第一篇：《折線統計圖》說課文稿

單式折線統計圖說課稿

各位評委老師:大家好!我說課的內容是人教版四年級下冊第七單元的《折線統計圖》，我將從教材、教法和學法、教學過程、和設計理念四個方面進行說課。首先說教材，學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會看統計表和條形統計圖，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題。單式折線統計圖的特點除了可以反映數量的多少之外，更能反映數量的增減變化情況。本課內容又為以后學習復式折線統計圖作準備。基于以上認識，我把本課的的教學目標定位于以下幾點: 知識與技能：

1、通過對數據的簡單分析,使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。過程與方法：

2、讓學生認識單式折線統計圖，會看單式折線統計圖,能根據統計圖回答簡單的數學問題，發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征做一些合理的推測。情感態度與價值觀：

3、通過對現實生活中多方面信息的統計,激發學生學習數學的興趣.,引導學生關注生活中的數學問題，并運用已掌握的知識解決生活中較簡單的數學問題.根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識單式折線統計圖，并能正確讀懂單式折線統計圖。而教學的難點則放在：能根據統計圖數據的整體變化進行一些合理的推測。

第二:說教法和學法

教法：注重結合生活實際,采用多媒體動畫效果。學法：在多媒體的輔助中自主觀察探究、合作交流。

第三,說教學過程: 為達到這些目標，我進行了如下設計：

本課分成創設情境——復習舊知——探究新知——實踐應用——全課總結五塊內容，在創設情境部分：我沒有用課本上的例題，重新編寫了教材,以研究2005年---2010年三亞市的游客人數變化為例題，用多媒體展示三亞市美麗的風景,激發學生的學習興趣。

在復習舊知部分：多媒體演示統計表和條形統計圖，讓學生重溫如何從條形統計圖獲取信息，為折線統計圖的學習作鋪墊。在探究新知部分：

1、通過動畫，讓學生觀察由條形統計圖變為折線統計圖的過程，直觀向學生滲透折線統計圖作圖的方法。

2、我通過多媒體演示了每一種的變化，體會從折線統計圖的線是否陡來判斷變化的速度，突出本課的重點。還演示了整體變化趨勢，并讓學生根據整體的變化進行合理的推測，并說明推測的理由。這就向學生滲透了推測、推理知識，培養了學生推測的能力，3、通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識。而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數據的變化。這樣，通過以上的學習，學生掌握了折線統計圖。

在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容的設計重點是復習鞏固。讓學生用剛才學習到的知識來解決生活中的一些問題，并鞏固剛才所學的知識。

而第二塊小東的學習成績變化，對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。

在總結環節，對本課內容進行了小結，再次鞏固折線統計圖不僅能反映數量的多少，更能看出數據的變化的速度和整體變化趨勢。

最后，我要說的是我本課的設計理念是：

始終以學生發展為著眼點，信息技術始終為課堂服務，為學生發展服務。按照學生認知規律，重新編排教材，合理運用遷移規律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。

第二篇：折線統計圖說課

折線統計圖說課

毗盧鎮學校：鐘法素芳

一、教材分析： 本課教學復式折線統計圖。在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。通過本課的學習，可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法，增強數據處理的能力，進一步了解統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。本課教材的編排具有如下特點：

1、從解決問題的需要出發，引出復式折線統計圖，凸顯復式折線統計圖的作用和特點。教材在引入復式折線統計圖時，先分別用單式折線統計圖呈現兩組相關的數據，激活學生對已經學過的單式折線統計圖的回憶，并引導學生比較這兩組數據的差異。當學生感受到比較的困難時，及時指出：“如果把兩幅統計圖合在一起就能看得很清楚”，并呈現復式折線統計圖。這樣可以使學生充分利用已有知識認識復式折線統計圖，有利于學生自主讀懂復式折線統計圖所表示的信息；也能使學生體會到復式折線統計圖不僅能表達更為豐富的信息，而且還有利于對兩組相關數據進行比較，從而初步感受到復式折線統計圖的特點和作用。

2、重視利用統計圖中的信息，進行相應的分析、比較和簡單的判斷，推理。統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。一方面，教材注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考。另一方面，教材還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。從而使學生在分析和交流中進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力。

3、恰當控制教學要求，避免不必要的制圖操作。學生學習統計主要是為學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制圖操作干擾學習的重點。

二、設計理念：引導學生自主學習，自我探究，提高教學的有效性。

三、設計意圖：鑒于本課內容比較單調，本著以教材教,不死教教材的原則,我擬以奧運會獎牌問題引發學生思考，輔以圖片加深學生對北京奧運會的認識，從一開始就緊緊抓住學生的心。進而通過問題自然地引入統計，在學生舊知的基礎上讓學生對本課內容消除距離感。在新課內容的教學過程中通過課件的合理展示，讓學生對復式統計圖的形成過程有清晰的認識。借助中美兩國歷屆奧運會金牌統計圖使學生認識統計圖的各要素，借助問題使學生了解復式折線統計圖的特點和作用，學生充分分析、思考、發言，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。這是這堂課的一個升華點，能迅速引爆學生的熱情，使整堂課始終處于一種積極向上思維活躍的狀態，既達成了基本的知識目標，又達成了體驗統計過程，培養愛國主義的情感目標；借助中美兩國歷屆奧運會獎牌總數統計圖的練習使學生對統計圖的特點和作用有進一步的認識。當學生對復式折線統計圖的結構、特點、作用有進一步認識后，通過中國歷屆奧運會金銀銅牌統計圖，進一步體驗復式折線統計圖不僅可以是兩條折線的組合，也可以是更多折線的組合。通過適當過度引入動手操作，進一步深化對復式折線統計圖的認識。通過談話讓學生明白復式折線統計圖不僅可以用在奧運會的統計中，還可以用到社會生產生活的方方面面，如：體驗角色轉換（商場經理），學生身高統計圖，股票行情統計圖，心電圖等等。最后讓學生看看并練練書上的例題和練習，對全課有個整體的認識。整堂課以學生討論交流匯報為主，教師引導揭示為輔，充分體現學生的主體性，切實提高教學的有效性。

四、流程設計：

1、情境導入，激發深思

從奧運會獎牌切入，輔以激動人心的圖片介紹，激發學生對北京奧運會的關切，初得感受祖國的強大，話鋒一轉：在歷屆奧運會中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績的發展變化情況呢？順勢揭題：是靠調查統計完成的。根據學生的認知規律，復習以前所學有關統計的知識。順利導入新課。

2、學習新課，自我探究

媒體出示單式統計圖，觀察并產生認知矛盾，即不能很快地比較出兩個國家歷屆奧運會金牌數最接近或相差最多。讓學生自主探索解決方法，教師因勢利導，用媒體演示合并過程，給學生留下深刻印象，為復式折線統計圖的教學打下伏筆。教學復式折線統計圖時，通過學生的觀察，討論交流，教師介紹統計圖各要素的名稱和作用。特別強調圖例的用線和線的顏色差別用意何在。

在解決三個問題時，要提綱挈領，其中，第一個問題，抓住復式和單式折線統計圖最基本的區別，讓學生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數據，認識圖例；第二個問題突出對兩組數據進行比較，使學生在比較中體會復式折線統計圖的特點和作用（相機板書：特點：直觀性，表達更為豐富的信息；作用：有利于兩組相關數據的比較）；第三個問題，引導學生繼續觀察統計圖，從中尋找其他的信息，進一步感受復式折線統計圖的特點和作用。學生充分分析、思考、發言，感受民族的進步，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。

3、鞏固提高，激發熱情。

本組練習題從關注中美兩國歷屆奧運會獎牌統總數計圖（看到中美兩國體育實力的差距）到中國歷屆奧運會金銀銅牌統計圖（感受中國體育成績進步的歷程及復式折線統計圖的組成不僅限于兩條折線，還可以是多條折線），讓學生在實實在在的統計數據中感受統計的魅力，激發學生學好統計的信心。整個過程學生自由發言，做到暢所欲言。

做完上述分析理解感受為主的題目后，轉入畫圖練習（練習十三第1題），媒體同步演示，學生協作完成，并交流討論匯報題目所涉及問題，教師適當展示部分學生的作業，稍作點評。完成該練習后，讓學生選擇喜歡看統計表還是統計圖，并談談選擇的理由，教師順勢進行小結，完成本課知識目標。讓學生看看書上的例題和練習，對全課有個整體的認識

4、總結全課，情感升華

最后以奧運總結，呼喚學生對祖國的熱愛，完成本課情感目標。

第三篇：折線統計圖說課

《折線統計圖》說課稿

尊敬的各位評委老師，早上好！我是第？號，我今天說課的課題是《折線統計圖》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學準備、教法和學法、教學流程以及板書設計等幾個方面說說我對本堂課的教學設計。

一、說教材：

本課是九年義務教材西師版數學教材五年級下冊第五章第一節第1課時。該教材是在學生已經學習數量統計表，條形統計圖的基礎之上進行教學的。本教材的編排是本著由淺入深，循序漸進安排的，符合五年級學生年齡特征和思維特點，通過對本知識的學習為學生今后進一步學習數學知識奠定基礎。

二、說學情：

小學五年級學生有著好動，自律能力弱，注意力容易集中，但時間短一般為15-20分鐘左右等特征，他們的思維能力以具體形象思維為主，并處于向抽象思維過度的時期，具備了一定的動手操作、空間想象、推理歸納等各方面的能力，對合作交流，探索學習有了一定的基礎，這有利于我們教師引導學生通過合作交流，動手操作，推理概括出本堂課教學內容《折線統計圖》。

三、說教學目標： 根據上述教材分析，考慮到五年級學生已有的認知結構和心理特征，我從知識和能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標： 1通過觀察與對比，使學生認識折線統計圖及其特點,能看懂折線統計圖,能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。2在觀察、對比、交流的過程中，讓學生體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用。

3培養學生的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。

本堂課的教學重難點：

重點：能看懂折線統計圖并能根據圖中給出數據準確的回答問題。難點：弄清折線統計圖和條形統計圖的區別。

四、教學準備

根據本課教學內容，我作了如下的教學準備，多媒體課件。

五、說教法學法

根據以上的教學目標和教學重難點，本堂課除了講授法外，我還將采取以下的教學方法：

1.直觀情境法：教師為學生創造一個現實生動，有趣的教學環境，使折線統計圖的認識具體化，形象化，從而喚醒學生的求知欲。

2.自主合作探究法：開展探索性教學活動，讓他們在自主探究中學習新知，經歷探索，獲得新知。

六、說教學流程：

為了突出教學重點，突破教學難點。達到已定的教學目標，我設計了以下四個環節：

第一環節：創設情境，提出問題；第二環節：嘗試探究，解決問題；

第三環節：多層訓練，鞏固新知；第四環節：質疑總結，反思評價。第一環節：創設情境，提出問題。（1.生活情境創設法2.趣味情境創設法3.舊知復習情境創設法）

首先我播放根據教材自制的多媒體動畫，展示主題圖和關于主題圖的數量統計表以及條形統計圖。接著引導學生認真觀察，復習之前看圖的方法，并指出如果要清楚了解“非典”病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？其實整理數據還可以用另外一種統計圖——折線統計圖。引出本節課的內容，為這節課的學習做好鋪墊。

通過這樣的做法不僅能使學生運用已有知識產生對新知識的興趣，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。

第二環節：嘗試探究，解決問題。《新教學課程標準》指出“學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者和合作者”。秉承這一教學理念，我設計了以下幾個教學活動：

活動一：組織學生觀察折線統計圖，分析統計圖中的信息，讓學生以小組為單位進行討論，每個人積極發言，每小組組織各組員的找出的信息，然后匯報觀察情況。教師根據匯報情況指出不但看到折線統計圖有點，有折線，還看到這些折線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。課件出示問題：

（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？

（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？

（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？

先自己思考，再同桌交流，老師巡視，指名回答。

活動二：根據活動一的情況，有針對性的提出一些特別的問題你從哪兒知道5月1日新增“非典”病人的數量最多，5月31日新增“非典”病人的數量最少？新增“非典”病人增加速度最快是在什么時候？新增病人數量減少最快呢？你能用手勢比劃并簡單說明一下“非典”病人數量變化的情況嗎？根據變化情況，你估計6月份“非典”病人會怎樣變化？抽生回答，全班進行評價。通過這個活動，進一步加深對折線圖的理解，學會讀圖。

活動三：根據以上的活動，請大家根據剛才交流的信息，獨立完成書上第119頁（1），（2），（3）題。（生獨立完成，同桌檢查）

指導學生進行試一試環節，對比前面的條形統計圖和折線統計圖，說明折線統計圖有什么特點？總結學生回答，老師引導歸納出（1）折線統計圖容易看出數據的變化和趨勢。（2）如果有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

活動四：在以上活動的基礎上，進一步體驗感受折線統計圖。最后引導學生歸納總結我們本堂課的新知。

我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中始終以愉悅的心情和親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識和參與意識。讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法，讓學生在探究活動中實現自主體驗，獲得自主發展。

第三環節：多層訓練，鞏固新知。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性，層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中進一步理解，鞏固新知、訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的提高。練習題組設計如下：

1.基本題 課堂活動第一題 2.變式題 課堂活動第二題 3.拓展、開放題 家庭作業觀察你生活的周圍的折線統計圖，反饋信息。

通過以上這些練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。以達成教學目標。

第四環節：質疑總結，反思評價。

這一環節，我將利用課件展示幾個問題;

1.今天你用什么方法學會了什么？2.你還有什么疑惑？

讓學生舉手發言，交流學習所得。在評價方面，先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班同學，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

【本環節通過交流學習所得，增強學生學習數學的信心，培養學生敢于質疑，勇于創新的精神。】

五．板書設計

折線統計圖

例1：看圖回答問題折線統計圖的特點

多媒體展示（1）折線統計圖容易看出數據的變化和趨勢。

（2）如果有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第四篇：五年級下冊折線統計圖說課

五年級下冊折線統計圖說課

尊敬的各位評委老師大家好！

今天我說課的內容是《折線統計圖》，本課選自人教版五年級下冊第七單元。

下面我將從教材、學情、課標理念、教法、學法、教學過程、板書設計幾方面對本課時的內容進行闡述。

一、說教材

折線統計圖是人教版五年級下冊第七單元的內容。本課是在學生學習了統計表和條形統計圖的基礎上進行教學的。新課標對折線統計圖特別關注學生學習的發展性目標，即更注重激發學生的內在潛能，著眼于為學生終身發展服務。為此，我制訂了以下教學目標：

1.通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。

2.能根據統計表所給數據繪制折線統計圖，能根據折線統計圖進行簡單地分析并提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化趨勢，對數據的變化做出合理的推測。3.通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義，培養學生合理推測及發現提出問題的能力。通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。

本課教學重點：認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。

難點：進一步體會折線統計圖在現實中的作用。

二、說學情

通過前面的學習，學生已經基本掌握了對數據的收集、整理、描述和分析，并能根據統計圖解決一些簡單的實際問題。學生能看懂單式、復式統計表，會畫單式、復式條形統計圖，已經具有一定的統計觀念和統計意識。本單元內容就是在次基礎上學習的。

三、課標理念

結合《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出的學段目標和課標內容，教師在本單元教學中要著重做好以下幾方面的工作：

1、以豐富的生活素材為基礎，在學習中體會統計的價值

2、讓學生經歷統計的過程，培養合理的推理能力和統計意識

3、注重學生開展統計活動的過程性評價，求同存異。

四、說教法、學法

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的指導思想。我在教學中采用談話法、觀察法、小組合作等教學方法，學習方法有觀察、概括、遷移等數學學習方法

五、說教學流程：

為了突出教學重點，突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節：激趣導入、復習舊知——探究新知——實踐應用——總結提升四塊內容。

1、激趣導入、復習舊知

Ppt出示：2006年到2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍的統計表。問：你的到了那些數學信息？還可以用什么方法表示這些數據？通過上面的統計圖你發現有什么特點？參賽隊伍的數量有什么變化？

2、探究新知

談話：有一種比條形統計圖更簡便、直觀的統計圖，同學們想學嗎？（ppt出示折線統計圖）這部分分為三大部分：

一、認識折線統計圖，二、了解折線統計圖的特點，三、預測數據變化趨勢、繪制折線統計圖。

3、實踐應用

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。（p-103做一做）

4、總結提升

這一環節我利用課件展示一下幾個問題：1.今天你學會了什么？

六、板書設計

本課的板書設計包括折線統計圖的畫法、作用和特點以及折線統計圖在實際中的應用。這樣的板書既條理清楚、簡單明了，同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對這節課進行的說課，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結束。

謝謝大家！

第五篇：5下6-2復式折線統計圖說課專題

《復式折線統計圖》說課稿

萊西市濱河小學 龐紹麗

這節課是《義務教育教科書》（青島版）小學數學六年制五年級下冊第六單元信息窗2 的內容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。

一、教材分析

本節課是在學生學習了單式折線統計圖、復式統計表、復式條形統計圖的基礎上安排的。教材呈現某地區農村和城鎮學生患近視情況的復式統計表這一現實素材，引導學生經歷運用統計知識解決問題的全過程，學習制作復式折線統計圖，理解復式折線統計圖的特點和作用，從而發展學生的數據分析觀念。

教學對象是五年級的學生，他們已經有了一定的自主探究和小組合作的能力，在心智發展水平上表現出好奇、喜歡動手操作，容易被直觀形象、生動活潑的東西所吸引的特性。在知識儲備上，已經學習了復式統計表、復式條形統計圖、單式折線統計圖。根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節課的教學目標、重點和難點。

1．知識與技能:通過學生的探究，學習復式折線統計圖，會用簡單的復式折線統計圖來描述數據、分析數據。

2．過程與方法: 引導學生經歷收集數據、整理數據、描述數據和分析數據的統計過程，積累數學活動經驗。

3．情感、態度與價值觀: 培養學生自主學習與合作交流的意識和能力，培養學生質疑能力，激發學生良好的數學學習情感，增強學習的自信心，感受數學學習的快樂。

引導學生學會用復式折線統計圖描述數據，并能根據復式折線統計圖分析數據是本節課的教學重點，也是本節課的難點

教具、學具準備：多媒體課件、展板

二、教法、學法

本節課要充分體現以人為本的教學理念，注意以動手操作為依托，放手引領學生經歷復式折線統計圖的繪制過程，結合具體情境建構數學模型。體現啟發性原則，運用觀察、操作、比較、情境教等教學學法，同時借助多媒體輔助教學激發學生學習興趣，引導學生自主探索、合作交流，體驗到數學學習的趣味性和挑戰性，并獲得成功的愉悅。

三、教學過程 這節課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個環節：

（一）創設情境，提出問題

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就有了探究和追求知識的動力。上課開始，我用多媒體出示教材的情境圖，讓學生觀察情境圖，搜集信息，初步分析數據，然后引導學生提出問題： “城鎮和農村學生患近視人數的變化情況怎樣？順勢引入下環節的教學。

這樣從學生身邊的生活情境入手，能調動學生的積極性，激發學生探究的欲望。

（二）自主探究，解決問題

為突出重點，突破難點，我設計了五個環節：

1、嘗試繪制統計圖。

這一環節，我先讓學生思考以下三個問題：你覺得選擇什么統計圖來描述數據的變化情況較合適？復式條形統計圖的優點是什么？你會用復式折線統計圖來描述和分析數據嗎？激活學生已有的認知基礎和學習經驗，在此基礎上，我提出：想不想自己畫復式折線統計圖來描述這些數據？要解決“城鎮和農村學生患近視人數的變化情況怎樣？”這個問題，你打算怎么繪制復式折線統計圖來描述這些數據？想好后把圖畫在老師給你準備的答題紙上。讓學生嘗試繪制復式折線統計圖。

這樣設計不僅激活了學生的知識經驗，更重要的是激發了學生的探究欲望，使學生由簡單的動手操作走向對實質原因的深層次的思考。

2、合作交流，學習復式折線統計圖。

這一環節，我首先讓學生上前面展示自己畫的統計圖。學生在繪制中可能出現忽略圖例的標注、選擇相同線型等等問題，這時，老師不要忙于糾正，而是通過不斷地追問：你是怎樣畫的？大家覺得他畫得怎么樣？有什么問題？引導學生自己辨錯、糾錯，在自我糾正的過程中學習復式折線統計圖。

這樣設計，給了學生充足的時間和空間，使學生經歷繪制復式折線統計圖的全過程，使學生的動手操作和數學思考有機結合，發展了學生的思維，并為接下來分析數據打下基礎。

3、對照統計圖，分析數據。（1）問題

這一環節，我首先提出：現在看著這個復式折線統計圖，觀察分析一下城鎮和農村學生患近視人數的變化情況怎樣？你是怎么看出來的？先自己看看，再和小組同學說說。讓學生帶著這一問題思考，而后組織學生進行充分的交流，交流時，不僅讓學生說變化情況，更重要的是關注學生是怎么看出來的。學生可能看出城鎮和農村學生患近視人數都呈上升趨勢，因為兩條折線都是呈上升趨勢的。也可能看出城鎮學生患近視人數比農村上升幅度快，從10歲開始，表示城鎮學生的那條折線上升的非常急速，而表示農村的上升緩慢。

這時我及時總結提升：兩條折線放在一塊，一眼就可以看出一條上升急速,一條上升緩慢,從而發現城鎮學生患近視人數比農村上升幅度快。當學生看出城鎮學生患近視人數都比農村的多。表示城鎮學生的那條折線從一年級到五年級一直在上面，表示農村學生的那條一直在下面。我會及時總結: 是,兩條折線放在一塊，就不用看數據,一條在上面一條在下面,一眼就看出城鎮學生患近視人數都比農村的多。

這樣設計，使學生深刻把握復式折線統計圖的本質特征，體會復式折線統計圖的優勢所在，提高學生讀圖、分析、判斷的能力，培養學生的數據分析觀念。

4、感受復式折線統計圖的優勢。

首先我提出：剛才我們在描述兩組數據時，選擇復式折線統計圖，對比以前學習的折線統計圖，它有什么優點？先自己想想，然后和小組同學說說。

這樣通過思考回顧體會復式折線統計圖的優勢：復式折線統計圖不但能反映數量的多少，反映數量增減變化的情況，還便于比較兩組數據的變化趨勢。我順勢總結：看來要比較兩組數據的變化趨勢用復式折線統計圖比較合適。

5、回顧梳理統計過程。

這一環節，我提出：現在回顧一下，我們是怎樣解決“城鎮和農村學生患近視人數的變化情況怎樣？”這個問題的。然后結合課件，引領學生回顧整節課解決問題的過程，從某地區城鎮與農村學生患近視情況統計表，到繪了復式折線統計圖，然后對照復式折線統計圖分析，經歷統計過程即整理數據、描述數據、分析數據。進一步提高學生用統計解決問題的能力，發展學生的數據分析觀念。

（三）自主練習，鞏固應用

鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：

1、自主練習第1題：某超市5月份甲乙兩種洗衣粉銷售情況統計圖。

我先讓學生獨立思考，再組織交流，結合學生回答，引導學生運用復式折線統計圖解決問題。

這道題是基礎練習，既檢查了學生對所學知識的掌握情況，同時也提升了判斷的方法。

2、自主練習第4題。

我先讓學生獨立思考，再組織交流，根據學生回答，我適時提升方法。通過這道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發展了學生的思維，為后續深入學習做好孕伏。

（四）課堂回顧，總結提升

我提問：同學們，通過這節課的學習有什么收獲？我引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。

四、板書設計

這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。