第一篇：部編本語文八年級上冊課后字詞總結7.6

部編本語文八年級上冊課后字詞總結

1.《消息二則》

潰退

泄氣

督戰

要塞

業已

摧枯拉朽

銳不可當 2.《首屆諾貝爾獎頒發》

頒發

遺囑 建樹

仲裁

巨額 3.《“飛天”凌空》

凌空

翹首

酷似

瀟灑 輕盈

悄然

由衷

新秀

屏息斂聲

眼花繚亂

如夢初醒

4.《一著驚海天》

桅桿

浩瀚

嫻熟

咆哮 緊繃

鐫刻

一絲不茍 白手起家 禪精竭慮 5.《藤野先生》

挾

櫻花

緋紅

宛如

掌故

落第畸形

不遜

匿名 詰責 嗚呼

凄然 教誨

油光可鑒

杳無消息

抑揚頓挫

正人君子

深惡痛絕

6.《回憶我的母親》

溺

佃農 勞碌

私塾

周濟寬厚

仁慈

連夜 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁 7.《列夫·托爾斯泰》

頰

黝黑

粗糙

崎嶇平庸 滯留

愚鈍

器宇

蒙昧

酒肆

韁繩

軒昂 膽怯

藏污納垢

鶴立雞群

正襟危坐

誠惶誠恐

入木三分

8.《美麗的顏色》

微妙

燥熱

瀝青

驟雨

窒息

吹噓

熒光

筋疲力盡

和顏悅色

13.《背影》

迂

拭

攙 變卸 狼藉 簌簌

賦閑 游逛

躊躇

馬褂 蹣跚

頹唐

瑣屑

觸目傷懷 14.《白楊禮贊》

開墾

主宰

倦怠

丫枝

倔強

婆娑

虬枝

偉岸

傲然

宛然

秀頎 鄙視

妙手偶得

坦蕩如砥

潛滋暗長

懨懨欲睡

旁逸斜出

不折不撓 15.《散文兩篇》永久的生命&我為什么而活著

興味

洗滌

卑微

牛犢

茸毛

消逝

繁殖

凋謝

遏制

瀕臨

深淵

星辰 16.《昆明的雨》

乍

辟邪

鮮腴

籬笆

格調

吆喝

暮年

情味

苔痕

密匝匝

連綿不斷 張目結舌

17.《中國石拱橋》

雄跨

記載

殘損

古樸

橋墩

推崇

侵略

序幕

巧妙絕倫

交頭接耳 惟妙惟肖

獨一無二 18.《蘇州園林》

竿

映襯

敗筆

丘壑

雷同

嶙峋

依傍

蔓延

薔薇

芭蕉

雕鏤

斟酌 明艷 因地制宜

自出心裁

重巒疊嶂

俯仰生姿 19.《蟬》

軋

鰭

暴曬

隧道

惡劣

倒懸

折皺

纖維

防御

顧忌

聯結

跳蚤

車轍 黏土

尋覓

喧囂

歡愉

懶洋洋

不懷好意

無動于衷 20.《夢回繁華》

絹

馱 檀

冗

翰林

題跋

擅長

城郭

考訂

田疇

岔道

簇擁

踏青

行旅 宏敞

攝取

道勁

春寒料峭

長途跋涉

摩肩接踵

絡繹不絕

第二篇：部編本二年級上冊語文課后反思

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了?落、打、飄?三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現：讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學生在理解句子的基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：?你有什么總是嗎？?學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：?曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？?然后老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

5．《紅馬的故事》教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在?睡夢中的媽媽很美麗?一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤的臉?等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談?睡夢中的媽媽好慈祥?時，?慈祥?一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學 ?黃河入海流?時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用?滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢?等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。?只有站得高才能看得更遠?這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的?站得高，看得遠?的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀?猴子觀海?這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了?云海?不是真的海，而是?猴子?站在陡峭的山峰上看到的云霧，但?翻滾的云海?到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了?翻滾云海?的動態畫面，學生看著如此美妙的?云海?，都紛紛發表自己對?云海?的獨特見解。有的說?云海?真是波濤洶涌，有的說?云海?波濤滾滾，還有的說?云海?真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著?引導過多?等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是?學會?而沒有?會學?。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：?因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。?從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了?號?這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：?有幾個蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。課后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一個開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習?三過家門而不入?這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習?三過家門而不入?一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了?兒子會問媽媽什么？??媽媽會怎么說？?這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：?為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？?這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾?偉大?一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭著去。?這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。?可是?承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。?爭?字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以?朱德的扁擔?為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到?扁擔?，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。?中的?不遠處?來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用?因為……所以……?來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問?去挑糧容易嗎？?讓學生理解?山高路陡?等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，?一道?、?一塊兒?兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是?連夜又趕做一根扁擔？?在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節》教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段?周總理和傣族人民互相潑水祝福?這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學反思：

我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。?書讀百遍，其義自見?，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用?兩只眼睛?讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫，末句 ?天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?是對草原景物的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧?淘氣??藏?來設計。抓住霧?淘 氣?，霧把什么?藏?了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為?藏?是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現 兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。

20.《風》課后反思

《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出?風?的調皮搗蛋，表現了小作者對?風?的喜愛。接著，我將結合課堂教學環節，談談本課我在訓練朗讀的想法：

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，?用自己喜歡的方式?讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養學生學習能力的。我們既反對?老師牽著學生走?，又反對?老師跟著學生走?，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學反思 ：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。?是學生理解的難點，從?很美很美?一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。?對，這種美是外在的。?學生從我的評價中馬上反應過來：?這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。?這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。

23.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀?狐貍?群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。

24.《狐貍養雞一》教學反思：

體會狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動，寫得十分生動，例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節寫得很具體。要求學生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環境中如何逐步轉向善的一面。

25.《狐貍養雞二》教學反思：

如何辯證地看待狐貍是一個難點，有些動物并不是天生的兇殘，通過后天的環境改變、和睦相處后也可能產生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關懷，相信世界一定會更和諧更美好的。

對于一個二年級的學生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導學生學會讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導下簡單說說童話中的故事情節，這些是最重要的。

第三篇：八年級上冊語文字詞

八年級上冊語文字、詞預習資料

第一單元

銳不可當(dāng)業已(yǐ)綏(suí)靖(jìng)閿(wén)鄉 聿(yù)鄂(è)豫(yù)阻遏(è)瘧子(yàozi)寒噤(jìn)躥(cuān)仄(zè)歪(wāi)張皇(huáng)失措 尖利

能耐 央告 轉彎抹角 月明風清 拂(fú)曉 瓦礫(lì)地窖(jiào)鞠(jū)躬(gōng)

顫(chàn)巍巍(wēi)篋(qiè)贓物 制裁 蕩然無存 納粹(cuì)肅穆 荒謬(miù)健忘

第二單元

謀(móu)死 鼴(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá)絮(xù)說 順順流流 辟(pì)頭 萇(cháng)浯(wú)震悚(sǒng)干戚 圖贊 懿(yì)皋(gāo)駭(hài)擄(lǔ)瘡(chuāng)疤(bā)詰(jié)問 渴慕(mù)疏懶 霹(pī)靂(lì)孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典質 慘淡 賦閑 勾留 迂(yū)蹣(pán)跚(shān)拭(shì)擦 頹(tuí)唐 觸目傷懷

瑣屑 情郁(yù)于中 大去 交卸(xiè)凹凼(dàng)尷(gān)尬(gà)煩躁 微不足道

大庭廣眾 楊絳(jiàng)塌(tā)敗 默存 傴(yǔ)翳(yì)滯(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取締(dì)骷髏 克扣 接濟(jì)唏(xī)噓(xū)稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)倆(liǎng)顛(diān)沛(pèi)吊(diào)唁(yàn)文縐縐(zhōu)

長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

第三單元

酈(lì)道元 勻稱(chèn)僉(qiān)惟妙惟肖(xiào)雄跨 雄姿 殘損 古樸 推崇

巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 美感 史詩 軒(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)廣漆(qī)敗筆 鏤空(lōu)薔薇 因地制宜

重巒疊嶂(zhàng)斗拱額枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn)鱉(ao)頭 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 金鑾殿 天井 傖(cāng)俗 得體 屏風 納涼 帷幕 緩沖 造型 雅俗之分

第四單元

竺(zhú)可楨(zhēn)孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風雪載(zài)途 農諺 榆葉 連翹衰草連天 周而復始 草長鶯飛 蟾蜍 鄞(yín)囊(náng)克隆 繁衍 胚胎 鱗片

脊(jǐ)椎(zhuī)兩棲(qī)相安無事 鳥臀(tún)目 恐龍 銥(yī)潮汐

褶(zhě)皺(zhòu)核磁共振 遺骸(hái)劫難(nàn)致密 追溯(sù)天衣無縫 物種 歸咎(jiù)藩(fān)籬 嘯(xiào)聚山林 失衡 棲(qī)息 監控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動于衷 潛(qián)意識 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá)噴嚏(tì)激蕩

嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo)充耳不聞 視而不見

第五單元

潯(xún)落英 豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通 垂髫(tiáo)嘆惋(wǎn)詣(yì)銘(míng)馨(xīn)鴻儒 白丁 蕃(fān)淤(yū)泥

濯(zhuó)清漣(lián)而不妖不蔓不枝 褻(xiè)玩 噫(yī)隱逸(yì)

罔(wǎng)不因勢象形 貽(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷 糝(sǎn)髯(rán)詘(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌

(xū)篆(zhuàn)修狹(xiá)和睦(mù)大同

第六單元

晨曦(xī)溯(sù)素湍(tuān)飛漱(shù)五色交輝 夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍

藻荇(xìng)沃日 艨(méng)艟(chōng)泅(qiú)鯨(jīng)波萬韌 溯(sù)迎而上

騰(téng)身百變 僦(jiù)霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)更(gēng)定

八年級（上）冊生字詞及知識點 第1課

新聞兩則

一、重點字詞

荻dí

潰kuì退

泄xia氣

阻遏a

綏suí

聿yù

銳不可當：鋒利無比，不可抵擋。

二、文學(文體)常識背記知識清單 1．《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》兩則新聞的作者是毛澤東。2．新聞的特征是用事實說話。

3．新聞的六要素是人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。4．新聞的結構包括五部分標題、導語、主體、背景、結語。第2課

蘆花蕩

一、重點字詞

提防d? fang

瘧yào子

寒噤jìn：因寒冷而哆嗦。

吆喝yüo he 躥cuün

仄za歪

轉彎抹m?角

張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《蘆花蕩》的作者是現代著名作家孫犁，選自《孫犁文集》，本文是作者的“白洋淀紀事之二”，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

第3課蠟燭

一、重點字詞

匍匐pú fú

揣chuüi在懷里

衰shuüi老

淹沒m?(jū gōng)鞠躬

肅(mù)穆 名副其實：名稱或名聲與實際相符合。精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。第4課

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

一、重點字詞

琺瑯fà láng

脂zh?粉

驚駭hài

箱篋qia

野蠻mán

不可名狀：不能夠用語言說明。

蕩然無存：指原有的東西完全失去，一點也沒有留下。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》，作者雨果(人名)，法國作家，代表作品有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

第5課

親愛的爸爸媽媽

一、重點字詞

蜿蜒wün yán 屹yì立

荒謬miù

憧chōng憬 第二單元

關愛生命

第6課

阿長與《山海經》

一、重點字詞

憎惡zyng wù

書齋zhüi

震悚sǒng

詰ji?問 絮說：絮絮叨叨地說。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

二、文學(文體)常識背記知識清單

《阿長與<山海經>》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，你還能寫出兩篇出自這部散文敗筆：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。雷同：指不該相同而相同。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《蘇州園林》的作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，我國著名的作家、教育家、編輯家(稱謂)。

集的文章題目嗎?

《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》。

第7課

背影

一、重點字詞

奔喪süng

差chüi使

簌sù

蹣跚pán shün 頹tuí唐：衰頹敗落。

箸zhù

滿院狼(jí)藉

晶(yíng)瑩

妥(tiy)帖

瑣(xia)屑

第8課

臺階

一、重點字詞

揩küi

黏nián

尷尬gün gà

凹凼dàng 微不足道：非常渺小，不值得一談。大庭廣眾：人多而公開的場合。第9課

老王

一、重點字詞

取締dì

傴yǔ

翳yì

愧怍kū：慚愧。

骷髏l?u滯笨：呆滯笨拙。二《老王》的作者是當代女作家楊絳，她的丈夫錢鐘書，著名學者、作家(稱謂)，是著名小說《圍城》的作者。

第10課

信客

一、重點字詞

脾pí氣

噩 a 耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

文縐zhōu縐

伎倆jì liǎng：不正當的手段。

吊唁yàn：祭奠死者并慰問家屬。第三單元

建筑古跡

第11課

中國石拱橋

一、重點字詞

勻稱chan 惟妙惟肖xiào ：形容雕刻得十分精妙逼真。巧妙絕倫：(方法或技術等)靈巧高明，獨一無二。

二、文學(文體)常識背記知識清單

《中國石拱橋》是一篇說明文(體裁)，作者茅以升，中國橋梁學家、教育家(稱謂)，著有《中國古橋與新橋》。

第12課

橋之美

一、重點字詞

頤yí和園

浮萍píng煞它風景：破壞人的興致。

駐足：停止腳步。失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。第13課

蘇州園林

一、重點字詞

軒榭xuün xia

嶙峋lín xún

鏤l?u空

薔薇qiáng wyi 嶙峋：枯瘦的樣子。因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

第14課

故宮博物院

一、重點字詞 額枋füng 金鑾luán殿 藻zǎo井 磬qìng

鎏liú金 蟠pán龍

鰲áo頭 第15課

說“屏”

一、重點字詞

忒ta

閨gu?房

傖cüng俗 第四單元

科學精神

第16課

大自然的語言

一、重點字詞

孕yùn育

萌m?ng發

銷聲匿nì跡

連翹qiáo 翩然：動作輕快的樣子。孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面，本課指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。周而復始：一次又一次地循環。

二、文學(文體)常識背記知識清單 1．《大自然的語言》的作者是我國氣象學、地理學家(稱謂)竺可楨(人名)。

2．說明文按說明對象的不同分事物說明文、事理說明文兩種，本文屬于事理說明文。3．說明文的結構特征有總—分、分—總、總—分—總等三種。4．說明語言的準確性，是說明文最基本的特征。第17課

奇妙的克隆

一、重點字詞

胚pyi胎

蟾蜍chán chú

兩棲q?類

分泌mì

瀕b?n臨 繁衍yǎn 第18課

阿西莫夫短文兩篇

一、重點字詞

臀tún

骨骼g?

銥y?

潮汐x?

塵埃üi

硅gu?

追溯sù 第19課

生物入侵者

一、重點字詞

歸咎jiù

藩fün籬

扼a制

束手無策：比喻沒有任何辦法對付。

無動于衷：心里一點也不受感動。歸咎：歸罪。藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。第20課

你一定會聽見的

一、重點字詞

噴嚏tì

嚼jiáo餅干

嘈cáo雜

面頰jiá 第五單元

探究人生

第21課

桃花源記

一、重點字詞

儼yǎn然

阡陌qiün m?

髫tiáo

詣yì

間jiàn隔

問津j?n

此中人語yù云 4．辨析下面加點詞的古今義。

(1)率妻子邑人來此絕境。妻子：古義：妻子兒女。今義：男子的配偶。絕境：古義：與世隔絕的地方。今義：山窮水盡的地步。

(2)阡陌交通，雞犬相聞。交通：古義：交錯相通。今義：各種運輸事業的總稱。(3)芳草鮮美，落英繽紛。鮮美：古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。

(4)乃不知有漢，無論魏晉。無論：古義：不要說，更不必說。今義：表條件關系的關聯詞。

(5)不足為外人道也。不足：古義：不值得。今義：不充足，不夠。5．請寫出出自本課的成語，并解釋其意思。(至少三個)(1)成語：世外桃源。意思：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。(2)成語：豁然開朗。：形容由狹窄昏暗—變而為開闊敞亮。也比喻對某個道理長期思索不解后突然明白。(3)成語：無人問津。意思：比喻沒有人過問或嘗試。

二、重點句子背記知識清單 1．用原文填空。

(1)描寫桃花林優美景色的句子是夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(2)描寫桃花源內美好的自然環境的句子是土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。(3)表現桃源人精神風貌的句子是黃發垂髫，并怡然自樂。

(4)表現桃源人熱情好客的淳樸風尚的句子是便要還家，設酒殺雞作食，余人各復延至其家，皆出酒食。

四、文學(文體)常識背記知識清單

《桃花源記》的作者陶淵明，又名潛，字元亮，東晉(朝代)著名詩人。第22課

短文兩篇

一、重點字詞

馨x? 苔tái 鴻儒rú

案牘dú

蕃fán 淤yū泥

濯zhu?清漣lián 褻xia玩

二、重點句子背記知識清單 1．用原文填空。

(1)《陋室銘》中寫陋室環境的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青。

(2)《陋室銘》從反面寫陋室主人高雅脫俗的生活情致的是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

(3)《愛蓮說》中從生長環境表現蓮高潔質樸的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(4)《愛蓮說》中從體態香氣方面寫蓮正直、芳香的句子：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

(5)《愛蓮說》中寫蓮的清高風度的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。(6)《愛蓮說》中高度概括蓮的高貴品質的句于是蓮，花之君子者也。

點撥；“牘”、“淤”、“濯”“漣”“褻”等字字形較復雜，容易寫錯。2．將下列句子翻譯成現代漢語。(1)斯是陋室，惟吾德馨。這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋丁)。

(2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

沒有嘈雜的音樂聲擾亂兩耳，沒有官府的公文使身體勞累。(3)何陋之有? 有什么簡陋的呢?

點撥：此句句式為賓語前置，翻譯時要調整詞序，使之符合現代漢浯習慣。(4)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

我唯獨喜愛蓮出白淤泥而不被沾染，在清水里洗滌過而不顯得妖媚。點撥；重點理解“染”“濯”“清漣”“妖”等詞語。

(5)可遠觀而不可褻玩焉。只可以遠遠地欣賞卻不可貼近去玩弄啊。點撥：重點理解“觀”“褻玩”等詞語。

(6)菊之愛，陶后鮮有聞。對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽說過。

點拔：重點理解“鮮”“聞”等詞語。

(7)牡丹之愛，宜乎眾矣。對于牡丹的愛好。人該是很多了。

三、文學(文體)常識背記知識清單 1．《陋室銘》的作者是唐朝文學家劉禹錫。銘，是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來就成為一種文體。

2．《愛蓮說》的作者是北宋(朝代)哲學家周敦頤。第23課

核舟記

一、重點字詞

器皿mǐn 罔wǎng 貽yí

八分有奇j? 箬ru?篷

糝sǎn 峨冠guün 髯rán 楫jí

篆zhuàn

壬戌r?n xū

二、重點句子背記知識清單

2．將下列句子翻譯成現代漢語。(1)罔不因勢象形，各具情態。

全都是按照(材料原來的)形狀刻成(各種事物的)形象。點撥：重點理解“罔不”“因”“象”等詞語。(2)中峨冠而多髯者為東坡。

中間戴著高高的帽子長著許多胡須的是蘇東坡。重點理解”峨”“冠”“髯”“為”等詞語。(3)蘇、黃共閱一手卷。蘇軾和黃庭堅一起看一幅橫幅的書畫卷子。點撥：古代漢語數詞后往往省略量詞，翻譯時要補上。(4)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

他們互相靠近的兩膝，都隱藏在卷子下邊的衣褶里。點撥：重點理解“比””卷底”等詞語。

(5)其人視端容寂，若聽茶聲然。

那個人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。

點撥：重點理解“視端容寂”“若??然”等詞語。

(6)而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。

可是計算它的長度竟然不滿一寸。大概是挑選桃核中長而窄的刻成的。

點撥：重點理解“曾””盈”“簡”“修狹”等詞語。

三、文學(文體)常識背記知識清單 《核舟記》選自《虞初新志》，作者魏學，字子敬，明朝文學家。第24課

大道之行也

一、重點字詞

選賢與jǔ能

睦mù

男有分fan貨惡wù其棄于地

二、重點句子背記知識清單

(1)“大道之行”具體表現在：天下為公、選賢與能、講信修睦三方面。

(2)希望全社會親如一家的句子是：故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長。矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養。

(3)希望人人都能安居樂業的句子是：男有分，女有歸。

4)希望社會能物盡其用，人盡其才的句子是：貨惡其棄于地也，不必藏于已，力惡其不出于身也，不必為己。

第25課

杜甫詩三首

一、重點字詞

眥zì

搔süo

簪zün 逾yú

嫗yù

幽咽ya

二、重點句子背記知識清單 1．《望岳》中體現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的詩句是會當凌絕頂，一覽眾山小。

2．《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

3．《春望》中最能體現詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩句是白頭搔更短，渾欲不勝簪。4．《石壕吏》中表明戰爭慘烈的詩句是一男附書至，二男新戰死，表明戰爭破壞嚴重的詩句是有孫母未去，出入無完裙。點撥：“搔”“簪”等字容易寫錯。

第六單元

山水詩文

第26課

三峽

一、重點字詞

闕quy

曦x?

襄xiüng陵

湍tuün 漱shù

屬zhǔ引凄異

二、重點句子背記知識清單

(1)寫三峽連綿、高聳的山勢的句子是兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(2)寫三峽夏季水勢之大的句子是流之速的句子是夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也。

(3)用以渲染三峽凄清悲涼氣氛的漁歌是：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。” 點撥：“闕”“曦”“襄”等字易寫錯。2．將下列句子翻譯成現代漢語。(1)自非亭午夜分，不見曦月。

如果不是正午或半夜，是不能見到日月的。點撥：重點理解“自非”“亭午”“夜分”等詞語。

(2)素湍綠潭，回清倒影。

白色的急流清波回旋，綠色的水潭倒映出各種景物的影子。點撥：重點理解“素湍”“回清”等詞語。(3)清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。點撥：重點理解“清”“榮”“峻”“茂”等詞。

(4)常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。常常聽到高處傳來猿猴的叫聲，凄厲異常，綿延不息。(那叫聲)在空谷中回蕩，哀婉凄切，久久不絕。

點撥：重點理解“屬”“引”“絕”等詞語。

四、文學(文體)常識背記知識清單

《三峽》選自《水經注》，作者酈道元(人名)，北魏(朝代)地理學家(稱謂)。

第27課

短文兩篇

一、重點字詞頹tuí

鱗lín

藻zǎo

荇xìng

二、重點句子背記知識清單 1．用原文填空。

(1)《答謝中書書》中表現山水相映之美的句子是：高峰人云，清流見底。表現色彩配合之美的句子是：兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時俱備。

表現晨昏變化之美的句子是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

(2)《記承天寺夜游》中寫庭院月色美景的句子是：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(3)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院地面像積水一般清澈透明，水中的水草交織縱橫，那大概是竹子和松柏的影子。(4)但少閑人如吾兩人者耳。只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。第28課

觀潮

一、重點字詞

艨艟m?ng chōng

乘騎jì

舸gt 泅qiú

僦賃jiù lín 第29課

湖心亭看雪

一、重點字詞

毳cuì衣

霧凇sōng

沆碭hàng dàng 第30課

詩四首

一、重點字詞

荒穢huì

荷ha鋤

候騎jì都dū護

燕yün然

豚tún

二、重點句子背記知識清單 1．《歸園田居(其三)》中寫詩人早出晚歸到田園勞動的句子是：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。2．《使至塞上》中描繪出意境雄渾、浩瀚壯美的沙漠景象的詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。

3．《渡荊門送別》中用比喻描寫水中月、天亡云的美麗景象的是：月下飛天鏡，云生結海樓。

4．《游山西村》中蘊含深刻哲理的千古名句是：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

人教版 八年級上冊 語文 生字詞 拼音 匯總

.1.鄂（湖北的別稱）a

豫（河南的別稱）yù

皖wǎn(安徽的別稱)綏靖suíjìng 阻遏a

銳不可當düng 區域yù

紛紛潰退kuì

殲滅jiün 擊潰（打垮，打散）j?kuì

要塞sài

泄氣xia 督戰dū

(恭賀新)禧xǐ

閿鄉w?n(裝)潢huáng 江淮huái 管轄xiá

消耗hào 襄樊

濂江(山西省)lián

聿(文言助詞)yù

2.尖利

能耐

悠閑

寒噤jìn寒噤

陰慘 仄歪za仄歪

央告 轉彎抹角m? 月明風清張皇失措cu?

瘧子yào 瘧疾n?a jí

躥(身體往上躥了一躥)cuün 白洋淀diàn 竹篙güo 提防d?

柴米油鹽冀(河北的別稱)jì

舀yǎo 吆喝yüoha

擰干nǐng 仍然r?ng 穿梭suō

吱zh?

颯颯(形容風雨聲)sà

3.拂曉fú

瓦礫lì

地窖jiào

鞠躬jū gōng

顫巍巍wyi

匍匐púfú 4.臟物 züng 箱篋(箱子)qia

制裁zhì cái

蕩然無存dàng 5.肅穆mù

荒謬huüng miù

健忘

泅著qiú

6.驚駭hài 擄走lú

震悚zhan sǒng 惶急huáng

瘡疤chuüng bü

詰問ji?

渴慕mù

疏懶shū

霹靂p? lì

孤孀shuüng 鼴鼠yǎn 絮說

嘁嘁喳喳q? q? zhü zhü 懿(美好)德yì 恂恂(小心謹慎的樣子)xúnxún 萇（1一種植物，2姓）cháng氏

7.交卸xia

奔喪süng 差使chüi 狼藉jí

簌簌sù

典質diǎn 賦閑

頹唐tuí

瑣屑xia

蹣跚pánshün 擦拭shì

觸目傷懷(心)

情郁于中(感情積聚在心里)箸zhù 8.凹凼(水坑)dàng 尷尬gün’gà

煩躁zào 微不足道

大庭廣眾

9.傴腰yǔ

惶恐huáng 荒僻pì

塌敗 tü

取締dì

骷髏kūl?u 滯笨zhì

愧怍zu?

翳yì(眼角膜病變后留下的疤痕)干校

湊合

10.克扣

接濟

唏噓

稀罕x?hǎn 噩耗a

呵斥hy

焦灼zhu?

伎倆jìliǎng 顛沛 pai

吊唁yàn 文縐縐zhōu 長途跋涉bá

窮愁潦倒 liáo 風塵若旅

低眉順眼

生死禍福

連聲諾諾nu?

闖碼頭

11.雄跨

雄姿

殘損

古樸

推崇ch?ng 惟妙惟肖xiào 巧妙絕倫

洨河xiáo 勻稱chan 僉都御史(官名。明代都察院設有此職,位在副都御史之下)qiündūyùshǐ 12.美感

史詩

駐足zhù

煞風景shü

失之毫厘，差之千里chü

13.軒榭xuünxia

敗筆

胸中有丘壑ha

嶙峋línxún 鏤空l?u 薔薇 qiáng 明艷

因地制宜重巒疊嶂 zhàng

魚戲蓮葉間

14.磬qìng 鰲頭áo 琉璃 liúlí

藻井zǎo 蟠龍pán 中軸線

金鑾殿luán

額枋füng

鎏金liú

斗拱

御道

殿試

15.屏風

納涼

帷幕w?i 緩沖

造型

傖俗cüng 雅俗之別

緩沖huǎn

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

天井

得體

16.萌發 m?ng 次第翩然piün 孕育yùn

銷聲匿跡 nì

衰草連天shuüi 風雪載途zài

周而復始

草長鶯飛y?ng

農諺yàn 阿公阿婆，割麥插禾

連翹(落葉灌木)qiáo

17.囊náng 克隆

繁衍yǎn 胚胎pyi 蟾蜍chánchú

鱗片lín 脊椎 jǐ zhu?

兩棲q?

相安無事

鄞(浙江)yín

18褶皺 zht

劫難ji?

致密

追溯sù

天衣無縫fang

19失衡

藩籬 fün

監控

歸咎 jiù

在劫難逃

五彩斑斕 bünlán 嘯聚山林xiào

束手無策

物競天擇

無動于衷zhōng

20．幻覺

吟詠

綺麗

殷紅

變化多端

日薄西山，氣息奄奄

夕陽無限好，只是近黃昏衰減

潮汐x?

遺骸

hái 頃刻qǐng

面頰jiá

噴嚏tì

嘈雜cáo

充耳不聞

重巖疊嶂zhàng 過濾 lǜ

嘮嘮叨叨

láodüo

檢測篇

一、給下列加點的字詞注音：

萌發 翩然 簌簌 孕育 物候 刺槐 適宜 連翹 呈現

細胞 夭亡 蟾蜍 囊胚 哺乳 分泌 瀕臨 脊椎 兩棲

覆蓋 遺骸 攜帶 隕石 膨脹 似乎 和蚌 棕樹 偷襲

鳥巢 藩籬 蜥蜴 頃刻 面頰 撥水 啄米 嘈雜 過濾

洨河 纖細 點綴 對稱 丘壑 蔓延 檐漏 池沼 模樣

蟠龍 矗立 湛藍 御道 氣氛 檀木 帷幕 煞風景 憎惡

絮說 惶急 規矩 菩薩 辟頭 擄掠 懼憚 針灸 淡薄

瘡疤 哀悼 差使 奔喪 浦口 囑托 躊躇 妥帖 迂腐

晶瑩 頹唐 捆扎 克扣 灰黯 落魄 名譽 糟糕 答應

賺錢 唏噓 稀罕 嫉妒 震顫 猝然 呵斥 處置 伎倆

巡捕 焦灼 吊唁 跋涉 文縐縐 荻港 殲滅 阻遏 瘧子

瘧疾 寒噤 仄歪 瓦礫 地窖 鞠躬 拂曉 竹篙 骨骼

瑣屑 賦閑 凹凼 門檻 著落 尷尬 傴僂 鑲嵌 取締

滯笨 琺瑯 驚駭 瞥見 劫掠 箱篋 恍惚 蜿蜒 屹立

轉彎抹角 張皇失措 名副其實 高屋建瓴 氣勢磅礴 情有可原 從容不迫

迥然不同 雕鏤琢磨 盤曲嶙峋 鳴鐘擊磬 池館水榭 惟妙惟肖 風雪載途

草長鶯飛 前瞻后顧 駭人聽聞 窮愁潦倒 如履平地 京尹 擁毳衣爐火

二、根據拼音寫漢字：

狼jí（）繁yǎn（）zhě（）皺

jié（）難

鳥tún（）目

追sù（）róng（）化

è（）制

è（）運

歸jiù（）

斑lán（）遵xún（）

分biàn（）

hú（）形

和xié（）

zhù（）足

險jùn（）

軒xiè（）

cāng（）俗

休qì（）

煩suǒ（）粗zhuō（）

震sǒng（）

jié（）問

pán（）跚

nián（）性

煩zào（）

tā（）敗

荒pì（）

愧zuò（）

shì（）淚

ɡān（）尬

顛pèi（）

案dú（）

輕miè（）

遲dùn（）昏jué（）

顛pèi（）

huì（）氣

qiǎn（）責

liú（）璃 晨xī（）

納cuì（）

荒miù（）

chōng（）憬 額 fāng（）鴻rú（）修xiá（）

飛shù（）

霧sōng（）

銳不可dāng（）

長途bá（）涉

窮愁liáo（）倒

黃發垂tiáo（）xiāo（）聲匿跡

shuāi（）草連天

物jìng（）天擇

無動于zhōng（）重巒疊zhàng（）自出新cái（）

金luán（）殿

yí（）和園

莫míng（）其妙

響徹云xiāo（）

不可míng（）狀

眼花liáo（）亂

三、改正下列詞語中的錯別字：

轉彎摸角 銳不可擋 名付其實 鑄劍為梨 豐功偉跡 眼花潦亂 遣責

大廷廣眾 消聲匿跡 連聲喏喏 窮困撩倒 束手無測 一愁莫展 煩燥

巧妙絕論 令人消魂 重巒疊障 惟妙惟削 張皇失措 圍追堵接 維幕

弄巧成絀

見議思遷

莫不關心

適得其返

無精打彩 毛骨聳然 安祥

四、根據意思寫成語。

1、比喻說話、做事不直截了當。（）

2、形容夜晚的天氣晴和美好。（）

3、慌慌張長，不知怎么辦才好。（）

4、（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不可磨滅。（）

5、不能夠用語言形容。（）

6、宏偉美麗。（）

7、形容原有的東西完全失去。（）

8、偉大的功績。（）

9、臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。（）

10、深得難以測量。比哈對人或事物的情況捉摸不透。（）

11、上天不會斷絕人的生路，比喻身處絕境，終能找到出路。（）

12、形容人老實本分。（）

13、微小而不值得一提。

14、離開了隊伍。（）

15、窮困愁苦，頹喪失意。（）

16、形容十分精妙逼真。（）

17、精巧美妙到了極點，其他的無法與之相比。（）

18、沒有料到，形容意外。（）

19、沒有相同的；沒有可以相比的。（）20、根據不同地區的具體情況，指定適宜的辦法。（）

21、重重疊疊的山峰、峭壁。（）

22、另有一種子巧妙的心思。（）

23、設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。（）

24、比喻人民極其痛苦的生活處境。（）

25、形容整齊有秩序。（）

26、相差很遠，很不相同。（）

27、形容東西精致，造型奇特巧妙。（）

28、形容不斷地，循環往復。（）

29、本領高強，無所不能。（）

30、形容非常贊賞。（）

31、相處沒有沖突。（）

32、永遠沒有盡頭。（）

33、比喻事物沒有一點破綻。（）

33、命中洽談室要遭受禍害，逃也逃不掉。（）

34、燦爛多彩。（）

35、比喻沒有辦法。（）

36、事物要適應自然的選擇。（）

37、心里一點不受感動，一點也不動心。（）

38、說起來沒完沒了。（）

39、賽住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。（）

40、雖然看見了卻好像沒看見一樣。顯然對眼前事物漠不關心。（）

41、一點不打折扣。表示完全、十足的。（）

1、轉彎抹角

2、月明風清

3、張皇失措

4、永垂不朽

5、不可名狀

6、富麗堂皇

7、蕩然無存

8、豐功偉績

9、面如土灰

10、深不可測

11、天無絕人之路

12、老實厚道

13、微不足道

14、失群落伍

15、窮愁潦倒

16、惟妙惟肖

17、巧妙絕倫

18、意想不到

19、獨一無二20、因地制宜

21、重巒疊嶂

22、別具匠心

23、胸中有丘壑

24、水深火熱水

25、井然有序

26、迥然不同

27、玲瓏奇巧

28、周而復始

29、神通廣大30、拍案叫絕

31、相安無事

32、永無止境

33、天衣無縫

34、在動難逃

34、五彩斑斕

35、束手無策

35、物竟天擇

36、無動于衷

37、嘮嘮叨叨

38、充耳不聞

39、視而不見40、不折不扣

第四篇：人教版語文八年級上冊課后字詞注音及解釋

1、新聞兩則

業已(yǐ)：已經。

銳不可當(dānɡ)：鋒利無比，不可抵擋。阻遏(a)阻止：

鄂(a)：中國湖北省的別稱。豫(yù)：中國河南省的別稱。

聿(yù)：古漢語助詞,用在句首或句中 閿(w?n)鄉：河南省舊縣名。

2、蘆花蕩

瘧子(yàozi)：即瘧疾，一種急性傳染病。癥狀是發愣發熱，發熱后大量出汗，頭痛，口渴，全身無力。尖利：尖銳，鋒利 能耐：本事；技能。悠閑：閑適自在。

寒噤(jìn)：因寒冷而哆嗦。陰慘：陰森凄慘。

仄(za)歪(wāi)：傾斜，歪斜。央告：懇求。

轉彎抹角：比喻說話繞彎，不直截了當。

月明風清：月光明亮，清風微動。形容美好的夜晚。

張皇(huánɡ)失措（cu?）：慌慌張張，不知道怎么辦才好。躥(cuān):向上或向前跳。陰森：陰沉可怕

颯颯（sà）：形容風雨聲。

悶熱：天氣很熱，氣壓低，濕度大，使人感到呼吸不暢快。

3、蠟燭

拂(fú)曉：天快亮的時候。瓦礫(lì)：破碎的磚頭瓦塊。

地窖(jiào)：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。鞠(jū)躬(gōnɡ)：彎身行禮，表示恭敬。

顫(chàn)巍巍(wēi)：抖動搖晃(多用來形容老年人的某些動作)。精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 箱篋(qia)：箱子。

贓物：貪污、受賄、盜竊等非法獲取的財物。制裁：用強力管束并處罰。

蕩然無存：形容東西完全失去，一點沒有留下 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。瞥（piē）見：一眼看見。

5、親愛的爸爸媽媽

納粹(cuì)：“納粹”的稱呼來自德語的“Nazi”，即德國國家社會黨，這里指以希特勒為頭子的德國社會主義工人黨和德國侵略軍。肅穆：嚴肅而恭敬。

荒謬(miù)：極端錯誤，非常不合理。健忘：容易忘記事情。

殺戮（lù）：殺害（多指大量的）；屠殺。恍惚（huǎnɡ hū）：神志不清，精神不集中。憧憬（chōnɡ jǐnɡ）：對未來的美好期待和向往。

6、阿長與山海經 駭(hài)：驚懼。擄(lǔ)：搶取。

震悚(sǒnɡ)：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

瘡(chuānɡ)疤(bā)：指傷口好了以后留下的疤痕，比喻痛處、短處或隱私。詰(ji?)問：追問，責問。渴慕(mù)：渴望仰慕。疏懶：懶散而不慣受拘束。

霹(pī)靂(lì)：原指強烈的雷電現象。這里指作者受到了極大的震憾。孤孀(shuānɡ)：沒有孩子的寡婦。謀(m?u)死 ：謀殺

鼴(yǎn)鼠 ：鼴鼠的別名。切切(qia)察察(chá)：現在多寫作“嘁嘁喳喳”，象聲詞，模擬細碎的說話聲音。圖贊：寫在畫面或圖畫上的贊美詩文。絮(xù)說：絮絮叨叨地說

順順流流：即“順順溜溜”，順當。辟頭：開頭。

憎（zēnɡ）惡：憎恨厭惡。面如土色：形容極端驚恐。深不可測：形容極其深奧。

聚族而居：同一家族聚在一處居住。

7、背影

差chāi使：舊社會在機關里做事的叫“當差”，這里指“職務”。交卸xia：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉jí：亂七八糟的樣子。簌簌sù：紛紛落下的樣子。賦閑fù：失業在家。勾留ɡōu：短時間停留。躊躇ch?uchú：猶豫

迂yū：言行守舊，不合時宜。

蹣跚pánshān：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭shì：擦。

頹唐tuí：精神不振作。

瑣屑suǒ：細小而繁多（的事）。

惦記diàn：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。箸zhù：筷子。大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。禍不單行：災禍一個接一個不斷到來。

變賣典質：（把自己的財產、衣物）出賣和典當出去。典，當。質，抵押。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，這里是控制的意思。情郁yù于中：感情聚積在心里不得發泄。郁，抑郁。中，內心。

8、臺階

凼(dànɡ)：水坑。

尷(ɡān)尬(ɡà)：神色、態度不自然。煩躁：煩悶焦躁。

微不足道：微小得很，不值得一提。大庭廣眾：指聚集很多人的公開場合。低眉順眼：默默無聞，任勞任怨。微不足道：很小，不值得一提。

若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。

9、老王

傴（yǔ）：彎腰曲背。

惶恐（huánɡkǒnɡ）：驚恐，害怕。荒僻：荒涼偏僻。

塌敗（tā bài）：塌陷破敗、倒塌敗退。

取締（qǔ dì）：取消、替代，明令取消或禁止。

骷髏（kū l?u）：一般指人死后腐爛最后只剩下一副骨頭。滯（zhì）笨：呆滯笨拙。愧怍（zu?）：慚愧。

失群落伍：因跟不上時代，而感到孤單。

單干戶：農業合作化時期指不參加互助組和農業合作化的農戶。也比喻只愿意單獨工作，不愿意跟人合作的人。干校：這里指“五七干校”“文化大革命”期間國家干部集體下放勞動鍛煉的場所。

10、信客

克扣：非法扣減應該發給別人的財物。接濟：在物質上援助。

唏噓（xīxū）：哭泣后不由自主的急促呼吸。稀罕：稀奇、少有、少見。

噩耗（a hào）：指近親或敬愛的人死亡的消息。呵斥（hēchì）：大聲或粗暴地責罵。

顛沛（diān pai）：無家可歸，不斷漂流，居無定所。形容生活艱難，帶有可憐、憐憫之意。

文縐縐zhōu：形容人談吐、舉止文雅的樣子。吊唁（yàn）：祭奠死者并慰問家屬。伎倆（jì liǎnɡ）：不正當的手段。顛沛：貧困，受挫折。猝（cù）然：突然，出乎意料。焦灼（zhu?）：非常著急。

風塵苦旅：形容旅途奔波，忙碌勞累、辛苦。

低眉順眼：低著眉頭，兩眼流露出順從的神情。形容馴良、順從。長途跋涉（bá sha）：形容路途遙遠，行路辛苦。窮愁潦倒：窮困愁苦而頹廢、失意。

雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。從容不迫：不慌不忙，沉著鎮靜。

11、中國石拱橋

勻稱(chan)：均勻，比例和諧。雄跨：威武雄壯的跨越。雄姿：威武雄壯的姿態。

殘損（cán sǔn）：殘缺破損。古樸：樸素而有古代的風格。推崇：十分推重。

惟妙惟肖(xiào)：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。

12、橋之美

駐(zhù)足：停止腳步。

失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。美感：對于美的感受或體會。

史詩：史詩是敘述英雄傳說或重大歷史事件的古代敘事長詩。

13、蘇州園林

軒(xuān)榭(xia)：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。敗筆：繪畫中不好的一部分。

胸有丘壑(ha)：】：丘：山丘；壑：山溝。指繪畫、作文時，心中已把握到了深遠的意境。

嶙(lín)峋(xún)：枯瘦的樣子。

鏤空(l?u)：鏤空是一種雕刻技術。外面看起來是完整的圖案，但里面是空的或者里面又鑲嵌小的鏤空物件。薔薇：落葉灌木。明艷：鮮明艷麗。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的方法。重巒疊嶂(zhànɡ)：重重疊疊的山峰。自出心裁：出于自心的剪裁、創造。別具匠心：另有一種巧妙的心思。

14、故宮博物院

磬(qìnɡ)：古代的一種石制打擊樂器。

鰲（áo）頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人才能踏上來。后來用“獨占鰲頭”比喻第一名。

琉璃：用某些礦物質原料燒成的半透明釉料。藻（zǎo）井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。蟠(pán)龍：彎曲的龍。

中(軸)zh?u線：中國古代大建筑群平面中統率全局的軸線稱為“中軸線”。金鑾殿：皇帝受朝見的殿。

鎏(liú)金：把溶解在水銀里的金子涂在器物表面。御(yù)道：專供皇帝走的路。

斗拱：我國傳統木結構建筑中的一種支承構件。攢(zǎn)：積聚。

殿試：科舉制度最高一級考試，皇帝親臨殿延主持。迥（jǒnɡ）然不同：一點也不相同。井然有序：形容整齊的樣子。

15、說屏

屏風：古時建筑物內部擋風用的一種家具，一般陳設于室內的顯著位置，起到分隔、美化、擋風、協調等作用。納涼：乘涼。

帷幕w?i mù：是懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等，亦作“帷幙”。緩沖：減緩沖擊力。

造型：用型砂及模樣等工藝裝備制造鑄型的工藝過程。傖（cānɡ）俗：粗俗鄙陋。

雅俗之別: 高雅和低俗的區別。

點綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原來的事物更美好。因地制宜：根據不同地區的具體情況制定適宜的方法。休憩(qì)：休息。

徒勞：無益地耗費體力，徒，白白地。

16、大自然的語言

萌發：比喻事物的開端。

次第：依次，按照順序，或依一定順序一個接一個地。翩然：動作輕快的樣子。

孕（yùn）育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

銷聲匿(nì)跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。風雪載(zài)途：風雪滿路。周而復始：一次又一次地循環。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

17、奇妙的克隆

囊(nánɡ)：像口袋的東西。

克隆：一個共同前體通過無性繁殖而形成的一群基因結構相同的細胞或個體。繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

胚胎：在卵膜內正在發育的受精卵。蟾蜍chán chú：俗稱癩蛤蟆,兩棲動物,體表有許多疙瘩,內有毒腺，能分泌粘液,吃昆蟲、蝸牛等小動物

鱗片：一般多指長在生物體表面的鱗狀構造。脊(jǐ)椎(zhuī)：脊椎亦稱脊柱、脊梁骨。

兩棲(qī)：可以在水中生活,也可以在陸地上生活。相安無事：相處沒有沖突。

18、阿西莫夫短文兩篇

褶(zhě)皺(zh?u)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難(nàn)：災難、災禍。致密：細致精密。

追溯(sù)：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。

潮汐：本義是由于月亮和太陽的引力而產生的水位定時漲落的自然現象，這里指海潮。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。遺骸（hái）：遺骨(遺留的殘骨)。

19、生物入侵者 失衡:失去平衡。

藩(fān)籬：籬笆。比喻門戶或屏障。監控 監測的控制。歸咎(jiù)：歸罪。

嘯(xiào)聚山林：舊指盜賊盤踞山林。

在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫。現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

五彩斑斕（bān lán）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。

物競天擇: 自然界中萬物都在為生存而競爭。優秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。

無動于衷：指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。棲（qī）息:停留，休息。（多指鳥類）

始料不及：當初沒有估計到這種結局。料，預料，估計。及，到。厄(a)運：困苦的遭遇。

為所欲為：原意是做自己要做的事。現指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

醞釀（yùn niànɡ）：本指造酒時的發酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認識統一。

20、落日的幻覺

幻覺：視覺、聽覺等方面出現的虛假感覺。吟詠：有節奏有韻調地誦讀（詩文）

綺（qǐ）麗：顏色美麗，多用來形容風景。殷紅：帶黑的紅色。

日薄（b?）西山：太陽快落山了。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。氣息奄奄：比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。

夕陽無限好，只是近黃昏：雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。衰減：減弱，減退。

文學常識

1、《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

2、《蠟燭》選自《閱讀和欣賞》。作者西蒙諾夫，前蘇聯作家。

3、.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

4、《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國新文化運動的奠基人之一，發表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.6、《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》

7、《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。現代著名的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。

9、《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，孟慶任譯。作者阿西莫夫，美國著名科普作家和科學幻想小說家。

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，東晉著名田園詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》等。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太極圖說》《通書》等。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

13、《大道之行也》選自《禮記禮運》。《禮記》，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。

儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。

儒家學派創始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人,著名的思想家、教育家。

14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現實主義詩人，詩風沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想 7 的不朽篇章，達到了現實主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩圣”。

15、《三峽》選自《水經注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長，北魏地理學家。撰《水經注》，其書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。

16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號華陽隱居，有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。他的詞首開豪放之先河。散文創作成就也很高，是“唐宋八大家”（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一。

17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾.18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負盛名的詩人，畫家。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。

第五篇：部編本二年級上冊課后反思

部編本二年級上冊課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學反思

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的

句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的 理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來 感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進

一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得 好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使

學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解 了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加

強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的 “我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會。” 中 “睡

覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾 及它發出的聲音。

“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石

榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對 課文的理解。如自讀思考：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以

一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能 感受到什么？接下來再用不同的形式展現： 讓學生知道蒲公英靠風傳播種子； 蒼

耳靠動物傳播種子；

豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的 基礎上，利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈 力傳播種子。

最后小結：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種

多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發 現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

識字一《場景歌》課后反思

現象一：

在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式 單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性

地運用教材還需努力。

對策：

應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方

法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現象二：做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形 式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我 感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了

初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字二《樹之歌》課后反思

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養 孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多

種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍 手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他 們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收 獲頗豐。

識字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨

畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人 的辛勤勞動。

這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活 動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。．

《曹沖稱象》教學反思：

二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。

教學中我充分引導學生在掌握字

詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學

生先默讀課文，問：

“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很 多問題：

“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦 法？還有沒有更好的辦法？” 然后老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著

學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。．

《紅馬的故事》教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念： 鼓勵學

生自由想象，自由創作，重視培養學生的個性。

這種對自由的追求貫穿在文章始

終——我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自 己的獨特的作品。

學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創作、自由創造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩 子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大 部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許 孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情

感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利 用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學中落實的較滿意的地方有： 1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學 生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中

之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層 次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”

“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了

什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對 學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導 , 學生受益頗深。2、句、段的語言

表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏

忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是

一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進 一步學習積累語言、運用語言。

8.《古詩二首》教學反思：

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課 文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習

“白日依山盡” 時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。

接著再通過用簡筆畫的方法讓學 生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”

。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文 中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學 生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用 “滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢 “等

簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗 讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有

感情地朗讀便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明 的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看 得越遠。

再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這

時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知 道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子 觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是 一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論

講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發 揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美 妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波

濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：

要讓學生注重對文本的感悟。重感悟

就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。．

《日月潭》課后反思

教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在 讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語

和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的 感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和

見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會” 而沒有“會學”

。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才

會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

11.《葡萄溝》教學反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文 , 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的 喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡

萄溝的物美情更美。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的學習活動：

老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干 的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課 文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感 受到升華：

“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味

美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。” 從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真

真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學反思：

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是 老師給學生的。

語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育 人作用。

所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到： 不要

作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外

面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界： 飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這 時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井

底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到： 外面的世界繽紛

多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無

際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和 青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學反思：

教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動 的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很 好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課 文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便

聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同 學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出

了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序 是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意

到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這

樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

14.《我要的是葫蘆》教學反思：

俄文講述的是一則寓言故事 : 種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系 , 到最后 , 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生 通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和 體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受 與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的 豐富的思想感情。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句： “有幾個蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？” “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！

長得賽過大南瓜才好呢！”

通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟

文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子 們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之 處，設計了想象說話的內容，想象說一說：

你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓 他們有了較大的伸展空間。

在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的

歡樂，發展了自己的創造性思維。課后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一 個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了

解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發展了學生的想像力和語

言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點陌生，在

理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的 思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后

課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學反思：

為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。

這一環節學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃

苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中 來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象： 設計了 “兒

子會問媽媽什么？”

“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學 生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感

受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇 高精神。

課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題： “為什么在禹的名字前面加個‘大’

字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一 詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

16.《朱德的扁擔》教學反思：

課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一

起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們 爭相挑糧的高漲熱情。“ 可是”

承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不 怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共

苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我 們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。

由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的 聯系來感悟文章內容。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時 的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來 體會當時環境的危險。

第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用

“因為??所以??”

來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反

問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字 感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段 是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品 質。

可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：

戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什

么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什 么不去找而是

“連夜又趕做一根扁擔？”

在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的 精神。

17.《難忘的潑水節》教學反思：

這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段 “周

總理和傣族人民互相潑水祝福” 這一部分時，我引導學生想象： 周總理把水潑向 誰？向他（她）

祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演

讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連 心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周 總理的敬愛。18.《敕勒歌》教學反思：

我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再 創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。“書

讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣 的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地 遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧 生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物 的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊

在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫 人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的 普遍愿望。．

《霧在哪里》課后反思：

作者運用擬人化的手法，將 “霧”

這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語

言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣” “藏”

來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的 形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教 學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。

（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發現原

來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通 過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教

學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我 都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧

中、霧后會出現兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不 到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今 后的教學中我一定會重視。

20.《風》課后反思

《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出 “風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環 節，談談本課我在訓練朗讀的想法：

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老

師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法 是不利于培養學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師 跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發、點撥甚 至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學

生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學 生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。

21.《雪孩子》教學反思：

按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想 到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：

雪孩子為了救小白兔變成了一 朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能

力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法： 用多媒體課件創

設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上 下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽

在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀

書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。

”是學生理解的難點，從“很美很美”一詞中 體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對，這種美是外在的。”學生從我 的評價中馬上反應過來：

“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。” 這是

我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入

情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學反思：

我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。

在朗讀中不只要求學生的朗 讀貌似，而且更要求神似。

需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上

下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。要記住

老師應起指導作用。

23.《狐貍分奶酪》教學反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果

卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果 過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等

層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教 材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開學生人文教育的眼界，培養他們的思考

能力，提高他們的人文素養。