第一篇：不是每個(gè)孩子都是狼王

不是每個(gè)孩子都是“狼王”

作者：吳會(huì)猛 學(xué)校：石炭塢小學(xué)

假期里，借來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)的課本先熟悉一下，其中一篇文章深深吸引著我——沈石溪的 《最后一頭戰(zhàn)象》。嘎羧的忠誠(chéng)、英勇給我留下了深刻的印象，我記住了這位作者沈溪石。于是我查了沈石溪的相關(guān)資料，其中一本書引起了我的興趣——《狼王夢(mèng)》。我趕緊去書店買來(lái)，在路上就迫不及待的看起來(lái)。當(dāng)我一口氣讀完了的時(shí)候，我為母狼紫嵐為了使孩子能成為狼王而不顧一切哀嘆，同時(shí)又被她的母愛精神所折服。

紫嵐有五個(gè)孩子（一只在剛出生時(shí)就凍死了）。她的丈夫在一次捕獵中喪生，她成了一位單身母親。為了生存下來(lái)的孩子，她含辛茹苦地艱難生存著。貧苦的生活，使紫嵐那個(gè)積壓在心頭的愿望更強(qiáng)烈：她要使她的孩子成為一代狼王?？墒鞘朗码y料，老大死在金雕的利爪之下，老二喪生在獵人的鐵柵欄里，老三在狼王之爭(zhēng)時(shí)因一時(shí)膽怯被殺，老四因是女狼崽而喪失做狼王的權(quán)利。當(dāng)一切無(wú)望時(shí)，紫嵐又把希望寄托給她女兒媚媚的孩子，即她的孫輩……

在動(dòng)物世界里，父母希望孩子出人頭地，在我們?nèi)祟惿鐣?huì)，更是如此。為了孩子，父母可以犧牲一切。我身邊就有一位活生生的例子：

我們家鄰居有個(gè)哥哥，他讀高三了。為了他的學(xué)習(xí)，他的父母決定從現(xiàn)在開始不在看電視，下班后手機(jī)關(guān)機(jī)，并且告訴我媽媽讓我平時(shí)鬧騰的聲音小一點(diǎn)，總之一句話：“我兒子要高考了！”媽媽很是理解她，下午我一放學(xué)就“嚴(yán)厲地警告了我”——“以后小點(diǎn)聲，哥哥要高考了”。他的母親辭了工作，成了他的“后勤部長(zhǎng)”，對(duì)他的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的料理。晚上，星星都困得不想眨眼睛了，她家的燈還在亮著；早上，太陽(yáng)公公還在呼呼大睡時(shí)，他家已是書聲瑯瑯。當(dāng)我不好好學(xué)習(xí)時(shí)，我母親總是指著隔壁的房子對(duì)我說(shuō)：“看看人家順子，再看看你！”我挨訓(xùn)多了，自然就對(duì)那位順子哥多了一份關(guān)注：他長(zhǎng)得高高的，有點(diǎn)清瘦，一雙大眼睛很木然，我很少看到他的笑容，步履匆匆，總是一副神不守舍的樣子。倒是他的媽媽，整天進(jìn)進(jìn)出出，大兜小兜地買著各種蔬菜和時(shí)令水果，和左鄰右舍眉飛色舞談?wù)撝齼鹤邮侨绾蔚某鲱惏屋?。可是，天有不測(cè)風(fēng)云，高考很快來(lái)了，成績(jī)與他平時(shí)的相差甚遠(yuǎn)，不過(guò)也過(guò)了重本線。大家都紛紛祝賀他媽媽。他媽媽卻是一臉愁容，不斷的說(shuō)：“不好不好，比他平時(shí)考的差遠(yuǎn)了，它可以考清華的！”叨叨了一段時(shí)間，他媽媽做了一個(gè)重要決定——把家里的重點(diǎn)大學(xué)通知書收起來(lái)，讓兒子復(fù)讀考清華！于是，很快又一年的煎熬開始了，不僅僅是對(duì)于她的兒子，也是針對(duì)我。時(shí)間流逝，一年高考又結(jié)束了。今年的成績(jī)比去年有了大幅提高，鄰居們認(rèn)為這下他媽媽應(yīng)該滿足了吧，便紛紛再去祝賀，我也夾雜在人群中隨媽媽去湊熱鬧，他媽媽還是不開心，對(duì)著大家就是一頓抱怨：“他大嫂，你說(shuō)，順子就差六分就夠清華的錄取線了，就六分啊，愁死了”“不錯(cuò)了，順子多努力啊”“行了，你歇歇吧，你看這兩年把你累了，算了吧”……大家紛紛安慰她。順子哥就坐在門前的小板凳上一句話也不說(shuō)，我真的很少聽見他說(shuō)話，當(dāng)然除了讀書聲。本來(lái)大家覺得這次她一定會(huì)放棄了，鄰居們又可以隨心所欲的生活了，我也可以大膽放心的干我的“事業(yè)”——和小伙伴們踢足球，搞地道戰(zhàn)。可是，好景不長(zhǎng)，一個(gè)爆炸式的新聞在我們鄰居間傳開了——順子?jì)屪岉樧釉購(gòu)?fù)讀一年！我聽了，一下子就像霜打了的茄子——焉了。鄰居們也是滿臉的不耐煩、不高興，三五成群的竊竊私語(yǔ)。她又開始了挨家挨戶的“忠告”、道歉、買菜、做飯，忙碌極了，連以前拉呱嘮嗑的時(shí)間也沒了，好像參加高考的不是他的兒子，而是她自己。日子就這么一天天過(guò)去，和兩年前的日子一樣沒有任何改變，真是枯燥乏味至極！快樂(lè)的日子總是短暫的，枯燥的時(shí)光卻是那么漫長(zhǎng)，尤其是三年都如此。時(shí)間不會(huì)因?yàn)槟銦浪妥叩目煲稽c(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)槟阆矚g它就走的慢一下。時(shí)間就是這樣不緊不慢的走著，第三年高考還是來(lái)了，這也是我的第三次高考，不對(duì)，是周圍所有人的第三次高考！明天就出成績(jī)了，她緊張的要死，我們也心里忐忑不安，生怕這次順子考不好。還好，是個(gè)好消息！706分！她飛快地跑出家門，對(duì)外面聚在她家等待消息的鄰居們大聲喊道，高興地連聲音也變了，臉漲得通紅，眼睛里亮閃閃的，好像有什么東西要流出來(lái)，大家都松了一口氣，照理夸贊順子和她一番。我擠過(guò)人群，流進(jìn)他家里，我看見順子哥還是坐在門口的小板凳上，呆呆的，面無(wú)表情，眼睛里看不出任何的喜悅。突然，我想笑可是又不敢笑，我覺得順子哥這時(shí)候的樣子真像姐姐書本上的思考者。以至于晚上吃飯的時(shí)候，我還在餐桌前學(xué)他的樣子，問(wèn)爸爸“我想不想思考者”，爸爸還一臉納悶說(shuō)，“什么思考者??？”姐姐做了解釋，我也說(shuō)學(xué)的順子。我們一家人哈哈大笑。第二天，天還沒亮，順子家就傳來(lái)了她的嚎啕大哭聲“順子啊，順子。來(lái)人啊，救救俺的順子?！蔽译S著爸爸媽媽起床去一看，只見順子哥手腕子上一道深深的口子，床下一大灘鮮血，都已經(jīng)凝固，變成紅褐色。讓我吃驚的是順子哥原本古板的臉上此時(shí)卻是帶著一絲微笑，因?yàn)樗淖旖鞘俏⑽⑾蛏系?。?dāng)家手忙腳亂的把他送到醫(yī)院，已經(jīng)不行了……

《狼王夢(mèng)》中紫嵐也想我家鄰居一樣為了自己的孩子能夠成為狼王，付出了自己一生的心血，她的確是一位可歌可泣的母親。殊不知，作為孩子，我們聽多了這一類的話，心里會(huì)有壓力，甚至?xí)?dān)心、恐懼自己的未來(lái)。難道父母未了的心愿，都該由孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？愿《狼王夢(mèng)》給那些望子成龍又不切實(shí)際的父母敲響警鐘：不要一味地苛求您的孩子，否則，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。

畢竟，不是每個(gè)孩子都是狼王。

第二篇：每個(gè)孩子都是一本書

每個(gè)孩子都是一本書：“真人圖書館”，用自己的故事寫作文 前陣子給學(xué)生上作文課時(shí)遇到了困擾，我發(fā)現(xiàn)跟我上了3年作文課的學(xué)生，作文上再一次遇到了瓶頸，更讓我捉急的是，這孩子并不是不愛學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，她認(rèn)真、勤奮，幾乎每周都會(huì)完成一篇作文，但不知從什么時(shí)候開始，她的作文開始變得過(guò)于“完美”，雖然感覺毫無(wú)瑕疵，卻沒有自己的真情實(shí)感！

接著我又察覺到一個(gè)初二的學(xué)生連續(xù)五篇作文出現(xiàn)同樣的題材，糟糕的是他的中心和立意都是同一個(gè)：遇到困難要堅(jiān)持。驚訝之余我開始細(xì)數(shù)我的每一個(gè)學(xué)生的作文情況，這幾年來(lái)，有一些跟著我學(xué)習(xí)的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴隨著一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題是：他們的作文越來(lái)越不像自己的作文了，立意單一，寫情不能打動(dòng)人。也就是說(shuō)很多孩子的作文會(huì)在我們過(guò)多的技巧指導(dǎo)下變得生硬死板，很容易遇到瓶頸，還有些年級(jí)比較低的孩子根本不適合我們的理論技巧指導(dǎo)，因?yàn)?，?duì)他們來(lái)講，最最重要的是要培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。但是一次營(yíng)地素質(zhì)拓展給了我很大的啟發(fā)，那次的營(yíng)地素質(zhì)拓展有一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“真人圖書館”，閱讀方法是，八個(gè)房間有八本書，但每本書是一個(gè)人，根據(jù)書名和簡(jiǎn)介挑選你喜歡的一本書進(jìn)入那個(gè)房間去聽那個(gè)人的故事。我挑選的書的名字叫做《On the way》，那位老師給我們講了她在英國(guó)做社區(qū)服務(wù)和自閉癥孩子相處的故事，也講述了從英國(guó)回來(lái)踏上去往新疆等邊區(qū)支教之路的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她的故事敘述得并不是那么完整，甚至我聽出她的故事并沒有經(jīng)過(guò)很充分的準(zhǔn)備，很多都是隨機(jī)發(fā)揮的內(nèi)容，但是我卻聽出了她想要表達(dá)的意思。我印象最深的一句話是：一個(gè)老師永遠(yuǎn)不可能成為任何一個(gè)學(xué)生生命中的過(guò)客！

后來(lái)我們提出了很多問(wèn)題、又進(jìn)行了很多相似經(jīng)歷的分享，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中有那么多的故事發(fā)生在路上。驚恐的發(fā)現(xiàn)，我在教自己的學(xué)生寫作文的時(shí)候，很多時(shí)候是出于語(yǔ)文老師的職業(yè)能力，信手拈來(lái)的作文理論知識(shí)固然完美，但他們的思維卻得不到訓(xùn)練，那天身為一個(gè)語(yǔ)文老師我卻有了對(duì)寫作不一樣的體會(huì)。

其實(shí)學(xué)生寫作文不也是一樣的道理么？就讓他們講講自己生活中發(fā)生的故事，而作為老師的我們引導(dǎo)他們思考在這些瑣碎平凡的故事里藏著多少的不平凡。于是我就把這個(gè)想法帶進(jìn)了我的作文教學(xué)。

我以我的學(xué)生A為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。平時(shí)如果我讓她開口講故事，她便會(huì)排斥又有壓力，因?yàn)樗龝?huì)覺得這段聊天的背后一定隱藏著一個(gè)天大的陰謀，那就是一定又要寫作文，一定又要想立意，帶著這些包袱講故事會(huì)讓她有壓迫感。

那天我告訴她，我們就是玩?zhèn)€游戲而已，名字叫真人圖書館，她只要講一講自己生活中的故事就好了，其他都不用做。她一聽覺得還挺新鮮就接受了，于是我便給她做了個(gè)示范，這個(gè)過(guò)程很輕松，她就像是聽故事一樣。

然后輪到她，可能還是對(duì)作文有點(diǎn)陰影，她還是不知道要講些什么，覺得她生活中的故事都沒有意義。我告訴她不要求有意義，把一小段故事講出來(lái)就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比較新鮮特別的感受和經(jīng)歷，大膽說(shuō)一說(shuō)。最后她翻出手機(jī)相冊(cè)讓我隨意翻出一張，她來(lái)講述那張照片的故事。我翻出一張?jiān)陲w機(jī)機(jī)艙里她傻樂(lè)的照片，于是她的書名便有了，叫做《第一次坐頭等艙》。

我給了她五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，她講的比較零散，但我要的就是零散，只有不成系統(tǒng)才能有更多微妙的感受。她講她進(jìn)頭等艙看到的和經(jīng)濟(jì)艙的差別，有寬敞的桌椅和走動(dòng)空間，有很多食物，空姐仿佛也比經(jīng)濟(jì)艙的漂亮，座位上的乘客各個(gè)都是溫文爾雅地在看報(bào)紙，她想拿出手機(jī)發(fā)個(gè)朋友圈但卻不好意思，只好也裝作看報(bào)紙的樣子，很想要問(wèn)桌子上的食物可不可以吃，很想知道廁所在哪但是不好意思開口。第二天當(dāng)空姐把她叫醒問(wèn)她要什么早餐的時(shí)候，她說(shuō)要牛奶，可是空姐卻給了她一瓶超市盒裝牛奶，她心里納悶為什么沒有熱牛奶，空姐又問(wèn)要不要麥片，她心里很開心的想空姐應(yīng)該是要幫助用熱牛奶沖麥片吧，但是空姐卻真的只給了她一包麥片之后就走掉了，她感覺到很納悶?? 她說(shuō)不知道為什么別人坐頭等艙是開心的感覺，而自己卻感覺到整個(gè)過(guò)程都很緊張，還說(shuō)了有些時(shí)候想象的真的跟現(xiàn)實(shí)的不一樣，花了高出平時(shí)價(jià)格高出5倍的機(jī)票錢，結(jié)果牛奶還是和經(jīng)濟(jì)艙一樣是盒裝的，你依然得不到別人幫你沖麥片的服務(wù)?？梢?，平時(shí)同學(xué)們之間經(jīng)常攀比買到的所謂高檔的學(xué)習(xí)用品啊衣服之類的興許也是一樣的道理呢！她講得很輕松，沒有壓力讓她有了更多的發(fā)揮，因?yàn)槲殷@喜地發(fā)現(xiàn)最后她補(bǔ)充的那幾句其實(shí)就是很好的成文方向。

我和她講了我對(duì)她講得這次經(jīng)歷的感受，我說(shuō)我印象最深的是她會(huì)不好意思去問(wèn)別人而產(chǎn)生壓力的感受，其實(shí)大多數(shù)人很多時(shí)候都會(huì)這樣，這其實(shí)是一個(gè)什么時(shí)候該溝通的問(wèn)題。她的做法我也有同樣的經(jīng)歷，比如在公交車上有女士高跟鞋踩到了我的腳，真的非常非常痛，可是當(dāng)那個(gè)女士問(wèn)我怎么樣的時(shí)候，我會(huì)咬著牙說(shuō)沒關(guān)系，但是下車后發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)淤青了路都走不了。再比如我們?nèi)ゲ蛷d吃飯，端上來(lái)的飯菜跟我們點(diǎn)的不一樣，我們大部分人應(yīng)該能將就的就將就地說(shuō)一聲沒關(guān)系不用換了等等。

其實(shí)，產(chǎn)生這樣的對(duì)話的原因是每個(gè)人身上與生俱來(lái)的羞澀、羞恥心，而在生活中出現(xiàn)時(shí)，它其實(shí)就是每個(gè)人的善意、寬容或者說(shuō)是責(zé)任心的表現(xiàn)。但是每件事仿佛都有它的兩面性，這樣的羞澀若是運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，該溝通的時(shí)候不溝通就會(huì)變得懦弱、喜歡逃避、膽怯，進(jìn)而變得沒有責(zé)任感沒有公德心了，比如坐公交車的時(shí)候你明明看到身邊的老人沒位置可坐，卻羞澀地不敢站出來(lái)提醒坐著的年輕人，比如課堂上你明明有聽不懂看不懂的問(wèn)題，當(dāng)老師詢問(wèn)有沒有疑問(wèn)時(shí)候，你卻一次又一次羞澀地錯(cuò)過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，結(jié)果你的問(wèn)題越來(lái)越多，和成為學(xué)霸的夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)，為什么？

因?yàn)槟銢]有注意有效的溝通！在這個(gè)問(wèn)題上，我和她又交換了好多意見。最后我們達(dá)成一致見解，生活中的溝通非常重要。正面的溝通有必要，它會(huì)讓你能更直接地解決問(wèn)題，能夠讓你勇敢，能夠讓你大膽地說(shuō)出你的想法，這其實(shí)就是我們平時(shí)作文中要寫的有關(guān)成長(zhǎng)過(guò)程中我們要有的勇氣，但是很明顯，你直接寫勇氣，不斷地在作文中高呼我們要有勇氣就不如寫第一次坐頭等艙懂得的要開口講話要溝通來(lái)得更細(xì)膩更直觀，也更有新意。因?yàn)樽x者會(huì)更清晰在經(jīng)歷那樣一個(gè)過(guò)程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其實(shí)就是因?yàn)槟悴桓矣赂业乇磉_(dá)的中心思想。

當(dāng)然很多時(shí)候的溝通又顯得沒那么必要，因?yàn)檎f(shuō)得不合時(shí)宜又會(huì)讓你顯得咄咄逼人、不近人情甚至是誆騙，所以有時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)男邼@其實(shí)也就是我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中展露的鋒芒，也就是你很多時(shí)候會(huì)寫到的你和父母之間鬧別扭然后再和好，你和同學(xué)之間有誤會(huì)然后再講和，但你看，你寫你幼稚你不成熟你傷害別人就不如寫我們成長(zhǎng)的過(guò)程中要懂得適當(dāng)?shù)男邼牡览?，那這樣的立意就會(huì)不會(huì)更有新意了？我告訴她，以后再寫到我們要勇敢時(shí)，不妨換一種說(shuō)法，就是我們要敢于大膽地開口說(shuō)出自己想說(shuō)的話，例子就可以以第一次坐頭等艙為例，以后再寫到我們和父母、朋友、同學(xué)相互關(guān)懷時(shí)，我們換成人與人之間有時(shí)要保持一點(diǎn)點(diǎn)小小的羞澀。

那節(jié)作文課我們沒提作文兩個(gè)字，但其實(shí)已經(jīng)有了兩篇很不錯(cuò)的作文思路，在之后的作文課里，我們都會(huì)抽出20分鐘的時(shí)間來(lái)一次“真人圖書館”的模擬，她在每一次的講述中都會(huì)收獲不一樣的思想和立意的角度，然后她之前略顯死板枯燥的作文慢慢的又有了活力。另外一個(gè)的學(xué)生，很喜歡旅游，第一次真人圖書館，她就興奮地給我講述了她去不同的地方旅游的獨(dú)特感受，不過(guò)，她開始沒想好給她的書本取個(gè)什么名字。

她跟我講了在臺(tái)灣、北京和天津三個(gè)地方問(wèn)路的不同感受，在北京問(wèn)路，對(duì)方只會(huì)告訴你在東南西北四個(gè)方向，就好像你沿著西邊走走到天竺國(guó)取回真經(jīng)他們也不會(huì)理會(huì)一樣，讓她覺得很無(wú)奈。在臺(tái)灣問(wèn)路呢，對(duì)方會(huì)準(zhǔn)確地給她指出地點(diǎn)，然后他們會(huì)站在原地等著她走過(guò)第一個(gè)拐角，如果走錯(cuò)了，他們一定會(huì)沖上來(lái)告訴正確的方向。而天津人則是話嘮，她說(shuō)她的爸爸媽媽和她三個(gè)人在天津的一個(gè)公園里碰到一對(duì)遛狗的老人，就上前問(wèn)路，結(jié)果兩位老人把他們拉到石凳上詳細(xì)地講起哪些地方好玩，天津這幾年的變化，哪里能夠吃到好吃的、當(dāng)吃小吃等等，并且她發(fā)現(xiàn)，在天津，即便是你只買一個(gè)小籠包，老板也一定會(huì)熱情地跟你聊一聊天津的發(fā)展變化，有時(shí)會(huì)讓你哭笑不得。她還講到北京景點(diǎn)處各種被毀壞的公物，講到天津小籠包的價(jià)錢有多貴，講到香港澳門的街道差異等等，非常零散。

這個(gè)時(shí)候我就有意識(shí)的引導(dǎo)她在繁雜的講述中找尋今天的要點(diǎn)，我說(shuō)我印象最深的是你問(wèn)路的情節(jié)，因?yàn)槲乙步?jīng)常碰到類似的情況，她說(shuō)對(duì)，北京人一點(diǎn)人情味都沒有，好，那么我就重點(diǎn)跟她講講人情味，所以那天她的書名叫做《談?wù)劼眯兄械娜饲槲丁?。我告訴她我從她的故事中不光聽到了人情味，還找到了一個(gè)詞叫做存在感，很多在北京北漂的人都說(shuō)在那樣一個(gè)偌大的城市感覺到自己很渺小，沒有存在感，但我卻覺得那個(gè)臺(tái)灣指路的路人和天津的老夫婦一定沒有這樣的感覺，他們盡自己所能讓來(lái)到這個(gè)城市的人認(rèn)識(shí)這個(gè)地方認(rèn)識(shí)自己，這其實(shí)就是存在感最好的證明方式。

很多時(shí)候我們感覺到自卑、感覺到孤獨(dú)、感覺到周圍的世界不友好，其實(shí)有個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀冏约簺]有好好的對(duì)待周圍的世界，我還沒說(shuō)完她就恍然大悟，悟性很好的孩子知道我想要講什么，她說(shuō)你上周讓我寫的以“溫度”為話題的作文，其實(shí)就可以寫寫人情味、寫人情冷暖、寫寫一個(gè)人的價(jià)值和存在感，她覺得這樣的立意很棒，其實(shí)能夠想到這些，我們的這個(gè)游戲就算成功了。其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)告訴我們，有些學(xué)生作文寫不好或者一直沒有起色，真的是我們沒有找到對(duì)的教學(xué)方法和引導(dǎo)的渠道，所謂的真人圖書館游戲其實(shí)是在給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造合適的環(huán)境，能夠引起他們的高度重視，讓他們能夠瞬間進(jìn)入緊張狀態(tài)但卻不會(huì)排斥，學(xué)生都喜歡這樣新鮮又刺激的游戲，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程老師和學(xué)生是平等的，一個(gè)講一個(gè)問(wèn)，一個(gè)說(shuō)一個(gè)補(bǔ)充，不必在中途打斷他們，不必讓他們一定要想出個(gè)文章中心來(lái)，老師在他們的故事中適當(dāng)引導(dǎo)出較為深刻的立意角度。

第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

《每個(gè)孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會(huì)盡情開放。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個(gè)嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰(shuí)愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來(lái)板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長(zhǎng)離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說(shuō)是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個(gè)未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長(zhǎng)的主要陣地。在這個(gè)陣地上，教師就是這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。每個(gè)教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問(wèn)的。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語(yǔ)文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學(xué)生對(duì)我們教師最高的頌揚(yáng)。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無(wú)私的。不是嗎？父母對(duì)子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種來(lái)源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長(zhǎng)。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報(bào)，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來(lái)養(yǎng)老的意念。就這一點(diǎn)，我覺得自己當(dāng)個(gè)教師的偉大了。

其實(shí)，一個(gè)教師如果只做個(gè)教書匠是容易的，倘若要做個(gè)真正讓學(xué)生喜愛，讓家長(zhǎng)放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點(diǎn)，他帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)——武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們一路走來(lái)，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實(shí)。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長(zhǎng)，這樣一個(gè)過(guò)程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂(lè)的。《每個(gè)孩子都是故事》這本書就是他們奉獻(xiàn)給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個(gè)教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。一路讀來(lái)，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個(gè)個(gè)教育的故事感染了，這一個(gè)個(gè)小故事，就像一朵朵無(wú)暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個(gè)故事的主人公，每一個(gè)故事的結(jié)局，每一個(gè)故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個(gè)個(gè)故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛的氛圍里。他們的教育園地里沒有一個(gè)壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個(gè)學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的。尤其是那些原本被其他老師定性為無(wú)可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實(shí)際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個(gè)擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘?，害怕他們闖禍，用自己近乎苛刻的要求來(lái)緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級(jí)的拖油瓶，成了班級(jí)里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長(zhǎng)煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會(huì)的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過(guò)失自責(zé)的時(shí)候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實(shí)，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過(guò)程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動(dòng)魄”。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，是我們一些教師無(wú)法想象的。哪個(gè)教師在一生的教育中會(huì)不犯錯(cuò)誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時(shí)候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來(lái)，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個(gè)原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時(shí)候，是最漂亮的時(shí)候；學(xué)生獲得成功的時(shí)候，是最快樂(lè)的時(shí)候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找到問(wèn)題的根蒂。如果說(shuō)學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無(wú)比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點(diǎn)燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個(gè)旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)??

美國(guó)2009年全國(guó)教師托尼.馬倫在他的獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事。”一花一世界，一生一故事。我寫下這個(gè)文體的時(shí)候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)體是獨(dú)立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個(gè)孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個(gè)優(yōu)秀的編輯，不是簡(jiǎn)單的修改故事中的一些錯(cuò)別字，一個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，更主要的是，可以在編輯文字的同時(shí)，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對(duì)故事進(jìn)行自覺的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動(dòng)。

讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€(gè)讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，是可以做到的。

第四篇：《每個(gè)孩子都是天使》讀后感

她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無(wú)私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個(gè)孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書中寫了一個(gè)叫馬進(jìn)的孩子的成長(zhǎng)史。

馬進(jìn)是一個(gè)聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的第一天開始，他便決定要成為一個(gè)好學(xué)生。他是那么地?zé)釔蹖W(xué)校，熱愛老師。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師?？上?，葉老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進(jìn)的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認(rèn)真、勤奮，但是她對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，只看重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)。她的眼睛里沒有孩子們的優(yōu)點(diǎn)，只有他們的缺點(diǎn)，她甚至放大了孩子們的缺點(diǎn)。于是，那個(gè)在葉老師手里的好學(xué)生馬進(jìn)，到了郭老師手上，便成了一個(gè)調(diào)皮的孩子。漸漸地，馬進(jìn)便憎恨起了老師！

馬進(jìn)成為一個(gè)好學(xué)生，這全歸功于老師；后來(lái)馬進(jìn)變調(diào)皮了，這還是老師的影響?？墒?，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開校園的時(shí)候，孩子們淚流滿面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什么一個(gè)代課老師能被這么多學(xué)生所熱愛？而像郭老師那樣以驗(yàn)豐富，學(xué)歷又高的老師卻不能獲得學(xué)生們的尊敬和愛戴呢？

葉老師是靠什么博得了學(xué)生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語(yǔ)老師，她對(duì)待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。她不偏愛那些好學(xué)生，也不打擊那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，她覺得每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短是老師的責(zé)任。

當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫家，她在我們?nèi)绨准埌愕男撵`上畫上一筆時(shí)，必然會(huì)對(duì)我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛的天使引領(lǐng)到人間。

第五篇：每個(gè)孩子都是天使

每個(gè)孩子都是天使

廈門市康樂(lè)小學(xué)徐麗紅

記得那有位哲人：每個(gè)孩子都是天使。真的嗎？作為長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)工作的我們，在長(zhǎng)期承受分?jǐn)?shù)評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比的我們來(lái)說(shuō)，真的沒辦法把所有的孩子都說(shuō)成天使。因?yàn)橛械暮⒆訉?shí)在壞，作業(yè)不寫，考試不及格，拖班級(jí)的后腿，害的整個(gè)班級(jí)的平均分都排在后面；紀(jì)律不好好遵守，下課沖跑，上課做小動(dòng)作、講話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律；和同學(xué)玩游戲，不遵守游戲的規(guī)則，害的同學(xué)一直來(lái)告狀……這樣的孩子不管怎么說(shuō)，也無(wú)法說(shuō)他是天使。

就拿前幾天來(lái)說(shuō)吧。

學(xué)校最近嚴(yán)抓大課間的紀(jì)律，可我們班的男孩子又特別好動(dòng)，一個(gè)大課間20分鐘需要老師反復(fù)提醒站直、不講話、不做小動(dòng)作、認(rèn)真傾聽、做操動(dòng)作要到位……可還會(huì)有學(xué)生無(wú)法做到位。有時(shí)我太煩了，提醒兩次后，就直接把孩子拉到前面，以示懲罰。今天的振宇和益陽(yáng)就因?yàn)橹v話被我拉到了隊(duì)伍的前面。大課間結(jié)束了，面對(duì)這兩個(gè)孩子還該怎么處罰呢？突然我想到剛才學(xué)校在組織跳繩的時(shí)候，一個(gè)從別處轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生振梁還不會(huì)跳繩呢？何不讓他們兩教他跳繩，這樣一來(lái)也算是將功補(bǔ)過(guò)吧！于是，我便問(wèn)他們?cè)覆辉敢饨邮苓@樣的任務(wù)來(lái)彌補(bǔ)剛才的不遵守秩序？他們很會(huì)跳繩，也很愛教振梁。就這樣在班級(jí)的走廊上便出現(xiàn)了這樣一幕：振宇一手拿跳繩，一邊示范，要腳尖點(diǎn)地，把繩子甩起，等繩子到腳邊時(shí)要快速跳起，接著再來(lái)……一遍一遍，旁邊的益陽(yáng)同學(xué)也不斷幫振梁糾正他不正確的地方，不厭其煩……面對(duì)他們這兩位小老師，我真是刮目相看呀！要知道這兩個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)多是讓老師不喜歡，振宇比較調(diào)皮愛動(dòng)，上課總愛在下面做小動(dòng)作，作業(yè)書寫也很亂，有時(shí)還會(huì)拖欠，益陽(yáng)平時(shí)就是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，排?duì)時(shí)身子總站不直，坐在位置上不是歪著就是趴著，總是一副隨隨便便、心不在焉的摸樣，也不太讓我喜歡，可現(xiàn)在，看到他們這樣認(rèn)真地教振梁，我真的很喜歡。是的，他們也是天使，只不過(guò)我只關(guān)注了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，戴了他不是品學(xué)兼優(yōu)的偏見的眼鏡，沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

每個(gè)孩子都是天使，他們都是上帝賜給我們的禮物，只不過(guò)有的孩子的翅膀出現(xiàn)了裂縫，需要我們耐心地幫他們縫合，才會(huì)展翅高飛。

愿今后我能幫助更多的天使起飛！