第一篇：教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教師演講稿：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

人們都說(shuō)老師是個(gè)好職業(yè)，因?yàn)榭偰芎秃⒆觽冊(cè)谝黄稹：⒆拥氖澜缡翘煺鏌o(wú)邪的，未經(jīng)世事，所以總他們接觸，人的性格也會(huì)變得純真起來(lái)。有天使，就會(huì)有“小惡魔”。這不，在我任教的班級(jí)里，也有這么幾個(gè)。時(shí)而讓我欣慰，時(shí)而讓我頭疼的“小惡魔”們。

在班級(jí)里，有一個(gè)比較“特殊”的男生。說(shuō)他特殊，是因?yàn)樵谖医邮诌@個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就對(duì)他有一些耳聞。后來(lái)管理這個(gè)班級(jí)，才知道了他的一些“特殊情況”。他是一個(gè)從2年級(jí)降下來(lái)的學(xué)生，年齡上比其他學(xué)生都大。在性格上，他可是十足的“淘氣包”。和同學(xué)之間大大小小淘氣的事情多的數(shù)不清。

可能是由于他年齡大的原因，有時(shí)候甚至連我的話都不聽(tīng)。上課隨便下坐去拿比人東西都是常事，下課在走廊里瘋跑，打鬧。為班級(jí)扣分卻滿不在乎。即使被主任抓到了，還有幾分“你能拿我怎么樣？！”的態(tài)度呢！有幾次都直接頂撞我，真的被他氣的無(wú)語(yǔ)了。這時(shí)候我就在想，之所以發(fā)生這樣的事情，都是我沒(méi)有良好的方法去管理這樣的孩子。

于是我就靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨如何能夠“制服”這個(gè)“小惡魔”。首先我要和他成為思想在同一平面的朋友。不能用我“教師管理者”的眼光去審視他。來(lái)硬的是指定不行的，我決定就從軟的開(kāi)始。當(dāng)他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)他，而是把他叫到辦公室，讓他坐在我對(duì)面，細(xì)心的對(duì)他進(jìn)行教育。然后還會(huì)給他水果吃。最初，他不相信我，覺(jué)得我是在哄他?？墒呛髞?lái)，我用我真誠(chéng)的話語(yǔ)和誠(chéng)懇的目光打動(dòng)了他。當(dāng)他全部的信任我之后，我就會(huì)把我的教育理念慢慢的滲透給他，讓他同意我的觀點(diǎn)，照著我說(shuō)的話去做。

慢慢的，我真的發(fā)現(xiàn)他在變化，以前見(jiàn)到我會(huì)繞著跑過(guò)去，而現(xiàn)在見(jiàn)到我會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“老師好！”；以前看見(jiàn)班級(jí)地上有垃圾時(shí)，他會(huì)不屑一顧的置之不理，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的拿起掃帚，勤快的把垃圾掃干凈；以前他上課總是假裝拿書(shū)，其實(shí)是在做小動(dòng)作，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的看書(shū)，并且能積極的發(fā)言。

有一次，班主任臨時(shí)開(kāi)會(huì)，班級(jí)正是我的課。開(kāi)會(huì)時(shí)間有些長(zhǎng)，于是我就擔(dān)心班級(jí)里的孩子們。心里忐忑不安。終于開(kāi)完會(huì)了，我趕忙的回到教室。出乎預(yù)料的是，班級(jí)竟然沒(méi)有像我想象的那么亂，取而代之的是他們都靜靜的低著頭寫(xiě)字呢。我進(jìn)班級(jí)之后，他就對(duì)我說(shuō)“老師，是我讓他們都不說(shuō)話，寫(xiě)字的！”我聽(tīng)了后真的很感動(dòng)。突然覺(jué)得孩子們都長(zhǎng)大了，不需要我在多說(shuō)和多做什么了。尤其是他的進(jìn)步很大。沒(méi)有帶頭擾亂紀(jì)律，而是帶頭學(xué)習(xí)。我真的很欣慰。

他的變化看在我眼里，甜在我心里。真的，特別有成就感。不是因?yàn)樗軌蚝茏鹁次?，也不是因?yàn)樗軌驗(yàn)槲易鍪?。而是他能夠把我?dāng)做可以信任的人，這點(diǎn)信任，讓我有很大的使命感。

是??！我是個(gè)容易滿足的人，不能教出個(gè)個(gè)雙百的學(xué)生，但只要他們都信任我，聽(tīng)我的話，我就會(huì)很開(kāi)心，不奢望會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)〉檬裁春贸煽?jī)而授予我榮譽(yù)。孩子們，只要你們都能康健的成長(zhǎng)，快樂(lè)的和我學(xué)習(xí)知識(shí)我就滿足了。就讓我和可愛(ài)的你們一起加油，一起進(jìn)步吧！

第二篇：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使教師演講稿

人們都說(shuō)老師是個(gè)好職業(yè)，因?yàn)榭偰芎秃⒆觽冊(cè)谝黄?。孩子的世界是天真無(wú)邪的，未經(jīng)世事，所以總他們接觸，人的性格也會(huì)變得純真起來(lái)。有天使，就會(huì)有“小惡魔”。這不，在我任教的班級(jí)里，也有這么幾個(gè)。時(shí)而讓我欣慰，時(shí)而讓我頭疼的“小惡魔”們。

在班級(jí)里，有一個(gè)比較“特殊”的男生。說(shuō)他特殊，是因?yàn)樵谖医邮诌@個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就對(duì)他有一些耳聞。后來(lái)管理這個(gè)班級(jí)，才知道了他的一些“特殊情況”。他是一個(gè)從2年級(jí)降下來(lái)的學(xué)生，年齡上比其他學(xué)生都大。在性格上，他可是十足的“淘氣包”。和同學(xué)之間大大小小淘氣的事情多的數(shù)不清。

可能是由于他年齡大的原因，有時(shí)候甚至連我的話都不聽(tīng)。上課隨便下坐去拿比人東西都是常事，下課在走廊里瘋跑，打鬧。為班級(jí)扣分卻滿不在乎。即使被主任抓到了，還有幾分“你能拿我怎么樣？！”的態(tài)度呢！有幾次都直接頂撞我，真的被他氣的無(wú)語(yǔ)了。這時(shí)候我就在想，之所以發(fā)生這樣的事情，都是我沒(méi)有良好的方法去管理這樣的孩子。

于是我就靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨如何能夠“制服”這個(gè)“小惡魔”。首先我要和他成為思想在同一平面的朋友。不能用我“教師管理者”的眼光去審視他。來(lái)硬的是指定不行的，我決定就從軟的開(kāi)始。當(dāng)他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)他，而是把他叫到辦公室，讓他坐在我對(duì)面，細(xì)心的對(duì)他進(jìn)行教育。然后還會(huì)給他水果吃。最初，他不相信我，覺(jué)得我是在哄他?？墒呛髞?lái)，我用我真誠(chéng)的話語(yǔ)和誠(chéng)懇的目光打動(dòng)了他。當(dāng)他全部的信任我之后，我就會(huì)把我的教育理念慢慢的滲透給他，讓他同意我的觀點(diǎn)，照著我說(shuō)的話去做。

慢慢的，我真的發(fā)現(xiàn)他在變化，以前見(jiàn)到我會(huì)繞著跑過(guò)去，而現(xiàn)在見(jiàn)到我會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“老師好！”；以前看見(jiàn)班級(jí)地上有垃圾時(shí)，他會(huì)不屑一顧的置之不理，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的拿起掃帚，勤快的把垃圾掃干凈；以前他上課總是假裝拿書(shū)，其實(shí)是在做小動(dòng)作，而現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)的看書(shū)，并且能積極的發(fā)言。

有一次，班主任臨時(shí)開(kāi)會(huì)，班級(jí)正是我的課。開(kāi)會(huì)時(shí)間有些長(zhǎng)，于是我就擔(dān)心班級(jí)里的孩子們。心里忐忑不安。終于開(kāi)完會(huì)了，我趕忙的回到教室。出乎預(yù)料的是，班級(jí)竟然沒(méi)有像我想象的那么亂，取而代之的是他們都靜靜的低著頭寫(xiě)字呢。我進(jìn)班級(jí)之后，他就對(duì)我說(shuō)“老師，是我讓他們都不說(shuō)話，寫(xiě)字的！”我聽(tīng)了后真的很感動(dòng)。突然覺(jué)得孩子們都長(zhǎng)大了，不需要我在多說(shuō)和多做什么了。尤其是他的進(jìn)步很大。沒(méi)有帶頭擾亂紀(jì)律，而是帶頭學(xué)習(xí)。我真的很欣慰。

他的變化看在我眼里，甜在我心里。真的，特別有成就感。不是因?yàn)樗軌蚝茏鹁次?，也不是因?yàn)樗軌驗(yàn)槲易鍪隆６撬軌虬盐耶?dāng)做可以信任的人，這點(diǎn)信任，讓我有很大的使命感。

是?。∥沂莻€(gè)容易滿足的人，不能教出個(gè)個(gè)雙百的學(xué)生，但只要他們都信任我，聽(tīng)我的話，我就會(huì)很開(kāi)心，不奢望會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)〉檬裁春贸煽?jī)而授予我榮譽(yù)。孩子們，只要你們都能康健的成長(zhǎng)，快樂(lè)的和我學(xué)習(xí)知識(shí)我就滿足了。就讓我和可愛(ài)的你們一起加油，一起進(jìn)步吧！

第三篇：教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

教育隨筆：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

在這個(gè)世界上，據(jù)說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來(lái)的時(shí)候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門(mén)口抱他進(jìn)來(lái)，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^(guò)來(lái)，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進(jìn)大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對(duì)他說(shuō)：“老師的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說(shuō)：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來(lái)，用眼睛關(guān)心的詢問(wèn)：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個(gè)小天使，收起了他的任性，不聽(tīng)話，變得那么善良，真誠(chéng)。來(lái)到班里，我對(duì)他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因?yàn)榇蠹业亩涠紩?huì)疼，你的嗓子也會(huì)疼?！蓖跏珀徽J(rèn)真地聽(tīng)著，我又說(shuō)：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話好好說(shuō)，老師愿意聽(tīng)你說(shuō)話，不愿意聽(tīng)你大聲吵?！蓖跏珀缓蛣e的孩子玩起了積木。第二天，我去門(mén)口接他，他賴在車?yán)锊幌聛?lái)，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來(lái)跟我走了。他的爺爺都難以相信，說(shuō)：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來(lái)呢?！蔽倚α诵?，這是我們之間的“秘密”，不是誰(shuí)都能懂的。

所以說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

第四篇：《每個(gè)孩子都是天使》讀后感

她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無(wú)私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個(gè)孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書(shū)中寫(xiě)了一個(gè)叫馬進(jìn)的孩子的成長(zhǎng)史。

馬進(jìn)是一個(gè)聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的第一天開(kāi)始，他便決定要成為一個(gè)好學(xué)生。他是那么地?zé)釔?ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師。可惜，葉老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進(jìn)的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認(rèn)真、勤奮，但是她對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，只看重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)。她的眼睛里沒(méi)有孩子們的優(yōu)點(diǎn)，只有他們的缺點(diǎn)，她甚至放大了孩子們的缺點(diǎn)。于是，那個(gè)在葉老師手里的好學(xué)生馬進(jìn)，到了郭老師手上，便成了一個(gè)調(diào)皮的孩子。漸漸地，馬進(jìn)便憎恨起了老師！

馬進(jìn)成為一個(gè)好學(xué)生，這全歸功于老師；后來(lái)馬進(jìn)變調(diào)皮了，這還是老師的影響?？墒?，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開(kāi)校園的時(shí)候，孩子們淚流滿面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什么一個(gè)代課老師能被這么多學(xué)生所熱愛(ài)？而像郭老師那樣以驗(yàn)豐富，學(xué)歷又高的老師卻不能獲得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴呢？

葉老師是靠什么博得了學(xué)生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語(yǔ)老師，她對(duì)待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。她不偏愛(ài)那些好學(xué)生，也不打擊那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，她覺(jué)得每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短是老師的責(zé)任。

當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫(huà)家，她在我們?nèi)绨准埌愕男撵`上畫(huà)上一筆時(shí)，必然會(huì)對(duì)我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛(ài)的天使引領(lǐng)到人間。

第五篇：每個(gè)孩子都是天使

每個(gè)孩子都是天使

廈門(mén)市康樂(lè)小學(xué)徐麗紅

記得那有位哲人：每個(gè)孩子都是天使。真的嗎？作為長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)工作的我們，在長(zhǎng)期承受分?jǐn)?shù)評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比的我們來(lái)說(shuō)，真的沒(méi)辦法把所有的孩子都說(shuō)成天使。因?yàn)橛械暮⒆訉?shí)在壞，作業(yè)不寫(xiě)，考試不及格，拖班級(jí)的后腿，害的整個(gè)班級(jí)的平均分都排在后面；紀(jì)律不好好遵守，下課沖跑，上課做小動(dòng)作、講話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律；和同學(xué)玩游戲，不遵守游戲的規(guī)則，害的同學(xué)一直來(lái)告狀……這樣的孩子不管怎么說(shuō)，也無(wú)法說(shuō)他是天使。

就拿前幾天來(lái)說(shuō)吧。

學(xué)校最近嚴(yán)抓大課間的紀(jì)律，可我們班的男孩子又特別好動(dòng)，一個(gè)大課間20分鐘需要老師反復(fù)提醒站直、不講話、不做小動(dòng)作、認(rèn)真傾聽(tīng)、做操動(dòng)作要到位……可還會(huì)有學(xué)生無(wú)法做到位。有時(shí)我太煩了，提醒兩次后，就直接把孩子拉到前面，以示懲罰。今天的振宇和益陽(yáng)就因?yàn)橹v話被我拉到了隊(duì)伍的前面。大課間結(jié)束了，面對(duì)這兩個(gè)孩子還該怎么處罰呢？突然我想到剛才學(xué)校在組織跳繩的時(shí)候，一個(gè)從別處轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生振梁還不會(huì)跳繩呢？何不讓他們兩教他跳繩，這樣一來(lái)也算是將功補(bǔ)過(guò)吧！于是，我便問(wèn)他們?cè)覆辉敢饨邮苓@樣的任務(wù)來(lái)彌補(bǔ)剛才的不遵守秩序？他們很會(huì)跳繩，也很愛(ài)教振梁。就這樣在班級(jí)的走廊上便出現(xiàn)了這樣一幕：振宇一手拿跳繩，一邊示范，要腳尖點(diǎn)地，把繩子甩起，等繩子到腳邊時(shí)要快速跳起，接著再來(lái)……一遍一遍，旁邊的益陽(yáng)同學(xué)也不斷幫振梁糾正他不正確的地方，不厭其煩……面對(duì)他們這兩位小老師，我真是刮目相看呀！要知道這兩個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)多是讓老師不喜歡，振宇比較調(diào)皮愛(ài)動(dòng)，上課總愛(ài)在下面做小動(dòng)作，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也很亂，有時(shí)還會(huì)拖欠，益陽(yáng)平時(shí)就是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，排?duì)時(shí)身子總站不直，坐在位置上不是歪著就是趴著，總是一副隨隨便便、心不在焉的摸樣，也不太讓我喜歡，可現(xiàn)在，看到他們這樣認(rèn)真地教振梁，我真的很喜歡。是的，他們也是天使，只不過(guò)我只關(guān)注了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，戴了他不是品學(xué)兼優(yōu)的偏見(jiàn)的眼鏡，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。

每個(gè)孩子都是天使，他們都是上帝賜給我們的禮物，只不過(guò)有的孩子的翅膀出現(xiàn)了裂縫，需要我們耐心地幫他們縫合，才會(huì)展翅高飛。

愿今后我能幫助更多的天使起飛！