第一篇：部編本二年級上冊課后反思

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的

句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的 理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來 感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進

一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得 好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使

學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解 了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加

強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的 “我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。” 中 “睡

覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾 及它發出的聲音。

“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石

榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對 課文的理解。如自讀思考：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以

一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能 感受到什么？接下來再用不同的形式展現： 讓學生知道蒲公英靠風傳播種子； 蒼

耳靠動物傳播種子；

豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的 基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈 力傳播種子。

最后小結：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種

多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發 現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

現象一：

在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式 單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性

地運用教材還需努力。

對策：

應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方

法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現象二：做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形 式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我 感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了

初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養 孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多

種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍 手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他 們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收 獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨

畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人 的辛勤勞動。

這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活 動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。．

《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。

教學中我充分引導學生在掌握字

詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學

生先默讀課文，問：

“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很 多問題：

“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦 法？還有沒有更好的辦法？” 然后老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著

學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。．

《紅馬的故事》教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念： 鼓勵學

生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。

這種對自由的追求貫穿在文章始

終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自 己的獨特的作品。

學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩 子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大 部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許 孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情

感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利 用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學中落實的較滿意的地方有： 1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學 生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中

之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層 次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”

“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了

什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對 學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導 , 學生受益頗深。2、句、段的語言

表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏

忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是

一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進 一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課 文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習

“白日依山盡” 時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。

接著再通過用簡筆畫的方法讓學 生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”

。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文 中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學 生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用 “滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢 “等

簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗 讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有

感情地朗讀便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明 的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看 得越遠。

再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這

時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知 道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子 觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是 一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論

講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發 揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美 妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波

濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：

要讓學生注重對文本的感悟。重感悟

就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。．

《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在 讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語

和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的 感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和

見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會” 而沒有“會學”

。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才

會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文 , 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的 喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡

萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：

老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干 的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課 文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感 受到升華：

“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味

美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。” 從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真

真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是 老師給學生的。

語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育 人作用。

所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到： 不要

作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外

面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界： 飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這 時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井

底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到： 外面的世界繽紛

多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無

際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和 青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動 的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很 好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課 文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便

聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同 學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出

了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序 是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意

到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這

樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事 : 種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系 , 到最后 , 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生 通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和 體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受 與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的 豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句： “有幾個蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？” “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！

長得賽過大南瓜才好呢！”

通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟

文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子 們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之 處，設計了想象說話的內容，想象說一說：

你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓 他們有了較大的伸展空間。

在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的

歡樂，發展了自己的創造性思維。課后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一 個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了

解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語

言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點陌生，在

理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的 思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后

課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。

這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃

苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中 來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象： 設計了 “兒

子會問媽媽什么？”

“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學 生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感

受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇 高精神。

課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題： “為什么在禹的名字前面加個‘大’

字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一 詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一

起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們 爭相挑糧的高漲熱情。“ 可是”

承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不 怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共

苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我 們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。

由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的 聯系來感悟文章內容。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時 的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來 體會當時環境的危險。

第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用

“因為??所以??”

來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反

問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字 感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段 是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品 質。

可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：

戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什

么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什 么不去找而是

“連夜又趕做一根扁擔？”

在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的 精神。

17.《難忘的潑水節》教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段 “周

總理和傣族人民互相潑水祝福” 這一部分時，我引導學生想象： 周總理把水潑向 誰？向他（她）

祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演

讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連 心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周 總理的敬愛。18.《敕勒歌》教學反思：

我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再 創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書

讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣 的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地 遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧 生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物 的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊

在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫 人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的 普遍愿望。．

《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將 “霧”

這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語

言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣” “藏”

來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的 形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教 學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。

（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原

來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通 過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教

學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我 都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧

中、霧后會出現兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不 到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今 后的教學中我一定會重視。

20.《風》課后反思

《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出 “風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環 節，談談本課我在訓練朗讀的想法：

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老

師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法 是不利于培養學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師 跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚 至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學

生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學 生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學反思：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想 到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：

雪孩子為了救小白兔變成了一 朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能

力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法： 用多媒體課件創

設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上 下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽

在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀

書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。

”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中 體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學生從我 的評價中馬上反應過來：

“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。” 這是

我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入

情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。

在朗讀中不只要求學生的朗 讀貌似，而且更要求神似。

需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上

下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住

老師應起指導作用。

23.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果

卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果 過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等

層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教 材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考

能力，提高他們的人文素養。

第二篇：部編本二年級上冊語文課后反思

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了?落、打、飄?三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學生在理解句子的基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：?你有什么總是嗎？?學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：?曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？?然后老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

5．《紅馬的故事》教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在?睡夢中的媽媽很美麗?一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤的臉?等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談?睡夢中的媽媽好慈祥?時，?慈祥?一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學 ?黃河入海流?時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用?滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢?等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。?只有站得高才能看得更遠?這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的?站得高，看得遠?的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀?猴子觀海?這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了?云海?不是真的海，而是?猴子?站在陡峭的山峰上看到的云霧，但?翻滾的云海?到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了?翻滾云海?的動態畫面，學生看著如此美妙的?云海?，都紛紛發表自己對?云海?的獨特見解。有的說?云海?真是波濤洶涌，有的說?云海?波濤滾滾，還有的說?云海?真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著?引導過多?等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是?學會?而沒有?會學?。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：?因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。?從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了?號?這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：?有幾個蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。課后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一個開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習?三過家門而不入?這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習?三過家門而不入?一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了?兒子會問媽媽什么？??媽媽會怎么說？?這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：?為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？?這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾?偉大?一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭著去。?這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。?可是?承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。?爭?字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以?朱德的扁擔?為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到?扁擔?，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。?中的?不遠處?來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用?因為……所以……?來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問?去挑糧容易嗎？?讓學生理解?山高路陡?等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，?一道?、?一塊兒?兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是?連夜又趕做一根扁擔？?在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節》教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段?周總理和傣族人民互相潑水祝福?這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學反思：

我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。?書讀百遍，其義自見?，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用?兩只眼睛?讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫，末句 ?天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?是對草原景物的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧?淘氣??藏?來設計。抓住霧?淘 氣?，霧把什么?藏?了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為?藏?是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現 兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

20.《風》課后反思

《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出?風?的調皮搗蛋，表現了小作者對?風?的喜愛。接著，我將結合課堂教學環節，談談本課我在訓練朗讀的想法：

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，?用自己喜歡的方式?讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養學生學習能力的。我們既反對?老師牽著學生走?，又反對?老師跟著學生走?，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學反思 ：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。?是學生理解的難點，從?很美很美?一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。?對，這種美是外在的。?學生從我的評價中馬上反應過來：?這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。?這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。

23.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀?狐貍?群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。

24.《狐貍養雞一》教學反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節寫得很具體。要求學生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環境中如何逐步轉向善的一面。

25.《狐貍養雞二》教學反思：

如何辯證地看待狐貍是一個難點，有些動物并不是天生的兇殘，通過后天的環境改變、和睦相處后也可能產生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關懷，相信世界一定會更和諧更美好的。

對于一個二年級的學生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導學生學會讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導下簡單說說童話中的故事情節，這些是最重要的。

第三篇：部編本二年級上冊語文課后反思(整冊反思全)

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。

最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思 現象一：

在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性地運用教材還需努力。對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現象二：做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

5．《紅馬的故事》教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。課后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節》教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學反思：

我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫，末句 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現 兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

20.《風》課后反思

《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環節，談談本課我在訓練朗讀的想法： 訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學反思 ：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。

23.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。

24.《狐貍養雞一》教學反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節寫得很具體。要求學生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環境中如何逐步轉向善的一面。

25.《狐貍養雞二》教學反思：

如何辯證地看待狐貍是一個難點，有些動物并不是天生的兇殘，通過后天的環境改變、和睦相處后也可能產生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關懷，相信世界一定會更和諧更美好的。

對于一個二年級的學生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導學生學會讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導下簡單說說童話中的故事情節，這些是最重要的。

第四篇：部編本語文二年級上冊教學反思集

教學反思集

西安工業大學附屬小學 郭洋

10月26日

昨天聽了李老師《黃山奇石》一課，感悟頗深。李老師教態自然大方，評價語言準確親切，二（2）班的孩子們個個積極思考，專注投入，課堂氛圍靈動，熱情。足以看出我們的李老師帶班一個月以來，在抓常規，明要求方面下足了功夫。更難得的是，經過一個月的磨合，她和孩子們配合得十分默契，孩子們對她也十分信服崇拜。厲害了，我的欣！

李老師在教學環節的設計有很多都值得我學習。

1、第一課時識字是重點，李老師主要抓住?同音字辨析??形近字辨析?這兩種識字方法引導學生區分新舊字，既復習鞏固了舊字，又對生字加深印象。

2、讀文次數多，整個課堂不乏朗朗的讀書聲，而且每次讀書，都做到了要求在前，引導孩子帶著任務讀書，邊讀書邊思考。

3、在課堂上提出來的問題科學且難易適中。印象較深的是這一問：請你帶著生字再讀一讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了哪些怪石？哪些是詳細寫？哪些是簡單寫？當學生匯報答案后她還把詳寫的部分標記出來，高效板書，值得學習。

4、指導寫字李老師選了兩個典型的字：每和巨，這兩個字都有筆畫?豎折?，但寫法有區別，引導學生觀察區分。而且這兩個字的筆順學生易出錯，在剛開始學寫這個字時就引導他們按正確的筆順書寫，十分高明！

11月6日

《葡萄溝》教學反思

《葡萄溝》這一課上完以后收獲很大。雖然這節課從備課過程到課程設計，沒有像公開課那樣細致飽滿，但課堂上學生的狀態很是熱情活躍，自我感覺重難點也把握得很準，沒有出現一直苦惱的?講不完?的問題。值得繼續發揚的部分：

1、簡單的獨體字可以先讓孩子組詞，再采取老師出示字謎，學生猜的方法。既有趣，還能使學生加深對生字的印象。

2、第二課時抓住兩個點，不盲目拓展，也不生硬地讓學生體會。而是讓學生帶著問題去讀文：

①課文最后一句總結了對葡萄溝的印象：葡萄溝真是好啊！它好在哪兒？（通過文中具體的句子總結：盛產水果、葡萄好，當地人好）

②課文除了用精準的詞語描寫了美麗的葡萄，還具體講了葡萄干的做法，你能找到那些句子嗎？（很多學生會把‘做葡萄’的環節漏掉，要做以說明）

③ ?五光十色?和?五顏六色?都表示顏色多，為什么要用?五光十色?呢？

值得改善：

①遇到學生出錯的時候，要精簡語言，一語中的，不要反復重復孩子錯誤的回答，沖淡了教學中最重要的部分，還耽誤了時間。

②在探討?五光十色?的好處時，可以順帶提一下新疆的光照，葡萄長得這么好可都是陽光的功勞。

11月7日教學反思

今天早上利用兩節課對這兩天模擬的試卷進行了統一講解。發現班里孩子普遍存在兩個問題：①對課內閱讀掌握不夠，只是存在漏洞②識字量太少，課外閱讀中對近反義詞一個知識很生疏③對要求會寫的字鞏固不夠，尤其出現同音字，形近字很容易弄混淆

解決辦法：

①對新課的第二課時要做到，精準二字，圍繞課后題，抓住練習冊對所學知識點進行鞏固。

②在讓學生預習時，可以增加一項：想想文中的形容詞近反義詞，一個單元老師做一個總結和整理。后期慢慢放手，讓學生自己整理積累。

③固定時間讓學生在成長記錄冊上整理形近字，易錯字，同部首，同部件的字。班里一學期也搞一次漢字聽寫大賽，讓學生學以致用。

11月13日

《寒號鳥》是一篇耳熟能詳的民間童話，故事很長，但是情節內容卻很有意思，再加上主人公喜鵲和寒號鳥的對話，讀起來富有節奏，有趣生動，學生的閱讀興趣十分濃厚。

亮點①在教學中，我先引導學生通過課題，質疑寒號鳥中?號?的讀音，以及課文的插圖，讓學生提問?寒號鳥看起來像松鼠？?再通過知識鏈接讓學生提取?寒號鳥時常發出動物的啼哭?這一信息，明確?號?的讀音，再通過圖片引導學生了解?寒號鳥并不是鳥，而是一種鼠類，因為滑翔時像鳥兒一樣飛，因此得名。?

亮點②抓住文中表現天氣慢慢變冷的句子，通過?寒冷指數一顆星，兩顆星，三顆星?的方式，引導學生增強語氣，讀出越來越冷的感覺。

有待改善：與學生討論課后題：你身邊有像喜鵲或寒號鳥一樣的人嗎？說說他們的故事。學生對生活中類似?寒號鳥?的這一形象不是很熟悉，只討論像喜鵲一樣友愛勤奮的例子。我引導得不夠，學生理解比較片面。

11月15日 聽課反思：

①今天聽了賀老師執教的《大小多少》，感觸頗多。賀老師剛開始采用情景教學，讓學生仔細觀察情境圖，從單個簡單的詞語，再到完整的一句話的表達，有梯度地訓練孩子說話。識字環節引導學生猜偏旁，巧識記，巧妙拓展，鞏固新偏旁?反犬旁??鳥字邊?。整個課堂秩序井然，學生積極參與，我坐在教室最后，眼前的一年級孩子隨著賀老師識字、讀兒歌，有一兩個調皮的突然冒出來，被發現后又可愛地吐了吐舌頭，讓我想起了去年我的孩子，我的一年級。

②李欣老師的課堂十分流暢，順勢而導，先從兩幅課文插圖入手，仔細觀察，按要求表達交流（試著加上動詞、再試著把零散的詞語連成串說），引出重點段落的朗讀感悟；李老師的課堂評價也讓人耳目一新。當學生的回答有問題，她的做法是緊扣問題，用簡潔的語言糾正，給孩子重新一次修改的機會，一氣呵成，不管是出錯的孩子還是其余聽的孩子都很有收獲。這一點值得我學習。

11月16日 教學反思： 今天利用兩節課處理了《語文園地五》的內容。在教學中我發現學生對?形聲字?這一知識點有些遺忘了。對?峰、鋒、蜂?這幾個很簡單的形聲字也搞不清形旁聲旁，無奈最后帶著學生復習了《動物兒歌》里的幾個典型字，這才恍然大悟。《園地五》中還有一首小詩《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精講，讓學生在讀中感悟。在第一遍學生自讀完之后，我單獨指名讀，孩子們讀完之后，其余聽的孩子禁不住說：?好冷啊！?我接著追問：?為什么會有這種冷的感覺？?孩子們說：?他讀得慢，很有感情。??還因為這首詩就是寫冬天的！??從哪兒看出來的？??眼尖的學生說是詩題中有‘雪’！?隨后我又拋給孩子們這幾個問題：?小詩除了雪，還寫了什么？??哪兩個字寫鳥沒了，人沒了？?最后，我引導學生將這首小詩和《小兒垂釣》進行對比背誦，體會《江雪》的寂寥空曠。

11月20日

今天利用一節課的時間進行了《坐井觀天》的第一課時。上課之前，我將教參中這一課的總體目標劃分成了兩個課時的具體目標。第一課時：1.會認5個生字，會寫?答、渴?兩個生字。2.分角色朗讀課文。3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因。第二課時：1.隨文識記剩下的生字，對上節課老師教寫和自己學寫的字進行反饋和糾正。2.有感情地讀好小鳥和青蛙的對話。3.感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊含的寓意。

但是今天的課堂有點散，首先是我沒有抓住隨文識字的特點，在識字環節讓過多孩子交流識字方法，浪費時間，其實字義字形完全可以通過課文內容關聯識記。其次是引導學生整體讀文太少，這樣不利于學生對故事的復述和對故事寓意的進一步理解；再者，被點名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。

改進措施：1.對于學生常見的?錯、答?這樣的字可以用他們經常使用的數學本、錯題本拍成照片，利用生字復現的方式識記，不用每次都問孩子?你怎么記住它的？?其實大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復雜的字就不宜拆分，孩子門編的字謎五花八門，老師還得引導糾正，這樣一來一去，很容易給學生造成錯誤印象，時間還刷刷溜走了。所以，識字，以高效識記為準則。2.讀課文的方式可以變一變：師生隨機點名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務讀（讀準音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。

11月21日 教學反思：

今天進行了《坐井觀天》第二課時。首先用闖關模式復習昨天的字詞并回顧昨天課上討論的問題：小鳥和青蛙因為什么而爭論？為什么他們的說法不一致？在回答問題時，我要求學生用一句完整的話來回答，并指名讓能力差的孩子來復述，接著總結小鳥目光長遠，青蛙目光短淺的特點。在體會青蛙?自以為是?的性格時，我引出另一只?井底之蛙?來和課文中的青蛙進行對比，通過對比讓學生體會出，青蛙除了目光短淺外，還十分驕傲、自以為是，最后通過分角色朗讀，讓學生感悟故事蘊含的道理。

不足之處在于，課前學生很燥，安靜不下來。學生課前的狀態讓我火冒三丈，對小趙的 ?怒吼式?批評，其實也影響了其他孩子的情緒。以后遇到類似問題，最好單獨處理。老師的狀態影響學生的狀態，否則課上得再好也前功盡棄。好好修煉，好好的話好好說，是以為記！

11月22日 教學反思：

《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山的革命根據地，一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧的故事。故事雖簡單，但革命題材的這類課文距離學生生活太久遠，文中像?會師、井岡山、同志?這樣的詞學生很陌生。因此我把第一課課時的目標定為：識字、讀文、初步了解朱德。通過知識鏈接、圖片和視頻來讓學生熟悉陌生的地名、人物，在多次讀文的過程中，隨文識字。

學生初讀完課文后，我嘗試讓學生自己說出哪些地方不懂，可學生的問題五花八門。有的說：?我不知道‘朱德的扁擔’這個問題是什么意思？?（這是課題，并不是問題呀！）有的甚至說：?老師，我想知道戰士們把藏起來的扁擔放哪兒了？?真是令人啼笑皆非啊！課后回味這一環節，我覺得問題出在我這兒，我沒有考慮學情。首先，二年級學生還不具備在初次讀文后提出有價值的問題這一能力，孩子們還不會提問題。其次，我在讓學生提問時并沒有明確提哪一方面的問題。雖然我只是想讓他們把自己不懂的詞語找出來，但我把問題復雜化了。如果直接問：?文中的那個詞語你不懂？讀出來。?學生一定能明白我的意思。

11月23日 教學反思：

今天進行了《朱德的扁擔》第二課時。這節課剛開始，我引導學生進行朗讀訓練。首先讓孩子們在課本上勾畫了很多難讀的詞語，再利用男女生比賽的形式進行賽讀、輪讀、接讀。緊接著難度升級，比賽讀課文。我采用隨機點名的方式，讓點到名的同學讀一個自然段，他的同桌進行點評，如果同桌沒有聽出來錯誤，機會就讓給別人。只有讀得認真，聽得仔細出的孩子才能獲得大星獎勵。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會垂頭喪氣，根本不聽了。但是今天在讀課文的環節孩子們非常專注，個個精神抖擻呢！

有了前天的讀文練習，再加上這節課的比賽讀文，學生對課文內容已經了如指掌了。最后，圍繞黑板的板書（郭老師每周四的作業今天專門沒擦，是有用的，哈哈）進行課文主要內容的概說。程度差的稍微提醒，程度好的作為展示。

今天時間把控很好，還寫了3個生字，耶耶耶！

11月24日 教學反思：

《難忘的潑水節》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節的故事。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情，體現了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷，也表現了人民對周總理的崇敬與愛戴。

在第一課時中，我以?潑水節?的圖片導入，在整體讀文后引導學生隨文識字，用一個個短語?一年一度的潑水節?——?傣族?——?象腳鼓、頭巾、銀碗、柏樹枝?將?說說你了解的潑水節??我們的周總理??與傣族人民過潑水節的周總理?這幾個環節串聯起來，通過?課外知識資料包?讓學生大概了解潑水節和周總理，并通過周總理在國際舞臺上的外交官形象和過潑水節時的形象對比，體會周恩來總理平易近人的特點。

房老師給我的這節公開課進行了專業、詳細、客觀的點評，在這里我只講有待改進的方面：

1.在分解每個課時具體的教學目標時，應該從學生的學情出發，還要學會有層次的制定教學目標。例如：《難忘的潑水節》中有一個總的目標：體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。可以在第一課時讓學生感悟，第二課時體會，有梯度地攻克教學難點。

2.沒有整體讀文，識字環節略顯拖沓。

在今后的課堂中要多總結，多研究，把同組老師和房老師給的意見反復消化。

2017年11月27日

執教老師：郭洋

時間：下午第二節

執教內容：部編本二年級下冊第七單元《霧在哪里》第一課時

教學目標：

1.認識?霧、淘?等13個生字;會寫?岸、步?2個字。（教學重點）2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。3.整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?（教學難點）

2017/11/28 教學反思：

今天進行了《難忘的潑水節》的第二課時。新授之前我先引導學生通過讀文鞏固上節課的生字，隨后用一句話總結：難忘的潑水節講的是哪一年？在哪里？誰和誰過的？這個問題在上一節課提出后，只有個別能力好的孩子能夠回答出來。但這節課大部分孩子都能答得很完整，很流暢。這說明上節課對這一學習任務已經完全消化理解。

在新授中，我先讓學生在文中找出含有?象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝?的句子，讀一讀，接著在這幾個詞語前面加上動詞，形成動詞短語，最后圍繞這幾個動詞短語用自己的話說一說：?周恩來總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的？?因為有了前面讀一讀、找一找的鋪墊，學生說得很流利，對課文內容有了進一步的熟悉。

在這節課上我有意地找班里不愛發言的孩子回答問題，不管對錯，都予以表揚，整節課學生回答問題十分積極。

2017年11月27日

郭洋《霧在哪里》教學反思

《霧在哪里》是二年級上冊部編本第七單元的一個童話故事。作者運用擬人的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作?霧藏起了世界?，把云開霧散稱作?無藏起了自己?，因此整篇課文顯得生動有趣。

在這節課上我設定了3個目標：① 認識?霧、淘?等13個生字;會寫?岸、步?2個字。② 朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。③ 整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?回顧整節課，我基本達成了以上目標，教學環節相對流暢、完整。

從教學設計到課堂呈現，值得以后繼續保持的有：

1.識字方法多樣：形聲字歸類識字、換一換、加一加、字義區分、字理識字等等，并且將識字貫穿在?導入??讀文??讀詞?等各個環節，給學生創設不同的識字環境，力求學生學得輕松，老師教得巧妙。

2.注重讀文，且讀文后的學習要求設置得很有層次。初次整體讀文后，要求學生標自然段序號、明確童話主人公；識字之后，通過生生輪讀、師生接讀?霧?的話；第二次開火車整體讀文后，在文中尋找關鍵信息。

3.指導學生寫字時，教給學生觀察方法，十分有效。存在的不足： 1.讀文后的學習任務給學生引導得不夠明確，導致學生所答非所問。2.開火車讀文之后，僅讓學生之間互評，自己沒有進一步深入點評。3.指導寫字環節過于倉促，沒有落實到位。

我會在接下來的教學中，多鉆研教材，多向前輩們請教！若有反思不全面的地方，請大家不吝賜教！

11月28日郭洋評課： 賀琳老師《項鏈》

可取之處：

1.備課充分，教態自然大方，表情和肢體語言豐富，給人親切之感。2.識字卡片的制作生動形象，激發學生興趣。3.引導學生多次讀文，朗讀訓練扎實。

建議：

1.對于本節課要認識的字，最好出示在ppt中，否則一年級孩子在生字條中進行?解鎖?識記，很容易分散注意力。

2.教師要教會學生?如何識記生字?。同偏旁的字換一換，含有以前學過的字就加一加，字形簡單的試著用字謎口訣，老師要調動學生的積極性，不能把所有的生字都還給學生，否則學生的回答五花八門。

李欣老師《霧在哪里》 可取之處：

1.隨文識字，既識字又讀文，設計巧妙。

2.善于挖掘文本的訓練點，關注學生的表達和詞句的積累。3.評價語準而精，教學環節環環相扣，很有層次。

4.寫字指導有方法，引導學生關注橫中線和豎中線上的關鍵筆畫，十分高效！建議：

1.在教學內容上要有一定的取舍，做到合理分配，一課一得。2.寫字環節要有反饋評價。

2017/11/30 教學反思：

本單元口語交際的主題是：看圖說故事。課本給出了德國漫畫家埃.奧.卜勞恩的漫畫集《父與子》中的一組漫畫。第一個要求是：按照順序一幅一幅地表述圖中內容。第二個要求是：漫畫中的最后一幅是空白，也就是讓學生發揮想象，對結尾進行補白。

在教學過程中，我先讓孩子收起語文書和文具盒，他們興致很高。可是隨著難度的加大，要將幾幅圖連起來表述時，發言的孩子越來越少，最后就成了那幾個孩子的展示臺。這是口語交際課最普遍也是最令人頭疼的問題。我覺得以后在上口語交際課時可以在課堂上做以下調整：①在環節和問題的設置上要有梯度，不管孩子舉不舉手，先把簡單的問題交給弱一點的孩子，語言上加以引導和鼓勵，一定會讓他們信心大增。②對于表達方法的總結可以在巧妙一些，不要直接和盤托出，可以采取生生之間互相評價的方式進行。?你的想法跟他一樣嗎？??他有沒有說清楚顏色和來歷？??你覺得在他的基礎上，還有沒有補充的？?在一步接一步的完善和修改，最后一起總結要點。這樣不但使學生的表達更準確，還訓練了孩子們的傾聽能力。

2017/12/1 教學反思：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。

以前講古詩，聽課的同組老師都給我意見：別講的太深太復雜啦！因此之后的古詩教學，我都十分謹慎小心。在這節課上，我以?宿?字導入，接著以讀準確、讀出節奏、小組賽讀、派代表賽讀等幾個關卡讓學生熟讀成誦，再用生字?危、辰、恐、驚?串講詩意，最后背誦古詩。

教學中還出現了一個小插曲，班里很多孩子還是不會聽講，讓孩子們試著用自己的話說?不敢輕聲語，恐驚天上人?，很多孩子沒有被叫到回答，就干脆不聽了。我?使壞?專找那些手舉得高高的孩子重復，不會，再找一個，還不會。這樣就暴露出來了。今后在學生回答問題后還要多關注其他孩子的聽講狀態，并要進行反饋。

12月5日 教學反思：

今天給孩子們講授了《雪孩子》的第一課時。《雪孩子》是一篇動人的童話故事。它以孩子們容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、分離。第一課時我以識字為主，通過朗讀帶領學生體會雪孩子和小白兔的友誼。

在導入環節，我先發問：?你最喜歡冬天里的什么？?最先發言的孩子只用詞語表述，我接著引導：?能否用完整的話？??你們都說的是在冬天里喜歡做的事，冬天還有什么東西是你的最愛？?學生不斷完善自己的回答，效果甚佳。

在識字環節，我先請孩子們讀生字條，然后在我給出的廣告牌中找出生字?冒?，?冒菜?的冒，接著通過觀察發現有兩個廣告牌上的?冒?是錯字，巧妙引導學生發現?冒?字寫法上的特殊之處。

整節課輕松愉悅，以識字寫字為重點，上得比較扎實。

補： 12月4日 教學反思：

《敕勒川》是一首被人們口口相傳的北朝民歌。但相比于《夜宿山寺》這首小詩更難理解，再加上?敕、勒、川、蒼、籠?這樣的難字比較多，所以整節課在上的過程中不是很順暢。課后題中要求學生對古詩的意思進行口述，但上完課后我覺得大部分學生說得不是很理想。我認為如果在學字?蒼、茫?時，借助圖片或者組詞的方式來引導學生體會草原的遼闊和天空的無邊無際，難度會有所降低。

12月6日 教學反思：

今天和孩子們共同學習了《雪孩子》的第二課時。在共讀雪娃娃沖進火海救小白兔時，男女生有了不同的看法。男生認為，這一段應該讀出緊急的感覺，因為只有雪娃娃覺察到了屋子著火了，節奏要快，雪娃娃第一時間沖進去救自己的朋友。男生抓住了?沖，連忙?和?嗆人的煙，燙人的火?來讀。但細膩的女生則認為?找啊找啊?要讀得速度慢一些，因為火很大，雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。抓住細節去體會，讓男生目瞪口呆，心服口服。

《雪娃娃》是一篇很長的課文，而且教材要求初次體會?默讀?，在教學中出了讓學生了解默讀方法，體會默讀之外。我發覺按照自然段讓學生開火車讀，其他同學不出聲，看著書聽讀也是一種很好的默讀形式。學生既聽了，有看著書一字一句地對照著讀了，還能發現別人在讀中的問題，一舉多得，值得多多采用。12月7日 教學反思：

今天進行了語文園地七的寫話練習《把圖畫變成故事》。課上我先引導學生有順序地觀察圖，讓學生對主人公的出場進行填空：有一天，（），突然，屏幕上出現了一只貓。接著引導學生把平日里積累的詞語用到寫話中。我通過問題：?小老鼠受驚時，表情是什么樣的？??除了受驚，還有哪些詞表示受到驚嚇？?并動筆讓學生用一句話把小老鼠受驚的表現寫具體。最后一個動筆環節，是讓學生展開想象，給這個故事編一個結尾。這個過程學生容易天馬行空，胡亂發散思維。我先讓學生不受限制地發言，之后和其他學生一起思考：這個結尾合理嗎？哪里需要改動？引導學生要合理地想象。

這節課還有兩個不足之處：①把主要的筆墨和注意力都放在了小老鼠身上，把電腦中的大臉貓忽略掉了，如果引導學生用簡短的話描寫一下電腦中的大臉貓，后面體會老鼠的受驚就更順暢了。②學生寫完之后給出一個范文固然不錯，如果能把最后學生的作品投影上去，或鼓勵或給出意見，都十分清楚明了！比老師口述朗讀效果好多了！

寫話指導一直是我想要做好卻又做不好的一個環節，但越是難啃的骨頭越要啃，加油！12月12日 教學反思：

今天進行了童話故事《狐假虎威》的第一課時。這節課我以識字和讀文為重點。創設了情境，以詞語形式讓學生巧妙地學習了本課的多音字和生字，教學中用形聲字歸類、換一換和字理等多種識字方法進行穿插教學。后半節課以朗讀為主，體會狐貍的狡猾，導致最后老虎?中計?。整個教學過程比較流暢，但是仍存在識字未反饋的情況。如果在設計的時候能夠找到生字與課文的聯系，進行隨文識字，就會解決時間緊張的問題，還能高效完成本節課的教學目標，一舉兩得。

隨文識字的難度要比集中識字難很多，但是目前二年級的長篇課文占多數，適合集中識字的兒歌漸漸沒有了，所以隨文識字會是做適合的識字方式，今后在新課中還得多嘗試。

在寫字指導中，除了引導學生關注每個字的關鍵筆畫之外，還要特別留意關鍵筆畫的起筆收筆。課堂上不乏出現很多指導過的字學生在寫的時候還是東倒西歪的情況，所以今后在指導寫字時要有意識地調整側重點。

12月8日 教學反思：

語文園地七中的字詞句環節出示了幾個描寫自然景色的四字詞語，并要求讓學生用自己的話說一說見過的類似場景。雖然大部分學生都是初次聽到這些詞語，但都能說清在哪個季節，什么情況下會用到這些詞。但在教學中，我讓學生試著用他們中的一個進行造句，寫可難為他們了，造的句子五花八門。雖然這個問題有點拔高，但同時我也在想：二年級的孩子明白了詞語的意思，卻仍不會造句這一問題所很普遍，用什么辦法幫助學生更好地造句呢？

12月11日 教學反思： 《語文園地七》的識字加油站出示了四處不同地貌的地形和典型的景物。學生在讀詞時沒有問題，但是在尋找詞語規律的時候有了困難。有的孩子總結?海灘、沙漠、懸崖、高原?這組詞語為?地點?，其他孩子立刻給出不同意見，指出應該為?地形?。最后的造句環節，前三組很順利，最后一組為?懸崖、青松、雄鷹?，明顯不能造成?懸崖邊上長者一棵高大的青松和盤旋的雄鷹。?學生提出：雄鷹不是長在懸崖上的。最后根據這個造句進行了激烈的討論。最后在不斷的修改，全班孩子共同早出了一個非常精彩的句子：懸崖邊上長著一棵挺拔的青松，它的上空盤旋著一只雄鷹。

12月14日 教學反思：

今天進行了《狐假虎威》的第二課時。在第一課時中我引導學生把本課的生字全部進行了識記，但狐貍和老虎的經典對話朗讀得不是很好。因此，我的第二課時就抓住兩個角色之間的對話指導學生朗讀，選出旁白、老虎、狐貍三個角色合作讀課文，其他孩子就是?百獸?，教室過道就相當于森林深處孩子們演得不亦樂乎。后半節課我抓住課題中?假?這個字，讓學生不斷讀最后一句話，去猜?假?的意思，很多孩子說?狐貍的威風是假的?，說明孩子理解的仍是?不真實?的意思，最后在讀中才慢慢意識到，這里的?假?是?借，憑著?的意思。整個課堂氣氛活躍，大部分學生都能積極思考，繼續努力。

12月15日 教學反思：

今天進行了《狐貍分奶酪》的第一課時。整個教學環節和完整，有朗讀、有識字、還寫了2個字。（有練寫有展評呦！）因為這一課我嘗試隨文識字，?酪??撿??拌??嚷?這些字放在課文中進行識記，不但記住了字形，還有助于學生充分理解字義。再加上《狐貍分奶酪》是采用對話的形式推進故事發展，所以學生在感受讀?狐貍?的?小熊?的對話時，感情十分充沛，非常投入。但可惜的是，這節課沒有帶學生整體感知課文內容。如果能以填空的方法，帶領學生總結一下課文主要內容，就更好了！

12月19日郭洋 教學反思：

早上帶著孩子完成了《狐貍分奶酪》的練習冊，發現在上完這一課后，孩子們存在幾個知識漏洞。

①不會正確使用標點符號；在連詞成句中，孩子們記得加句號，但是常常丟掉逗號。（冒號、前引號就更別提了！）平時給孩子講連詞成句的最后一步要不出聲地讀一讀，看看哪些地方需要停頓換氣，那里就得加逗號，可是這一點很多孩子沒有掌握。可能我的方法不夠巧妙科學，如果看到的老師們有妙招的話，請賜予我吧！

②根據題目要求在文中勾畫句子的題，會漏掉；對于這個問題，還是要給孩子強調，要養成檢查的好習慣，尤其是閱讀題，做完后要看看有沒有漏題。

12月19日 寫話批改：

問題：①逗號不會使用；例子：我告訴弟弟老鼠怕貓他竟然信以為真。

②?了?總錯寫成?子?；例子：陳容樂當子班干部，他神氣活現，得意極了。

③這是一個壞孩子寫得句子；例子：我考了89分，我告訴媽媽我考了100分，媽媽信以為真。（鄭佳琳、李可欣）

④錯字太多：神氣活現?神?、考試?考??試?

⑤三個的，傻傻分不清楚。

解決辦法：

①⑤出一張小卷，練一練

②③在班級里當堂指出

④ 在寫話本上練習寫這幾個易錯詞語

12月20日

生聽易錯：散步、關切、旺盛、關切、旺盛、討論、房屋、12月20日郭洋 教學反思：

今天進行了《紙船和風箏》的第一課時，這節課上的比較?艱難?。課后反思我覺得是我的問題提得很不合理，孩子們覺得太難了，導致課堂冷場，幾番引導鋪墊后，好的孩子的回答也只是差強人意。

不當①：這篇課文是沒有注音的，我讓孩子初讀課文時出聲讀，回答問題、勾畫句子時采用默讀方式。可是感受默讀的讀書方式是本課重點，應該在初讀就默讀。

不當②：應該在充分讀文后讓學生說一說故事的主要內容。雖然我以填空形式引導，看似難度降低，實則是在訓練學生的概括能力，但二年級孩子概括總結的水平還很低，難度能不增大嗎？如果初次讀文要求孩子說大意也可以，用自己的話把故事說完整，句子通順就好了。

12月21日郭洋 教學反思：

今天帶領孩子們書寫了《紙船和風箏》的生字。相比以前的書寫指導，今天我做了些調整。

首先想讓孩子們自讀8個生字，嘗試按結構分類，接著自己組詞，以男女比拼的方式盡可能多地匯報，每組一個詞就為自己的團隊貢獻一份，孩子們很有熱情。

接著，共同交流討論關鍵筆畫的起筆收筆。但在范寫時，我沒有在黑板上寫，而是寫在了自己的語文書上，換種方式學生更有興趣了，把自己的字努力和老師的進行對照。

最后我拿著紅筆在教室里給學生打星，評價修改。遇到典型錯誤，就投屏一起修改。

12月21日郭洋 教學反思：

今天是周五，按照組里計劃我們不打算進新課，我選了《紙船和風箏》課后小練筆作為今天的教學重點。

《紙船和風箏》講的是松鼠和小熊是一對好朋友，但因為一點小矛盾彼此都不愿理對方。幾天的冷戰之后，松鼠先忍不了了，他把想要和好的心里話寫在了一個紙船上，送給了小熊。練筆的要求是：替小熊寫一個回復的賀卡送給松鼠。

首先我先出示練筆要求，接著向學生提問寫賀卡的格式要求。接著進入賀卡正文，我分別從?表明愿意和好的態度??訴說冷戰時難過的心情??看到來信時的激動、開心??表示自己以后再也不小氣，用包容的心對待朋友?這幾層，引導學生一句一句練說，再一句一句寫下來。整個流程十分順暢，孩子們也暢所欲言。看似內容很多，但每層意思只要求寫一句話，減輕孩子寫話負擔，短短幾句，很少有孩子偷懶，句子也相對比較完整通順，能力好的幾個也妙語連珠，不乏有好詞好句。

但是這樣細致地?教?學生去寫，就會限制孩子的思維，交上來的寫話難免千篇一律。（雖然課堂上也一再強調你可以有自己的想法，可以自由發揮）學生對?難過的樣子是怎樣的？?這樣的要求還達不到，只有極個別孩子能把難過的表現寫具體。

《寫給小熊的卡片》批改反饋

1、少數孩子出現多字、掉字現象。

2、三個?的?傻傻分不清楚。

3、寫卡片缺少落款。

4、錯別字：愿意、永遠

12月25日郭洋

針對實習老師試講后的幾點反思： 值得我學習的地方：

1、每位老師教態自然，落落大方，敢于和學生多次互動，并且他們初次接觸二年級的教材和學生就能創造這樣的課堂呈現，悟性極高！（回憶同期的我，比較之下，實在佩服！）

2、三位老師的教學環節完整，且環環相扣，過渡自然，板書設計合理巧妙，看得出前期的備課工作十分充分，對這次的課也高度重視。

3、不管是第一課時、第二課時，還是學生學過的課文，三位老師都能做到挖掘亮點，激發學生學習興趣。他們在一堂課上涉及到的方法和點子，學生十分感興趣，孩子們的回答精彩不斷，值得我們學習！需要今后我們共同攻克的：

1、備課時把教學目標的設定作為重中之重，三位老師在這一點做得很好。這是我平時在備課時容易忽略掉的，課堂的亮點是要建立在本課目標和學生學情之上的。

2、對于一篇課文中形式相同的段落，我們要采取多種方式巧妙引導學生去感受，在讀中悟。低年級孩子對重復的教學任務很容易疲勞，我們要抓住教材特點，巧妙設計教學環節，交給學生方法，并嘗試讓他們利用方法獨立閱讀完成讀后任務。

3、在一節課中，判斷學生掌握程度的重要依據就是學生的回答。我們老師上課要認真傾聽學生的回答，反饋時也要明確，或表揚或建議，讓學生明白別人好在哪里，自己的問題出在哪，爭取后面的回答要比前一個有進步。針對本班學生的表現，作出以下反思：

1、平時我講的太多了，其實放手讓學生去猜、去討論，會有相當精彩的想法。

2、作為旁觀者，我才發覺那幾個孩子的表現竟如此好，回答也非常精彩！平時自己對孩子的進步沒有發覺感受到。

3、不管你的內容精不精彩，學生都會配合，但效果如何只有自己知道，所以好好考慮一節課和憑感覺上是兩種效果。

12月26日郭洋 教學反思：

今天帶領學生一起做了《風娃娃》的語文練習冊。一道題一道題講解，個別沒學過的字還特地寫在了黑板上。但收上來批改過后發現，還是出現了讓人意想不到的錯誤。錯字主要集中在?抓住??風箏??草莓?這幾個詞上，回答閱讀題時，還存在丟掉標點符號的情況。我覺得今后在帶著學生寫的時候要精講少說，老師只強調易出錯的地方，予以提示。

當然，課后面對面的訂正也很重要，讓學生訂正時先不要告訴他錯因，讓孩子自己先思考問題出現在哪，或查書或問同學，都是好辦法，老師不要一手包辦，只發脾氣，是以為記。

12月27日 教學反思：

今天只有一節語文課，處理了語文園地八的一半內容。第一環節?識字加油站?中，課本出示了10個動物的名稱，讓學生在熟讀的基礎上進行分類。這一環節學生的學習熱情十分高漲，分的方法也特別多。有按照?動物的種類?分的，有按照?生活的環境?分的，還有按照?是否會飛?分的，回答完整，有理有據，十分精彩。原本會順利進入下一個環節，但是有個女生分享分法時用了三種標準，我又著重引導學生不要犯這樣的分類錯誤，有說明了原因，孩子們這才恍然大悟。

12月28日 教學反思：

今天執教了四年級的《呼風喚雨的世紀》一課。因為從未接觸過四年級教材，再加上這篇課文學生已經學過了，所以我在備課時先細讀了課標中的年段目標，又參考了教師用書，決定在科學小品文的寫法上下功夫。

按照設計試講之后，譚老師和陳老師又給了些具體的建議。可是自己功力不夠，在正式講課時，在詞句的引導和講解上還是留下了遺憾。仔細琢磨之后，還是覺得自己對教材的理解還只是冰山一角，不夠深入。自己都參不透，怎么引導學生很好地感悟呢？

鐘老師評課時，點出三四年級就是從句的概念到段的認識，學生如果一段話寫得精彩，到了五六年級寫一整篇精彩的文章就不會那么困難了。我們的孩子明年后半年也要進入三年級了，造一個通順完整的句子這一目標我們達到了嗎？今后還是要一步一步來，慢慢增加難度，否則最基本的能力也沒有形成。

12月29日 復習計劃：

二年級上冊期末復習計劃

（一）單元復習

①師生利用一節梳理課本內知識，下一節課學生做單元自測卷 ②學生回家聽寫，通讀句子和單元知識點

（二）專題復習

①師生共做專題卷的易錯部分，其余學生自己做 ②師批閱過后，課堂講解提高

（三）期末模擬

①生考試

②師批閱，當堂講解

2018/1/2 造句練習批改反饋： ?有時候……有時候……?

典型錯例：有時候我很愛學習，有時候我不愛學習。

錯因： 前半句主語位置靠后，后半句主語重復出現，句子不通順。修改后：我有時候愛學習，有時候不愛學習。

典型錯例：有時候我在家看電視，有時候我在動物園看動物。錯因： 句子沒有寫出時間。修改后：星期天，我有時候在家看電視，有時候在動物園看動物。典型錯例：有時候我在看電視，有時候我在睡覺。錯因： 句子沒有寫出地點。

修改后：在家里，我有時候在看電視，有時候在睡覺。典型錯例：有時候我在家里，有時候我在外面。錯因： 句子沒有寫出時間、在某地干什么。

修改后：星期天，有時候我在家里休息，有時候我在外面逛公園。?在……在……在……?

典型錯例：我在家里看書，我在家里看電視，我在家里吃飯。

錯因： ?在家里?和主語?我?重復出現；可以選擇家里不同的小位置描寫自己的活動。

修改后：星期天，我在書房看書，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯例：在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。錯因：缺少主語

修改后：我在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯例：我在陽臺做游戲，在客廳看電視。錯因：少些一個?在……?

修改后：我在陽臺做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。

2018年1月3日 第四單元批改反饋：

這張試卷確實有難度，但老師沒講過的難題部分，分值只占4分，其余都是基礎。如果孩子這次的成績相比于平時相差超過8分，說明基礎還存在漏洞，那么我們家長朋友今后在家里給孩子額外輔導做題時，就要將基礎的比重放大一些了。

試卷表現出的問題：

基礎問題以前錯的還在錯： 古詩詞填空、組詞

課后題、語文園地原題全部胡寫： 仿句練習（①桃花、杏花、迎春花后面應該跟兩個短語，例句中就是這樣，第一個詞應該是形容花的種類，而不是顏色；②第二個句子是仿寫排比句，雖然沒有給孩子詳細講解排比句的概念，但孩子們還是忘掉了像這樣的仿寫句子最少寫3個例子。）

最氣人的是把詞語寫具體！很多孩子這樣寫?黃色：（香蕉）（橘子）?，壓根不看上面給的例子，這還是園地中的原題啊！

審題特別不認真：①比喻句是選兩種事物分別寫個比喻句，小家伙不讀題，大概讀了卻不明白?分別?的意思，選了兩個事物硬生生湊成一個?雷人?的比喻句。于是就有了這樣的句子：我們穿的鞋好像夜晚的路。②留言條主要考格式，題目比較靈活，很多孩子知道錯誤卻無從下手，說明見的題型還是太少。題目要求找到三處，正文沒有空兩格，這一處很多孩子沒找到。再寫一份新的留言條，好多孩子直接寫?郭老師??黃老師?，最后落款時自信地填上了自己的大名，根本沒讀題嘛！

標點符號題：第2、3小題難度較大，但其余的空都不應該錯。比較來看，看書多的孩子這道題扣分較少，見得多也就照貓畫虎會用了。

2018年1月10日

《秋天來了》看圖寫話（兩幅圖）批改反饋： 缺點：

（1）沒有看懂圖中的情節。

這篇看圖寫話以下理解為正確：

①秋天來了，小明和小剛在果園里玩耍，（可以是玩樹葉）看到爸爸媽媽在很辛苦地摘蘋果，其中一個人趕去幫忙。此處不用說那個沒有幫忙摘蘋果的不勤勞。主題是秋天來了，寫那個就偏題了。比較好的：陳容樂、②小明小剛在玩兒的時候發現了一棵蘋果樹，夠不著，于是就找來叔叔阿姨幫忙摘蘋果。比較好的：趙芳源

③幫叔叔阿姨摘蘋果。比較好的：孫彤昊

④弟弟和哥哥本來在玩兒，后來主動幫媽媽爸爸摘蘋果。比較好的：李趙明天

（2）看圖寫話中的?對話?十分多余，篇幅很長卻沒有寫到重點。

比較好的：王梓旭、張楊馨予、孫夢婕、王培瑄（沒有對話也同樣精彩）典型錯例：孫宇潔、（3）把第一幅圖介紹的太過詳細，第二幅圖卻一筆帶過。

典型錯例：林俊宇

（4）寫句子總忘記加逗號；三個地搞不清。

（5）有的孩子拿捏不好重點，把摘蘋果、撿樹葉的個數寫得特別具體。優點：

（1）很多孩子學會了分段寫話，在寫多幅圖時可以采用這樣的方式。

陳愷琪

（2）描寫秋天的句子越寫越好了：吳紅燊、葛寧卓鈺

2018年1月11日

《期末綜合練習二》批改反饋： 1.?腦袋?的讀音 2.戰士、神話、報紙

3.狐貍鉆進了果園。（?狐貍?和?果園?都要修飾）要完善兩處 4.多音字?轉?；?轉?與?傳?傻傻分不清楚

2018/1/15 家庭試卷反饋：

1.?冰天雪地?誤寫為?冰天雨地? 2.?氣球?誤寫為?汽球?

3.：?漸漸地（）?括號里不要寫?變少了??變小了?，應該去掉?了?，短語更簡單清楚。

2018/1/16 口語交際： 口語交際中當班長，處理同學遲到的事情。有給別人指出錯誤的，有擺事實講道理的，還有動腦筋給想辦法的，個個有妙招啊！最后一題，說服爸媽滿足自己做家務的愿望，有撒嬌勸說的，有夸下海口給承諾的，還有好言商量的，真會說話呀！

第一題：①指出這位同學的錯誤 ②幫助他給他想個避免遲到的方法。第二題：①好言商量 ②給出承諾 ③撒嬌

第五篇：部編本二年級上冊科學教案

部編本二年級上冊科學教案

第一單元 我們的地球家園 1.地球家園中有什么？ 教學設計 【教學目標】

1.科學概念目標：知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。

2.科學探究目標：能根據自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。

3.科學態度目標：愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。

4.科學、技術、社會與環境目標：意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。【教學重難點】

1.教學重點：讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。

2.教學難點：學生自己通過觀察說出地球上的東西。【教學準備】 1.小組活動：每人一支彩筆。

2.教師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。【教學過程】

一、視頻或圖片導入：（預設3分鐘）

播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學生簡單了解一下地球是一個球體，是宇宙中的一顆行星。

二、深入了解地球上有什么（預設10分鐘）

在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰可以說一說你知道的地球都有什么呀？ 學生回答。

想不想多了解一些我們的地球呢？

播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。觀看后再提問學生“地球上都有什么呀？” 學生回答。

三、動手畫一畫。（預設20分鐘）

老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么？同學們知道么？ 學生回答可以畫什么？ 小組交流

老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！組長領取繪畫材料。

各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導。

四、交流和總結（預設5分鐘）

各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？

那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。學生交流發言

教師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。

五、拓展（2分鐘）

大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？ 【板書設計】：

地球家園中有什么？

陸地：山川 動植物 人類

地球

水:海洋 河流

空氣 陽光 地球上有

2《土壤——動植物的樂園》教學設計 教學目標： 1.科學概念目標：

2.教學探究目標：

3.科學態度目標：

4.科學、技術、社會與環境目標：

教學重難點：

教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學準備：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。教學過程：

（一）創設情境，談話引入。出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經常看到，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題）

（設計意圖：讓學生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細觀察過土壤的世界，調動學生觀察土壤的興趣）

（二）觀察土壤。

1.每組拿出事先準備好的土壤。

土壤中都有什么？如何進行觀察？如何運用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？

（設計意圖：帶著問題去觀察，有針對性的做實驗，能夠達到意想不到的效果）生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子··· 生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落···

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物··· 生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物···

（設計意圖：讓學生猜測土壤中有什么，從而激發去挖掘的欲望，并讓學生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達自己的觀點，說明自己的的想法）

出示注意事項做補充。2.觀察土壤并做好記錄。

（設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據，做匯報時有據可依）3.匯報自己的觀察結果。

（三）研討活動。

1.我們發現了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？

（設計意圖：在相同的時間內，小組之間發現的種數可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發現的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發學生觀察的熱情）

2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（設計意圖：讓學生體會到動植物和土壤的“關聯”的認識，即幫助學生進一步強化認識，很多動植物都需要依賴土壤而生存）

（四）拓展。

用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒滿土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

（設計意圖：拓展活動有效彌補了學生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環境的真實性和觀察成本來看都更為適宜。）

3《太陽的位置和方向》教學設計

教學目標 1.科學概念目標

學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2.科學探究目標：

能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。3.科學態度目標： 開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。4.科學、技術、社會與環境目標：

將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。教學重難點 1.教學重點：

利用太陽位置辨別方向。2.教學難點：

利用太陽位置辨別東、南、西、北。教學準備

1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。2.教師準備：課件、班級記錄單等。教學過程

一、復習導入：（預設8分）

1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系）2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。老師根據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。

2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。3.小組活動

①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？ ②學生在記錄單上記下各方向的東西。③交流記錄結果，體會規定方向的必要性。

三、帶回學生討論：（預設5分）

清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結：（預設5分）

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？ 早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？

五、板書 太陽的位置和方向 太陽東升西落 早晨：太陽在東 中午：太陽在南 傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

4《觀察月相》教學設計 【教學目標】 1.科學概念目標：

知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。3.科學態度目標：

增強觀察月相的探究興趣。

勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學、技術、社會與環境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。【教學重難點】

1.教學重點：知道月相每月有規律的變化 2.教學難點：用不同的方法記錄月相。【教學準備】

1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。【教學過程】

一、激趣質疑：（預設3分鐘）

1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》

二、觀察、描述月相（預設10分鐘）

1.月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮面在右邊 5.推測下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

亮面在左邊）

【注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化】

三、觀察記錄月相（預設20分鐘）1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）

2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。

四、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？

小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！

板書設計： 觀察月相

我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相 上半月

由缺到圓

亮面在右邊 下半月

由圓到缺

亮面在左邊 《各種各樣的天氣》教學設計 【教學目標】 １、科學概念目標:

知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。

會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

2、科學探究目標：

能根據圖片所表現出的天氣特征正確地判斷天氣。能運用恰當詞語描述天氣特征。

3、科學態度目標：

能對各種天氣現象產生探究興趣。

愿意傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作學習。

4、科學、技術、社會與環境目標： 能根據天氣情況，合理安排學習和生活。有保護動植物，熱愛自然的意識。【教學重難點】

教學重點：知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。

教學難點：能結合自身經歷，用自己的話描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【教學準備】

教師準備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）學生準備：科學活動手冊 【教學過程】

一、激趣導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！

1、千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）

2、一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山家家到。（太陽）

3、像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月開白花。（雪）

(分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明)

師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下雨或下雪的現象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你又了解多少呢？這節課我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題）

二、學習新知

1、說說我們知道的天氣

師：同學們都知道有哪些天氣呢？

先同學間互相交流再指名回答（教師板書）

2、區分不同的天氣

師：不同的天氣表現出的現象是不同的，同學們能根據各種現象來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧！（給各組分發天氣卡片）

A、學生分組活動：根據卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。B、全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學生回答的同時教師把圖片貼在板書相應位置）

C、共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引導學生仔細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。

D、拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動” 學生獨立完成后再共同訂正。

3、天氣對我們的影響

師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。

A、讓學生結合自身的生活經歷說說天氣給我們帶來的影響。

B、出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能集熱板和風車）

分別指名說說圖片中表現的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？

C、教師小結：適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我們人類的生產和生活。但是，如果某一種天氣持續時間過長或強度過大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據天氣情況合理安排自己的生活。（板書：天氣影響動植物和人類）D、讓學生舉例說說自己是怎樣根據天氣情況來安排學習和生活的。

三、知識拓展

師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產生又會有什么后果呢？下面我們就來了解一下。

A、向學生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相關天氣圖片）極端天氣通俗的說就是指在一定地區，一定時間內出現的很少見的天氣現象，它發生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端天氣。Ｂ、說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。

Ｃ、讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視頻）

Ｄ、小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活，甚至造成生命和財產損失。

四、梳理總結 學生暢談收獲

五、布置作業 師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況出現的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內容：１、極端天氣為什么會出現？２、人類的哪些不良行為會影響天氣變化？３、我們可以做些什么？

六、板書設計

晴 圖片

陰 圖片

雨 圖片

天氣

雪 圖片

風 圖片

霧 圖片

《不同的季節》教學設計【教學目標】

1.科學概念目標

各種各樣的天氣

天氣 影響

動植物和人類

通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。

2.科學探究目標

能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節變化的現象。

3.科學態度目標

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養成用事實說話的意識。

4.科學、技術、社會和環境目標

意識到保護環境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。【教學重難點】

1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。

2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環境的意識。【教學準備】

1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節的詞語、學生活動手冊。

2.教師使用：課件、記錄單等。【教學過程】

一、激趣導入

1.課件出示《四季》課文

學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節中的景物的認識。

2.揭示課題：在不同的季節，我們的家園發生了哪些變化？

二、探索不同季節的現象

1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節的現象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？ 分組展示課前收集到的有關四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節有哪些不同？

4.填寫記錄單。季節 景物

用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）

春季 夏季 秋季

冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發現？ 分組匯報，教師總結

6.在不同的季節，動物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導學生發現季節的變化對動植物和人的影響。

三、完成學生活動手冊 指導學生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節禮盒”。【板書設計】 不同的季節

春季 小草、柳樹 溫暖 夏季 花草樹木 炎熱 秋季 果實、落葉 涼爽 冬季 雪花 寒冷

7《不同的季節》教學設計 【教學目標】

1.科學概念目標

通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。

2.科學探究目標

能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節變化的現象。

3.科學態度目標

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養成用事實說話的意識。

4.科學、技術、社會和環境目標

意識到保護環境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。【教學重難點】

1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環境的意識。【教學準備】

1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節的詞語、學生活動手冊。

2.教師使用：課件、記錄單等。【教學過程】

一、激趣導入

1.課件出示《四季》課文

學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節中的景物的認識。

2.揭示課題：在不同的季節，我們的家園發生了哪些變化？

二、探索不同季節的現象

1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節的現象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？ 分組展示課前收集到的有關四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節有哪些不同？ 4.填寫記錄單。季節 景物

用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）

春季 夏季 秋季 冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發現？ 分組匯報，教師總結

6.在不同的季節，動物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導學生發現季節的變化對動植物和人的影響。

三、完成學生活動手冊 指導學生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節禮盒”。【板書設計】 不同的季節

春季 小草、柳樹 溫暖 夏季 花草樹木 炎熱 秋季 果實、落葉 涼爽 冬季 雪花

寒冷 第二單元 材料

1《我們生活的世界》教學設計

一、教學目標

1．科學概念目標

知道分類是認識事物的基本方法。

體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。

2．科學探究目標

結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。

3．科學態度目標

愿意傾聽、分享他人的信息 樂于表達、分享自己的觀點

4．科學、技術、社會與環境目標

意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。

二、教學重難點

1．教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。

2．教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。

三、教學準備

1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

2．教師使用：課件、實物、班級活動手冊等 【教學過程】

一、溫故知新（預設5分鐘）

1．出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今天這節課，我們從身邊的物質出發來認識了解周圍的世界。

2．新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？

3.教師組織學生識別實物圖片。

二、討論分類的標準（預設15分鐘）

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創造工廠人工智能”剪輯視頻

2．引入科學詞匯

自然世界 人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

3．教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。

4．學生小組討論交流學習。

三、給物品分類（預設10分鐘）

1．教師組織學生對物品按材料類別分類。

2．出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。

3．布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。

四、研討交流和總結（預設10分鐘）

1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）

2.每一種材料有什么特點？(師生共同完成班級記錄表)

五、板書設計

《我們生活的世界》 分類標準： 自然世界 人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

《不同材料的餐具》教學設計 教學目標：

（一）科學概念目標：

1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

（二）科學探究目標

1．能用詞語描述常見材料的特點。

2．能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調查發現材料在日常生活中的應用。

（三）科學態度目標

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達、講述自己的觀點。

（四）科學、技術、社會與環境目標 培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。教學重難點；

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。教學準備：

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等 教學過程：

一、激趣引入

1．出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？

2．根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書

二、觀察餐具特點 1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學生小組邊觀察邊進行討論

3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點?

4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。

5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。

四、交流和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？ 學生回答，教師補充并總結。

五、作業

1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設計 不同材料的餐具 材料 特點

不銹鋼碗 反光 光滑、堅硬 陶瓷碗 光滑、堅硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙