第一篇：二年級第六課《陽光》課后反思

永遠不要低估了孩子們——《陽光》課后反思

《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。相對于二年級學生來說，這篇課文比較長，設計兩個課時在課堂內就沒有太多朗讀課文的時間，所以除了提前布置預習任務之外，利用早讀及課前的時間，我讓學生借助拼音反復朗讀課文：從正音到斷句，從字詞到句子首先排除學習障礙，分別采用了范讀、引導讀、分組讀等多種方式反復朗讀課文，這樣同時也達到讓學生整體了解課文的目的。

聽錄音時，我讓學生考慮，這篇課文寫了一個什么樣的故事？板書：

陽光

佳子奶奶

送

因為考慮到二年級學生難以掌握全文內容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學生根據課文故事內容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

第一課時除了整體感知課文之外，主要任務還是字詞教學：分析字音、字形，練習組詞造句，掌握并能獨立應用字詞是第一課時的重點。我覺得給我啟發最大，讓我頗為吃驚的還是第二課時對課文內容分析講解過程中學生們針對預設問題的反應及所給答案，這讓我又一次重新認識了我的學生們。雖然他們只有六、七歲，但他們的反應速度和想象力完全超乎

了我的想象。

在細讀課文時，我讓學生在第四自然段中找到這個句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個美好的想法：多好的陽光??！我要把它帶回去，作為禮物，送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞匯，練習說“美好的（）”和“（）的（）”。然后讓學生看板書和句子質疑。

開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表示完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據這三個問題組織教學。

佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光，三是佳子非常愛她的奶奶。在準備教案的時候，我預想學生們對此問題的答案會只會是其中的一個或者兩個點，準備在課堂補充和完善此問題的答案。但他們卻都找出來了，尤其是第三點答案我們一般都會忽略，但學生們卻自己找出來了，盡管只有那么幾個同學找到了這點，可這卻已經讓我頗為欣慰了。我覺得還是我低估了學生們，我對他們的了解還是太少了。

對于“佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？”這個問題，從佳子的動作和語言可以體現。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段采用以讀代講的方式。這兩段體現的心情截然不同，指導朗讀時學生容易掌握。要求朗讀

時注意語氣的變化，學生基本做到了。有時候學生們熟讀然后自己領悟的效果遠遠好于老師的講解和分析好多倍。

“佳子把陽光帶給奶奶了嗎？”結合這個問題，讓學生理解奶奶的話：“好孩子，別著急，陽光都跑到奶奶心里來了?！北疽詾檫@句的理解是一個難點，沒想到學生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反復復地提問分析，學生的領悟能力比我們想象的要強。

學完課文大概用了30分鐘，最后10分鐘結合課文所學內容練習說話，說話的內容就是自己曾經關心家人的行為和舉動，以及通過學習《陽光》這篇課文自己想說些什么。學生們的發言和整體表現都挺不錯的，讓我頗為滿意。

上完課，感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過?；蛞龑Хe累，或指導方法，或強調習慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就情不自禁地冒出來了。尤其是對課堂秩序的一再強調仍然太過頻繁，對課堂的操控駕馭能力還是不強，需要進一步加強。

整體對文本的取與舍，對教學的放與收，都是比較滿意的。（重點、難點、有特點的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時候能充沛放開去，讓學生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。

但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節奏的掌握

上。原因還是自身對課堂的疏離，加上對學生學情的不夠了解。

這節課從第一課時就使用多媒體教學，學生們顯得興趣盎然，這種上課方式可以堅持采用。存在的問題就是對點在白板的使用操作手法仍然不夠熟練這就影響了上課的效率，這方面需要進一步加強練習和提高。

第二篇：二年級下冊課后反思

1.找春天教后記：

本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易于激發學生的興趣。2．古詩兩首教學后記：

學生對古詩已經不再陌生，所以在本學期教古詩時除了要引起學生對學習古詩的興趣之外，還要注重引導學生學習古詩的方法。本課教學中我采用了三步學習法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導學生自主學習，而且由于古詩的瑯瑯上口，學生多數比較感興趣，我感覺效果很不錯。3.筍芽兒教學后記：

本課生動有趣，故事內容吸引著學生?？梢岳们榫氨硌?，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。4.小鹿的玫瑰花教學后記：

在本課的教學中，我始終依據著新課標指出的：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼晕易寣W生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，使學生受到美好情感的熏陶。語文園地教學后記：

本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。

5、泉水教學反思：

本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

6、雷鋒叔叔，你在那里教學后記：

孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。7 我不是最弱小的教學后記：

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小的這一道理。8 卡羅爾和她的小貓教學后記：

本文是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。語文園地二 單元反思

本單元以“奉獻與關愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι癖裙P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！保ǘ希拔覀冊诟改负屠蠋煹年P懷下幸福成長。我們也要學會關愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W第二單元時要以引導學生回憶前面的學過的課文，結合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。

這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語?？谡Z交際的話題設計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間。《教學用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

9、日月潭教學反思: 放飛學生的想象，讓學生讀讀文中的一、二自然段，讓他們說說整個日月潭的美景，然后讓他們看課本中的插圖，最后讓他們想象，有我描述；完讓學生說說自己的感受由此看來，課堂是充滿變數的，課堂上遇到一些”挑戰“并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰，并讓它變成美麗的花朵。１０ 葡萄溝教學反思: 課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。11 難忘的潑水節教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

12、北京亮起來了教學反思: 為體現新《課標》精神，應主要從以下幾方面努力：

1、運用多媒體技術，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。

2、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發展學生個性化語言。

3、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。

4、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創建和諧、民主、的教學氛圍。13 動手做做看教學后記：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質??！14 郵票齒孔的故事教學后記：

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。15 畫風教學后記：

這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學生寫成兩筆。16 充氣雨衣教學后記：

由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，最后以從“你喜歡小林嗎？為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎？”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。

本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環節，如：小林是怎么解決困難的？，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。17．古詩兩首教學后記：

本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》，運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。

地學習本課時，讓學生通過反復的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運用”中的兩首古詩，引導學生進一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。

18、雷雨教學后記：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。19．最大的“書”教學后記：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。20 要是你在野外迷了路教學反思: 孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

21、畫家和牧童教學后記：

本課以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中我充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。22 我為你驕傲教學后記：

初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。

2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多?？傊?，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。23 三個兒子教學后記：

“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。24.玩具柜臺前的孩子教學后記：

現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。25 玲玲的畫教學隨筆：

本課的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎。如何將壞事變為了好事？其經過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。

結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。26 蜜蜂引路教學隨筆：

本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

27、寓言兩則教學反思：

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我主要應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，課后讓他們看動畫，加深他們的影象，并讓他們結合自己后生活 說說自己對故事的理解和從中受到了哪些教育。

28、丑小鴨教學隨筆：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

29、數星星的孩子教學隨筆：

在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數星星之不易，領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關知識，突現它的價值，讓學生從張衡的功績中感受他的偉大，產生自豪之情，激發課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實現思想感染的功效。30、愛迪生救媽媽教學后記：

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

31． 恐 龍 的 滅 絕教學隨筆：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。32． 阿 德 的 夢 教學隨筆：

在此教學中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在未來的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！我以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內交流一下吧！”為切入口，從而給學生創造想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文, 得到了應有的升華。

原來想象無處不在，關鍵在于怎樣去引領孩子走進想象的空間，讓孩子的想象盡情發揮。

第三篇：語文二年級上語文S版第六課《陽光》教案

6.陽光

教學目標

1.認識12個生字，認識1個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.感受陽光的美好與寶貴。教學重點

識字練習朗讀。教學過程

一、導入。

想象：教師播放音樂，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河?？矗堂?、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（陽光很美，很寶貴）（板書課題）

有一個叫金波的叔叔，把美好的陽光寫了下來，現在就讓我們一起來感受一下陽光吧！

播放課件，聽課文錄音。

二、識字。

1.自由朗讀課文，然后四人小組一起學習生字，自己想辦法認識它。2.我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。）

3.哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。）

4.拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5.游戲：

（1）剛才大家通過互相幫助初步認識了生字，你們真是一個愛學習又熱心助人的好孩子。現在小白兔遇到了困難，（出示課件）它想挑選心愛的氣球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔讀對他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？

（2）小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個“轉論盤”的游戲。（3）大家完累了，一起來吃水果吧！老師這里有一棵神奇的果樹，樹上掛著各種水果，誰來摘？

三、朗讀（吃完香甜的水果，我們來讀讀課文吧。）

1.自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。讀悟

2.引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？（1）陽光像什么？（金子）

（2）金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）（3）為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

3.太陽出來了，在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？（播放課件）齊讀第二自然段。

（1）匯報。誰來說說在陽光的照射下萬物發生了哪些變化？

（2）從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。......）

（4）男女生賽讀第二自然段。（5）指名挑戰讀。

3.指名讀第三自然段，其他同學閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。4.陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎？（給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，5.齊讀最后一個自然段，為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）出示課件，誰能用“......像......”說一句話？

四、熟讀。

1.多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀......）

2.配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

五、背誦。

加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）

六、小結。

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第四篇：二年級數學課后反思

在素質教育的背景下,提高教學的有效性,培養學生的綜合能力,促進學生的全面發展,成為廣大教師的教學任務,而作為學生學習數學的重要階段,小學二年級數學教學的有效性,更是受到數學教師和學生家長的關注。下面小編為大家整理了二年級數學課后反思，歡迎參考。

二年級數學課后反思篇一

新的課程標準對“用數學”內容的呈現，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》(第一學段具體目標)要求。

那么在實際的教學過程中，就要為學生創設發現數學問題的情境，組織用數學知識來解決問題的活動。讓學生參與收集數學信息 根據數學信息提問題解決問題的全過程。引導學生有條理的觀察，初步提出問題。還要注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

一.創設故事情境，激發學生興趣

播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學生自由提問。在此環節中，重點強調乘法的含義。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數量關系，明白為什么用乘法計算。

二.新課

課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源。先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。

三.實踐練習

設計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇 學生根據圖上的信息自己提問題并獨立列式計算。使學生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解。

2、肯德基的圖片

學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

四.拓展練習

學生聯系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數學問題。

再次回到完整的用數學形式，真正提高用數學解決問題的能力。

在實際的教學中也出現了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應注意指導學生看圖的方法。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。

二年級數學課后反思篇二

第三單元“看一看(一)”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發現。

片斷一：

我請幾位同學到前面來觀察講桌，問：用手指一指你看到了講桌的哪幾個面?學生邊說邊指。

師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢?

生;因為他們站的位置不同。

師：對，因為觀察的位置不同，所以看到的是不一樣的。

片斷二：

師：觀察長方體的形狀，看看最多看到了幾個面。

學生在小組內觀察。

生1：我到了四個面。

生2：我全看到了……

教學反思：

1、學生的空間不能紙上談兵，必須引導學生進行實際的操作、觀察活動，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學生太多，到前面觀察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續輪流觀察就更好了。

2、小組內的觀察要求不夠明確，學生的理解與要求不一致。在這節課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行觀察。結果有的小組同學把長方體變換著面的看，還有的是位置發生了移動，也可能是受了最多的影響，總覺得看的的面比三個多。我想，如果觀察前要求再細致些，另外，長方體的各個面事先涂上不同的顏色，這樣是不是更方便觀察呢?

《看一看》(一)是一節觀察課，由于學生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學中充分利用學生已有的知識經驗，結合日常生活中息息相關的物體，充分調動學生的學習積極性，使學生在玩一玩的輕松愉悅的環境中學習。

優點：

1、能夠引導學生觀察身邊常見的事物，讓學生在熟悉的環境中輕松獲取知識。

2、在學生的觀察過程中，教師善于給學生以積極的情感支持，增加學生積極的學習態度。

3、能借助事物以不同方法講解同一數學概念，使學生形成形象而深刻的認識。

4、充分發揮學生的想象力，培養學生初步的空間觀念。

缺點：

1、聯系實際，適時地對學生進行愛國主義教育，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀方面力度略顯欠缺。

個別學生在口述時說話不完整，應加強訓練。

二年級數學課后反思篇三

二年級數學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。

訓練題型如下：

列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：(1)90-13=77，77+23=100(2)6×5=30，30+28=58(3)7×7=49，49-27=22(4)7×9=63，70-63=7(5)16+42=58，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。40是第一步的得數，說明先算加法后算減法，根據90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81;19+12=31，38+31=71;14-5=9，9×6=54;5+3=8，8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

第五篇：《功》課后反思

《功》課后反思：

《功》是本章《功和機械能》的第一節，它承接著前面的力和運動，是力和運動知識的運用，并且為后續功率等知識的學習奠定基礎。在整個教材中起著承上啟下的作用。本節包括三個部分：實例探究功的概念、學習功的兩個必要因素、功的計算。功的兩個必要因素是本節的重點，難點是功的計算。

1、研究功的概念時學生還不具備能的轉化的知識，這個問題很難直接解決，因此我從生活中的實例“某同學在運動會中有功”來過度到力學里的功，得出力對物體的移動有貢獻就叫力做了功。這種通過分析生活中的物理實例的方法，對于幫助學生理解功的物理意義和實際作用很有幫助。

2、緊接著得出做功必備的兩個因素。第二個環節是運用這兩個因素來判斷力是否做功，課上給出了十組動畫讓學生分析。自我感覺運用動畫來突出重點，比較直觀，也比較能調動學生的興趣。但是這部分內容有點多而且處理的不深，可以給出四到五組讓學生具體分析，從而給學生留出更多的時間去討論、思考，把問題想深入。

《功》的課堂導入，課件，視頻兩個，教學設計，反思