第一篇：每個(gè)孩子都是一朵花——黨員家訪故事

每個(gè)孩子都是一朵花——黨員家訪故事

山東省壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)大坨小學(xué) 于國(guó)玲

每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同。

——題記

人們常說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，可見，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，家庭環(huán)境的影響特別是父母的言行是多么重要。為了了解這些，每學(xué)期的家訪工作成了學(xué)校工作中的重點(diǎn)，作為一名黨員教師，更應(yīng)該發(fā)揮黨員先進(jìn)性作用，深入到有生活困難、有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家中了解家庭情況，和家長(zhǎng)學(xué)生共同面對(duì)困難，盡我們最大的努力去幫助他們。在下面的故事中，我感觸頗多。記得那時(shí)期中檢測(cè)剛剛過(guò)后，我來(lái)到了鄭承彥同學(xué)的家中，因?yàn)樗{(diào)皮了！是一個(gè)名副其實(shí)的“淘氣包”，特別愛(ài)作弄人：正當(dāng)我激情高昂地講課時(shí)，卻聽課堂上突然傳來(lái)了一個(gè)女孩子的尖叫聲；“老師，鄭承彥扯我的頭發(fā)！”。體育課更是他的“天堂”，這不！體育老師蘇老師氣急敗壞的把他領(lǐng)到我的面前，他居然在上課前把籃球的氣全部放掉了。結(jié)果那節(jié)體育課同學(xué)們都沒(méi)能玩上向往已久的籃球。面對(duì)一次又一次的挑釁，我氣極了，于是天天都當(dāng)著同學(xué)的面教育他，天天放學(xué)后把他留在辦公室。每次，他那雙倔強(qiáng)的大眼睛總是飽含著淚水。半個(gè)期過(guò)后，我所有的激情幾乎都被澆滅了：這個(gè)孩子無(wú)可救藥了！正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，學(xué)校的一個(gè)老教師說(shuō)的一番話“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”???我陷入深深的沉思，原來(lái)淘氣是孩子的特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤是難免的。想想班中的鄭承彥，再想想自己平日對(duì)他簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式，我不再為他的淘氣生氣了，而是深深地自責(zé)。對(duì)啊！心平氣和才會(huì)有更科學(xué)的解決方法。對(duì)于這樣一個(gè)特別傷腦筋的孩子，我卻一次也沒(méi)有真正去了解他，也不了解他的家庭狀況。想到這些，我徹夜難眠。于是趁著這次家訪活動(dòng)，我走進(jìn)了他的家中。當(dāng)我正氣喘吁吁感嘆家這么難找時(shí)，卻看到鄭承彥一個(gè)人坐在家門前，呆呆的盯著面前早已不動(dòng)的陀螺。我沒(méi)有叫他，而是仔細(xì)的看看了他的家，那可真的只能用一個(gè)詞來(lái)形容：貧窮！兩間破敗的土房旁邊有一間搖搖欲墜的所謂廚房，院子里種著幾席蔥。這時(shí)，從房里出來(lái)了一位老人。孩子也發(fā)現(xiàn)了我，可奇怪的是他并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)我到來(lái)的高興與歡迎。從這次家訪中，我了解到了他特殊的家庭背景：那位快60歲的被他稱為奶奶的老人是他唯一的親人。然而孩子的親生父母在生下了他不久就因?yàn)楦星椴缓蟿谘喾诛w，誰(shuí)也不想讓這個(gè)孩子成為自己今后的絆腳石。于是，奶奶一直陪著當(dāng)時(shí)才3個(gè)月大的鄭承彥。

家訪后，我才真正開始仔細(xì)觀察這個(gè)孩子，他其實(shí)很聰明：雖然上課經(jīng)常不太聽講，但考試總在班級(jí)前面。與老人的交談中，我明白他內(nèi)心的孤獨(dú)。他淘氣是想引起同學(xué)、老師的注意，是想交到更多的朋友。可是由于處理方式不得當(dāng)，同學(xué)和老師都討厭他。明白這一點(diǎn)后，我徹底改變了對(duì)他的態(tài)度與教育方式，并嘗試著和他進(jìn)行心靈上的溝通，讓孩子感覺(jué)老師的關(guān)愛(ài)。我首先引導(dǎo)班上的同學(xué)和他交朋友，用集體的力量將他從孤獨(dú)的世界中拉回來(lái)。組織班級(jí)小干部開會(huì)，教育他們主動(dòng)和鄭承彥交朋友。我還給他買了適合的課外書。原來(lái)他的求知欲特別強(qiáng)，一拿到書就愛(ài)不釋手。其次幫助他樹立自信心。由于家境和家庭的原因，孩子幼小的心靈蒙上陰影，自信心已蕩然無(wú)存：不敢高聲說(shuō)話、不敢正眼視人、不喜歡和同學(xué)談?wù)撟约旱募彝ァ⒏幌矚g帶同學(xué)老師到家里玩。于是我刻意尋找有利契機(jī)，開始了對(duì)鄭承彥的教育故事。學(xué)期末，他考試成績(jī)不匪。我破天荒地發(fā)動(dòng)學(xué)生給每個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生送喜報(bào)，鄭承彥也是其中之一。從那以后，他開始開心地接受同學(xué)、老師的幫助。更為可喜的是他 “六一”表彰中被評(píng)為了“三好學(xué)生”。這個(gè)案例給了我很多的啟示，也給了我很多的感動(dòng)和反思。他告訴我，在教學(xué)工作中，教師黨員更要認(rèn)真踐行黨的宗旨,保持為民本色,敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé),結(jié)合自身工作的特點(diǎn)發(fā)揮黨員先進(jìn)模范作用，進(jìn)一步密切了與學(xué)生的關(guān)系。隨著時(shí)間的推移我們會(huì)成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，看到學(xué)生在我們的教育下茁壯成長(zhǎng)，我們一定會(huì)露出欣慰的笑容。

第二篇：教學(xué)隨筆：每個(gè)孩子都是一朵花

今年作為二年級(jí)六年級(jí)班教師，一個(gè)從前樓層到后樓的教學(xué)樓的學(xué)校教室，學(xué)校也從前門改為后門，孩子們玩暑假保存肚子，說(shuō)一個(gè)不停，總之有點(diǎn)興奮。

其實(shí)我們二年級(jí)的六年級(jí)班級(jí)是一群樂(lè)觀樂(lè)觀的團(tuán)體，大多數(shù)學(xué)生都聽得很好，但班級(jí)的84名學(xué)生在男生中有47人，超過(guò)女生，超過(guò)10人，特別是一個(gè)幾個(gè)淘氣的男孩，很快暴露了淘氣的性質(zhì)。

這不是雙胞胎，劉明開始頑皮。

上午運(yùn)動(dòng)時(shí)間，六個(gè)隊(duì)的孩子調(diào)整到四個(gè)隊(duì)，終于整齊站了起來(lái)，我突然發(fā)現(xiàn)劉小剛在踢球時(shí)，故意把學(xué)生踢在屁股前面，車站前面是劉明，燃油效率燈快速笑起來(lái)開始反擊，然后劉小強(qiáng)也參加了戰(zhàn)斗憤怒我把他們?nèi)空驹诤竺妫瑢?duì)辦公室批評(píng)他們也說(shuō)謊，一個(gè)說(shuō)：他先給我，我為什么可以不回?fù)簦∫粋€(gè)說(shuō)：我是整個(gè)你，你還是我兩個(gè)。憤怒的我的乒乓乒乓一聲吼叫，Sa孩子只是閉嘴，它也滾動(dòng)他的眼睛，我深吸一口氣阻止氣體開始：學(xué)生是好朋友，不能有 心理！勇敢承認(rèn)你的錯(cuò)誤！說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間，三個(gè)孩子幾乎不知道自己的錯(cuò)誤。事實(shí)上，我在一年級(jí)學(xué)到了很早。劉曉剛，劉曉強(qiáng)家是開店，通常比較忙，被忽視的紀(jì)律，孩子有點(diǎn)自由松散，劉明也是家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)工作，通常在孩子們家里，是缺乏教育，更多的移動(dòng)。所以每天孩子來(lái)到他的形狀：他拿我的鉛筆，他撫摸我，等等！如何處理這樣的孩子？

這個(gè)工作給了我一個(gè)深刻的啟示，在課堂老師的工作中，我開始專注于以人為本，理解孩子心理學(xué)的低段落，對(duì)于整體，仔細(xì)觀察，捕捉他們每一個(gè)閃點(diǎn)，及時(shí)贊美給每個(gè)學(xué)生，所以要結(jié)轉(zhuǎn)。所以每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得我可以做，我會(huì)成功。實(shí)踐讓我明白，老師的鼓勵(lì)的話，一個(gè)恭維的眼睛，一個(gè)鼓舞人心的姿態(tài)......可以經(jīng)常給我們一個(gè)意想不到的收獲。教師給學(xué)生一點(diǎn)成功，給予贊美的優(yōu)點(diǎn)，可以加強(qiáng)其成功的情感體驗(yàn)，滿足他們的成就感，然后刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)形成和發(fā)展良好的心理素質(zhì)，幫助建立 和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造集體氣氛的艱苦工作。

第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

《每個(gè)孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒(méi)有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會(huì)盡情開放。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個(gè)嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰(shuí)愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒(méi)有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒(méi)有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來(lái)板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛(ài)的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長(zhǎng)離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說(shuō)是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個(gè)未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長(zhǎng)的主要陣地。在這個(gè)陣地上，教師就是這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。每個(gè)教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問(wèn)的。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語(yǔ)文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)我們教師最高的頌揚(yáng)。在所有的愛(ài)中，教師的愛(ài)是最偉大的。這種愛(ài)是最純潔的，最無(wú)私的。不是嗎？父母對(duì)子女的愛(ài)是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒(méi)有任何的血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種來(lái)源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長(zhǎng)。這種教育是沒(méi)有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報(bào)，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來(lái)養(yǎng)老的意念。就這一點(diǎn)，我覺(jué)得自己當(dāng)個(gè)教師的偉大了。

其實(shí)，一個(gè)教師如果只做個(gè)教書匠是容易的，倘若要做個(gè)真正讓學(xué)生喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點(diǎn)，他帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)——武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們一路走來(lái)，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實(shí)。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長(zhǎng)，這樣一個(gè)過(guò)程本身就是充滿愛(ài)的，充滿希望的，充滿快樂(lè)的。《每個(gè)孩子都是故事》這本書就是他們奉獻(xiàn)給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個(gè)教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛(ài)的讀本，讓我愛(ài)不釋手，使我受益匪淺。一路讀來(lái)，我感覺(jué)我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個(gè)個(gè)教育的故事感染了，這一個(gè)個(gè)小故事，就像一朵朵無(wú)暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個(gè)故事的主人公，每一個(gè)故事的結(jié)局，每一個(gè)故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個(gè)個(gè)故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛(ài)給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛(ài)的氛圍里。他們的教育園地里沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛(ài)心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個(gè)學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的。尤其是那些原本被其他老師定性為無(wú)可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實(shí)際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒(méi)有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個(gè)擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘拢ε滤麄冴J禍，用自己近乎苛刻的要求來(lái)緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級(jí)的拖油瓶，成了班級(jí)里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長(zhǎng)煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會(huì)的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過(guò)失自責(zé)的時(shí)候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實(shí)，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過(guò)程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動(dòng)魄”。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。可以說(shuō)，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，是我們一些教師無(wú)法想象的。哪個(gè)教師在一生的教育中會(huì)不犯錯(cuò)誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時(shí)候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來(lái)，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個(gè)原則，只有愛(ài)孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時(shí)候，是最漂亮的時(shí)候；學(xué)生獲得成功的時(shí)候，是最快樂(lè)的時(shí)候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找到問(wèn)題的根蒂。如果說(shuō)學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無(wú)比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點(diǎn)燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個(gè)旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)??

美國(guó)2009年全國(guó)教師托尼.馬倫在他的獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事。”一花一世界，一生一故事。我寫下這個(gè)文體的時(shí)候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)體是獨(dú)立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個(gè)孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個(gè)優(yōu)秀的編輯，不是簡(jiǎn)單的修改故事中的一些錯(cuò)別字，一個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，更主要的是，可以在編輯文字的同時(shí)，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對(duì)故事進(jìn)行自覺(jué)的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動(dòng)。

讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，是可以做到的。

第四篇：每個(gè)孩子都是一個(gè)故事心得體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都是故事》心得體會(huì)

北大村小學(xué) 楊勁松

花了一段時(shí)間來(lái)研讀李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……，突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰(shuí)愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒(méi)有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒(méi)有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來(lái)板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛(ài)的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長(zhǎng)離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說(shuō)是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，你也可以做到的。

第五篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個(gè)孩子都是故事》沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者

帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。