第一篇：《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾！不得不供認(rèn)，原因還是在于預(yù)設(shè)不夠，盡管花的時(shí)間很多，但沒(méi)有用在關(guān)鍵處：

找圖片，下音樂(lè)，做幻燈……可就是沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)考慮教材處置以和細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課，課磨人，沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的課只能以失敗而告終。

一、未能關(guān)注學(xué)情，做到和時(shí)有效調(diào)控

課堂是生成的，但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求，粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時(shí)，我沒(méi)有看到這段的生字特別多，讀通讀準(zhǔn)對(duì)相當(dāng)一局部的小朋友來(lái)來(lái)說(shuō)都有困難。僅僅做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)后就過(guò)去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過(guò)頭來(lái)，將這一個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，讓每個(gè)小朋友在來(lái)讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當(dāng)學(xué)到拓展說(shuō)話(huà)：還會(huì)有哪些人會(huì)夸贊戴嵩？會(huì)怎么夸贊時(shí)？我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會(huì)，就設(shè)了詞語(yǔ)加油站，“拽”著小朋友說(shuō)話(huà)。殊不知，這些詞語(yǔ)雖好，可小朋友不能理解，運(yùn)用起來(lái)是很生硬的，更談不上積累了?！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個(gè)小朋友生活中有聽(tīng)過(guò)或說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)，那可能真正達(dá)到“留下語(yǔ)言”的目的了。

二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學(xué)語(yǔ)言；做到心中有數(shù)

由于課前對(duì)課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有具體到每句話(huà)、每個(gè)問(wèn)題的明確化，使得課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意，問(wèn)題過(guò)散過(guò)碎，造成老師越教越亂，同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于自身對(duì)這課的生字教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的思路來(lái)實(shí)現(xiàn)只是想拿出來(lái)讀讀而已，自身心里還沒(méi)有數(shù)，使得小朋友越學(xué)越累。所以，還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)，設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)，甚至要反復(fù)練習(xí)，終究課堂是要讓小朋友聽(tīng)得明白，而且要聽(tīng)得輕松。

三、要強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課堂觀

正如王老師所說(shuō)的，現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時(shí)間效率。也許是平時(shí)過(guò)于隨意，對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的意識(shí)。所以，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的時(shí)間分配的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。就這堂課而言，初讀課文學(xué)習(xí)生字，１到４自然段的研讀和拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)的比例應(yīng)該是１：２：１?？墒且?yàn)轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì)，使得課堂失去了控制，白白浪費(fèi)了時(shí)間，造成了拖堂現(xiàn)象。

課堂上令人欣慰的也許只是開(kāi)頭和結(jié)尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫(huà)，配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)情境。，這個(gè)導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫(xiě)字教學(xué)上，我能夠根據(jù)部首歸類(lèi)引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。做到有重點(diǎn)地范寫(xiě)，練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。

《牧童和畫(huà)家》的教學(xué)再一次證明：充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實(shí)施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！

第二篇：畫(huà)家和牧童第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

德化尚思小學(xué) 林金樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫(xiě)“拱、批、抹”3個(gè)字。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文1至4段，體會(huì)戴嵩的著名。3．會(huì)用“一?就”和“一會(huì)兒?一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話(huà)，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，正確流利地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的著名。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家的著名。教學(xué)過(guò)程：

一、課前賞畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了幾位畫(huà)家的作品，一起來(lái)看看。（課件播放畫(huà)作，師述：看，畫(huà)上的動(dòng)物，栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，呼之欲出，簡(jiǎn)直就是出神入呀！畫(huà)家能畫(huà)出這樣精美絕倫的上乘之作，真可謂是妙筆生花呀！）

2、同學(xué)們欣賞完這些畫(huà)作，你想說(shuō)什么呢？形容畫(huà)技高超，畫(huà)作精美，還可以用上這些詞語(yǔ)。（PPT出示：活靈活現(xiàn)，栩栩如生，出神入化，形象逼真、惟妙惟肖等）(生讀詞語(yǔ))

二、提示課題，了解畫(huà)家牧童

1、剛才我們欣賞了一些現(xiàn)代畫(huà)家的作品，這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)一位古代畫(huà)家，還要欣賞他的作品。一起讀課題——（生齊讀：21《畫(huà)家和牧童》）

2、牧童是干什么的，文中的畫(huà)家是誰(shuí)？（學(xué)習(xí)生字“戴”，引導(dǎo)在生活中識(shí)字）

3、你們了解戴嵩嗎？老師這兒也有一些戴嵩的資料，我們來(lái)看看。（出示：戴嵩的資料。）

4、畫(huà)家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去探個(gè)究竟。

三、初讀課文，隨文學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀第一段。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：價(jià)錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)）（購(gòu)是貝字旁看看貝字的由來(lái)，貝字旁的字一般和錢(qián)財(cái)有關(guān)，你還知道哪些有貝字旁的字?！保?/p>

3、指名讀2段。（出示：濃墨涂抹 齊讀）

4、指名讀3、4段。

5、指名讀第5段。出示（和藹 批評(píng) 翹起來(lái) 驅(qū)趕 牛蠅）這些詞語(yǔ)你有什么不懂嗎？

6、讀第6段。（（出示：慚愧，發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)，猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。）（牧童指出了他的錯(cuò)誤，他很感激，連連——出示拱手。做拱手的動(dòng)作。）

7、指導(dǎo)寫(xiě)3個(gè)字“拱、批、抹”

四、細(xì)讀課文，感悟畫(huà)家“著名”

1、同學(xué)們，剛才我們讀了課文相信你對(duì)戴嵩一定有所了解了。請(qǐng)大家再讀第一段想想戴嵩是個(gè)怎樣的畫(huà)家呢？（板書(shū)：著名）（說(shuō)說(shuō)著名的意思）

2、過(guò)渡：戴嵩是著名的畫(huà)家，那他的畫(huà)技一定非常高超，他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀第二段用橫線畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子。

3、出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（1）理解“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”，(2)、你從這個(gè)句子體會(huì)到什么？（畫(huà)得很好）

(3)、句子中的“一會(huì)兒“指很短的時(shí)間?！耙粫?huì)兒??一會(huì)兒??”你從這兩個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒體會(huì)到了什么？（戴嵩畫(huà)技高超，畫(huà)起來(lái)輕松）

(4)誰(shuí)能用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞自己說(shuō)個(gè)句子？

4、過(guò)渡：畫(huà)技如此高超的戴嵩是著名的畫(huà)家，人們喜歡他的畫(huà),所以課文的第一段說(shuō)：（出示語(yǔ)句：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。）

（1）你從語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)，可以看出人們喜歡他的畫(huà)？

（生：從“觀賞”、“大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)”可以看出人們喜歡它的畫(huà)。）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)，是很好的讀書(shū)方法。

（2）（出示：①他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。②他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀．．賞。）請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？（生：第二個(gè)句子少了“一??就??”。）好好得讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（生：用上“一??就??”更加表現(xiàn)人們對(duì)畫(huà)的喜愛(ài)。）哇，你真會(huì)讀書(shū)！人們對(duì)畫(huà)的喜愛(ài)，也襯托出戴嵩事著名的畫(huà)家。

（3）（出示：一??就??）能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句話(huà)嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)）（4）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)了，就有許多人觀賞，沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有的還花大價(jià)

錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，那是因?yàn)樗ㄉ寒?huà)得好）；因?yàn)樗恰ㄉ褐漠?huà)家）。你們喜歡這位畫(huà)家嗎？（生：喜歡）自己讀讀第一自然段。

6、學(xué)習(xí)第3、4段

過(guò)渡：同學(xué)們，戴嵩的畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好，看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊，人們是怎么說(shuō)的呢？看課文的3、4段找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

出示：（“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的話(huà)！”）

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩段話(huà)，要讀好一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是——（生：感嘆號(hào)。）自己讀好了，再讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生自讀，互讀這兩個(gè)語(yǔ)段。）

（2）誰(shuí)來(lái)讀？（先指名學(xué)生讀，最后齊讀。學(xué)生在比較讀中，做到有感情的讀。）（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段，能不能發(fā)現(xiàn)一組意思相近的詞？（學(xué)生默讀）師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了啦？你說(shuō)。（生：夸贊、贊揚(yáng)、稱(chēng)贊。課件出示這三個(gè)詞語(yǔ)。）你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。我們一起來(lái)讀這三個(gè)詞語(yǔ)，（學(xué)生讀詞語(yǔ)兩遍。）我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀！這幾個(gè)不同的詞語(yǔ)，都有“表?yè)P(yáng)”的意思。

（4）誰(shuí)能選擇一個(gè)詞語(yǔ)，用這樣的句式，來(lái)夸夸戴嵩。（課件出示：“?！蔽?道。）（學(xué)生借助句式說(shuō)話(huà)。）

（5）剛才，同學(xué)們你也夸，他也夸，大家七嘴八舌地都在夸，這樣就叫——（生：紛紛夸贊。）同學(xué)們戴嵩不僅是著名的畫(huà)家，還是個(gè)怎樣的畫(huà)家呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)漢字。

今天，我們還要來(lái)寫(xiě)三個(gè)生字“抹、批、拱”，仔細(xì)觀察一下它們?cè)谔镒指竦奈恢谩＿@幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬。

板書(shū)：畫(huà)家和牧童

著名

第三篇：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我的目的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)來(lái)達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

下面我就來(lái)談?wù)勥@堂課的幾點(diǎn)收獲：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我將前四個(gè)自然段作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本著讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達(dá)這樣一個(gè)目的，以“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生品讀，基本能感悟到戴嵩畫(huà)技高超，接下來(lái)就是讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槲矣行┘庇谇蟪桑?，有些?huà)明明學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，但是我一著急就越俎代庖了。

2、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

觀察看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生入情入境。“如果你也在場(chǎng)會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)？”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

3、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

（1）抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓(xùn)練契機(jī)“一、、、、、、就、、、、、、”讓學(xué)生感悟到這句話(huà)是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫(huà)剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話(huà)，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”說(shuō)話(huà)，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（2）采用多種形式進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練。

在整篇課文中，我采用了自由讀文、點(diǎn)將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。因?yàn)榈湍昙?jí)的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀。

在朗讀戴嵩畫(huà)畫(huà)一段時(shí)，通過(guò)學(xué)生品讀，感悟了解到戴嵩畫(huà)技高超，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫(huà)畫(huà)既快又好，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的讀好商人、教書(shū)先生稱(chēng)贊的話(huà)。當(dāng)學(xué)生讀到一定程度上讀不下去時(shí)，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。當(dāng)學(xué)生讀的不是很到位時(shí)，我又用自己的評(píng)價(jià)教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀出了味道。

（3）動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，抓好詞句教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運(yùn)用好詞好句的有效方法。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并動(dòng)筆圈劃“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞，體會(huì)其意思、特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生劃出戴嵩畫(huà)《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想貫穿于教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

由于工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用不夠靈活，希望各位教學(xué)上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，給我的教學(xué)以指導(dǎo)和批評(píng)。

第四篇：《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思。上課時(shí)我主要采用的是隨文識(shí)字，將生字放在具體點(diǎn)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生掌握得就更好了。

二、模仿、想象說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言

低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞?！焙螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？“畫(huà)得太好了，畫(huà)得太好了，真是栩栩如生!”“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，既鍛煉了說(shuō)話(huà)能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語(yǔ)言，教學(xué)反思《《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思》。

三、多讀感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。

通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第五篇：畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。

一、欣賞名畫(huà)，激發(fā)興趣。

課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫(huà)，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫(huà)，作者是誰(shuí)呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。

二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟

1、品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫(huà)家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描。學(xué)生一時(shí)對(duì)這幅畫(huà)特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫(huà)畫(huà)非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫(huà)得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過(guò)讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。

三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。有的學(xué)生說(shuō)：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說(shuō)：我一進(jìn)超市就來(lái)到賣(mài)玩具的地方。還有的學(xué)生說(shuō)：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。1．老師的及時(shí)導(dǎo)向

牧童指著畫(huà)上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話(huà)，你有什么感受？幾個(gè)學(xué)生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來(lái)他們的思維和語(yǔ)言還停留在牧童剛才大聲喊“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”這里。老師意識(shí)到了，但沒(méi)有進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的及時(shí)轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，不斷點(diǎn)頭?，F(xiàn)在反思，的確失去了及時(shí)導(dǎo)向的時(shí)機(jī)！可做如下設(shè)計(jì)：

（1）牧童為什么這么自信呢？

（2）牛尾巴翹起來(lái)是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時(shí)候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？

（3）你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

在這里可以把學(xué)生引到“牧童平時(shí)注意仔細(xì)觀察生活”，然后進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

2、歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。感受課文大意時(shí)，我讓兩名學(xué)生自己總結(jié)，但都說(shuō)不到位。應(yīng)該給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話(huà)可依。

3、課文中有個(gè)關(guān)鍵詞“炸雷”，沒(méi)有及時(shí)理解到位。

4、拓展延伸課適當(dāng)加兩個(gè)小故事，用故事來(lái)進(jìn)行拓展。今后的方向：

上完這節(jié)公開(kāi)課后，我有遺憾，但也有收獲。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂上既要放手，也要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，老師在課堂上需要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)急智，能讓學(xué)生思維發(fā)散，但也能及時(shí)收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽(tīng)眾雖然表達(dá)了尊重，但是語(yǔ)文課堂還需要教師朝著既定的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。研讀課文時(shí)對(duì)于重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過(guò)，要善于調(diào)動(dòng)各種資源，多一些追問(wèn)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生真正能深入文本體會(huì)。這需要教師對(duì)教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。