包括開拓創新能力、分析解決問題的能力、自我學習能力和獲取專業信息能力。

三、塔里木大學旅游管理本科生職業能力構成要素的測評分析

1.分析對象及分析方法

本文從五個維度進行考量：自我評價、相互評價、課程實習總評，專業知識總評以及參與的學校學院實踐活動、社會活動和考取的證書。通過這五個方面構建塔里木大學旅游管理本科生職業能力的測評標準。文章選取塔里木大學旅游管理專業150名學生作為研究對象發放調查問卷，問卷收回150份，有效問卷134份，問卷有效率達到89%。調查問卷的內容從旅游管理本科生職業能力構成要素的四個方面進行，分別對四個方面二十項要素進行打分測評。

2.測評結果

通過對本次調查問卷的統計整理，結果如下：（1）在個人屬性的調查結果中，工作態度意識所占比例為33.28%，所占比例最大，其次為職業道德，占比為23.11%，最低為文明素養，占比為18.14%?？梢赃@么說“態度決定一切”，根據調查結果旅游專業的同學們也認為態度是體現職業能力和職業水平的前提。（2）在人際管理和溝通能力的調查結果中，語言文字表達能力所占比例為23.54%，合作共事為18.77%，人際關系為25.28%，溝通能力為20.15%，組織能力為12.26%。對于今后的職業發展來說，具備良好的溝通和人際處理能力將具備更多的職業優勢，在處理困難和問題中，會事半功倍，有助于獲得賞識，增加升職機會。（3）在專業知識與技能的調查結果中，旅游服務能力所占比例達到26.18%，外語和信息化能力占13.45%，旅游營銷和策劃能力14.71%，旅游管理專業知識占21.89%，廣博的知識面23.77%。由此能看出，廣博的知識面以及旅游服務能力是旅游職業能力評價的重要因素。（4）在思維創新能力的調查結果中，分析解決問題的能力所占比例為21.21%，自我學習的能力比例為23.25%，獲取專業信息的能力為17.23%。從表格中不難看出，思維創新能力在旅游管理職業能力構成中并不是一個重要的衡量因素。

四、提升旅游管理專業職業能力的建議

首先要加強實踐能力的鍛煉，注重學生分析和解決問題的能力，不斷的修改和更進人才培養方案，減少理論知識的比例，增加實踐課程的設置。在實踐課程的設置上，也應該注重培養學生溝通和人際管理能力。其次，加強測評的實效性和重要性，將測評結果作為學生成績考核的重要標準之一，從而達到正確引導塔里木大學旅游管理專業學生的學習方向以及規劃自己的人生。再次，結合國家對高等教育的基本原則，探索適應時代發展的旅游管理本科生職業能力發展方向和趨勢，不斷提高自己的職業能力水平最終達到企業的要求。