第一篇：校內文史專業高素質人才培訓管理論文

課程設置片面,不利于人才綜合能力的培養課程是構成教育的主體,位居教育的中心,它的變化直接影響這教育整體的變化。[2]地方教學型院校文史類專業一般都開設有基礎課程、專業主干課程、專業必修課程、專業選修課程以及專業實踐教育和素質實踐教育課程等,開的課程類別比較豐富。但文史類專業具備綜合能力的高素質人才仍比較匱乏。重理論輕實踐。理論教學作為主導性教學模式一直在我國高等學校的教學中占據核心的地位,[3]導致適應市場需要的應用型人才比較缺乏。對于文史類專業,一方面專業理論比較強,與實踐接軌比較困難;

另一方面,文史類專業教師大多是一些從事學術性究的博士或碩士,對于學生的教學比較注重理論方面剖析,所以使整個文史類專業教學向理論方面傾斜。重視必修課而忽視選修課。必修課分為專業必修和通識教育必修,專業必修是專業的核心知識和技能,在一定程度上決定了專業知識掌握的程度,而通識教育必修課(包括大學英語,計算機基礎等)是學生成才的基本,這兩個必修課決定了學生能否拿到畢業證書,因而學生普遍從學歷的角度考慮,重視必修課,而忽視那些對專業知識進行拓展的有益于個性化培養的專業選修課及對人文素質和科學素質進行培訓的通識教育選修課。從而使一個專業培養出來的人才如批量化生產,人才普遍沒有自己的專長。

教學大綱內容不完善,不利于人才核心能力的培養教學大綱是針對每門具體的學科進行的教學綱要,規定了整個教學的進度,影響了老師的教學方法,決定了講授的范圍和深度。

第一,沒有樹立好本學科目標,造成大多數學生學習只是為了能夠通過考試,因而學習目標比較盲目。

第二,教學方法是由教的方法和學的方法構成,一方面,現在教師隊伍中的絕大多數人都是在學術型培養模式下成長起來的,強調學科本位,堅持學術取向,認為培養應用型人才是自貶家門,[4]因而對學生的教授方法也是從學科的本位出發,對知識要求的嚴謹性束縛了學生個性化的思維。另一方面,由于學生長期處于被動接受知識的角色,只是按照老師所講的思路把知識消化掉,而沒有自己的思想,從而造成了學習方法的不合理,不利于學生自學能力的培養。

第三,教學大綱規定過死,老師講課的深度受學校教學大綱的限制,造成教學的機械化。現在地方教學型院校文史類專業教學都是按照學校統一的規定的進度,按照篇、章、節的順序講授,形成了系統的學科知識體系。但這種教學方法,抑制了老師的發揮,也限制了學生的學習,面面俱到卻又都是淺嘗輒止,學生都按照統一的標準進行學習,不利于學生關鍵能力的培養。

人才培養目標與市場接軌對于文史類專業人才的培養目標要從整體和局部兩方面來分析。從整體方面來看,要改變人才的培養單一現狀,除了培養學生牢固的專業知識、技能,還要注重培養學生的創新能力及應用能力。創新就是要使學生跳出書本理論知識的局限,提出自己不同的看法,在死板的理論里加上自己的理解和感受。所謂應用就是將知識與實踐相結合,學會將自己所學的知識應用到實踐中去。應用基于理論知識而又高于理論知識。從局部來看,針對不同專業來確定不同的培養目標,使目標多樣化,但必須在培養創新型人才和應用型人才的市場需求指導下來確定具體的目標。教學模式的改革以高素質人才的培養為出發點傳統的“重教輕學”、“重理論輕實踐”的教學模式嚴重阻礙了學生自學能力、分析解決問題的能力、創新能力及實踐應用能力的培養,要從根本上改變教學模式,實現真正的素質教育,就必須:

第一,把學生放在整個教學的重中之重,老師則為輔導,著重培養學生的自學能力,讓學生在整個學習過程中成為主導。通過學生自學,找到問題所在,再由老師進行啟發式教育,提高學生的創新思維。

第二,整個教學過程中,把實踐與理論相結合,在掌握理論知識的同時還要學會把理論運用到實踐中去,提高實踐應用能力。理論學習的最終目標是用于實踐并最終指導實踐,因此,必須改變文史類專業理論至上的觀念——理論知識學好了就是學習的最終目的。從而最終培養出社會需要的高素質人才。課程體系調整要注重學生綜合能力的培養對專業課程體系進行調整一定要向著學生切實需要的、對學生能力素質的培養有實效性的方面調整,專業課程設置不僅僅再是學生獲取知識的一個平臺,更是提高學生創新、實踐能力的一個有效的途徑。

首先,重視實踐教育的作用,把理論教授與實踐能力的培養放在同等重要的位置。理論的學習最終目的是為了指導實踐,而實踐能使學生更好的理解和掌握理論知識,這就需要改變人們對于文史類專業的根本看法,增加實踐教育課程。

第二,增加選修課在整個課程體系中的比重。選修課是學生根據自己的興趣愛好來選擇的課程,有利于學生個性能力的培養,拓展學生的知識技能。

第三,適當增加文史類專業中自然科學課程,讓專業進行交叉,從而提高文史類專業人才的邏輯思維能力。教學大綱的完善要有益于學生核心能力的培養教學大綱是具體的人才培養依據,[5]直接關系到學生各個學科的學習,關系到人才能力的培養,因此必須要完善教學大綱,從課堂學習的各個細節出發,培養高素質人才。

首先,要把各學科的學習同學科應用相結合,明確學習的目標,對于任何知識學習最大的目標就是用于實踐。

其次,要培養具有探索性、創新性教育方法的教師隊伍,改革傳統的教授方法,要更加注重領會、操作、體驗、反思等學習方法的應用。教師在教育創新中承擔著重要使命,教師要富有創新精神,才能培養出創新的人才。[6]

第三,改革機械的推移教學方式,不要過分的要求系統的專業知識體系,對于教學內容的深度要根據學科的目標及學生興趣愛好和特點來決定,不要面面俱到,而要突出重點,跳出具體的知識體系,根據不同類型學生的實際,因材施教,注重學生核心能力的培養。

第二篇：論文 人才管理

題 目 學 院 專 業 學生姓名 學 號 年級 指導教師

二ΟΟ 年 月 日

論人才管理

學生：周巧

指導教師：

摘要人才管理課題是一個世界性的課題，也是一個長久性的課題。人才是企業進步的源泉，是企業創新的主體。人才是生產力諸要素中最重要的能動因素。面對人才競爭日益激烈的經濟社會，面對中小企業人才流失日益嚴重的現狀，迫切需要對中小企業人才管理進行研究。本人從人才及人才管理基本概念入手，闡述了人才管理的重要性，分析國內中小企業人才管理的問題，提出了一些解決方法。

關鍵字 人才 人才管理 人才管理實施 人才管理對策 2

目錄

一、人才概述........................................................4 1.1 人才概念....................................................4 1.2 人才特點....................................................4

二、人才管理概述....................................................5

三、人才管理重要性..................................................6

四、人才管理與人力資源管理..........................................6

五、人才管理中存在問題..............................................6 5.1管理思想落后導致人才資源不足.................................6 5.2忽視了企業文化在人才管理中的導向作用.........................6

六、人才管理對策....................................................7 6.1實施科學化的管理戰略........................................7

6.2 加強企業文化對人才管理的推動作用............................7

七、人才管理實施細則...............................................8 參考文獻............................................................9

一、人才概述

1.1 人才概念

人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。具體到企業中，人才的概念是這樣的：是指具有一定的專業知識或專門技能，能夠勝任崗位能力要求，進行創造性勞動并對企業發展做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的員工。企業的人才總量包括經營人才、管理人才、技術人才和技能人才。經營人才指企業的單位負責人和部門負責人；管理人才、技術人才是具有中級及以上專業技術資格或本科及以上學歷的人員；技能人才是在生產技能崗位工作，具有高級工及以上技能等級或具有專業技術資格的人員。

1.2 人才特點

1.2.1社會性

社會性是人才的最基本的特征。人才的社會性受人的社會性所決定。人是社會的人，作為人群中比較精華部分的人才，自然總是以一定的方式生活在特定的社會環境之中并受到一定的社會關系所制約。人才認定本身就是社會評價的結果，人才的成長要受特定的社會條件限制，人才需求也是與社會需求相適應的。在階級社會里，人才的社會性表現為階級性。1.2.2廣泛性

人才的廣泛性體現在社會分工和專業分工的多元性上。換一句話來說，工作門類的增多和專業分工的擴大，必然導致人才市場的擴大，人才的類別和層次具有非常寬泛的內涵。1.2.3 層次性

人才有不同的層次劃分，可以有高級人才，也可以有一般人才。1.2.4動態性

人的成才本身就是一個發展的過程，有一個由潛人才到顯人才變化過程；既使是那些已經成才的人，如果不思進取，不繼續學習，也有可能跟不上形勢發展的需要而不再具備新條件下的人才要求；人才概念在不同的時期也會有不同的內涵和衡量標準。1.2.5專業性

隨著社會分工的形成，人才就有了專業特征。在現代社會中，由于科學的高度分化、社會分工的日益精細和社會結構的復雜性，現代人才總是某一方面或某一領域專業知識或專業技能的人才。1.2.6相對性

人才的界定標準本身就是相對的。它受特定的階級性、歷史時期、專業領域等因素的制約，具體情況，具體分析。人才的相對性可以從以下兩個方面體現：第二、人才與非人才是相對的。某人在某一領域是非人才，但在另一領域則可能是人才；反之亦然。第三、人才的類別和層次也沒有絕對分明的界限，他們的區分也只能是相對的。1.2.7進步性

我們對人才的評價主要看其活動是否有利于推動社會的發展與進步。1.2.7創造性

創造性是人才的最主要特性和本質屬性之一。人才與一般人的差異之處有三點。一是具有一定的專門知識和較強的能力，特別是具有創造能力；二是能進行創造性勞動；三是比一般人在創造物質財富和精神文明的某一方面起較大的作用。

二、人才管理概述

人才管理是指對影響人才發揮作用的內在因素和外在因素進行計劃、組織、協調和控制的一系列活動。

人才管理這一概念是出現于90年代，許多企業用來招募、發展和保留人才，通過人才來驅動公司的業績。目前對TM有不同的定義：Morton（2006）描述了人才管理活動的八個類別：招聘，保留，發展，領導力開發，績效管理，雇員反饋/測量，人才規劃與文化。Fitz-enz(2005)認為人才管理囊括了六個人力資源服務：聘用與安置, 領導力發展，繼任，績效管理，培訓和教育以及保留。Farley(2005)提出，人才管理是發揮員工價值的一套流程，人才管理的定義的核心議題就變成了“吸引、聘任、培養和保留人才”。

如果我們把這個概念延伸到具體的應用，其中“招聘、開發、安置和保留頂尖雇員”就成為人才管理的總體定義。人才管理也就包涵了吸引與招聘、測評與評估、績效管理、學習和開發、繼任與保留等諸多方面。人才管理所關注的核心是“人才”，其更加底層的技術是“人才的定義”，更具體一點：“適合于特定文化的、特定崗位的人才模型”。這其中涉及到素質模型、領導力模型、人才測評、評價中心、360評估、雇員調查等多項技術。

三、人才管理重要性

人才指各種社會實踐活動中，具備一定的知識，有較強的能力，能夠以自己的創造性勞動、知識、改造自然和社會，對人類進步做出某種貢獻的人。在知識經濟時代，一個國家要在世界上取得優勢的地位，依靠的主要不是物質資源，而是人力資源，特別是掌握先進思想和技術的高素質人才，現在世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是人才和全民族素質的競爭。誰有高素質人才，誰將是知識經濟時代的勝利者，誰就能在知識經濟時代的競爭中處于優勢地位。

能否擁有人才和知識產權及強大的創新能力，將決定中小企業能否在知識經濟時代生存。人才是企業競爭最重要的因素，是知識產權的發明者和應用者。由于產品市場的快速更迭，技術創新能力的強弱決定了企業能否長期占領市場。

在當今的經濟發展中，人力資本的作用越來越大，人力資本將成為中小企業創造收益的實際推動力，智力成分將取代市場份額并成為衡量企業成敗的重要標準。中小企業的人才流失已嚴重損害了中小企業的持續、健康發展，最終將影響企業持續發展的潛力和競爭力。

四、人才管理與人力資源管理

人才管理與人力資源管理并非迥異或者割裂，而是公司建立了基礎的人力資源體系后，必然進入的一個新的階段，是人力資源管理按其自身邏輯進一步發展的必然結果。但兩者也有根本的差別：

1、人力資源強調平均主義，關注于流程，例如：職位說明書、薪酬體系、考勤、福利等等。而人才管理強調的是人才的關注，例如：吸引、聘用、安置、發展和保留人才。人力資源管理將每個人一視同仁并避免按照公司資源分配情況對大家區別對待，而人才管理將“核心”和“非核心”員工的需要視作不同的，并“開始關注不同群體里個人的不同要求 ”

2、人力資源管理往往是HR部門的職責，而人才管理是HR部門與高層管理者共同的責任。人才管理的責任往往下放至業務主管，而人力資源部負責設計與宣傳系統，并檢驗結果。很明顯，培養人才的職責更多是管理者的職責，而非HR的職責！

3、人力資源管理的各個模塊是隔裂的，其關注點不是“人”，而功能的實現。而人才管理的出發點是“人”與“人才”。在人才管理中，管理功能被當作不再是分裂的，而是緊密連接的，圍繞著人才緊密耦合。因此，人才管理的終極結果是連續的人才供應。

五、人才管理中存在問題

5.1管理思想落后導致人才資源不足

我國中小企業由于歷史和現實發展的諸多原因，大多沒有形成科學的管理體系。很多中小企業把員工單純的看作“經濟人”，忽視員工其他方面的要求，追

求利潤的最大化，要求員工完全按照“決定，指示，命令”進行勞動。另外，有部分中小企業，家族化管理思想嚴重。在知識經濟時代，這種管理思想存在很大的弊端：家族制的任人唯親與市場競爭白熱化對專業人才需求的矛盾；家族制的獨斷專行與知識經濟下企業必須實行科學管理的矛盾。經濟時代，面臨著激烈的競爭形勢，中小企業如果缺少吸引人才的管理思想，并且內部人才資源開發不足，那么將很難獲得競爭優勢。

5.2忽視了企業文化在人才管理中的導向作用

人才管理是企業最重要的管理課題之一。在當今的知識經濟社會，企業已經把人才看成是企業最重要的資源之一。那么，什么是人才？人才的標準是什么？如何有效地吸收、留住、利用人才？許多中小企業并不了解。有些企業家認可，對于有良好的專業技能的高級管理人員，只要給予較高的薪水就能夠使他們很好的為企業服務，其實不盡然，每個人都有自己的理想和追求，物質條件雖然很重要，但對大多數人來說，僅僅有錢是不夠的。每個人都有自己階段性和結構性的價值要求。許多企業主期望，按照員工對企業的業績貢獻給予報酬。留住人才。但發現僅靠物質激勵，無法從根本上解決如何留住人才和高效利用人才的問題。這是因為中小企業沒有營造良好的企業文化統一員工的價值標準，忽視了文化在人才管理中的導向作用。

5.3沒有建立規范的績效考評體系

在知識經濟時代，要對人力資源進行恰如其分的評價，企業績效考核是人力資源管理的基礎，企業中人員的招聘、晉升、培訓、考核、獎懲、工資和福利等方面都要建立在科學合理的績效考核的基礎上，而建立科學合理的績效考核體系是搞好人力資源評價的關鍵。中小企業普遍缺乏統一的與企業發展相匹配的人才資源規范劃，缺乏規范化，定量化的員工績效考核評體系，許多企業依靠主觀判斷和簡單的量化對員工進行績效評估，缺乏可信度。

六、人才管理對策

知識經濟時代，人力資源將人的管理和開發利用提到一個戰略高度，人力資源開發的好壞，不僅關系到能否增創企業效益，而且從根本上關系到企業的生死存亡。

6.1實施科學化的管理戰略

許多中小企業實行的是家族式管理，這種管理方式既有優勢，也有弊端。一般來說，在企業創立初期，家族管理存在著一定的優勢，如目標一致、凝聚力強等。但當企業發展到一定的規模，家族式管理的弊端便暴露出來了，如賞罰不明、任人唯親、排斥家族外的成員等。所以家族企業發展到一定階段就需要轉變管理方式，引進科學的管理模式。中小企業要擺脫管理困境，實施科學管理，主要應做好計劃、組織人事、領導和控制五方面的工作。

6.2 加強企業文化對人才管理的推動作用

國際企業管理正在實現由“科學管理時期”向“文化管理時期”的變革。為順時而動，現代人力資源管理也應主動引入“文化管理”的方法，將企業文化理

論導入人力資源管理全過程，大力提升人力資源管理的效能和質量。“以人為本”是企業文化建設的精髓，加強建設企業既要注重抓物質文化建設，又要注重抓精神文化建設；既要注重發揮企業文化激勵人、凝聚人的作用，又要注重關心人和塑造人，促進人的全面發展。資源中最關鍵、最寶貴的是人力資源，我們在做企業的各項工作中，必須堅持“以人為本”的指導思想，真正把“人本管理”放在首位。在人才管理中，不能僅僅把員工招聘吸引優勢人才就看作成功的人力資源管理。要做到“招得來，留得住，用得好”，除了人才管理的常用技術手段外，還要把人才管理活動與企業文化相結合，把企業文化的核心內容灌輸到員工的思想之中，體現在行為上。

七、人才管理實施細則

首先在選才方面，除了要考慮個人的綜合能力，還需結合個人的性格特長以及公司的后續發展方向，確認此人是否適合此崗位的要求，是否跟得上公司的發展方向，應該“因崗設人”，而非“因人設崗”。很多企業現在進入這樣的誤區，明明知道此人不適應該崗位的要求，但依然無動于衷，甚至遷就縱容。結果是新人進不來，老人卻又阻礙公司的發展，長此以往造成惡性循環。出現“雙輸”的局面。

其次在用才方面，須有針對性的用人所長，限人之短。有能力的人往往是優點與缺點都比較突出，關鍵是要如何發揮人才的長處。人盡其才的同時盡最大可能的限制、改進人才的缺點和不足。

第三，育才方面，企業不僅需要用人，還需育人，這也是企業應盡的社會責任。人才在付出勞動成果的同時也需要有相應的回報，而回報不僅指工資，還應包括提升人才的綜合能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。企業也有責任為自己、為社會培訓相應的管理人才、技術人才。

第四，評才方面，企業在用人育人的過程中也應對人才進行適當的考評，發現人才的不足，及時予以糾正。企業在發展的不同階段對人才的考評也應有不同的考評標準。

第五、儲才方面，建立人才培養機制，進行有效的人才梯隊建設，保證企業人才的有序交替。

第六，留才方面。企業在人才留用方面應做到：①委以重任，充分信任，做到“適才適所”；② 對人才予以充分肯定，鼓勵大于批評；③ 付給合理可觀的薪水，使人才得到應有的回報；④公平、公正、積極、向上的工作氛圍；⑤樹立、引導正確的價值觀和人生信念，滿足人才自我價值實現的期望。

第七、放才方面。對于人才離職，應及時進行溝通，找出真正原因，盡可能的予以挽留。如該人才決意離開，則也應坦誠面對，予以理解，同時表達如有機會希望后續繼續合作的意向，做好人才回流的鋪墊工作。人才回流也是目前企業人才短缺情況下的有效解決方式，有時間短，見效快的優點

參考文獻

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第三篇：加強實驗室開放培養高素質人才教育論文

摘要：從分析傳統的實驗教學模式入手，結合目前社會發展情況和高校學生的就業形式，強調了加強實驗室開放：能夠有效提高實驗課的教學質量；培養和提高學生的綜合素質；為社會培養應用性和創新性人才。

關鍵詞：實驗室開放；教學質量；綜合素質；應用性和創新性人才

物理學不僅是一門基礎學科，而且是一門實驗學科，實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用。由于物理實驗具有直觀形象性、實踐性、綜合性的特點，決定了實驗教學不論在物理概念、規律的教學中，還是在培養學生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學技術的發展和我國經濟體制的改革，社會對大學畢業生提出了更新更高的要求，大學生就業難度加大，所以高校要特別注重學生綜合能力的培養，重點加強學生的創新精神和實踐能力。實驗室是培養學生技術創新能力、實踐動手能力和應用能力的重要場所。

但是目前很多院校還是采用傳統的實驗教學模式：先由老師講解實驗內容，學生再按老師或教材所講步驟重復實驗，測量數據，驗證結果。在實驗的選題方面是以傳統經典的驗證性實驗為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學生只是被動的重復實驗步驟，不利于能力的培養，如果能加強實驗室的開放，實現個性化、開放式的教學，學生就能根據自己的興趣和能力選擇實驗內容，實現學生自己研究、自己設計方案完成實驗，打破目前多數學校實行的封閉式、固定式的教學模式，這樣有利于高素質人才的培養和優秀人才的涌現[1]，以提高學生的社會競爭能力。

1加強實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學質量

傳統的物理實驗教學模式多數實驗課都是兩個小時。大部分學生能在規定時間內做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應速度等都不同，所以每個學生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復雜的實驗原理難理解，用到的儀器設備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學生進實驗室對實驗所使用的儀器設備和實驗內容進行必要的熟悉和了解，那么上課時學生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學生成為了主體，自主進行學習，教師為主導。

從形式上來講[2]這種開放型的教學模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設備的開放。從深層次來講，是指提供學生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎性的實驗內容，對于能力較強學有余力的同學可利用實驗室開放時間，做一些相關的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質量不好的同學也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學的質量。

2加強實驗室開放，適應社會需要培養應用性和創新性人才

跨入21世紀，我們的教育是現代化的教育，歷史對現代化的教育賦予了新的內涵，對人才的培養應是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發展物理科學的基本手段，培養和提高學生的能力，是實驗教學的核心內容和目的。而培養學生的能力[3]，不僅表現在會用儀器設備、會做實驗上，更重要的是培養其綜合應用能力和一定的創造能力。面臨大學生就業難度大的社會形式，為了適應社會的需要各高校的專業培養方向在不斷調整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內，要培養出動手能力很強的學生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強實驗室開放勢在必行。

開放的實驗室使所有學生都有學習的機會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質量，實驗教師既要為學生創造條件，讓學生有一個良好的學習和鉆研的環境，又要做到結合專業實際，積極引導，妥善管理，激發學生興趣，并鼓勵競爭意識和創新精神，不僅要讓學生掌握實驗內容，更重要的是要讓學生掌握方法，能夠靈活運用；通過大量的實驗，學生可以加深對理論的理解，把理論應用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應用能力。為自己進入社會增加了一份競爭力。

3加強實驗室開放，有利于培養和提高學生的綜合素質

大學教育是專業教育，但也貫穿著素質教育。因為人才的內涵是知識、能力、素質的復合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點由傳授知識轉入提高素質是歷史的必然。實驗室的開放保證了學生對研究性及綜合性設計性實驗的研究[4]。

設計性實驗課題一般是由實驗老師根據學生已用過的實驗儀器綜合自己掌握的實驗測量方法來出題，也可學生自己立題，從實驗準備到實驗結束的全過程，學生自己查閱資料，確定實驗方案分析實驗結果。整個實驗過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導。遇到問題時，需要學生自己觀察、分析、改進和完善實驗方案，因此設計性實驗過程既是學生應用理論知識解決實際問題的錘煉過程，同時也是檢驗學生應用理論知識解決實際問題能力的手段。

綜合性實驗是學生知識的拓展以及難度的提升，注重現代科技知識、技術的融入，可以加強師生之間的互動，老師在充分發揮自身主導作用的同時，可以充分調動學生的積極性和主動性，及時啟思設疑，引導學生對各種現象進行思考討論，促使學生的思維積極活動起來，既鞏固了基礎性實驗階段的學習成果、又開闊了學生的眼界和思路，提高了對實驗方法和實驗技術的綜合運用能力。同時可以培養學生的創新意識和創新思維，培養學生綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，在培養和提高學生的綜合素質方面，實驗教學比理論教學更具有優勢。而實驗室開放正是為學生提供了一個能長時間接受這方面培養和鍛煉的場所。

實驗室開放既不限制實驗內容，也不限制實驗次數，滿足了不同程度、不同層次學生的要求，它消除了傳統實驗教學讓全班學生按規定的內容，在限定的時間內“齊步走”帶來的弊端，讓學生在各自的基礎上都有收獲。因此，充分利用高校實驗室的儀器、設備優勢，做好實驗室的開放工作，體現了以學生為本，高等教育特色辦學的理念，提高了實驗教學的質量和學生的能力素質，增強了畢業生的就業競爭力。

參考文獻

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第四篇：關于加強機電一體化專業建設, 培養高素質技能型人才

加強機電一體化專業建設，培養高素質技能型人才

張金寶, 張曉亮

(濰坊科技職業學院，山東 壽光262700)

摘要：簡要介紹了濰坊科技職業學院機電一體化專業在專業建設方面的做法，指出了存在的問題，并對如何培養高素質技能型人才進行了思考。

關鍵詞：高職；機電一體化；技能型人才

中圖分類號：G710文獻標示碼：A濰坊科技職業學院機電一體化專業成立于1999年6月，是在全國制造業復蘇，機電一體化技術人才短缺情況下，響應國務院打造“山東半島制造業基地”的號召，為適應山東省濰坊地區機械制造行業發展而設置的實用型專業。目前,機電一體化專業在校學生1000余人，共32個班級。本專業主要是培養具有機電一體化方面基礎理論、基本知識和基本技能，具有設計、改造機電設備、工控裝置的能力，能熟練使用計算機輔助軟件繪制各種產品裝配圖及零件圖、操作數控機床，具備安裝、調試、使用普通、數控機床的技能的專科層次的高等技術應用型人才。

該專業自建立以來，在專業建設方面取得了很大成績，并呈現出良好的發展態勢。

一、機電一體化專業建設的做法

1、制定了較完善的教學計劃和課程組合計劃 本專業教學計劃于1999年6月制訂，分為六大模塊：基本素質與能力模塊，開設有馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論、思想品德與職業道德、體育等課程；英語能力模塊，開設有實用英語、專業英語等課程；計算機應用能力模塊，開設有計算機文化基礎、AutoCAD、CXCA等課程；專業基礎模塊，開設有機械制圖、電工技術、電子技術基礎、工程力學、機械制造基礎、機械設計基礎等課程；專業技術模塊，開設有互換原理及技術測量、金切機床與數控機床、可編程控制器、機制工藝與夾具、伺服系統與電控、單片機原理及應用、數控原理及編程等課程；實踐能力模塊，包括金工實習、機械課程設計、數控機床操作實習、機電產品優化設計等。課程安排不僅體現了職業教育的特色，同時更加注重能力與技能的培養，提倡“因材施教，注重創新”的原則。八年來，該專業教學計劃在探

索中不斷加以修改和完善，課程安排更加注重職業性和實用性，如增加了應用文寫作、創新設計等選修課程，以后將逐步增加人工智能控制、機器人等課程，使該專業教學逐漸走向職業化、尖端化和科學化。

2、組建了一個結構合理、經驗豐富的專業技術指導委員會

為適應國家高等職業教育發展的需要，我院機電一體化技術專業于2000年成立了專業技術指導委員會。該委員會顧問成員由知名學者、企業高級工程師、機電技術專家和我院骨干教師組成，設置目的是為該專業在培養目標、課程設置、發展方向、人才培養規劃、教學計劃的論證和制定、實習基地建設等方面獻計獻策，把關導向。同時也加強了學校與社會、企業之間的聯系和交流，促進產、學、研結合，為該專業的健康發展提供了良好的外圍平臺。

3、建立了一支年富力強、具有凝聚力和專業水準的師資隊伍

師資隊伍是專業建設和教學任務順利完成的重要前提。我院機電一體化專業師資隊伍的學歷結構和職稱結構比較合理，其中具有副高職稱以上的教師占教師總數的16％；“雙師型”教師比例為80％；擁有碩士學位以上教師比例為30％。同時，還從知名企業外聘兼職教師，充實專業師資力量。外聘教師既有豐富的實踐經驗，又有深厚的理論功底，主要承擔專業相關實踐課程教學和學生實習指導工作。為適應專業發展需要，我院將進一步擴大教師隊伍，特別是引進碩士以上的高層次人才和具有豐富實際工作經驗或“雙師型”的教師，以保證該專業的教學質量。在這幾年中，我院非常重視現有教師隊伍的深造、進修和培訓工作，以期滿足社會日益發展的需要。如到山東

理工大學等高校考察學習，并進行專業建設問題探論與交流；赴南京工程學院進行數控技術培訓；參加中國海洋大學工程碩士培訓班；參加山東省職業鑒定中心高級數控操作員培訓；赴韓國參加中韓職業教育培訓等。

4、實現了教學手段的現代化

教師利用先進的教學手段，可大大提高教學水平。多媒體教學在一定程度上能實現智能化、個性化教學。該專業教師經過幾年的努力已經基本實現了現代信息技術與課程教學的自由融合。本專業教師大量采用多媒體教學，為傳統教育向現代化教學轉變提供了成功的借鑒經驗。如機械制圖、電工電子技術、可編程控制器技術、數控技術等課程已經制作了形象具體、結構系統的課件，降低了教學難度，激發了學生興趣，滿足了學生的需求，取得了良好的教學效果。

5、建立了一批校內、外實訓基地

該專業在校內現有機械制圖實訓室、CAD/CAM實訓室、電工電子實訓室、高性能模擬電子實訓室、高性能數字電子實訓室、電力拖動實訓室、材料與力學實驗室、可編程控制器實訓室、單片機實訓室等30余個實驗實訓室；校內實訓中心占地3000平方米，內有先進的數控機床13臺、普通車床26臺、銑床8臺、磨床2臺、牛頭刨1臺；電氣焊實訓車間1個，內有交直流及氬弧電焊機40臺、氣焊設施10臺套等等。該專業實習實訓設施齊全，為學生提供了良好的實訓環境，較好的培養了學生的實踐操作能力和創新能力。2006年下半年投資368萬人民幣引進多臺數控車床。在優化校內實訓基地資源的同時，更加重視校外實踐基地的作用，實現與企業、政府部門聯合培養、共同互利的雙贏局面。校外實踐基地是學生了解專業特點、順利進入職業領域必不可少的橋梁。因此，機電一體化技術專業始終把校外實習基地作為人才培養的重要社會資源。迄今為止，該專業校外固定實習基地主要有山東華源凱馬集團、山東泰豐汽車底盤制造有限公司、山東萬龍集團、山東墨龍集團、山東聯盟化工集團等19余家。校內外實習基地建設為優化專業育人機制提供了保障，今后幾年將在現有實訓資源的基礎上，進一步擴大校內外實訓基地的規模，為培養更加優秀的機電技術人才提供強有力的外在支撐。

二、機電一體化專業建設存在的問題

1、適應新技術發展的課程體系有待構建現行的機電一體化專業課程體系，明顯偏重于機械方面，這與當前該專業所處于的“機、電、計算機”三大塊內容三足鼎立的實際格局很不適應。因此，在課程體系構建時應突出電氣控制、計算機應用的地位。

2、專業課程教材建設力度不夠

高職高專教材建設是制約專業發展的重要因素，目前高職院校機電一體化專業可采用的教材數量雖然不少，但大多數教材沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容比較陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。從培養特點上講真正適合高職教育的教材很少，給教師教學和學生學習都帶來不便。

2、技術尖端性不強

高職教育工作者普遍存在高職學生畢業以后能干活就行的錯誤認識。高職教育是一種伸縮性非常強的教育，我們不但要培養學生的應用性技能，還要培養學生創新設計能力和技術革新能力，授予學生較尖端，較前沿的知識。在這一方面，我們有待努力。

三、對機電一體化專業建設的思考

1、構建適應新技術發展的課程體系

為適應機電一體化專業發展的需要，根據學院教學計劃的修改要求，加大電類以及計算機類課程在本專業中所占的比重。

2、加強課程教材建設

由于該專業課程現有教材不太合適，因此籌劃組建機電一體化教材編寫委員會，從培養目標與教學實際出發,聯合著名高校和教育專家、企業高級技術專家齊心合力編寫適合高職高專特點的專業教材以及與我院實驗實訓室設備想適應的實驗實習指導書，以滿足專業發展需要。

3、加強專任教師實踐動手能力的提高 利用學院內實驗設備和校外實訓基地，定期組織本專業專任教師學習、實踐，切實提高專業教師的動手能力和科研水平。

4、加強學生創新能力的培養

在注重基礎知識、基本技能和實踐操作能力的同時，進一步培養學生的創新能力和探究先進尖端技術的興趣。

21世紀，中國將發展成為世界現代制造中心，先進制造技術和機電一體化技術是國民經濟發展所急

需的優勢學科方向。21世紀的中國將需要一大批掌握先進制造技術，能從事數控機床、加工中心、工業機器人以及其他機電一體化設備和產品的設計、開發、編程和操作的高級應用型創新技術人才。我們將緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人

才培養計劃，使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。

責任編輯:周衍慶

Enhancing the Specialized Construction of Mechanical and Electrical

Speciality,and Training the High Quality Skill Talented PersonZHANG Jin—bao ,ZHANG Xiao—liang

(Weifang Science and Technology Vocational College,Shouguang 262700,Shandong Province)

Abstract: This article introduces briefly the speciality in Weifang Science and Technology Vocational College, it has pointed out the existed question,and gives some suggestions about how to train the high quality skill talented person.Key word:Vocational college;Electrical engineering;Skill talented person.作者簡介：張金寶（1969-），男，山東壽光人，山東濰坊科技職業學院機電工程學院院長，副教授，工程碩士，主要從事機電產品研究.收稿日期：2007/05/11

第五篇：重慶著力培訓高素質中醫藥管理隊伍

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重慶著力培訓高素質中醫藥管理隊伍

作者：

來源：《中國中醫藥信息》2013年第05期

近日，重慶市衛生局組織了新一期中醫藥高級管理培訓班，來自重慶市45家中醫機構的主要負責人和部分中醫藥行政管理人員共50余人接受了為期1周的培訓，全國知名法學專家為參訓人員作了法理概論、依法執政理論與實踐、中西方司法理念對比等內容的多個專題講座，幫助提升中醫藥管理人員的法律素養和應對運行過程中各種突發事件的能力。

據悉，這是重慶市衛生局自2006年以來開展的第五期管理培訓。通過一系列的輪訓，重慶市中醫藥管理干部在實際工作中的管理能力和水平得到極大提升，逐漸打造出一支高素質的中醫藥管理隊伍，助推重慶市中醫藥行業良性快速發展。

（本刊通訊員）