第一篇：第六課四五六教學反思

今天上了一年級生活語文的推門課，讓我發現一些自己課堂中存在的問題。此次課程我提前做了點準備，教具以及模擬上課，讓我稍微有些底氣的去講新課。下面我來具體分析自己的課程。

本課我共設置了4課時，第一課時講漢字四，第二課時講漢字五，第三課時講漢字六，第四課時講課后習題。今天所上的內容并沒有刻意去選，而是按照之前講的內容進行續講，屬于第二課時。在進行了師生互相問好后我便開始進行講授，首先復習了第一課時的漢字“四”，同時也對同學們之前所寫的漢字四的作業進行評價，把常錯的筆畫拿出來單獨講解，讓學生們引以為戒。其次就是通過個別讀，開火車讀，齊讀的方式進行強化對生字的學習。這個為復習階段，同學們表現還不錯。

然后就是正式授新，通過觀察PPT上面的圖畫，老師與學生進行一問一答的方式，進入今天的主題，觀察圖上有什么？（一顆大樹）然后再看圖上又出現了什么？（猴子）那圖上有幾只猴子？（一只猴子）再次觀察有幾只猴子？（兩只，三只……）就這樣一步一步引導學生數到“五”只猴子，通過指名抽查幾名學生單獨來黑板前來數，再集體一起數共出現了幾只猴子，師引導學生說完整的句子，共有5只猴子，來結束對漢字的理解。這一部分內容我上的言語有點混亂且不夠簡潔，我會多加注意語句的簡潔和明了這方面的學習。還應該多舉例子來表達“五”的含義，這點也沒做到。

最后是講“五”字的書寫，先從筆畫的名稱開始講，我把“五”字拆開寫，第一筆怎么讀，有學生來回答，既是檢查學生以前學過的筆畫是否還記得，又慢慢深化學生把以前所學筆畫運用到如今學習的生字里面。再其次就是數筆畫數，學生做的比較好，都能數到。由我帶領學生反復書空寫漢字五，再在書本的課后習題上仿寫漢字五，加深其印象。剩下的幾分鐘就由學生完成作業，再次進行書寫漢字五。

總的來說課程結構完整，完成預期的教學任務，學生的熱情高，教學效果也很突出，就是授課的語言不夠精煉，還需要多多練習。

第二篇：第六課黃河頌的教學反思

黃河頌教學反思

重視情感、態度、價值觀的引導。本文是一首抒情性很強的詩歌。調動學生的情感體驗。激發學生熱愛黃河、保護母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感熏陶。如果每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。

抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養的形成與發展。

但是作為詩歌的教學這節課在朗讀教學的處理不夠深入。雖調動了學生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意 的把握等方面來訓練。

引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處．很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。

第三篇：一年級上冊第六課教學反思

《買菜》反思

《買菜》是湘教版一年級上冊第六課中的一首歌表演的歌曲。對于一年級剛入校不久的小朋友，這節課的教學說實話，開始我沒有什么把握，特別是公開課就更顯得有些緊張。在設計教學時，我決定用一課時完成，因為這節課的重點是有感情的演唱這首歌，并感受歌曲的情緒。難點是歌曲的說唱結合的處理，反復記號演唱時的銜接。

《買菜》是一首具有湖北民歌風味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個愛勞動、天真、活潑、可愛的孩子形象。在導入部分，我先設計了看圖片逛菜場的情境，通過小朋友自己在生活中的親身體驗和認知，激發了學生的學習興趣。孩子們都爭先恐后的說出自己認識的各種蔬菜，積極性很高。

接下來是重點學習這首歌曲，先是有節奏的讀歌詞，初步范聽，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動過程中，小朋友們個個為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進行歌表演時，引導小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進歌詞里。小朋友唱出了：“青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀。”有的還創編了蘿卜白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結合自己的生活經驗想的非常多。其實，大部分的孩子都有和家長去買菜的經歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來，給孩子們的歌詞創編提供了很大的空間，歌詞創編過程中孩子們積極參與，踴躍發言，可以感受到孩子對歌詞創編的新鮮感與好奇心。看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學的設計與環節是多么的重要，這將是我以后的教學中所要學習與努力的。

做的不足的地方：

1、《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但很多菜名連在一起說，學生容易混淆，不夠熟練，應該在練唱的時候通過獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。

2、本課時欠立足于學生創新能力的培養，在教學方法上沒有很大的突破，也沒有充分調動學生主動參與的積極性。

3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒有留給學生足夠的觀察、思維、體驗、創作的空間。

不足之處較多，需多學習與改進。最后謝謝王主任，曹老師，及組內老師對我公開課的耐心指導。

第四篇：四五六工作法

四五六工作法

近年來，土默特右旗（簡稱土右旗）不斷探索群眾工作的新思路與新方法，總結形成了以“四進家門、五措梯進、六個一遍”為主要內容的黨員干部聯系服務群眾“四五六”工作法，搭建起一套用制度追著干部跑、讓干部圍著群眾轉的良性運行機制，受到了廣大群眾的普遍歡迎和黨員干部的一致認可。

一、主要做法

土右旗委探索形成的“四五六”工作法，有一套較為完善的工作推進鏈和制度保障鏈。

工作法中的“四”，即以政策宣講、解決問題、幫困帶富、群眾評議為主要內容的“四進家門”活動。這是工作法的核心內容，主要解決聯系服務群眾“干什么”的問題。一是政策宣講進家門。要求各級黨員干部采取群眾喜聞樂見的形式，進村入戶宣講黨的方針政策、答疑解惑，提高群眾對政策的知曉率和認同度。二是解決問題進家門。結合創建服務型黨委政府，推行干部服務責任制試點工作，切實下移服務平臺，開展上門服務，使群眾民情事項辦理實現小事不出村、大事不出鄉。三是幫困帶富進家門。采取縣級干部包片、部門包村和黨員干部與困難群眾結成“一對一”幫扶對子等方式，幫助聯系村和群眾解決實際問題。四是群眾評議進家門。每年年底通過向幫扶戶、村“兩委”班子成員發放 評議表和滿意度測評表的形式，就民情專辦事項落實情況上門接受群眾評議，工作成效由群眾評價。

工作法中的“五”，即以發卡征集問題、日記分析問題、建賬梳理問題、專辦解決問題、入檔考核問題解決情況為主要內容的“五步梯次推進”措施。這是工作法的保障機制，主要解決聯系服務群眾“怎么干”的問題。第一步，發卡征集問題。每年年初由聯系村戶的黨員干部采取上門入戶的方式，面對面向群眾發放征求意見卡和黨群連心卡。征求意見卡主要記錄群眾提出的意見建議和其他民生問題。黨群連心卡主要公布聯系村戶的鄉鎮、部門（單位）黨員干部的姓名、職務、聯系電話等內容，方便群眾隨時與黨員干部進行聯系溝通或尋求幫助。第二步，日記記錄問題。采取“一人一本”的方式，向3800余名機關企事單位黨員干部每人發放一本民情日記。要求做到“四個必記”，即村情民意必記、經濟發展情況必記、工作動態必記、民情事項辦理情況必記。第三步，建賬梳理問題。要求各鄉鎮、部門、單位和黨員干部對征求意見卡征集到的問題進行匯總，根據解決問題的難易程度和輕重緩急，分級建立單位專辦、個人專辦和研究交辦三類工作臺賬。第四步，專辦解決問題。對納入單位、個人臺賬專辦的民情事項，嚴格實行公開承諾、公開報告、定期通報、媒體曝光、糾風處罰等制度，確保事項落到實處、收到實效。對交辦的民情事項，由旗委直接研究辦理或梳理后交由相關職能部門承辦。第五步，入檔考核問題解決情況。通

過統一建立鄉鎮、部門、單位工作臺

賬，分級建立黨員干部民情檔案的方式，對聯系單位和干部個人落實工作法情況進行考核評價。

工作法中的“六”，即鄉鎮（管委會）黨員干部每月至少走訪一遍所轄村（居）“兩委”班子；各級黨員干部每季度至少走訪一遍確定的幫扶對象；政法、信訪、民政，教育等部門每季度至少走訪一遍所管理服務的“兩勞”釋放人員、纏訪戶、留守兒童、空巢老人等特殊群體；相關職能部門黨員干部每半年至少走訪一追模范人物；工商、稅務、質監等部門黨員干部根據服務范圍每半年至少走訪一遍個體工商戶；民政、教育、衛生等部門黨組織每季度至少梳理一遍民生政策落

實情況等“六個一遍”的要求。這是工作法的剛性制度，主要 解決聯系服務群眾“重點干什么”的問題。

第五篇：第六課為堅強喝彩教學反思

第六課為堅強喝彩教學反思

通過第六課的教學,我們也發現了不少問題,如怎樣通過活動開展,更好地體現思想品德課教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度,使活動與討論不至于流于形式,達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外,在實踐中培養學生的探索精神、創造思維和應用知識的能力這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索,以期讓《思想品德》課真正有效地“活”起來。在第六課的教學中,為了激“活”學生思維,我們適時選擇最佳時機,誘導學生啟動思維,為他們創設情境,進而開啟知識寶庫大門。如:

1、針對學情設疑導思

針對“意志”、“堅強意志”等七年級學生難于直接理解的內容,在第一框教學導入環節中采用學生感興趣的《小品》設疑,引入課題,激發學生興趣,導出意志品質的相關教學內容;在第二框教學中,針對學生意志品質薄弱的學情,采取“自我測試問卷”及組織學生參與“意志銀行”活動等設疑,導入“磨礪意志,學會堅強”的方法學習。

2、電教手段設疑導思

利用現代教學技術參與教學是當代教師必須具備的基本素質之一,在課堂教學過程中恰當應用現代教育技術與教學手段,可以全面推進素質教育,加快課堂教學節奏,增大課堂知識密度,增強直觀效果,幫助學生理解抽象的理論知識,使學生的有意注意和無意注意產生節奏性更替,從而激發興趣,活躍課堂,強化內容,使教學產生良好效果,最終完成教學任務。