第一篇：優秀課后反思

《臥薪嘗膽》課后反思

王紅英

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。學生對這樣的故事不一定喜歡讀，我在教學本課時先讓學生去預習課文，把課文讀通，然后利用講故事的形式來激發學生興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化紙效為高效。因為心里學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心里活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20%。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好“導演”，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生“入境”，使學生產生“入境始入親”的感覺，才能激發學習興趣，增強學習效果。

在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1.引用故事激趣；2.練講故事；3.漫談收獲。第二項內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。結尾讓學生談談“臥薪嘗膽”的真正含義，學生都能從更深的層次來理解：為了實現一個目標，要艱苦奮斗，發奮圖強！這三個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。

低、中年級的學生最愛游戲性的學習方式，活動化、交際化的課堂學習是最適合他們的了。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。

第二篇：加強課后反思

加強課后反思，提高課堂教學的有效性”

趙宣

一、研究背景

《新課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??。要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的學生認識自我，建立信心。新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效。總之，教師的課堂評價要服務于學生的學，促進學生健康、持續地發展，這是我們應當秉持的評價的基本理念。

而傳統數學課堂教學大多采用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現唯一評定者。這種單一性的、單向性的、模糊性的、一元性的、程序性的、及時性的、預設性的課堂評價充斥于我們的數學課堂，在不同程度上阻礙著學生的發展。由于教師是數學課堂評價的“主宰”，數學課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。

因此，我們必須轉變數學堂評價理念，優化數學課堂評價方法，使評價成為促進學生發展的催化劑，使孩子們獲得更為有效的發展。

二、研究目標

1、促進數學課堂教學的優化

通過優化課堂教學評價，調動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。數學課堂上評價意見的交流活躍，不僅能改變原來數學課堂上的沉悶氣氛，激活整個課堂教學，還能有效地促進學生自主學習，主動探索，大大提高數學課堂教學的效率。提高學生語言表達能力，促進其邏輯思維的發展。

2、促進學生人格的發展

通過優化，促進學生與學生之間、小組與小組之間、老師與學生之間的多方面的評價，激活數學課堂氣氛，提高學生的學習交往的能力，激勵學生奮發向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發展。尤其促進學生正確認識自我，評價自我，培養學生獨立自主的個性化品質，促使師生之間、生生之間學會合作與交往，促進學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發展。

3、實現我校數學教學的根本轉型：（1）在意識形態上，從“專制型”向“民主型”轉型；（2）在學生的學習方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉型；（3）在教學內容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉型。從而形成高水平的“以學生主動發展為本”的課堂教學。

三、概念界定

由于我們過去習慣于只從教師的教而不是從學生的學來評價數學課堂教學，注重對知識掌握的評價，而忽略了對“過程和方法、情感態度和價值觀”的評價。而這種認識是非常片面的，在學生的數學學習過程中，無論他們從事聽、說、讀、寫的什么樣的言語實踐活動，他們總得借助一定的方法，伴隨著一定的情感態度，具有一定的價值取向，這是一種客觀存在。因此，我們強調該課題研究的兩個“界定”：（1）“優化高中數學課堂教學評價”是指“以發展為本”的平臺上構建的數學課堂教學，它是相對于“原有平臺上構建的數學課堂教學”即“以知識為本”的平臺上構建的數學課堂教學而提出來的；（2）我們賦予該課題研究中“評價”以兩重意義：價值判斷和定向激勵。既然在新的平臺上構建的語文課堂教學，其價值取向是學生在語文方面乃至其它各個方面的主動發展，那么，我們的“評價”——“判斷”和“激勵”，就必須圍繞學生的主動發展來進行。

四、研究內容

（一）評價的基本原則

1、發展性原則

以“人的發展”為本是基礎教育課程改革的出發點和歸宿。在新課程理念下的目標，理所當然地追求“人的發展”。科學的課堂教學評價觀必須以“人的發展”為本。

2、藝術性原則

教學中應根據學生的不同水平、不同態度、不同心理、不同個性、比較恰當地進行具體評價。也就是說要注意評價的藝術，即在運用具體化語言的同時，要善于用自身的姿態、豐富的表情、優雅的動作來輔助評價，以獲得更好的教學效果。

3、多元化原則

課堂教學不但是認知過程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理過程。教師在課堂中對學生應從只關注認知的結果，到關注學習活動的完整過程。

4、激勵性原則

課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是激勵、促進每個學生的全面發展。由于小學生人生觀、價值觀尚未成熟，他們的行為、態度、興趣易受外界的影響，來自外界、特別是來自老師的激勵性語言對課堂學習效率的影響是巨大的。

5、開放性原則

將定量評價與定性評價結合起來，力求最大限度地逼近教師教學的真實狀態，課堂教學的普遍性要求，又要尊重教師的教學個性。

（二）評價方式的優化

1、教師點評

在教學過程中，教師要分析學生的學習情況，分析其解決問題的態度，表述的方式、表達的效果等方面作出即時的評價。教師的評價傾向，會對學生的學習起及時的調節作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產生相應的行為表現。

2、師生互動評價

對學生的評價不是教師的絕對專利，要敢于個善于讓學生發表對自己、對同伴、對老師的評價，對老師的評價，因為小學生更在乎得到肯定評價，所以從學生的角度作出的課堂評價，有時更能為學生所接受，體驗到的成功感會更強。為了發揮評價的導向、激勵改變評價主體單一的現狀，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評等多向溝通。課堂上師生互動、師生構建平等自由的對

話平臺，使學生處于積極、活躍的狀態，能產生始料未及的體驗個思維火花的碰撞。

3、學生互評

同一題目，同一個問題，由于學生的認知水平和生活經驗不同，學生的解答方法也不同。開展學生互評，不同的解題思路、解題方法不斷地對學生原有的認識進行補充、調整，使學生原有知識明朗化、條理化，思路更開闊，求異創新的欲望更強烈。在這個過程中教師要充分發揮導評的作用，教學實際教給學生評價的方法。

4、學生自評

自我評價是自我意識的核心，充分發揮自我評價的教育功能是體現學生在學習生活的重要標志。我認為抓好自我評價，首先應教育學生學會自我認識。全面認識自己包括自己的潛能，天生我材必要用的觀念。不僅要看到自己的弱點，更要看到自己的優勢，同時也有利于防止單純的式所容易造成的對立情緒，奠定終身可持續發展的基礎，從而提高評價效果。

（三）評價方法的優化

1、即時評價

語文教學是語文活動的教學，是師生間進行平等對話的過程，師生間，學生間可以進行動態的對話，教師和學生就是通過這對話和交流來實現課堂中師生間的互動。教師可以利用自己和學生的平等對話進行引導評價。教師課堂評價語言往往是對學生課堂學習活動作出的立即反應，從而幫助他們調整、控制后繼學習行為，我們把它稱為教師課堂即時評價。

2、發展性評價

發展性評價是形成性評價的衍生與深化，它提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進學生發展；發展性評價體現的是以人為本的思想，建構個體的發展；發展性評價是與教學過程并行的同等重要的過程。因此，我們說發展性評價是立足于學生“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三者的統一，最終促進學生和諧全面健康發展。

3、多元性評價

課堂的多元性評價包括三個方面：一是評價主體的多元性。針對課堂學生的發言，要強調評價主體的多元性，在關注師評的同時，還要重視生生之間、生師之間的評價等，在磋商與對話中消除分歧，最終形成以一元為主導的多元評價格局。二是評價角度的多元性。評價要注重對學生三維目標的建構，不僅要關心智育方面的發展，評價知識的學習（問題的對錯等）、方法的獲得（技巧性等）。教師幫助學生豐富評價信息，整合現象的評價和實質的評價，讓學生更客觀地認識問題、認識自我，接納和認同正確的評價結果，促進其不斷改進以及和諧的發展。評價還要關注情商方面的發掘，可以針對學生發言的創新精神、心理素質、態度習慣等方面進行評價，培養學生良好的思維品質及素養。三是評價方法的多元性。對學生的發言，教師多用語言評價式，其實方法可以靈活些、多些。

4、延時評價

1957年西方心理學家奧斯本提出一種新的教學技術———思潮沖擊法。其根本內容也就是通過延時評價，讓人們頭腦中新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下蜂擁而出，從而達到培養創造性思維的目的。因為在正常情況下，人們由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創意的見解常常會出現在思維過程的后半段。教師在課堂上倘若過早地對學生的回答給予終結性評價，勢必就會阻

斷了學生的探究與思索，扼制其探索的欲望，打擊學生的學習積極性。如果教師此時能把握好評價時間的度，合理推遲評價，就能讓更多學生擁有更廣闊的思維空間，使之可以從不同角度、不同側面來思考問題、解決問題，最大限度地滿足學生參與表現的欲望，讓他們就問題展開自由的討論，互相取長補短，形成正確的觀點，這時教師再評價，并對學生進行必要的疏導，這樣就能使學生主動參與到探究中來，這更有利于培養學生的發散性思維、求異思維、多向思維等。

5、激勵性評價

激勵性評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它體現于教學活動中的每一個環節之中，它注重在評價中調動學生積極的情感，它重視對過程的評價，強調評價內容的多元化、評價過程的動態化、評價方法的多樣化、評價主體的多元和互動等，以實現評價的最大效益，達到促進發展與改進的目的。

（四）評價的語言

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”說明教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息。但在具體操作中出現了一種偏向，就是對學生一味表揚。其實，激勵不等于表揚，表揚只是激勵的一種方式，恰當的批評也是激勵。我們準備從以下幾方面進行探索：

1、教師對學生的評價語言

(1)對正確回答的評價

(2)對錯誤回答的評價"

(3)對小組討論評價

2、學生之間的評價語言

(1)對正確回答的評價

(2)對錯誤回答的評價

(3)對小組討論的評價

五、研究方法：

1、問卷調查法：對各年級學生進行隨機調查，了解教師課堂教學評價行為現狀。

2、觀察法：對各年級老師進行課堂觀察。

3、案例分析法：通過大量課堂教學案例對教師進行跟蹤調查，并不斷總結反思。

4、經驗總結法

六、研究步驟與實施計劃

時間：2010年9月----2011年7月

第一階段：2010年9月——2010年10月，確定課題，撰寫課題方案，收集相關資料。

第二階段：2010年10月——2010年11月，在課堂教學中實踐，了解各種評價方法在課堂教學中所起到的作用，總結反思，摸索其中成功的規律。

第三階段：2010年11月——2010年12月，探索優化數學課堂教學評價的策略等。

第四階段：2011年1月——2011年7月，總結成果。

第三篇：聽課后反思

聽課后反思

周一，我有幸聽了莫祥慧老師的一堂課《識字6》，收獲頗多。我認為我 應該從以下幾方面向她們學習，不斷提高自己的課堂教學效率。1 聽識字寫字課心得體會 市一小 何玲靜近年我有幸聽了幾堂精彩的識字寫字課收獲頗多。我認為我 應該從以下幾方面向她們學習不斷提高自己的課堂教學效率。

一、在游戲中識字

低年級學生都喜歡游戲引導學生在豐富多彩的游戲中識字寓 教于樂讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。布魯納說過

“學習的最大興趣乃是對學習材料的興趣。”在教學中他們通過開 展一些游戲激發學生的學習興趣。例如猜字謎幾位教師根據字 形特點創編謎語讓學生猜謎底學生猜謎的過程實際上是識記字形 的過程這種識記不同于機械識記是在積極的思維活動中記憶印 象深刻。然后再引導學生自己開動腦筋觀察字謎展開聯想和同 學合作或者獨自創編字謎讓大家來猜學生看到同學猜出自己的字 謎便開心地大笑因為他們感受到了一種成功的喜悅。另外還有一些 教師利用編兒歌開火車做動作玩轉盤等游戲進行識字達到了 激趣識字的目的。

二、讓學生自主識字 低年級的識字任務重除了激發學生識字的興趣外還必須大力 培養學生識字的能力。第斯多惠說“知識是不應該傳授給學生的而應引導學生去發現它們獨立地掌握它們。”漢字本身有一定的規 律可循識字教學要充分利用這一特點。吳瓊老師在教學“錦”和“叢” 時采用了串聯識字的方法出示了“棉”和“從”讓學生找出它 2 們的區別抓住這兩個字部首表義的特點教給學生識字的方法及規 律使學生提高分析字形、自主識字的能力。另外教師鼓勵學生利 用“加一加、減一減、換一換、聯想法、”等等結合課文自然滲 透這些方法學生通過自主的識字逐漸領悟老師讓學生在學習中大 膽地運用這些方法學習學生識字的能力在實踐中逐步提高興趣也 越來越濃感受到了創造的快樂。

三、利用多媒體進行教學

利用多媒體進行教學可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥 為生動如果運用得當可以豐富語文教學的內容和情境激發學生 的學習積極性提高教學效率。如老師執教人教版二年級下冊《識字 7》的拍手歌時通過課件出示了黃鸝、百靈、錦雞等動物的圖片

建立了詞語和事物之間的聯系將識字和認識事物有機結合。對于像 “翱翔”這樣難以理解的詞語教師沒有抽象地以詞解詞.而是采用 雄鷹展翅飛翔的形象直觀的圖片展示了“翱翔”的情景.使學生較為 容易地理解了詞語.符合學生的年齡特點.三小的一位老師執教人教 版一年級上冊《識字.二.》第4 課時用形象有趣的動畫演示了獨 體字 “人”“木”組合成“休”的過程使學生初步感知了會意字的 構字特點激發了學生學習漢字的興趣。

四、采用多種途徑識字 讓學生走出課堂走向生活在廣闊的范圍中識字豐富多彩的 識字活動能調動學生的學習興趣提高學生的參與熱情使識字由 原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣加深了學生對生字的認 3 識。可讓學生辦識字報、識字園地、識字卡片編識字故事等多種形 式使識字活動由單一變得豐富讓學生在學中玩、玩中學從而提 高了識字的效率。

五、重視寫字的指導和良好寫字習慣的養成

良好的寫字姿勢和寫字習慣的培養對于小學生的身心發展十分 重要。教師都在有意、無意間糾正、指導學生的寫字姿勢培養學生 良好的寫字習慣。

1、從生字的結構字型入手結構為左右、上下、全包圍、半包 圍等幾種在寫字時必須讓學生記住區分這幾種結構只有在分清結 構字型的基礎上再看在田字格中的位置找出關鍵筆劃這樣下筆 才能把字寫好。

2、教師做好示范在觀察分析的基礎上教師需示范寫學生 識記筆劃的位置然后書空仿寫再進行描紅及練習。另外教師在教學中都做到了“提筆即是示范時”老師板書的 每一個字都工整、美觀也要求學生做到“提筆即是練字時”認真 寫好每一個字。總之在今后的教學中我將不斷提高自身的業務素養不斷提 高鉆研教材的能力抓住集中識字的特點強調音、形、義的結合不斷提高課堂的應變能力、教學組織能力。學習他們優秀的教學方法

把好的方法溶入自己的工作中不斷提高課堂教學質量。__

第四篇：課后反思

課后反思：我今天執教的《一夜的工作》是一篇傳統的課文，要使學生通過對這篇課文的學習感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受周總理的偉大人格。為了使周總理的形象在學生的心中樹立起來，我主要采取了兩種方法： 一是各種形式的朗讀，讓學生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡樸，并用朗讀來表達對總理的敬仰。

二是補充課外資料使周總理的形象更加豐滿。

我想這也許就是新課標中所提倡的重視朗讀和課內外相結合吧。

當然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對學生語文能力的訓練的任務。那么無論是結合課題說主要內容，還是邊讀邊畫句子并寫下感受，還是對極其、審閱的理解，也都是想體現這些。

第五篇：課后反思

教學內容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三 教學內容：跑：50米快速跑

課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到沖刺的整個技術環節，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現在已經有兩節課了，根據學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協調能力差，跟據學生體質情況，我準備在后幾節課中安排定數，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球 課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業回家練習壓腿壓肩。準備在下節課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環節，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規課中我們要重視課課練這一環節，根據學生體質安排不同的練習內容，根據不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內容：武術:五步拳

課后反思：五步拳練習已經有兩節課了，根據學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協調能力，根據學生情況，根據教材內容有組織·有內容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。考核成績優良。

5月20日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。考核成績優良。

3月2日 星期三 教學內容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三

教學內容：跑：50米快速跑 課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到沖刺的整個技術環節，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現在已經有兩節課了，根據學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協調能力差，跟據學生體質情況，我準備在后幾節課中安排定數，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業回家練習壓腿壓肩。準備在下節課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環節，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規課中我們要重視課課練這一環節，根據學生體質安排不同的練習內容，根據不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內容：武術:五步拳 課后反思：五步拳練習已經有兩節課了，根據學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協調能力，根據學生情況，根據教材內容有組織·有內容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協調能力有很大提高。考核成績優良。

5月20日 星期四

教學內容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節課就發現了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發力，通過這個徒手練習，發現學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。考核成績優良。