第一篇：課文《畫家和牧童》的教學(xué)反思

《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認(rèn)了幾個字之外，沒有更多的收獲。

在陪浩然學(xué)英語時，我一直在思考一個問題：為什么社會力量辦學(xué)的語數(shù)英課程都很有實效？只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成績就會有很大提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單：講一個單詞，帶出相應(yīng)的語法，然后進(jìn)行句子練習(xí)，最后進(jìn)行測驗。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子，進(jìn)行相應(yīng)的字詞句練習(xí)，讓學(xué)生在識字中掌握語文基礎(chǔ)知識。想到這里我不由得笑起來。當(dāng)然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的精神。

雖然我無法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的思路，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，從而提高考試成績。于是，備課時，我反復(fù)閱讀課文，從中尋找知識點以便課堂對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫語句。在交流答案中，重點理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請同學(xué)們設(shè)想：如果你是圍觀的人中的一員，你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因為擔(dān)心學(xué)生詞匯少不會夸，我準(zhǔn)備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）

美好的設(shè)想往往幻滅在實踐面前。實際上課中出現(xiàn)很多問題。其中最嚴(yán)重的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí)，朗讀訓(xùn)練草草收場。問題之二，預(yù)計到學(xué)生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發(fā)現(xiàn)“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問題只做糾正，未作分析，估計學(xué)生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問題還有很多。

反思之后，確定以后的語文教學(xué)中要注意以下幾項：

1.任何時候都不能忽略朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書寫生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。

2.要教給學(xué)生抓重點詞語理解重點句子的方法。

3.預(yù)計到或臨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。

4.板書設(shè)計要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。

5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個人都掌握。

6.重點詞語要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。

7.整個課堂教學(xué)還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學(xué)實錄，翻看了十幾個課件，對教學(xué)重點做到心中有數(shù)。這個方法以后還要使用。

第二篇：課文《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

課前透視

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計特色

彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

教學(xué)目標(biāo)

會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

信息資料

生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

教學(xué)過程

一、激趣啟思

師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。

（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小）

猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。

二、自主探究

學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字

注：字謎──黑土

動作識字──戴拱翹抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思

參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。

寫字：抹、擠、拱、批評、決

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。

四、總結(jié)思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第三篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》教學(xué)反思

教學(xué)本課時，我的目的就是把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，快樂體驗來達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

下面我就來談?wù)勥@堂課的幾點收獲：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在本課的教學(xué)設(shè)計中我將前四個自然段作為學(xué)習(xí)的重點，本著讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達(dá)這樣一個目的，以“說一說、讀一讀”的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。但是，在這個環(huán)節(jié)中，因為我有些急于求成，所以，有些話明明學(xué)生能說出來，但是我一著急就越俎代庖了。

2、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

觀察看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學(xué)生入情入境。“如果你也在場會怎樣夸贊戴嵩的畫？”讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

3、注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

（1）抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會咬文嚼字，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

例如：教學(xué)第一自然段時，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓(xùn)練契機(jī)“一、、、、、、就、、、、、、”讓學(xué)生感悟到這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（2）采用多種形式進(jìn)行朗讀能力的訓(xùn)練。

在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀。

在朗讀戴嵩畫畫一段時，通過學(xué)生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。當(dāng)學(xué)生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。當(dāng)學(xué)生讀的不是很到位時，我又用自己的評價教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀出了味道。

（3）動手圈劃，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，抓好詞句教學(xué)尤為重要。而動手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運(yùn)用好詞好句的有效方法。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并動筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，體會其意思、特點，在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動筆墨不讀書”的思想貫穿于教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

由于工作經(jīng)驗尚淺，教學(xué)中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵性語言運(yùn)用不夠靈活，希望各位教學(xué)上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見，給我的教學(xué)以指導(dǎo)和批評。

第四篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

一、突出低年級識字重點

識字教學(xué)是一、二年級教學(xué)的重點，《畫家和牧童》教學(xué)反思。上課時我主要采用的是隨文識字，將生字放在具體點語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生掌握得就更好了。

二、模仿、想象說話，發(fā)展語言

低年級的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對這一特點，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習(xí)說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言，教學(xué)反思《《畫家和牧童》教學(xué)反思》。

三、多讀感悟，積累語言

語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。

通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強(qiáng)研究，做到切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第五篇：畫家和牧童教學(xué)反思

《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。

一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。

課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫，老師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。

二、抓重點詞句，品讀感悟

1、品悟“著名”一詞

重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出一幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描。學(xué)生一時對這幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。

三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。1．老師的及時導(dǎo)向

牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個學(xué)生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯啦！畫錯啦！”這里。老師意識到了，但沒有進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的及時轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實的聽眾，不斷點頭。現(xiàn)在反思，的確失去了及時導(dǎo)向的時機(jī)！可做如下設(shè)計：

（1）牧童為什么這么自信呢？

（2）牛尾巴翹起來是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？

（3）你想對牧童說什么？

在這里可以把學(xué)生引到“牧童平時注意仔細(xì)觀察生活”，然后進(jìn)行重點體會。

2、歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。感受課文大意時，我讓兩名學(xué)生自己總結(jié)，但都說不到位。應(yīng)該給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。

3、課文中有個關(guān)鍵詞“炸雷”，沒有及時理解到位。

4、拓展延伸課適當(dāng)加兩個小故事，用故事來進(jìn)行拓展。今后的方向：

上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認(rèn)為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導(dǎo)，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學(xué)生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達(dá)了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。研讀課文時對于重點句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動各種資源，多一些追問，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生真正能深入文本體會。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。