第一篇：《與圓有關(guān)的動(dòng)點(diǎn)問題》說課文稿

一、說教材

動(dòng)點(diǎn)問題在初中數(shù)學(xué)中雖然沒有編入課本，但卻是習(xí)題中的常見形式。也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一大難點(diǎn)。涉及到的題目類型也很多，而與圓有關(guān)的動(dòng)點(diǎn)問題是僅次于二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)問題的一部分，因此，解決這類動(dòng)點(diǎn)問題，找出合理的方法和規(guī)律，就顯得特別重要了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、掌握解動(dòng)點(diǎn)問題的方法

2、熟練運(yùn)用線圓相切、圓圓相切的判定條件來判斷它們的位置關(guān)系。

過程與方法：

1、利用運(yùn)動(dòng)的特征幫助探索圓的移動(dòng)距離

2、數(shù)形結(jié)合、方程思想的運(yùn)用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過動(dòng)手操作、合作交流，探索證明等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)動(dòng)點(diǎn)中的移動(dòng)距離，找出等量列方程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、兩物同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)的距離變化

2、移動(dòng)題型中的分類討論

四、說教學(xué)方法：

為了讓學(xué)生能夠更加直觀形象的理解動(dòng)點(diǎn)問題，本課準(zhǔn)備采取

動(dòng)手操作加學(xué)生討論交流的方法進(jìn)行，并輔助以多媒體課件教學(xué)，準(zhǔn)備教具如下：

1、硬幣一枚，三角形、正方形紙板各一個(gè)

2、多媒體課件

五、說教學(xué)過程：

一、課前放松

二、讓學(xué)生在課前有一個(gè)好心情

1、音樂欣賞：《菁菁校園》

2、幻燈展示

放下包袱，輕松學(xué)習(xí)

有效四十五，勝練十天苦

三、小檢測

1、半徑為1的圓P從原點(diǎn)開始在數(shù)軸上向右滾動(dòng)一周,則點(diǎn)P經(jīng)過的距離是多少?

2、如圖所示，一寬為1cm的刻度尺在圓上移動(dòng)，當(dāng)一邊與圓相切時(shí)，另一邊與圓的兩個(gè)交點(diǎn)的讀數(shù)正好為2和8，求該圓的半徑。

3、觀察下列題目，看它們有什么共同點(diǎn)?

《自主學(xué) 創(chuàng)新練》

P74 15 P76 9

P79 18、19

P88 13 P108

21四、新課引入

以上這些題目都涉及了動(dòng)點(diǎn)問題，本課專門研究與圓有關(guān)的動(dòng)點(diǎn)問題。

五、知識(shí)回顧

1、哪些因素決定物體運(yùn)動(dòng)的情況?

2、運(yùn)動(dòng)的路程、速度、時(shí)間之間有哪些關(guān)系?

3、兩圓外切、內(nèi)切的條件是什么?

六、合作探究

例

1、如圖,⊙O的半徑為1,圓心O在正三角形的邊AB上沿圖示方向移動(dòng),當(dāng)⊙O移動(dòng)到與AC邊相切時(shí),OA的長是.例

2、如圖，在矩形ABCD中AB=20cm，BC=4cm，點(diǎn)p從A開始在直線AB上以4cm/秒的速度移動(dòng)，點(diǎn)Q從C開始沿CD邊以1cm/秒的速度移動(dòng)，如果點(diǎn)P、Q分別從A、C同時(shí)出發(fā)，設(shè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t(秒)

1)t為何值時(shí)，四邊形APQD為矩形?

2)如圖(2)，如果⊙P和⊙Q的半徑都是2cm，那么t為何值時(shí)，⊙P和⊙Q外切?

例3：如圖所示，已知⊙A和⊙B的半徑都為1cm，A、B在直線L上,且AB=10cm,現(xiàn)⊙A以每秒2cm的速度向⊙B移動(dòng)，當(dāng)兩圓相切時(shí)，⊙A運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為多少?

七、學(xué)習(xí)反思

總結(jié)解動(dòng)點(diǎn)類題目的方法步驟：

一、抓住動(dòng)量定位置

二、弄清題意想全面

三、找準(zhǔn)等量列方程

四、認(rèn)真計(jì)算準(zhǔn)求值

七、鞏固提高

1、在平面直角坐標(biāo)系中，直徑為2的圓P在X軸上從原點(diǎn)0開始自右向左滾動(dòng)一周后，則P點(diǎn)的坐標(biāo)為()

2、有一周長為C的硬幣在地面上直線滾動(dòng)了L，則這枚硬幣滾動(dòng)的周數(shù)為

3、有一周長為C的硬幣在邊長之和為L的三角形邊上滾動(dòng)到原來位置，則這枚硬幣滾動(dòng)的周數(shù)為

4、正方形ABCD邊長為8，半徑為1的圓P從點(diǎn)A開始以每秒2個(gè)單位的速度在直線AB上向右運(yùn)動(dòng)，設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t,圓P到直線BC的距離為d。

(1)、求與之間的函數(shù)關(guān)系式;

(2)、圓A出發(fā)多少秒后與BC相切

5、如圖所示，在直角梯形ABCD中，AB=12cm，AD=8cm，BC=22cm，AB為圓O的直徑，動(dòng)點(diǎn)P從A開始以每秒1cm的速度向D運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)Q從點(diǎn)C以每秒2cm的速度向B運(yùn)動(dòng)，設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t(s).(1)、t為何值時(shí)，ABCD為平行四邊形;

(2)、t為何值時(shí)，PQ與圓O相切?

八、總結(jié)提升

用順口溜幫助記憶解題要點(diǎn)：

看到動(dòng)點(diǎn)找位置，移動(dòng)距離最關(guān)鍵;

線圓相切跑兩邊，圓圓相切分內(nèi)外;

內(nèi)減外加找半徑，公式牢記作法寶。

第二篇：說課文稿

一、什么是說課？

所謂“說課”,即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程，課后反思等諸方面觀點(diǎn)的簡述，即說課者就某一課題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)問題所做的表述，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題，其顯著特點(diǎn)是，說課者是教師，聽課者也是教師。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、說課說什么？

1、說課的內(nèi)容（1）、說教材

主要是說教材的地位和作用：要求說課者在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位與作用。

（2）、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般要從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)去說。

（3）、說學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和。

（4）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

什么是重點(diǎn)——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點(diǎn)——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（5）、說教法

說教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)。

注意：在說教法的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（6）、說學(xué)法

所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說學(xué)法就是說出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說出其理論依據(jù)。

（7）、說教學(xué)程序（教學(xué)流程）

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程包括：導(dǎo)入新課、新授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

（8）、說板書設(shè)計(jì)

主要是說板書設(shè)計(jì)的構(gòu)思（整體結(jié)構(gòu)）及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在一般的說課中，我們只要說出板書設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容。

在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書設(shè)計(jì)一般有以下幾種：

要點(diǎn)式板書、結(jié)構(gòu)式板書、圖示式板書、表格式板書、年表式板書、地理方位式板書、對(duì)比式板書、等等。（9）說反思

主要是說通過本節(jié)的說課你有什么認(rèn)識(shí)，預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正確認(rèn)識(shí)和理解說課

（1）、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在8～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，更多的體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。（2）、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中只是一味地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些說課者在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻閉口不談，或談之草草。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。（4）、誤區(qū)之四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所

以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。

3、說課的方法與原則

（1）、說“準(zhǔn)”教材；說“明”教法；說“會(huì)”學(xué)法；說“清”教學(xué)意圖與流程；說“清”練習(xí)層次；說“透”反思。(2)、突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，說課者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。（3）、具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，夸夸其談，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）、富有靈活性

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是

如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

三、怎么樣說課？

1、課是否應(yīng)該這樣說？

上面談了什么是說課？講了一些方法與原則，屬于紙上談兵，具體怎么說課？我們就以人民版必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》來舉例說明。

本節(jié)課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

（一）、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

講評(píng)：說教材 即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為教師在備課中，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理選

擇、對(duì)學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

講評(píng)：主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。

（三）、說教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。講評(píng)：教學(xué)重點(diǎn)指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說出確定的具體依據(jù)。

（四）、分析學(xué)生說教法學(xué)法 1、學(xué)情分析（說學(xué)生）

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中我采用：

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權(quán)制度的不同。

（3）課堂討論法：教學(xué)過程中，對(duì)于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

講評(píng)：說教法 即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的

理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說出來。

說學(xué)法 即說明在教學(xué)過程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，即學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚”不如“授之以漁”。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。

（五）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) A.導(dǎo)入新課

1．本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。2．展示課題，解釋何為民主

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

講評(píng)：如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

良好的導(dǎo)入語能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

B.講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。

設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

第一步

分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘）

本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題 ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？ ②希臘的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（2）展示古代中國和古代希臘地圖，對(duì)比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？ 中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國的政治各有

何影響？

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用。

第二步

分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響？

第三步

分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究疑問，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權(quán)利？（3）公民的基本素質(zhì)？（4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小

接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。第四步

鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書,師生共同梳理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

民主政治的搖籃----古代希臘

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境

三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障 第五步

課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)過程就是教一課時(shí)或一單元的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說教學(xué)程序就是要說教學(xué)過程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般情況下分為

四步，即導(dǎo)入新課、授課過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，但一定要說出這樣設(shè)計(jì)或做意圖和依據(jù)是什么？甚至進(jìn)行效果預(yù)設(shè)。

（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人！

講評(píng)：以前我們有一句話叫做：“課上完，回頭看”，教學(xué)反思是提升自己教學(xué)水平的一個(gè)有益途徑。也是總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)好方法。若能課課記錄，日積月累，就是一筆教學(xué)財(cái)富。

2、什么樣的說課才算好的說課？ 好的說課有以下幾個(gè)重要特征：

（1）．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，便沒了說課分量。

（2）．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

（3）．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

（5）．從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。

第三篇：平面動(dòng)點(diǎn)的軌跡說課[推薦]

平面 動(dòng) 點(diǎn) 的 軌 跡 說 課 稿

杜重成 福州第三中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

１、進(jìn)一步熟練掌握求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的基本方法。

２、體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、有效性，提高幾何畫板的操作能力。

（二）過程與方法

１、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力及創(chuàng)新能力。２、體會(huì)感性到理性、形象到抽象的思維過程。

３、強(qiáng)化類比、聯(lián)想的方法，領(lǐng)會(huì)方程、數(shù)形結(jié)合等思想。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

１、感受動(dòng)點(diǎn)軌跡的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美

２、樹立競爭意識(shí)與合作精神，感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心，激發(fā)提出問題和解決問題的勇氣

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用類比、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡 教學(xué)難點(diǎn)：圖形、文字、符號(hào)三種語言之間的過渡

三、、教學(xué)方法和手段

【教學(xué)方法】觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生優(yōu)化思維過程，在此基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行組織和澄清，并能清楚地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維。

【教學(xué)手段】利用網(wǎng)絡(luò)教室，四人一機(jī)，多媒體教學(xué)手段。通過上述教學(xué)手段，一方面：再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，突破學(xué)生在舊知和新知形成過程中的障礙（靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）；另一方面：節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)模式】重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展”。

四、教學(xué)過程

?

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

生活中我們四處可見軌跡曲線的影子 【演示】這是美麗的城市夜景圖

【演示】許多人認(rèn)為天體運(yùn)行的軌跡都是圓錐曲線，研究表明，天體數(shù)目越多，軌跡種類也越多

【演示】建筑中也有許多美麗的軌跡曲線

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受軌跡 曲線的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。?

2、激發(fā)情感，引導(dǎo)探索

靠在墻角的梯子滑落了，如果梯子上站著一個(gè)人，我們不禁會(huì)想，這個(gè)人是直直的摔下去呢？還是劃了一條優(yōu)美的曲線飛出去呢？我們把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題就是新教材高二上冊88頁20題，也就是這里的例題1；

例

1、線段AB長為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在x軸和y軸上滑動(dòng)，求線段AB的中點(diǎn)M的軌跡方程。

第一步：讓學(xué)生借助畫板動(dòng)手驗(yàn)證軌跡 第二步：要求學(xué)生求出軌跡方程

法一：設(shè)M(x,y)，則A(0,2y),B(2x,0)由|AB|?2a得4x2?4y2?2a，化簡得x2?y2?a2

法二：設(shè)M(x,y)，由|OM|?a得x2?y2?a

化簡得x2?y2?a2

法三：設(shè)M(x,y)，由點(diǎn)M到定點(diǎn)O的距離等于定長a，AMxy根據(jù)圓的定義得x2?y2?a2； OB第三步：復(fù)習(xí)求軌跡方程的一般步驟（1）建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系（2）設(shè)動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)M(x,y)（3）列出動(dòng)點(diǎn)相關(guān)的約束條件p(M)（4）將其坐標(biāo)化并化簡，f(x,y)=0（5）證明

其中，最關(guān)鍵的一步是根據(jù)題意尋求等量關(guān)系，并把等量關(guān)系坐標(biāo)化

設(shè)計(jì)意圖：在這里我借助幾何畫板的動(dòng)畫功能，先讓學(xué)生直觀地、形象地、動(dòng)態(tài)地感受動(dòng)點(diǎn)的軌跡是圓，接著要求學(xué)生求出軌跡方程，最后師生共同回顧求軌跡方程的一般步驟，達(dá)到熟練掌握直譯法、定義法，體會(huì)從感性到理性、從形象到抽象的思維過程。

3、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展

由上述例1可知，如果人站在梯子中間，則他會(huì)劃了一段優(yōu)美的圓弧飛出去。學(xué)生很自然就會(huì)想，如果人不是站在中間，而是隨意站，結(jié)果會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生動(dòng)手探究M不是中點(diǎn)時(shí)的軌跡。

第一步：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生得到的軌跡（教師有意識(shí)的整合在一起）

設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把原本屬于教師行為的設(shè)疑激趣還原于學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)疑問，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二步：分解動(dòng)作，向?qū)W生提出3個(gè)問題：

問題1：當(dāng)M位置不同時(shí)，線段BM與MA的大小關(guān)系如何？ 問題

2、體現(xiàn)BM與MA大小關(guān)系還有什么常見的形式？ 問題

3、你能類比例1把這種數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來嗎？ 第三步：展示學(xué)生歸納、概括出來的數(shù)學(xué)問題

1、線段AB的長為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上 2 的點(diǎn)，滿足BMMA?1，求點(diǎn)M的軌跡方程。

22、線段AB的長為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上的點(diǎn)，滿足BMMABMMA?3，求點(diǎn)M的軌跡方程。

3、線段AB的長為2a，兩個(gè)端點(diǎn)B和A分別在X軸和Y軸上滑動(dòng)，點(diǎn)M為AB上的點(diǎn)，滿足?k，求點(diǎn)M的軌跡方程。（說明是什么軌跡）

第四步：課堂完成學(xué)生歸納出來的問題1，問題2和3課后完成

4、合作探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

改變A、B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，同樣考慮中點(diǎn)M的軌跡，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)（這里固定A點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)B點(diǎn)）

學(xué)生主要列出了以下幾種運(yùn)動(dòng)方式：圓、橢圓、雙曲線、拋物線，并且得出了一些相應(yīng)的軌跡。

5、布置作業(yè)、實(shí)現(xiàn)拓展

1、把上述同學(xué)們探究得到的軌跡圖形用文字、符號(hào)描述出來，（仿造例1）,并求出軌跡方程。

2、已知A（4，0），點(diǎn)B是圓

x?y?4上一動(dòng)點(diǎn)，AB中垂線與直線OB相

22交于點(diǎn)P，求點(diǎn)P的軌跡方程。

3、已知A（2，0），點(diǎn)B是圓

x?y?9上一動(dòng)點(diǎn)，AB中垂線與直線OB相

22交于點(diǎn)P，求點(diǎn)P的軌跡方程。

4若把上述問題中垂線改為一般的垂線與直線OB相交于點(diǎn)P，請(qǐng)同學(xué)們利用畫板驗(yàn)證點(diǎn)P 的軌跡。

以下是學(xué)生課后探究得到的一些軌跡圖形

課后有學(xué)生問，如果X軸和Y軸不垂直會(huì)有什么結(jié)果？定長的線段在上面滑動(dòng)怎么做出來？

可以說，學(xué)生的這些問題我之前并沒有想過，給了我很大的觸動(dòng)，同時(shí)也促使我更進(jìn)一步去研究幾何畫板，提高自己的能力。在這里，我體會(huì)到了教師不再只是一根根蠟燭，更像是一盞盞明燈，在照亮別人的同時(shí)也照亮自己。以下是X軸和Y軸不垂直時(shí)的軌跡圖形

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

（一）、教材

《平面動(dòng)點(diǎn)的軌跡》是高二一節(jié)探究課，軌跡問題具有深厚的生活背景，求平面動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程涉及集合、方程、三角、平面幾何等基礎(chǔ)知識(shí)，其中滲透著運(yùn)動(dòng)與變化、方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷 年高考數(shù)學(xué)考查的重點(diǎn)之一。

（二）、校情、學(xué)情

校情：我校是一所省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，省級(jí)示范性高中，學(xué)校的硬件設(shè)施比較完 善，每間教室都具備多媒體教學(xué)的功能，另外有兩間網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)學(xué)生電子 閱室，并且能隨時(shí)上網(wǎng)。學(xué)情：大部分學(xué)生家里都有電腦，而且能隨時(shí)上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了幾何畫板基 本操作的培訓(xùn)，學(xué)生能較快的畫出圓、橢圓、雙曲線、拋物線等基本的圓錐曲 線。學(xué)生對(duì)求軌跡方程的基本方法有了一定的掌握，但是對(duì)文字、圖形、符號(hào) 三種語言之間的轉(zhuǎn)換還存在很大的差異，在合作交流意識(shí)方面，發(fā)展不均衡，有待加強(qiáng)。

（三）學(xué)法

觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、合作、類比、聯(lián)想、歸納、總結(jié)

（四）、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

2、激發(fā)情感，引導(dǎo)探索

由梯子滑落問題抽象、概括出數(shù)學(xué)問題

第一步：讓學(xué)生借助畫板動(dòng)手驗(yàn)證軌跡 第二步：要求學(xué)生求出軌跡方程

第三步：復(fù)習(xí)求軌跡方程的一般步驟

3、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展 探究M不是中點(diǎn)時(shí)的軌跡

第一步：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生得到的軌跡 第二步：分解動(dòng)作，向?qū)W生提出3個(gè)問題： 第三步：展示學(xué)生歸納、概括出來的數(shù)學(xué)問題

4、合作探究、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

改變A、B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，同樣考慮中點(diǎn)M的軌跡，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)（這里固定A點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)B點(diǎn)）

學(xué)生主要列出了以下幾種運(yùn)動(dòng)方式：圓、橢圓、雙曲線、拋物線，并且得出了一些相應(yīng)的軌跡。

5、布置作業(yè)、實(shí)現(xiàn)拓展

（五）、教學(xué)特色：

借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的展現(xiàn)出來，做到大家一起學(xué)習(xí)，一起評(píng)價(jià)的效果。同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：既學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身實(shí)踐的統(tǒng)一、書本學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、書本知識(shí)與資源拓展的統(tǒng)一、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的統(tǒng)一。

本節(jié)課學(xué)生精神飽滿、興趣濃厚、合作積極，與我保持良好的互動(dòng)，還不時(shí)產(chǎn)生一些爭執(zhí)，給我提出了一些新的問題，折射出我不足的方面，促進(jìn)了我的進(jìn)步與提高,師生間的教與學(xué)就像一面鏡子，互相折射,共同進(jìn)步。

第四篇：青花瓷說課文稿

青花瓷

——輝煌的中國古代工藝美術(shù)

各位評(píng)委，大家好，我是紅螺寺中學(xué)美術(shù)教師王峰，今天我說課的題目是《青花瓷——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》，我的說課內(nèi)容分為以下四個(gè)部分：

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)與學(xué)法。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

首先說一下我對(duì)教材的理解：

一、教材內(nèi)容分析

1.對(duì)于教材的理解

本課教學(xué)內(nèi)容屬于高中美術(shù)鑒賞模塊工藝美術(shù)鑒賞課程，著重加強(qiáng)的是學(xué)生對(duì)于中國古代工藝美術(shù)作品的鑒賞能力培養(yǎng)。我國古代的工藝美術(shù)種類繁多，瓷器的歷史悠久，遺存數(shù)量最多，并至今仍廣泛使用的工藝美術(shù)門類之一。其中青花瓷獨(dú)具特色，色彩簡潔明快，器形變化多樣，紋樣層出不窮。既有利有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也便于拓展教材，富于可實(shí)施性；同時(shí)也能夠提升傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

2、學(xué)情分析

就知識(shí)技能而言，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過吉祥紋樣的設(shè)計(jì)和適合紋樣的制作，有一定制作基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)興趣來看，中國風(fēng)對(duì)各種流行元素中有重要影響，學(xué)生對(duì)此充滿好奇。而古代工藝美術(shù)作品體現(xiàn)出來的典型中國風(fēng)格，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

綜合對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分為三個(gè)層次：

1、了解青花瓷的基本特征，領(lǐng)會(huì)其裝飾紋樣獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，并能夠自行設(shè)計(jì)并繪制裝飾紙盤。

2、積極參與裝飾紙盤的繪制；在展示個(gè)人作品時(shí)能夠說明個(gè)人設(shè)計(jì)意圖，并與他人交流。

3、加深對(duì)中國古代工藝美術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立了教學(xué)重點(diǎn)：即深入了解青花瓷紋樣特征和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)裝飾紋樣的方法。教學(xué)難點(diǎn)則在于設(shè)計(jì)、制作獨(dú)具特色的裝飾紙盤。

三、教法與學(xué)法

對(duì)于教學(xué)方法的選擇，我考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我采用了

1、講授與演示相結(jié)合——根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教師示范性。

2、根據(jù)學(xué)科教學(xué)特殊性，利用多媒體輔助手段——增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感受。

3、注重教學(xué)的引導(dǎo)性，展示優(yōu)秀作品——利用往屆學(xué)生作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。

在學(xué)法選擇上，我考慮到學(xué)科特色核心課程理念，以分組討論法、自主探究法、實(shí)踐法，以實(shí)現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程分為四個(gè)階段：

1、圖片導(dǎo)入，分析青花瓷藝術(shù)特點(diǎn)。

2、紋樣對(duì)比，領(lǐng)略紋樣設(shè)計(jì)意蘊(yùn)。

3、教師演示，設(shè)計(jì)制作裝飾紙盤。

4、展示作業(yè)，學(xué)生互評(píng)并交流經(jīng)驗(yàn)。具體過程如下：

一、圖片導(dǎo)入，分析青花瓷藝術(shù)特點(diǎn)。

在這一階段我分為三個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

首先展示青花瓷的圖片，并配以背景音樂，提問學(xué)生青花瓷給你的直觀感受是什么？有哪些特征？以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀了解青花瓷特征。

其次，將青花瓷和粉彩瓷器做以比較，引導(dǎo)學(xué)生通過紋樣、色彩分析各自不同特征，尤其是青花瓷色彩簡潔所形成鮮明的對(duì)比效果，以突顯青花瓷色彩簡潔明快，對(duì)比鮮明，給人以幽雅、恬靜、清閑的感覺。

第三，展示不同造型的青花瓷圖片，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察不同器形的裝飾紋樣，通過提問的方式讓學(xué)生自己總結(jié)都紋樣是什么？并將其分類。同時(shí)讓學(xué)生比較哪類題材出現(xiàn)頻率較高？并分析其中原因何在。

二、紋樣對(duì)比，領(lǐng)略紋樣設(shè)計(jì)意蘊(yùn) 在學(xué)生對(duì)青花瓷特征有初步了解，并對(duì)紋樣仔細(xì)觀察并初步分析的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步深入分析紋樣內(nèi)涵，我采用了欣賞、分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生就具體紋樣（牡丹、葡萄、魚）進(jìn)行深層次挖掘——紋樣背后的寓意。并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用同樣的方式對(duì)剛才所觀察的紋樣含義一一分析，綜合分析可得出結(jié)論：紋樣表達(dá)的是對(duì)生活的美好祝福。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

不同的紋樣內(nèi)涵也各有區(qū)別，那么相同紋樣的表現(xiàn)方式是否一致呢？通過比較同樣以花為題材的盤子和罐子，以荷花、魚為題材的瓶子和盤子，相同紋樣組織排列方式區(qū)別在哪里？以問題引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)比讓學(xué)生明白：紋樣要適合器形才能相得益彰。

綜合分析紋樣各方面特征： 題材——與日常生活緊密相連。內(nèi)涵——對(duì)生活的美好祝福。形式——適合器形特點(diǎn)。

可以總結(jié)出這是青花瓷紋樣特征，同時(shí)也是紋樣設(shè)計(jì)的原則。

這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用專業(yè)術(shù)語對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、概括、總結(jié)的能力。

三、教師演示，設(shè)計(jì)制作裝飾紙盤。

在學(xué)生深入了解青花瓷紋樣特征和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，接下來重點(diǎn)進(jìn)行裝飾紋樣設(shè)計(jì)，制作彩盤環(huán)節(jié)講解與演示。這一環(huán)節(jié)我主要采取了演示并講解的教學(xué)方法，以紙盤為例，演示整個(gè)設(shè)計(jì)紋樣、制作繪制的過程。讓學(xué)生對(duì)制作過程有直觀了解。隨后提出作業(yè)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求動(dòng)手實(shí)踐在這一環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)制作流程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)紋樣設(shè)計(jì)一定要與器形特征相結(jié)合，具體到紙盤將紋樣適當(dāng)組織則突出盤子圓的特征，凸顯圓圓滿滿的寓意。

在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中教師不斷巡視輔導(dǎo)，針對(duì)不同設(shè)計(jì)提出相應(yīng)指導(dǎo)意見。這一環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用傳統(tǒng)元素，感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

四、展示作業(yè)，學(xué)生互評(píng)并交流經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)、制作完成后，展示學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，并說出自己的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在交流中注重個(gè)人獨(dú)特的審美感受。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

五、結(jié)束語

各位評(píng)委，在《青花瓷——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課中我拓展了教材，取得了良好的教學(xué)效果，總結(jié)這節(jié)課，我認(rèn)為在以下幾方面對(duì)以往我的常規(guī)教學(xué)有所突破：

1、根據(jù)學(xué)情合理安排教學(xué)活動(dòng)。

2、示范講解,突顯學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)實(shí)效性。

3、合理開發(fā)利用教學(xué)資源,拓展教材，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

以上就是我的說課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝各位評(píng)委！

美術(shù)組 王峰

第五篇：《打電話》說課文稿

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達(dá)的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表達(dá)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

3．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

4．.通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：一個(gè)掛鐘。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。

（2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評(píng)委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______ 小時(shí)

小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

知識(shí)歸納：（檢測）

第13課 《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞 不見不散

多音字

dē（嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、重點(diǎn)句等）

關(guān)聯(lián)詞：

有個(gè)別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個(gè)沒完。（條件）

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號(hào)：表示重復(fù)詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

3、哎呀，我沒聽……（省略號(hào)：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號(hào)：表示重復(fù)詞語的省略）

5、開會(huì)嗎？……不開會(huì)。（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

6、討論嗎？……不討論。（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

7、不——對(duì)。（破折號(hào)：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險(xiǎn)彎又多……（破折號(hào)：表示語音延長；省略號(hào)：表示引文或引述的話里有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創(chuàng)者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復(fù)繁瑣，增強(qiáng)了語言的幽默感，突出了對(duì)文中打電話人的諷刺意味。

寫作結(jié)構(gòu)

（寫作順序、文體的特點(diǎn)、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，本段相聲采用了夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

2、文中打電話人的說話特點(diǎn)就是啰嗦，體現(xiàn)在兩方面：一是用時(shí)長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個(gè)多小時(shí)。本來是約人看戲，結(jié)果電話沒打完，戲已經(jīng)散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進(jìn)入正題，廢話連篇。

主要內(nèi)容

該段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個(gè)多小時(shí)，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時(shí)間。

注意事項(xiàng)

1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖。

2、欣賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進(jìn)一步體會(huì)相聲語言的藝術(shù)魅力。