第一篇：讓智障孩子用雙手創(chuàng)造價(jià)值紀(jì)實(shí)故事

3月初的一個(gè)下午，在回龍觀的地鐵口，我們見到了愛心農(nóng)莊的創(chuàng)始人張宇。一番寒暄后，張宇開著他那輛96年的林肯帶我們?nèi)フ乙粋€(gè)可以聊天的地方，突然車在路上拋錨了，張宇帶些自嘲地說：“我這戰(zhàn)馬跟了我多年了，愛心農(nóng)莊從籌劃到現(xiàn)在它都一直跟著我，拋錨是為了提醒我有時(shí)候不要太忙，要停下來等一等……”

智障孩子需要實(shí)習(xí)基地

2006年12月，北京市智光特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)室，一陣急促的電話鈴聲劃破清晨的寧?kù)o，王麗娟接起電話，另一頭是一個(gè)急促的聲音：“王校長(zhǎng)，你趕快過來，去年從你們學(xué)校畢業(yè)的劉明（化名）因被工作單位辭退跳樓自殺了！”

當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有同樣在智光學(xué)校工作的張宇，他陪同王麗娟驅(qū)車趕往醫(yī)院，滿身是血的劉明被救護(hù)車送到了醫(yī)院。遺憾的是，劉明因搶救無效而死亡。

張宇是一名海歸。在2000年3月一次偶然的機(jī)會(huì)中，認(rèn)識(shí)了國(guó)內(nèi)一所智障學(xué)校—智光學(xué)校的校長(zhǎng)王麗娟，并成為了這里的一名義工，盡自己最大努力出錢出力。劉明事件讓他看到，很多智障孩子從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，由于沒有實(shí)習(xí)的緩沖期，大多很難適應(yīng)工廠的環(huán)境，必然面臨種種困境。他們甚至連一個(gè)真正的落腳點(diǎn)都沒有。智障學(xué)校的孩子們要就業(yè)，光學(xué)習(xí)文化知識(shí)還不夠，他們必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。

張宇開始籌劃，如何讓這些孩子用勞動(dòng)創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。他想到開一個(gè)農(nóng)莊，因?yàn)樗梢孕纬梢粋€(gè)有機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈，提供的崗位比較多元化。

沒有基金會(huì)支持，張宇把父母留給自己在南三環(huán)的住房給賣了，自己住在學(xué)校一個(gè)羊圈改造成的簡(jiǎn)易房?jī)?nèi)。他每天開著自己那輛破林肯，跑遍了北京郊區(qū)，對(duì)比了50多家農(nóng)場(chǎng)。最后，終于看中了位于昌平鳳凰嶺下白虎澗村的一大片土地，每年租金45萬。

有了錢后，張宇開始發(fā)動(dòng)大批的志愿者過來幫忙。那片地荒廢了5年多，要對(duì)土壤進(jìn)行改良，還有拉水、拉電，工程預(yù)算。那段時(shí)間，張宇成了二手市場(chǎng)的常客，因?yàn)檫B一個(gè)門把手都要張宇親自買。

2010年5月份，一座為智障人群搭建實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)的“特奧愛心農(nóng)莊”終于在白虎澗村落成，并迎來了現(xiàn)在農(nóng)場(chǎng)中的第一批20個(gè)智障孩子。這些孩子都有近半年的實(shí)習(xí)期，可以在這里進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、餐飲服務(wù)、零售物流、藝術(shù)表演等多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

愛心農(nóng)莊種植了蔬菜、水果，還養(yǎng)有家禽、家畜。張宇還給農(nóng)莊建立了配套設(shè)施，跑馬場(chǎng)、魚塘、餐廳、客房、培訓(xùn)、露天劇場(chǎng)等設(shè)施。

讓愛心農(nóng)莊突破重圍

在張宇看來，做慈善不僅僅是捐錢，那樣幫得了一時(shí)，幫不了一世，真正的慈善，應(yīng)該幫他們學(xué)會(huì)生存、成長(zhǎng)和發(fā)展。在愛心農(nóng)莊，老師們不僅要教會(huì)孩子們工作技能，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，還要培養(yǎng)他們的社會(huì)自理能力和社交能力。

愛心農(nóng)場(chǎng)每個(gè)孩子的生活和教育費(fèi)用大概是1500元，而農(nóng)場(chǎng)每個(gè)月還要返補(bǔ)給一個(gè)孩子1000余元，這樣維持農(nóng)場(chǎng)的收支平衡就非常艱難。但令張宇感到欣慰的是，農(nóng)場(chǎng)第一年就取得了大豐收，張宇帶著孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)采摘，他們一個(gè)個(gè)樂得手舞足蹈。

之后，張宇采取多元化發(fā)展之路，一方面開展綠色農(nóng)莊項(xiàng)目，讓城里人來農(nóng)莊體會(huì)吃住行、采摘一條龍服務(wù)；同時(shí)，利用自己在海外生活的經(jīng)歷，在北京各大外國(guó)人社區(qū)推廣自己的有機(jī)蔬菜。

農(nóng)莊運(yùn)營(yíng)的第二年終于得到了一些贊助：2011年4月份得到了英國(guó)德威學(xué)校的一筆贊助，8月份得到福特基金會(huì)的贊助；同時(shí)還有兩筆政府部門的資助，一個(gè)是殘聯(lián)的，一個(gè)是中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)的。愛心農(nóng)場(chǎng)在張宇的不懈努力下迎來了屬于它的春天。

讓他們的勞動(dòng)有價(jià)值

愛心農(nóng)莊與其他度假村似乎沒有什么區(qū)別，但是你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的服務(wù)員看上去有些與眾不同，他們有的身體不太協(xié)調(diào)，有的說話口齒不清晰。可是，像正常人一樣為別人服務(wù)是他們的夢(mèng)想，在無數(shù)次艱難的訓(xùn)練下，他們學(xué)會(huì)了疊被子、拖地、刷碗；學(xué)習(xí)種菜、施肥、采摘……

張亮(化名)是農(nóng)場(chǎng)的一個(gè)實(shí)習(xí)生，他的任務(wù)是打掃樓層的衛(wèi)生，可是，有時(shí)候這個(gè)可愛的孩子會(huì)忘了換水。張宇告訴他，這就像馬拉松比賽，你走到那兒穿過條線，就算你贏了，然后你就準(zhǔn)備下一個(gè)比賽—換水。這個(gè)孩子很快就學(xué)會(huì)打掃整個(gè)樓層的衛(wèi)生了。

也許你不會(huì)相信這片占地100畝的農(nóng)莊里，大部分的勞動(dòng)成果是由一群智障孩子創(chuàng)造的，雖然有很多志愿者和老師的幫助和培訓(xùn)，但毋庸置疑的是，這些孩子學(xué)會(huì)了生活，更感悟到生命的真諦。

有幾個(gè)孩子經(jīng)過近一年的實(shí)習(xí)，在張宇的推薦下，到一家五星級(jí)酒店就業(yè)—做員工宿舍保潔員。張宇還會(huì)讓一些老師跟著去指導(dǎo)，直到他們能融入生活，融入工作，這些老師才會(huì)離開。

張宇對(duì)記者說：“我愛跟他們?cè)谝黄穑麄冊(cè)谝黄鹗峭耆潘傻臓顟B(tài)，在這片世外桃源里，看到他們用勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，我覺得很快樂；而且他們很知道關(guān)心我：有一天，我累得躺在休息室的椅子上睡著了，那群可愛的孩子足足給我蓋了10床被子，因?yàn)樗麄兌紣畚遥砸蝗松w一床……”

第二篇：用雙手創(chuàng)造奇跡

用雙手創(chuàng)造奇跡

他一心想當(dāng)個(gè)航海家，去親近大海，去探索大自然。可是父母都不同意，最后，他實(shí)在想做一次航海旅行，就背著父母出門了。第一次航海，他就遇上了前所未有的大風(fēng)，可還是活了下來。第二次航海他更不幸，竟然被海盜當(dāng)了俘虜。可是，他需要自由。終于有一天，好機(jī)會(huì)來到了，他終于逃出了海盜的家，重新獲得了自由。有一天，他又被一陣大風(fēng)刮到了一座荒島，這里根本就沒有人影，于是，他就在這里住了下來。他去打野獸，吃野獸的肉，還種了吃的，甚至還給自己蓋了一座漂亮的房子和一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，真是能干極了！經(jīng)歷了千辛萬苦之后，他終于又回到了自己的家鄉(xiāng)。

他是誰呢？他就是《魯賓遜漂流記》中的主人公魯賓遜。當(dāng)看到魯賓遜流落到荒島之后，我覺得他非常得可憐，同時(shí)我也很替他擔(dān)心：荒島上沒有食物，沒有人，而且他在家的時(shí)候做事總是依靠別人，他能夠活下來嗎？令我沒想到的是，魯賓遜并沒有絕望，以前懶惰的他，變得非常勤勞。他從沒餓過，因?yàn)樗约河脴屓ゴ蛞矮F，吃野獸的肉，他還種了許多麥子……也學(xué)會(huì)了烤面包。他從沒冷過，因?yàn)樗H手蓋了一座結(jié)實(shí)、溫暖的木屋，他還總是把野獸的皮毛扒下來，給自己做衣服。

正是因?yàn)檫@次的荒島旅行，讓以前總是依靠別人的他變了一個(gè)人，他變成了一個(gè)勤勞的人，他的勤勞創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：讓自己在一個(gè)沒有人影的荒島上堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，這說明：只要用我們的雙手創(chuàng)造，什么奇跡都有可能發(fā)生。他在荒島上學(xué)會(huì)了做許多事情，但是，最重要的是，他得到了無價(jià)之寶——勤勞。

看了這本書，我想起了我平時(shí)的表現(xiàn)。以前，我做事不喜歡親自動(dòng)手，總是喜歡依賴媽媽，結(jié)果我什么事都做不好。可是，這個(gè)暑假，我積極地參加書香班級(jí)的“愛我就讓我承擔(dān)”主題活動(dòng)，愛上了勞動(dòng)。在吃飯的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)媽媽的小助手，幫著端飯，幫著盛米飯，或者拿筷子，收拾餐桌。在吃完飯的時(shí)候，我會(huì)幫著端一端盤子、碗。在媽媽去買菜的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)和媽媽一起去買菜，買完菜，我會(huì)幫媽媽提著菜，給媽媽減輕負(fù)擔(dān)。我還學(xué)會(huì)了做可樂雞翅、炸薯?xiàng)l，真沒想到，我也用雙手創(chuàng)造了這么多的奇跡……

魯賓遜的荒島旅行和我自己的實(shí)踐活動(dòng)，讓我深深地感受到: 只要用我們的雙手去創(chuàng)造，什么奇跡都有可能發(fā)生。

第三篇：自強(qiáng)不息 用雙手創(chuàng)造未來

自強(qiáng)不息 用雙手創(chuàng)造未來

記者：任梓熙 黎雯琪 報(bào)道

（口播）：在成都市“第20次國(guó)際殘疾人日”主題活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，不少殘疾人朋友帶來了他們的技能和手工藝作品展示，用靈巧的雙手展現(xiàn)了自強(qiáng)不息、感恩奮進(jìn)的精神風(fēng)貌。

【記者現(xiàn)場(chǎng)】我手中的這個(gè)烏龜手工藝品是不是特別的活靈活現(xiàn)呢，它是由一種叫做紫袍玉的材料雕刻而成的，而我身后的這些手工雕刻作品，都是由這位宋師傅制作完成的。

【音樂+制作】

【同期聲 石雕藝術(shù)家 宋留生】我希望用我的雙手創(chuàng)作一些社會(huì)價(jià)值，把老祖宗留下來的手工技術(shù)傳承下去。

【記者現(xiàn)場(chǎng)】我們現(xiàn)在來到了成華區(qū)殘聯(lián)的展臺(tái)，一些殘疾人朋友也帶來了他們的手工藝作品，吸引了不少市民的目光

【現(xiàn)場(chǎng)同期聲 購(gòu)買】 【同期聲 市民】舉手之勞 【同期聲 市民】獻(xiàn)出一份愛心

【同期聲 同馨結(jié)手工制作者 何蕾】我今天賣了十多件，雖然數(shù)量不多，但是大家認(rèn)可我們的東西，我覺得很開心

不僅僅是一些手工藝品的展示，在現(xiàn)場(chǎng)，我們還認(rèn)識(shí)了一群用科技來創(chuàng)業(yè)、來幫助別人的殘疾人，他們成立了一個(gè)名叫海緣的網(wǎng)站開發(fā)工作室，幫助行動(dòng)不方便的殘疾人建立自己的淘寶網(wǎng)店。

【同期聲 海緣網(wǎng)站開發(fā)工作室發(fā)起人 黃章榮】我們幫助他們進(jìn)行店面裝飾，程序開發(fā)等

黃章榮告訴記者，他們?yōu)闅埣踩颂峁┑姆?wù)全部免費(fèi)，希望通過自己的力量幫助更多的人重獲希望。

【同期聲 海緣網(wǎng)站開發(fā)工作室發(fā)起人 黃章榮】我覺得開網(wǎng)店比較適合殘疾人……

據(jù)了解，當(dāng)天有近三十項(xiàng)殘疾人技能和手工藝作品在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了展示。

第四篇：讓智障孩子學(xué)會(huì)生存

讓智障孩子掌握生存的勞動(dòng)技能

徐州市牌樓培智學(xué)校 梁波

作為培智學(xué)校的第一線教師，一位班主任，我不斷地在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)著、摸索著——智障學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。盡管如此，只要給他們機(jī)會(huì)，大部份智障學(xué)生都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)勞動(dòng)技能。所以，對(duì)智障兒童的教育不能僅僅是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的文化知識(shí)傳授，而應(yīng)該是一種實(shí)用的生存教育，特別是生活自理能力和職業(yè)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。對(duì)重度和極重度智障兒童，著重訓(xùn)練生活自理能力，教會(huì)其養(yǎng)成簡(jiǎn)單的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本生活能力。對(duì)輕度和中度智障兒童，著重進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，以利于將來自食其力。

一、生活自理能力的培養(yǎng)。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。對(duì)于智障學(xué)生而言勞動(dòng)教育有助于他們形成基本的生活能力和必要的生活習(xí)慣。讓智障學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)可以使他們?cè)谛睦砩暇哂谐钥嗄蛣诘木窈驼J(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以充分地調(diào)動(dòng)他們勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

然而，對(duì)于重度智障兒童而言，要使他們將來能回歸社會(huì)，迫切需要解決的問題就是強(qiáng)化其自我服務(wù)技能，掌握最起碼的生活自理能力，例如，進(jìn)餐；如廁；穿脫衣、褲、鞋襪；洗手；洗臉；梳頭等一些最簡(jiǎn)單的技能。這些能力和技能對(duì)于正常兒童來說，基本上是通過生活實(shí)踐逐步形成和掌握的，是些再簡(jiǎn)單不過的事。可是這些重度智障兒童不會(huì)自覺地從生活中學(xué)習(xí)自理能力，對(duì)他們來說，這些可不是簡(jiǎn)單易行、輕而易舉的事，他們做起來常常顯得笨手笨腳、力不從心。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提出不同的要求，太容易的勞動(dòng)會(huì)使學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，過難的勞動(dòng)又容易使學(xué)生失去信心。最適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)目標(biāo)應(yīng)在孩子的最近成功區(qū)，既有一定困難，又有取得進(jìn)步的可能性，使他們一學(xué)就會(huì)、一努力就成功，增強(qiáng)自信心和成功感。

例如“進(jìn)餐”一課，對(duì)于重度智障的學(xué)生，可以只要求他自己用勺子吃飯即可，讓他們有動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們努力去做，即使沒有完全達(dá)到要求，比如把飯粒撒到了桌上，教師也要表揚(yáng)鼓勵(lì)他們。而對(duì)于中度智障的學(xué)生則要自己獨(dú)自進(jìn)餐，且不能把飯菜撒到桌上。輕度智障生就要達(dá)到更高的要求，會(huì)使用筷子，做到文明用餐，并讓他們幫助帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)步和成功。教師要細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得小小的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值。學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，他們的勞動(dòng)積極性也就隨之提高。日積月累，他們會(huì)獲得一種不斷追求成功的動(dòng)力和信心，從而有效強(qiáng)化自身愛勞動(dòng)的習(xí)慣提高自理興趣。

需要注意的是，培養(yǎng)智障兒童生活自理習(xí)慣，必須具有滴水穿石的精神，要有足夠的耐心、恒心和毅力，要反復(fù)地、不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，智障學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)自然水到渠成。經(jīng)過三年的不懈努力，現(xiàn)在，我們班2名輕度智障、6名中度智障、4名重度智障學(xué)生都學(xué)會(huì)了獨(dú)自穿脫衣服、洗臉、洗手、自己收拾書包，離開座位時(shí)擺好椅子；而且輕度、中度智障學(xué)生還要自己洗碗、洗頭、洗澡、洗衣物、晾曬、整理衣物和被褥??讓學(xué)生樹立 “我會(huì)”、“我行”的 自我感覺意識(shí)和“我能自己做”的自信心，這是他們得以發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。

二、職業(yè)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)

智障學(xué)生相對(duì)普通學(xué)生來說屬于弱勢(shì)群體，輕度、中度智障者要想成為能夠獨(dú)立生存和勞動(dòng)的社會(huì)成員，就必須學(xué)會(huì)能獲得和保持某項(xiàng)工作的技能。對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，直接關(guān)系到他們未來的社會(huì)生活，對(duì)幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)意義重大。

目前專門針對(duì)智障職業(yè)勞動(dòng)技能專業(yè)課程的教材還比較匱乏，學(xué)生主要依靠教師的課堂講解和操作演示來學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)參考多來源于普通職業(yè)教育教材，以及自己已有的專業(yè)技能和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次加工，通過精簡(jiǎn)內(nèi)容、細(xì)化過程、突出重點(diǎn)、排列組合等環(huán)節(jié)來指導(dǎo)教學(xué)，使選擇的教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又有利于智障學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而把教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。

例如：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平和質(zhì)量的提高，擦皮鞋這項(xiàng)服務(wù)不失為一項(xiàng)較適宜智障人士的工作。于是，我們的勞技課堂中就有了《擦皮鞋》一課。為了教會(huì)教好學(xué)生擦皮鞋，并使之轉(zhuǎn)化為智障學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能，我上網(wǎng)查找有關(guān)擦皮鞋的資料，到彭城路觀察聾啞殘疾人擦皮鞋的過程，還走訪了皮鞋美容店。然后根據(jù)我班智障孩子情況，精心制作了課件，先由街頭職業(yè)擦皮鞋錄像導(dǎo)入，再把擦皮鞋過程提煉細(xì)化為圖文并茂的“保護(hù)襪子——去灰塵——選鞋油——擦勻鞋油——擦亮——收好用具”六步，讓學(xué)生直觀感受到擦皮鞋的全過程和職業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，先由擦簡(jiǎn)單款式的黑色皮鞋入手，接著是棕色及其他顏色的簡(jiǎn)單款式皮鞋，而后是帶有裝飾物的等復(fù)雜款式的皮鞋。操作教學(xué)步驟是：按照課件中提煉出的六步，首先由老師邊講解邊示范，然后指導(dǎo)輕度智障學(xué)生練習(xí)擦皮鞋，再分組進(jìn)行，由輕度智障學(xué)生當(dāng)師傅，指導(dǎo)中度智障學(xué)生練習(xí)，等中度智障學(xué)生學(xué)會(huì)后，再一齊教重度智障學(xué)生用布擦皮鞋上的灰塵。當(dāng)然，讓學(xué)生當(dāng)師傅教同學(xué)只是為了鼓勵(lì)學(xué)生，使其自尊、自信、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)溝通，幫助關(guān)愛他人，增進(jìn)感情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。

可以說，智障學(xué)生接受職業(yè)教育的程度，將直接決定他們的社會(huì)地位。蘇北地區(qū)培智學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)證明，凡是特教學(xué)校職業(yè)教育開展得好，學(xué)生就業(yè)狀況就好，社會(huì)地位就高；反之，社會(huì)地位則低。因此，積極創(chuàng)造條件，發(fā)展智障職業(yè)教育，將有力地推動(dòng)智障人士社會(huì)地位的提高。我校領(lǐng)導(dǎo)已深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，從2012年起，成立了職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，開設(shè)了園藝、面點(diǎn)制作、洗車、家政保潔、織圍巾等課程。因地制宜地開展初步的職業(yè)技能教育，以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)其進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

總之，對(duì)智障兒童教育應(yīng)以生活能力的訓(xùn)練為主，以進(jìn)入社會(huì)生活為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，學(xué)會(huì)一些職業(yè)勞動(dòng)技能，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)，為他們進(jìn)入社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)，成為社會(huì)平等公民打下基礎(chǔ)。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4.10 用雙手創(chuàng)造蘇教版

10、自然世界與人工世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)分什么是自然物，什么是人工物。

2、動(dòng)手用自然物，搭建一個(gè)人造物。

3、交流更多的用自然物搭建人造物的事例。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、比較自然和野外娛樂場(chǎng)景的不同的。出示游樂場(chǎng)游玩圖片，交流游玩的心情與體會(huì)。

提問：游樂場(chǎng)哪些給你留下了最深的印象如：滑梯、摩天輪、各種玩具，建筑。

2、在野外你看到的景物與游樂場(chǎng)有什么不同？ 出示圖片，讓學(xué)生欣賞自然景物。

二、揭示自然物與人工物的概念

自然物：自然界中自然形成的如：山脈、河流、樹木、等。人工物：是人類開采、創(chuàng)造，運(yùn)用自然界中的物質(zhì)。

三、找一找，區(qū)分自然物與人工物。

1、看書33頁，找一找，說一說。

2、完成活動(dòng)手冊(cè)第10頁。

四、動(dòng)手搭建一自然物

1、小組合作完成。

2、上臺(tái)交流展示。

3、評(píng)價(jià)，小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們。上節(jié)課我們知道了自然物，人工物，說來說你都知道有哪些？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、看看圖片，說說你都在哪見過這些物品，它們可以干什么？、三、初步了解自然物與人工物對(duì)人類生活的重要性。

樹木:可以凈化我們的空氣，美化我們的環(huán)境。也可搭建房屋、制作桌椅等。羊毛;制作毛線、毛衣、衣服等 鐵礦石：冶煉鋼鐵、制造汽車。

1、舉實(shí)例說說還知道哪些自然材料制造物品的例子。

2、看圖片了解還有哪些自然與人工結(jié)合的產(chǎn)物。

3、在老師的指導(dǎo)下完成活動(dòng)用書。

四、小結(jié)：今天我們知道了這么多自然物與人工物結(jié)合的產(chǎn)物，這都要感謝我們的社會(huì)，社會(huì)為我們的幸福生活創(chuàng)造了便捷。以后你們長(zhǎng)大要為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

11、衣食住行的變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解人們?cè)谝隆⑹场⒆　⑿械确矫姘l(fā)生的巨大變化。

2.通過分組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，學(xué)生提高的團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力。3.通過數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成分析對(duì)比、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

感受到改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的熱愛之情。

二、教學(xué)方法

講授法、圖片展示法、小組探究法等。

三、教學(xué)用具 多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(課前教師已經(jīng)將學(xué)生分為衣食住行四組，并讓每組學(xué)生收集相關(guān)資料)過渡：我們之前已經(jīng)讓大家課下收集相關(guān)的資料了，現(xiàn)在請(qǐng)每組的同學(xué)給我們展示一下各自收集的結(jié)果，我們大家一起來看我們的生活到底發(fā)生了什么樣的變化。

一、衣的變遷

第一組學(xué)生展示20世紀(jì)50年代，60、70年代以及90年代以后的服飾圖片。學(xué)生觀看圖片，教師提問：那么，改革開放前，人們的衣服從款式到顏色有什么特點(diǎn)呢?改革開放后發(fā)生了什么變化呢?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化? 教師總結(jié)：我們以前的生活水平低下，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活在不斷的提高，這都表現(xiàn)在我們的衣食住行等方面。在此基礎(chǔ)上，教師展示?布票?的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)20世紀(jì)50年代初物資比較匱乏，為保證人人能買到基本生活用品，對(duì)緊俏物資采用發(fā)票證的辦法，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

二、食的變遷

【過渡】?民以食為天?，?吃?的變化也很大。究竟有哪些變化呢? 學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況后，教師繼續(xù)提問：過去人們吃的野菜、窩頭，今天吃起來好像味道很不錯(cuò)，為什么還要說過去的生活不好呢? 學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：過去人們食物匱乏，只有野菜和粗糧，人們?yōu)榻鉀Q溫飽并無選擇。現(xiàn)在食品供應(yīng)豐富，人們不但要吃飽，還要吃好，人們開始講究營(yíng)養(yǎng)均衡，粗細(xì)搭配和選擇綠色食品。

三、住的變遷

【過渡】人們常說，?小康不小康，關(guān)鍵看住房?，我們現(xiàn)在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革開放以后，我們的居住條件得到了怎樣的改善呢?

四、行的變遷

【過渡】安居才能樂業(yè)，人們穿的好，吃的好，住的更好，工作的勁頭就更足了。生活也就更加有滋有味了。閑暇之日呼朋喚友出去走走。節(jié)假日你們外出時(shí)，都乘哪些交通工具? 學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談現(xiàn)代生活的交通工具，之后請(qǐng)第四組學(xué)生展示收集到的改革開放前的交通工具圖片。通過對(duì)比，學(xué)生直觀感受交通工具的變化。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師展示城市交通堵塞的圖片，請(qǐng)學(xué)生為改善交通出謀劃策。學(xué)生以歷史小組為單位，互相交流探討，之后請(qǐng)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：開辟新的公交線路、大力進(jìn)行城市道路建設(shè)、發(fā)展軌道交通、提升市民素質(zhì)等等。樹立綠色環(huán)保、低碳出行的健康生活，并且貫徹到實(shí)際生活中去。

五、小結(jié)：我們的衣食住行都離不開社會(huì)，社會(huì)就是一個(gè)大家庭，我們要團(tuán)結(jié)。

12、輪子的故事

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。

2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。［教學(xué)準(zhǔn)備］：課件、自制輪胎車。［教學(xué)過程］

一、教師騎自行車進(jìn)入，引起學(xué)生對(duì)輪子的注意。

教師騎自行車進(jìn)入，?同學(xué)們，你們好，老師知道今天要和同學(xué)們見面，騎了一輛自行車飛快的趕了過來，同學(xué)們知道自行車為什么跑這么快嗎？?

?對(duì)，因?yàn)樗休喿樱喿釉谀膬耗兀? 請(qǐng)學(xué)生找一找自行車的輪子。（提醒學(xué)生注意腳蹬處的齒輪。）

二、通過和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。

1、輪子玩具，體驗(yàn)輪子帶給來的樂趣，知道生活中常見有輪子的物品。?今天老師帶來了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩。? 幼兒玩玩具。這些玩具上面都有什么？你還知道什么東西上面有輪子？

2、二次玩玩具，了解輪子的異同。?剛才有很多小朋友沒有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒完過的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點(diǎn)。行動(dòng)。? 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生盡情發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪子的異同。（異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動(dòng)。）

3、認(rèn)識(shí)輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應(yīng)用。?剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，（出示齒輪）它的名字叫齒輪。? 他藏在生活中的什么地方？學(xué)生發(fā)言。看課件了解齒輪在生活中的應(yīng)用。同樣的方法認(rèn)識(shí)滑輪。

4、把能滾動(dòng)的輪子、有牙齒的輪子、能滑動(dòng)的輪子送回家。

?輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個(gè)寬敞的家，（出示三張輪子圖片）這是輛滾動(dòng)輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動(dòng)的輪子的家。（依次張貼）小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家。? 學(xué)生按照?qǐng)D示將輪子分類。

三、通過?以前沒有輪子?這個(gè)問題，了解沒有輪子的局限和輪子的演變。

1、推理想象沒有輪子的世界，感受沒有輪子的局限。

?剛才小朋友見到了很多輪子，假如生活中沒有輪子會(huì)怎么樣？?

讓學(xué)生充分發(fā)言。

2、看課件了解輪子的演變。

?看來輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒有輪子，那輪子是怎么演變來的呢？我們一起來看‘輪子的故事’。? 看課件了解輪子的演變。

3、教師小結(jié)。[延伸活動(dòng)]

出示自制輪胎車，開拓幼兒思維，引導(dǎo)學(xué)生廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。