第一篇：兒女都是上帝的孩子紀實故事

他從小喜歡看閑書，上課不聽講，還搗亂。閑書看多了，見識大增。讀小學的時候,他就已經能發現并指出老師的錯誤。以致于老師只要看到他舉手，心里就發毛，后來干脆裝作沒看見。

有一次，老師布置學生寫一篇關于校園的作文。第二天當老師看到他的作文，氣得臉都綠了，別的同學都寫“五星紅旗飄揚在校園上空”，只有他寫“五星紅旗耷拉在校園上空”。老師當眾批評，說他又在“嘩眾取寵”。他站起來反駁：“老師，這個成語你用錯了！”老師說：“你給我坐下。”他說：“我說完就坐下，我的作文是交給您一個人看的，怎么能算嘩眾取寵？是誰把我的作文當眾念給五十多個人聽的，這才叫嘩眾取寵。”同學們聽完這番話哄堂大笑，老師面紅耳赤，啞口無言。

結果這個孩子被老師拎進辦公室“教育”了兩個小時。他被迫承認錯誤，“老師，我改。”老師大喜，這孩子終于知道錯了。“說來也怪，盡管校園里沒有風，五星紅旗依然飄揚在校園上空。”老師一聽，簡直要瘋了，操起一把笤帚，揍了他一頓，然后使出殺手锏：通知家長！

父親趕到學校接人，父子倆一起被老師教育了一番。回到家后，他忐忑不安，向父親道歉：“都是我不好，把你也連累了。”沒想到，父親居然笑了：“沒什么了不起，不就是你想說幾句實話，她不讓你說嘛。”父親的寬容讓他喜出望外，原來自己沒有做錯。

不久之后，他上課偷看課外書，被老師發現，又通知家長。父親趕來，當著老師的面，大聲訓斥兒子：“你為什么不聽老師的話，上課看什么閑書？”他戰戰兢兢，從書包里掏出一本書，父親接過來一看，是《羅馬帝國衰亡史》，忍不住贊道：“這真是一本好書啊！”老師覺得不對勁，立即提醒：“你怎么教育孩子的？”父親立馬改口：“那也不應該在課堂上看嘛。”他裝作低頭認錯的樣子，心里忍不住偷笑。

父親始終是站在自己這邊的，支持他多看書。當他幾乎被學校定義成無可救藥的學生時，父親也覺得這沒什么要緊的，孩子只不過好讀書，并且興趣不在學校的課堂上而已。

這個男孩名叫羅永浩，他沒讀過一天大學，甚至連高中都沒畢業。這個老師眼中幾乎無可救藥的學生，后來成為著名英語教師，并創辦了牛博網，成為眾多年輕人追捧的偶像。

“幸好，我有一個開明的父親。”每次談起父親，他心里總是充滿了感激，反復提到“寬容”兩個字。如果沒有父親當年的“放任”，給他自由寬松的成長空間，也許世上又多了一個聽話的好孩子，少了一個人才。他的自傳《我的奮斗》被稱為“三十年來最誠懇的勵志書”，原是寫給涉世之初的年輕人，其實做父母的，也能從中得到某些啟示。

《圣經》里說：“兒女都是上帝的孩子，我們只是代為撫養。”孩子不應該是上輩的續集，更不是父母的私有財產。我們今天為孩子所做的一切，歸根結底，都是為了讓他們將來不必再依靠父母，可以勇敢地去獨立面對這個世界。

第二篇：我們都是需要棒棒糖的孩子紀實故事

在美國劍橋市的哈佛廣場附近，有一條很短的街道——林登街，這條街的5號，是一幢古色古香的三層小樓，它就是哈佛大學心理咨詢中心的所在。1990年到1992年，我曾在這里擔任咨詢員，為哈佛大學本科生與研究生提供心理咨詢。

湯姆斯即是我的咨詢者之一，他是哈佛大學文學系拉美文學專業的阿根廷留學生。直到現在，一看見“青年才俊”這個詞，我立刻會想起他的樣子——潔凈的襯衫、英俊的臉龐、優雅的談吐，舉手投足間顯示出良好的教養。

湯姆的自述：

岳先生，我遇到一個學習上的麻煩，很苦惱。您知道，我是讀文學專業的，這個專業需要我閱讀大量的書籍。一般來說，每堂課結束，教授都會向我們推薦兩三本相關的書籍。我的問題就在于——我讀書的速度非常慢。慢到什么程度呢？反正就是一個單詞一個單詞地讀，讀到后面想不起前面說的是什么了，又回過頭來讀，還常常分心，總是想到別的事情。等回過神來，已經不知道自己讀到哪兒了，又得從頭再來。有時候為了避免分心，我就大聲地念出來，可還是沒用。這樣反反復復斷斷續續，讀一頁書，要花上兩個多小時。通常上課的時候，教授會讓我們就他推薦的書籍談一談讀后感，我根本就讀不完那些書，所以就無從談起，壓力真是特別大。可是越是著急，看書時越是慢越是容易分心。這幾乎成了我學習中最大的困擾……

我首先對湯姆斯的苦惱表示理解，同時我也覺得困惑：他既然閱讀速度這么慢，為什么會選擇讀文學呢？誰都知道文學系的閱讀量大，他這樣不是自己和自己較勁嗎？于是我問他：“你回憶一下，你的這種癥狀是從什么時候開始的？在學英文方面，有沒有發生過什么讓你很難忘的事情？”湯姆斯托著下巴想了好一陣子。

我不知道我的這種癥狀開始的確切時間，好像是慢慢發展起來的，可能以前就有吧。但是那個時候我的閱讀量沒有這么大，所以也就沒有感覺。真正感覺到這種苦惱，是來哈佛以后。

至于在學英文方面有沒有什么難忘的事情，你這樣一說，我倒是想起來一件事，但是我不認為這件事和我的閱讀速度慢有關系。我大概是在小學四年級開始學英文的，剛接觸英文時我非常喜歡，而且也很喜歡我們的英文老師。可惜那位老師只教了我們一個多月，就換成了另外一位。我們對新來的老師自然很排斥，我就游說了另外幾個同學聯名寫了一封信給校長，列舉了新老師的許多毛病，要求將以前的那位老師換回來。我們都不知道，其實新來的老師是校長的先生。結果是老師沒換成，新來的老師還知道了我們聯名寫信的事情，他自然對我有一些成見——這一點我很快就感覺出來了。

記得那時候他總是讓我站起來讀課文，我讀得好，他什么贊許的話也沒有，臉還是冷冰冰的；我讀得不好，即使只是一個單詞的發音沒讀準，他就會對大家說：“你們聽聽！你們聽聽！”還怪腔怪調地模仿我的讀音，大肆嘲諷一番，讓我非常難堪和憤怒。漸漸地，我覺得上英文課就像是受刑，提前一天就開始緊張了，同時對英文也開始感到厭惡甚至是恐懼……

在講述這段往事的時候，湯姆斯神情平靜，說起那位老師的語氣像說起一個不相干的人一樣，平淡又帶著些許的冷漠。我倒是有些好奇：學英文既然給他帶來那么多不愉快的感受，他后來的英文怎么學得那么好？眾所周知，能進入哈佛大學，對英文的要求是很高的啊。在湯姆斯第二次來找我時，我問了他這個問題。

那位老師只教了我一年，后來又來了一位老師，那個時候我的英文成績已經很差了。當時我想：如果我的英文成績繼續這樣差下去，所有的人，包括那位嘲諷我的老師都會說：看哪，這個孩子天生是學不好英文的！我需要證明自己，證明那位老師的說法是錯誤的。就是出于這樣的想法，我開始在英文上投入比在其他科目上多出很多倍的精力，成績慢慢上來了。學習就是這樣，一旦嘗到進步的喜悅，就會越學越有興趣。那一學期結束時，我的英文水平已經在年級里遙遙領先了。當時我覺得特別有成就感，特別舒心，特別解氣，好像已經報復了那位老師一樣。

就這樣，我對英文越來越著迷，讀了許多原版的英文文學書籍。大學時我主修英文，所以后來我就申請來哈佛，并且選擇了文學作為自己的專業。

“你真夠有毅力的！”我由衷地對湯姆斯表示贊賞。但是我心里還是有疑問：既然英文已經學得這么好了，為什么還會出現閱讀障礙呢？這里面是否存在更深層次的原因呢？

在湯姆斯第三次來見我時，我從書架上隨意抽出了一本心理學書籍，讓他打開讀給我聽聽。我當時的本意是想鼓勵鼓勵他，增強他對自己閱讀能力的信心。他很合作地翻開一頁讀了起來，讀得非常流暢，大概過了五六分鐘，他突然停了下來，很興奮地對我說：“我懂了！我知道這一段講的是什么意思了！”然后開始滔滔不絕地給我講他的理解。我贊許地頻頻點頭，對他說：“你看，你不是讀得挺好嘛，而且理解力也很棒！繼續！”他又開始讀，讀了大概有五六分鐘，他又停了下來，興奮地告訴我他讀懂了，給我講他的讀后感……當他第三次停下來的時候，我開始覺得有些不對勁了，問他：“你讀懂了點兒東西怎么這么興奮啊？這樣一會兒停一會兒停的，這短短的一頁書這么長時間還沒讀完呢！”湯姆斯怔了一下，忽然眼睛一亮，脫口而出：“您說得太對了！我平時在家讀書也是這樣，讀懂了一點內容就要休息一下，開始獎勵自己——看會兒電視啊，吃點兒東西啊，聽會兒音樂啊，或者干脆就在床上躺一會兒，然后再繼續讀。讀一會兒就要休息一下，總之讀完一本書我要獎勵自己無數次。我一直認為這只是我的閱讀習慣，沒有意識到問題出在這里。”

我試著給湯姆斯做分析：“雖然你一直在說對當年那位對你存有成見的老師已經淡忘了，但我想，那位老師帶給你的傷害依然是你內心深處一個解不開的心結，你對他從來沒有表揚過你肯定過你一直無法釋懷。對于閱讀本身，你需要鼓勵，這種鼓勵你在老師那里得不到滿足，你就自己滿足自己。這種自我滿足不斷強化，就會形成一種期望、一種習慣，最終形成一種障礙。”

湯姆斯陷入了深深的思考，良久，他輕嘆了一口氣，微笑著說：“也許吧。這讓我想起小時候，每天晚上，母親總要拿出一支棒棒糖作為獎品發給當天家中表現最好的孩子。那時候的我很頑皮，所以總也得不到那支棒棒糖，這讓我很傷心。姐姐有時候會將她得到的棒棒糖送給我，我總是憤怒地驕傲地拒絕掉。長大了以后，我常常給自己買棒棒糖，看見了就想買，即使不吃，看著就挺高興的。”

弗洛伊德說：精神分析的目標就是使人們找到無意識行為背后的有意識原因。有很多行為我們是下意識的，是習慣成自然的，是想也不想的，但這些行為的背后又隱藏著多少我們自己也不能參透的原因呢？人生中重大的愉悅和痛苦的經歷，都會在我們的記憶深處留下積淀，這些積淀會在潛移默化中影響著我們的行為和動機——分析這些行為以及行為背后的原因，真正了解自己和他人，這是一件多么有趣和有意義的事啊！

在接下來的幾次心理咨詢中，我訓練湯姆斯在閱讀中盡量將興奮的感覺延后，不斷減少自己“自我獎勵”的次數。比如他以前讀書時五六分鐘就要停下來獎勵自己一次，那么現在試著控制住自己興奮的感覺，延長到15分鐘，再延長到20分鐘。通過這樣一次次練習，最后達到不需要自我獎勵就可以專心讀書的目標。同時我還建議他去參加哈佛大學的“閱讀訓練班”，在那里學習一些閱讀方法和技巧，以提高自己的閱讀速度。當然這么些年來形成的習慣不是一朝一夕就可以改變的，但只要湯姆斯持之以恒地去做，他的閱讀障礙是可以消除的。

在對湯姆斯的心理咨詢結束后的咨詢手記里，我記下了他講的那個“棒棒糖”的故事，并寫下了自己的一些感悟：是啊，也許我們每個人，都是那個需要獎品的孩子，都需要鼓勵和肯定。當我們從他人那里得不到這些時，有些人會陷入自卑和迷失自我的困境，有些人會自己鼓勵、肯定自己。這是好的，但是當這種自我鼓勵與肯定已經超越了原有的情境時，它的價值和意義有可能需要重新評估。這樣想來，在平時的生活中，我們是不是應該不失時機地盡可能地給身邊的人多一些鼓勵與贊賞呢？我想是應該的——人生如此漫長，每一個生命個體都是孤單的，你、我、他，我們是相互影響密不可分的整體，我們是彼此的需要彼此的依靠，我們是彼此信心和力量的源泉。

第三篇：生命都是過客紀實故事

凡是有生命的東西，都有生有死，有興有衰，有起有落，有始有終。在廣袤無垠的宇宙世界里，每個生命都是一個過客。

生命獨特奇妙而又蔚為壯觀，每個生命都獨特不同。然而不管是誰，即使偉大非凡的生命，在浩瀚的生命海洋里，其實也是滄海一粟。生命須臾，生命短暫。即使是長生萬年的生靈，在無窮無盡的時空隧道里，最終也會化為虛無，生命其實就是時空里的過客。

萬物生長，眾生生存，每個生命都在努力中尋找美好的真諦，創造美好的神奇。不管是誰，創造者、求索者、努力者、奮斗者……生命最終都會匆匆而去，匆匆而過，每個生命是自己生存空間里的一個過客。

生命首先是一個自然因緣的過客。萬物眾生，一切都始于因緣，終于因緣，緣生緣始，緣滅緣終。世間上的森羅萬象，花草樹木、飛禽走獸、眾生萬物，都是因緣和合而生，也都將隨著因緣分散而滅，都是緣起而有、緣落而無，緣終而滅。每個生命其實都是自然因緣起始聚散的過客。

相生是緣，分開是緣；相逢是緣，分離是緣；生是緣，死是緣；合是緣，離是緣；生生死死、離離合合、聚聚散散，一切始于因緣，終于因緣；一切都是過往的因緣，每個生命都是因緣的過客。

生命是一個新舊興衰交替的過客。生命都有生有死，有興有衰，新的生命會替代舊的生命，新興的生命會替代衰老的生命，新陳代謝是生命千古不變的自然規律。

人無千日好，花無百日紅。美麗的花朵，也會凋謝；茂盛的樹木，也會枯死；明亮的星辰，也會隕落；所有的一切都會更替，一切都會改變，一切都將舊貌換新顏，一切都會悄悄地變得越來越新，越來越美，越來越好，每個生命都是新舊興衰交替的過客。

生命是一個努力創造的過客。生命總是在不斷地繁殖孕育新的生命，也在不斷地創造新的世界，生命努力創造的價值，也是生命存在的價值。

生命是一個美妙神奇的過客。生命存在的過程，就是一個美妙神奇的過程；生命走過的歷程，都會留下美妙神奇的足跡；生命都有其美妙神奇的歷史。

每個生命都富有其美妙，富有其神奇，富有潛能；誰能讓自己生命的美妙、神奇、潛能充分發揮出來，生命就耀眼輝煌；誰埋藏毀滅了自己生命的美妙、神奇、潛能，生命就暗淡無光。

誰明知生命，珍惜因緣、珍惜生命、珍惜創造、珍惜美好，誰就能創造神奇輝煌的一生！

第四篇：上帝什么也沒說紀實故事

上學的時候，凱蒂瘋狂地愛上了畫畫，他課余的時間畫，上課的時間也畫，在課本上畫，在課桌上也畫。他的頭腦里到處都是山川河流、花鳥蟲魚，他的成績卻一落千丈。有一回，當他把練習本上那些信手涂鴉的草稿誤當成作業上交到老師那兒的時候，老師終于再也忍不住了，朝著他吼：“凱蒂，你簡直是瘋了，我讓你做習題的，你怎么交給我畫兒？上帝讓我告訴你，從現在開始，你必須要好好地學習，而不是畫你那些亂七八糟的玩意兒！”

“不！”聽到老師的怒吼后，凱蒂也大聲地回敬她：“我只聽見上帝說，興趣是最好的老師，可我最好的老師不是學習，是畫畫。”

終于到了大學畢業，凱蒂對畫畫的興趣絲毫未減。領回畢業證書的那夜，凱蒂告訴父母，他不想上班，而想繼續深造——學畫。聽到“學畫”兩個字后，父親的眉頭立刻就皺成了一團。凱蒂的家境并不寬裕，三個弟妹都還在上學。畢業之后，父母其實很想他找一份工作，不說讓他養家糊口，起碼他也得獨立營生。無奈凱蒂對畫畫實在太有興趣，正當他準備再行爭取的時候，母親先開口了：“凱蒂，上帝讓我告訴你，你現在最需要的不是畫畫，而是找一份工作，好好養活你自己。你知道的，你還有三個弟弟妹妹都指望著你父親呢！”

于是他不得不暫時放下學畫的念頭，選擇了工作。為了那個家，為了養活自己，后來他在單位一干就是十年，薪水一漲再漲，職位也是一升再升。可是在工作上正是如日中天的時候，他卻突然向上司提交了辭呈。當得知他辭職的原因是想改行學畫后，上司一直搖頭：“凱蒂，別說我沒告訴你，上帝知道，你現在有著一份多么令人艷羨的工作。你今天放棄了，將來必定會后悔！”

凱蒂沒有接受上司的挽留，他說：“不，上帝告訴我，如果再不為理想付諸行動，這輩子我恐怕就真的來不及了！”他毅然地離開了工作崗位，并且義無返顧地走上了畫畫的道路。

三年后，他在當地畫壇嶄露頭角。

五年后，他成了國內知名畫家。

十年后，他已經在世界上三十多個國家作過巡回畫展。

后來有人問他：“你當初為什么沒有聽從老師、父母還有上司的勸阻，放棄畫畫呢？”凱蒂笑了笑，說：“因為我知道，其實上帝什么也沒跟他們說。”

第五篇：小論文：每個孩子都是上帝的蘋果

“每個孩子都是上帝的蘋果”

有這么一個故事：一個叫彼得的孩子從小雙目失明,當他漸漸長大的時候，就為自己將永遠看不到世界而十分沮喪，總覺得自己不如別人。直到有一天,萊恩神父告訴他:“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的。有的人缺陷比較大,因為上帝特別喜歡他的芬芳。”從此他把失明看作是上帝對自己的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，他成了著名的盲人推拿師。

這個故事讓我能異常坦然地面對孩子的錯誤和缺陷，而不會在孩子犯錯誤時歇斯底里，以至不能理智地處理問題，傷害了孩子卻沒有起到任何教育效果。

班上有個孩子，學習成績特別差，上課明顯的多動癥，下課后還經常惹是生非，多次批評都沒有用。有一天我突然想，興許他是上帝曾經特別喜歡的一顆蘋果呢，這樣想著，對這個孩子就寬容起來，沒有像往常一樣一看到他就來氣。那天，我發現他在畫畫，畫的奧運福娃還特別生動，就親切地對他說：“哇，你畫的福娃太像了，就跟書上的一樣，能送給我嗎？”可以想象長期接受批評教育的他聽到今天這樣的欣賞時表現出來的欣喜和激動。他馬上說好，并給上了顏色，要知道，美術老師說他畫畫從來不肯上顏色的。我知道是我的肯定給了他自信。后來的一節課他特別專心，我當然又表揚了他。下課了，全班同學都羨慕他得到了這么多的表揚。后來，我總是不失時機地表揚他，他變得自信多了，學習態度也來了180度的轉變。我發現他原來那么聰明，思維活躍，還愛幫助人，看來真是上帝特別喜歡的一顆蘋果！

當我們大聲訓斥孩子時，想想那個故事吧，每一位孩子都是上帝喜愛的蘋果，他們是完全天然的，是值得尊重的。好像小苗一棵，你不知道他會生長成一棵樹，一朵花，一顆草或一個蘋果。不要用一成不變的目光看待學生，尤其對待“差生”善于發現閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，你會發現，原來每個孩子都是那么可愛。