第一篇：畫家和牧童 教學反思

2012年4月25日星期三下午第一節(jié)，低段的教學集體備課時間，我們聽了康靜老師講授的《畫家和牧童》，一下就是我聽完這節(jié)課后的一些想法和感受。

這是一節(jié)講讀課，教學重點和難點在于：句式訓練和重點詞語的理解，并了解畫家和牧童的美好品質(zhì)，康老師在講授的時候抓住了這些重難點，引導學生理解學習。從整體來講，康老師的過渡流暢、銜接自然，能借助重難點的突破，引導學生們理解作者的寫作意圖。如在理解“沉思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描”的時候，她采取“出示句子—生自讀—生質(zhì)疑—生解答—出示圖片鞏固理解—再讀詞語”的方式，使學生在很短的時間突破了這個難點，并在此基礎(chǔ)上理解畫家的技藝高超，整個過程一氣呵成。

除此之外也有些許的不足之處，例如，在課堂時間的安排上前緊后松，并且沒有將后面的多余時間利用起來，而是讓學生自讀、齊讀課文，我認為這5分鐘的時間可以練習寫一寫哪兩種句式，或者總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。再如，學生們找出三組近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”，康老師只讓學生讀過一遍就結(jié)束了，我認為這里可以加一句“同一種意思能用不同的詞語來表達，中國的漢字文化真是博大精深啊”，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性。又如，學生們在解釋重點詞語的意思時，由于學生的語言表達能力有限，在表達的時候往往語句不通順，康老師幫助孩子組織語言，將詞語的意思表達明確，但這始終沒有從學生的口中說出，他的這項能力也沒有得到鍛煉，所以老師說完之后再讓學生重復一遍就更好了。

以上就是我聽完這節(jié)課后的一些個人見解。

第二篇：《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》教學反思

教學本課時，我的目的就是把學習的主動性交給學生，讓學生通過自主學習，快樂體驗來達到本堂課的教學目標。

下面我就來談?wù)勥@堂課的幾點收獲：

1、引導學生自主學習，體現(xiàn)了學生的主體地位

在本課的教學設(shè)計中我將前四個自然段作為學習的重點，本著讓學生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達這樣一個目的，以“說一說、讀一讀”的模式引導學生自主學習。通過學生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。但是，在這個環(huán)節(jié)中，因為我有些急于求成，所以，有些話明明學生能說出來，但是我一著急就越俎代庖了。

2、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感體驗。

觀察看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學生入情入境。“如果你也在場會怎樣夸贊戴嵩的畫？”讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

3、注重對學生語文能力的培養(yǎng)。

（1）抓關(guān)鍵詞句，進行語言文字訓練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關(guān)鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。

例如：教學第一自然段時，當學生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓練契機“一、、、、、、就、、、、、、”讓學生感悟到這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。

（2）采用多種形式進行朗讀能力的訓練。

在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學就是要讓學生充分地讀。

在朗讀戴嵩畫畫一段時，通過學生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。當學生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。當學生讀的不是很到位時，我又用自己的評價教給學生方法，使學生讀出了味道。

（3）動手圈劃，培養(yǎng)讀書習慣

低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，抓好詞句教學尤為重要。而動手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運用好詞好句的有效方法。在學習第三、四自然段中，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并動筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，體會其意思、特點，在學習第二自然段時，讓學生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動筆墨不讀書”的思想貫穿于教學中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。

由于工作經(jīng)驗尚淺，教學中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵性語言運用不夠靈活，希望各位教學上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見，給我的教學以指導和批評。

第三篇：《畫家和牧童》教學反思

一、突出低年級識字重點

識字教學是一、二年級教學的重點，《畫家和牧童》教學反思。上課時我主要采用的是隨文識字，將生字放在具體點語言環(huán)境中學習，這樣學生掌握得就更好了。

二、模仿、想象說話，發(fā)展語言

低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W生聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言，教學反思《《畫家和牧童》教學反思》。

三、多讀感悟，積累語言

語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。

通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導不夠，致使學生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：畫家和牧童教學反思

《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。

一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。

課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫，老師適時講解，引導學生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學習。

二、抓重點詞句，品讀感悟

1、品悟“著名”一詞

重點詞句的理解是學習課文的關(guān)鍵。課文是如何評價這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細描引導學生理解。我展出一幅圖畫，讓學生區(qū)分比較：哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描。學生一時對這幅畫特別感興趣，觀察仔細，很快在觀察中，理解了詞語，并體會了戴嵩畫畫非常認真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚。讓學生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀、男女同學比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。這樣反復的朗讀使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。

2、感受人物的品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學生品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

三、練習模仿，學習語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一……就……”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業(yè)。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。

再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。1．老師的及時導向

牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個學生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯啦！畫錯啦！”這里。老師意識到了，但沒有進行風向標的及時轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實的聽眾，不斷點頭?，F(xiàn)在反思，的確失去了及時導向的時機！可做如下設(shè)計：

（1）牧童為什么這么自信呢？

（2）牛尾巴翹起來是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？

（3）你想對牧童說什么？

在這里可以把學生引到“牧童平時注意仔細觀察生活”，然后進行重點體會。

2、歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。感受課文大意時，我讓兩名學生自己總結(jié)，但都說不到位。應(yīng)該給學生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。

3、課文中有個關(guān)鍵詞“炸雷”，沒有及時理解到位。

4、拓展延伸課適當加兩個小故事，用故事來進行拓展。今后的方向：

上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學目標引領(lǐng)。研讀課文時對于重點句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動各種資源，多一些追問，多一些引導，讓學生真正能深入文本體會。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。

第五篇：《畫家和牧童》教學反思

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學習了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！

最需要改進的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時，學生反饋并說明理由時老師的引導和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。

1、畫詞語難度低，學生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；

2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，學生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；

3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩@些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學生抓?。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學段特點、不同的層次以及興趣所在！

當然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。

3、我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！