第一篇：畫家和牧童兩課時教學設計

21、畫家與牧童

一、教學目標

1． 會認13個生字，會寫12個字。

2． 真確流利有感情的朗讀課文，體會畫家與牧童的優秀品質。3． 懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、教學重點

有感情的朗讀課文，體會畫家與牧童的優秀品質。

三、教學難點

從沒有人不點頭稱贊畫家的畫，體會到牧童敢于挑戰權威的精神。

四、教學方法

通過朗讀、默讀、分角色讀等方法引導學生對戴嵩和牧童的品質作比較，從而體會他們的優秀品質，懂得文章意思。

五、學情分析：

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.六、課時安排

2課時。

七、教學過程

第一課時

一、古詩導入

師：同學們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會背？（許多同學舉手）喲，這么多同學都會背，那一起背吧！

生：（齊背）

師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？

生：牧童。

師：知道牧童是做什么的嗎？

生：我知道，牧童是放牛的。

生：我知道放羊的、放馬的也可以稱為牧童。

[城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯系以前學過的古詩，讓學生通過回憶、理解牧童的意思。] 師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學習一篇關于一個小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時候要認真，一筆一畫的寫，注意這個“牧”字，它是左右結構，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）

[指導寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導寫字。] 師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？

生：畫畫得好的。生：畫畫得棒的。

師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？

生：不能。

師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？

生：是。

生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。

生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。

[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學生理解課文內容有幫助。] 師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、自主學習讀一讀

1．讀讀課文，標出自然段序號，把不認識的詞語或者難讀的句子圈劃出來，多讀幾遍。

2．這篇課文我讀了（）遍，課文共有（）個自然段。我做得很認真，把笑臉和小花涂上顏色獎勵給自己！認一認

1．下面這些生字我能認識（）個，全都會讀就獎勵自己一個笑臉吧！

戴 價 購 墨 抹 藹

驅 蠅 慚 愧 拱

2．我能讀好下面的詞，再獎勵自己一朵小花吧！（jiāo）書先生 夾（jiā）在后腿中間 寫一寫

1．讀了課文，你對戴嵩有了解嗎？

2．小牧童說戴嵩畫錯了，牧童覺得他錯在哪兒了？ 3．讀了課文你有不懂的地方嗎？打上個“？”再想一想。這些問題思考得認真就獎勵自己一個笑臉，畫出不懂的地方再獎勵自己一朵小花吧！

三、初讀感知

師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？

生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學習。

生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯誤。

師：同學們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫--（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

[指導隨文識字，是一種有效的識字方法。] 生：（齊讀）

師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？

生：有名，畫畫得好。

四、規范寫字

１、師：這個詞中的“抹”字時我們今天要學習寫的一個字。請 你觀察這個字在田字格中的站位，說一說我們在寫的時候要注意些什么，請你來。

生1：這個提手旁的一橫不能再橫中線上，那個末一的末的一橫要在橫中線上，第一橫不能在橫中線上。

師：他說出了這個字三橫的位置。觀察得很仔細。來。生2：“抹”的旁邊的“末”這豎不能在橫中線上。師：他要寫在豎中線的？ 生2：旁邊。師：右邊。還有嗎？

生3：旁邊的這個“末”那個豎不能頂天立地。

師：對了，雖然很長，但是不能頂天立地，上下都要留有空余。孩子們，伸出你的小手和我一起來寫寫這個字。這是一個左右結構，左窄右寬的字，提手旁請同學們注意，第一筆橫搖寫在左半格橫中線的上邊，二筆豎鉤要寫得長而直，但不要頂天立地，三筆提請同學們注意，它起筆的地方呀要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末”上橫長下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點，豎要和提手旁的豎鉤一樣長，注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學們，請你打開你的課文紙認真地在你的課文紙上把這個“抹”就寫一遍，注意寫字的姿勢。拿起鉛筆就寫一遍。學生書寫“抹”字。師巡視時的話。師：寫到后邊的格里，注意寫字的姿勢。

學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

第二課時

教學過程：

一、比較發現，導入新課。

師：今天老師要和小朋友共同學習課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

1、板書：畫家和牧童（一大一小）

（1）看了課題，你有什么發現？[預設] 生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

生1：畫家是大人，牧童是小孩。

師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名] 師：你很會思考，知道他們的身份不同。

師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

三、激發興趣，初讀課文。

1、初讀要求：自由讀課文

2、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

隨機點撥，指導讀準“戴嵩，濃抹、拱手”等提手旁的字。

四、再讀課文，整體感知。

師：同學們把詞語讀得真棒，真了不起.請齊讀課文的第一自然段，想一想，戴嵩是一位怎樣的畫家.生：戴嵩是一位著名的畫家

五、品讀2—4段。

1、過渡：戴嵩的畫技一定非常高超,那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？請小朋友默讀2——4段.2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

A、把“一會兒……一會兒”變紅

B、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

C、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么，自己來讀一讀.（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。A、誰來學學商人或教書先生夸夸戴嵩？（指名讀）B、評評他讀得怎么樣？

C、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

D、教書先生的話誰來讀？

師：教書先生，什么是畫活了？

師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

師：孩子們，你們發現了嗎？我們剛才讀得句子當中有三個意思相近的詞語呢，發現了嗎？看！你發現了，說一說 生：夸贊，稱贊，贊揚

師：同學們，我們祖國的語言多么豐富呀！一個意思作者卻用了不同的詞語來表達.F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動.我來給大家推薦幾個詞語-----活靈活現 栩栩如生 惟妙惟肖

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、學習課文五、六段，深化感悟。

師：正當人們都沉浸再戴嵩這妙手丹青里的時候，一件意想不到的事情發生了，(牧童喊聲）你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看見一個牧童擠進來喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

師：你觀察真仔細，誰還愿意讀牧童的話？（生讀）指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀？師評價：你讀得真好！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都驚呆了。你看見了嗎？ 生交流。

師：他們會想些什么呢？ 生匯報。

師：那你們同意牧童的觀點嗎？讀讀課文第五、六自然段，說說你的理由。生匯報交流。

師：現在請同學們再看老師的板書（指課題），你們想想，老師把畫家寫的大牧童寫的小合理嗎？生匯報.師：大家說的都很有道理，依照同學們的觀點，老師應該把“牧童”寫的大一些。（改板書）

師：聽了小牧童的話，周圍的人都驚呆了，大畫家戴嵩又怎樣呢？

生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 師：你說得很好。

同學們，那你們對這位著名的大畫家戴嵩有沒有什么新認識？ 很謙虛。很虛心。

師：是呀，正因為戴嵩能夠虛心接受別人的意見改正錯誤，才畫出了名副其實的《斗牛圖》。（出示《斗牛圖》）

六、拓展延伸

從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細觀察牛的生活習性，補充資料：

他經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。

戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現在畫得很不錯啦，以后不必再去觀察牛了吧。” 戴嵩心里說，還差得遠呢。他仍繼續去觀察牛。

正因為戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫離藝術的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。

師：身為著名的大畫家，面對一個牧童的指正，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯的向牧童道謝，虛心的美德真令人感動，小小一個牧童，面對大畫家出現的錯誤，敢于提意見，實事求是的品質也值得我們學習。

通過今天的學習，你想對戴嵩，對牧童和圍觀的人，對自己說什 么嗎？學生交流。最后老師有幾句話想送給大家。（課件出示：）三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。七：作業 選做：

A、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

B、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

C、看——1.孔子的“三人行必有我師”的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

3、其他

D、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

第二篇：《畫家和牧童》第二課時教學設計

《畫家和牧童》第二課時教學設計

駐馬店市第二十三小學

朱迪

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學準備：課件

視頻

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

1、上節課我們認識了兩位新朋友，一位是擅長畫牛的大畫家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他們之間會發生什么有趣的事情呢？今天我們繼續學習第21課《畫家和牧童》。

2、板書課題。

二、復習生字

1、出示生字。（男女生對讀）

2、出示生詞。（開火車讀）

三、授新

1、初讀課文。

生字生詞掌握的那么好，課文讀得一定也不錯。請同學們打開課本自由朗讀課文，讀完以后想一想畫家和牧童之間發生了什么事？

生匯報。

2、講解課文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的畫家，你從哪幾句話能看出他很著名？

生匯報，師出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

（2）

“一......就.....”句型練習。

（3）

“沒有不”是什么意思？給句子換個說法。

看畫的人都點頭稱贊。

（4）

“爭著”是什么意思？為什么“爭著花大價錢購買”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的畫家，你們佩服他嗎？

咱們一起讀一讀。

（6）

戴嵩不僅畫的好，還畫的很快呢！快速瀏覽課文第二自然段，用鉛筆畫出描寫戴嵩畫的又好又快的句子。

生匯報，師出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。”

（7）

濃墨涂抹、輕筆細描是國畫的兩種繪畫技巧，猜一猜他們是什么意思？

（8）

觀看視頻，理解濃墨涂抹、輕筆細描。

（9）

兩個不同的動作，被一會兒、一會兒鏈接成了一句話，你能用“一會兒.....一會兒....”說句話嗎？

（10）

戴嵩很快就畫好了《斗牛圖》，圍觀的人看了是什么反應呢？

（11）

都有誰夸贊了他，怎么夸贊的？

生匯報，指導生有感情的朗讀。（指名讀、范讀、師生合作讀）

（12）

圍觀的還有什么人呢？他們會怎么夸贊戴嵩？

<2>感悟畫家、牧童品質

（1）

就在大家紛紛夸贊戴嵩的時候，突然有一個聲音出現了，一個意想不到的聲音出現了，他大喊著——（生讀），他可是從人群中擠出來的，他的心情多么——（生回答：著急啊），生再讀。

（2）

是誰這么大膽，當著戴嵩的面，在人們都夸獎他的時候大喊他畫錯了？你覺得小牧童怎么樣？（板書勇敢）

（3）圍觀的人們聽到小牧童的喊聲都——呆住了，大家一起來仔細觀察圖片，有的人......有的人......（4）講解生字“呆”書寫。

（5）圍觀的人們在想些什么呢？如果你是戴嵩，你會怎么樣呢？

（6）戴嵩可和你們不一樣，他有什么表現呢？默讀課文第五自然段，用曲線畫出戴嵩的表現。

（7）戴嵩是什么態度？讀出和藹。（指名讀、范讀、齊讀）

（8）通過朗讀，你覺得戴嵩是個什么樣的人？（板書：虛心）

（9）戴嵩真的畫錯了嗎？小牧童是怎么說的？

（10）你瞧，小牧童說的多清楚啊。那為什么別的人都沒發現戴嵩的錯誤，只有小牧童發現了呢？（板書：仔細觀察）

（11）戴嵩聽了小牧童的話，是什么感覺？他做了一個有趣的動作，是什么？講解拱手，帶動作讀。

（12）分角色朗讀（機動）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大畫家的錯誤，如果你遇到這些情況你會怎么做呢？（老師寫錯別字、爸爸媽媽隨地亂扔垃圾）

（2）如果別人指出了你的錯誤你會怎么做呢？

（3）戴嵩也是這樣，在小牧童指出他的錯誤之后。他仔細地觀察了兩牛相斗時的情形，又畫了一幅《斗牛圖》，這幅圖畫的栩栩如生，成為了一幅流芳百世的名畫，現在被收藏在故宮博物院。

（4）除了戴嵩這位古代的著名畫家，咱們現代還有許多有名的畫家，像齊白石先生擅長畫蝦，徐悲鴻先生擅長畫馬。他們都是通過仔細觀察才能將畫畫的活靈活現，栩栩如生。老師希望你們在以后的生活中也能仔細觀察，勇于挑戰！

第三篇：畫家和牧童第二課時教學設計

畫家和牧童第二課時教學設計

余娟

教學目標：

1、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

2、在品讀人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于提意見，也要謙虛謹慎，從而獲得生活的啟示和教育。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見，也要謙虛謹慎。教學準備：課件 教學過程：

一、朗讀詞語，復習課文。

1、今天我們繼續學習21課《畫家和牧童》（出示，齊讀課題）

2、從題目中我們可以請出文中的兩個客人，分別是（畫家，牧童）上節課我們已經掃清了字詞的障礙，也通讀了課文認識了一些詞語朋友，你們都認識嗎？ 出示：濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、和藹、連連拱手、慚愧（齊讀）

這幾個詞都和大畫家戴嵩有關，你能選其中的一個介紹一下戴嵩嗎？

二、走近戴嵩，理解“著名”。

1、同學們剛才從不同的方面介紹了大畫家戴嵩，課文中哪一句話總的介紹他呢？趕快去找一找。

（1）指名說，出示“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。”（請你來介紹一下）（2）反過來說，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。（借助近義詞：出名，有名）

2、請你默讀第一自然段，找一找，課文中哪些句子可以看出戴嵩是個著名的大畫家？

3、反饋交流，體會“技高”：（以學定教）（1）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。” ．．．．師：小朋友們你們看 這句話里有關聯詞——??一??就??，如果去掉句子中的關聯詞語，你覺得有什么不同？（師點擊課件出示對比句）比較句子：他的畫掛出來，有許多人觀賞。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。預設：沒有關聯詞語，就有可能他的畫掛出來很長時間才有人去看。“許多”：那么多人都來觀賞，而且是很快、很迅速地就來了，可見，他確實非常 “著名”。（指名讀、評價、指名讀、齊讀）注重讀的語氣，體現著名。讓學生造句“一??.就?..”(進行語用)點播（生活中的例子）：下課鈴一打，他就跑出了教室。（說明速度快）（2）師：還有那句話可以看出戴嵩是著名的畫家。（按照課文順序）

生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。” ．．．．．．．．“沒有不”(所有的看畫人都在點頭稱贊。)“爭著”“花大價錢”(你出多少？你呢？你呢？模擬情境)預設：看畫的人一看見戴嵩的畫，就沒有不點頭夸贊的。（鞏固語用）

有錢的人一看見戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。

戴嵩的畫真受歡迎啊！他的確是一位著名的畫家！（齊讀句子）

4、學習第2自然段。

師：這一位有名的畫家，在眾多的好朋友的邀請下，進行了自己的大作設計，輕齊讀第2自然段，找出大畫家是怎樣畫的畫。

生：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

Ａ：師：讀一讀，你知道了什么？你覺得他畫畫的本領怎么樣？（大）（速度很快）還可以從哪兒看出他畫畫的速度很快？（一會兒??一會兒??）你能讀出很快來嗎？（并用“一會兒??.一會兒??..造句）

師：是的。大畫家就是這樣，一會兒（生接：濃墨涂抹），一會兒生接：輕筆細描），很快就（生接：畫成了）。

這位畫家畫技嫻熟，你看他一會兒（生接：濃墨涂抹），一會兒（生接：輕筆細描），很快就（生接：畫成了）。

Ｂ：師：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞表現的是畫畫的技巧（出示圖片），我這里有一幅畫，想請位同學來幫忙辯辨，找找哪些地方是濃墨涂抹畫出來的，哪些是輕筆細描畫出來的？你能讀出這兩種不同的畫法嗎？（指名讀）師：大家學會了戴嵩是怎么畫畫的嗎？來一起來畫一畫（讀課文，可以加動作）

師：聽了你的朗讀，我好像看到了戴嵩畫畫的樣子。

戴嵩的畫技真是高超啊！（板書：技高）想看一下這幅《斗牛圖》嗎？課件出示《斗牛圖》。

師：看完圖讓我們再來讀讀這句話，一起來感受戴嵩高超的繪畫水平（齊讀句子）師：讀得真棒，正因為大畫家畫的栩栩如生，所以圍觀的人看了，紛紛夸贊。

小朋友，假如你就是其中的一個圍觀者，親眼目睹了戴嵩那高超的繪畫技藝，你會說什么？那圍觀的人們又是如何夸贊他的呢？在課文中找到原話，自由讀一讀。

出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

讓我們一起來研究這兩句話。輕輕地讀，邊讀邊想：這兩句話有什么相同的地方？

預設① 都是稱贊別人，找近義詞“稱贊”和“贊揚”，引導學生用贊揚的語氣讀；

預設② “畫得太像了，畫得太像了！”“畫活了，畫活了！”引導學生學習“反復”的寫法，送一個詞“贊不絕口”

指導朗讀。

這么多圍觀的人還會怎么夸贊呢？（指名1—2人）

老師這兒有一個“詞語加油站”，你可以選擇其中的詞語來夸贊一下。（栩栩如生、活靈活現、神來之筆、妙筆生輝、惟妙惟肖）

戴嵩的畫技如此高超，他的畫受到了那么多人的喜愛和稱贊，怪不得文章一開始就介紹（再次出示“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。”齊讀）

三、研讀言行，感悟人品

1、可是，就在人們紛紛夸贊這位著名的畫家時，突然，一個牧童擠進來，喊著什么話——（“畫錯啦，畫錯啦！”）

2、這聲音好像炸雷一樣，大家一下子——（都呆住了）

3、（播放課件，呈現畫面）仔細看圖，你從圖中哪些地方看出大家都呆住了？（目瞪口呆、伸長脖子等）

4、這時，如果你在場，你會怎么想？

5、正當我們都感到驚訝、好奇、懷疑的時候，大畫家戴嵩到底是怎樣做的呢？請你趕快讀讀課文第5、6自然段，讀完后同桌兩個人一個演大畫家，一個演小牧童，分角色表演一下。

（1）同桌分角色演，教師巡回指導。（2）交流、老師點撥（怎樣入手表演）（3）學生匯報表演（去掉旁白）。老師點評 評價角度1：畫家的謙虛品質：和藹、慚愧、連連拱手等

理解“拱手”：古代的一種禮儀，通常是在晚輩對長輩，或朋友之間拱手（師示范，要非常尊重對方）

評價角度2：小牧童的率真、勇敢

（“一個牧童擠進來喊著“ 強調擠、喊，并板書）

四、拓展寫話，評價人物。

1、看到這一幕，周圍的人又紛紛夸贊，他們又會怎么稱贊呢？請你選擇一個寫一寫。

（出示 稱贊。

贊揚。）

2、反饋交流，隨機板書。

3、同學們，你們夸得真好，書上的學習伙伴也和你們一樣夸獎他們，讓我們一起讀一讀。（出示學習伙伴的兩句話，齊讀。）

出示卡片詞語：謙虛好學 畫工超凡 實事求是 大膽指錯（讓學生選擇正確的形容詞貼在認為的下面）小結：

師：同學們，生活中我們每個人都扮演者不同的角色，在每個角色上都會遇到不同的事情，學習了畫家和牧童的故事老師希望大家能運用到生活中。學會畫家的謙虛，學會小牧童仔細觀察身邊的事物，在發現和學習中快樂成長。

板書設計

畫家 和 牧童

品質

畫工超凡 大膽指錯

謙虛好學 實事求是

技高 贊 擠 喊

第四篇：《畫家和牧童》第一課時教學設計范文

21《畫家和牧童》第一課時教學設計

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。重點：掌握本課的生字

難點：抓住重點詞句品讀，在自主評價中感受人物的優秀品質 教法與學法：點撥法，演示法 教學工具：課件

教學過程：

一、導入：

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧。二．初讀，整體感悟

1.看課文情景，吸引學習的學習興趣，初步了解課文內容 2．識字寫字

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱

慚-愧（2）加偏旁識字：區-驅

共-拱

（3）換偏旁識字：溝-購

繩-蠅

漸-慚

瑰-愧（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描 三．指導寫字

1.學生邊認讀田字格中得生字，邊觀察 2.交流自己的發現

“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來。寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來。寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來。寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。3.師師范指導

（1）兄、呆：上面的“口”要上窄下寬；兄的最后一筆要圓潤舒展。（2）錢：左短右長，指導寫好金字旁和斜勾。（3）購：貝字和勾字都要寫得瘦長。4.學生自己書空。

5.學生借助拼音認讀，并組詞。四．課堂小結

第五篇：畫家和牧童第一課時教學設計

《畫家和牧童》第一課時教學設計

德化尚思小學 林金樹

教學目標：

1.認識13個生字，理解部分詞語的意思，會寫“拱、批、抹”3個字。

2.初讀課文，了解課文內容；正確、流利地朗讀課文1至4段，體會戴嵩的著名。3．會用“一?就”和“一會兒?一會兒”練習說話，積累詞語。

教學重點：認識13個生字，會寫3個字，正確流利地朗讀課文，體會畫家的著名。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。教學過程：

一、課前賞畫，激發學習興趣

1、同學們，今天老師給你們帶來了幾位畫家的作品，一起來看看。（課件播放畫作，師述：看，畫上的動物，栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現，呼之欲出，簡直就是出神入呀！畫家能畫出這樣精美絕倫的上乘之作，真可謂是妙筆生花呀！）

2、同學們欣賞完這些畫作，你想說什么呢？形容畫技高超，畫作精美，還可以用上這些詞語。（PPT出示：活靈活現，栩栩如生，出神入化，形象逼真、惟妙惟肖等）(生讀詞語)

二、提示課題，了解畫家牧童

1、剛才我們欣賞了一些現代畫家的作品，這節課，我們要去認識一位古代畫家，還要欣賞他的作品。一起讀課題——（生齊讀：21《畫家和牧童》）

2、牧童是干什么的，文中的畫家是誰？（學習生字“戴”，引導在生活中識字）

3、你們了解戴嵩嗎？老師這兒也有一些戴嵩的資料，我們來看看。（出示：戴嵩的資料。）

4、畫家和牧童之間會發生什么事情呢？讓我們一起走進課文，去探個究竟。

三、初讀課文，隨文學習字詞

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀第一段。（學習詞語：價錢、購買）（購是貝字旁看看貝字的由來，貝字旁的字一般和錢財有關，你還知道哪些有貝字旁的字。”）

3、指名讀2段。（出示：濃墨涂抹 齊讀）

4、指名讀3、4段。

5、指名讀第5段。出示（和藹 批評 翹起來 驅趕 牛蠅）這些詞語你有什么不懂嗎？

6、讀第6段。（（出示：慚愧，發現什么共同點，猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。）（牧童指出了他的錯誤，他很感激，連連——出示拱手。做拱手的動作。）

7、指導寫3個字“拱、批、抹”

四、細讀課文，感悟畫家“著名”

1、同學們，剛才我們讀了課文相信你對戴嵩一定有所了解了。請大家再讀第一段想想戴嵩是個怎樣的畫家呢？（板書：著名）（說說著名的意思）

2、過渡：戴嵩是著名的畫家，那他的畫技一定非常高超，他是怎么畫畫的呢？請大家讀第二段用橫線畫出描寫戴嵩畫畫的句子。

3、出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）理解“濃墨涂抹，輕筆細描”，(2)、你從這個句子體會到什么？（畫得很好）

(3)、句子中的“一會兒“指很短的時間。“一會兒??一會兒??”你從這兩個一會兒、一會兒體會到了什么？（戴嵩畫技高超，畫起來輕松）

(4)誰能用“一會兒??一會兒??”這個關聯詞自己說個句子？

4、過渡：畫技如此高超的戴嵩是著名的畫家，人們喜歡他的畫,所以課文的第一段說：（出示語句：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）

（1）你從語句中的哪些詞語，可以看出人們喜歡他的畫？

（生：從“觀賞”、“大價錢購買”可以看出人們喜歡它的畫。）抓住重點詞語來理解、體會，是很好的讀書方法。

（2）（出示：①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。②他的畫掛出來，有許多人觀．．賞。）請同學們比較這兩個句子，有什么發現？（生：第二個句子少了“一??就??”。）好好得讀讀，有什么發現？（生：用上“一??就??”更加表現人們對畫的喜愛。）哇，你真會讀書！人們對畫的喜愛，也襯托出戴嵩事著名的畫家。

（3）（出示：一??就??）能用這個關聯詞說句話嗎？（指名3～5個學生說）（4）戴嵩的畫一掛出來了，就有許多人觀賞，沒有不點頭稱贊的，有的還花大價

錢購買，那是因為他——（生：畫得好）；因為他是——（生：著名的畫家）。你們喜歡這位畫家嗎？（生：喜歡）自己讀讀第一自然段。

6、學習第3、4段

過渡：同學們，戴嵩的畫畫畫得好，看畫的人都點頭稱贊，人們是怎么說的呢？看課文的3、4段找出有關的句子來讀一讀。

出示：（“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的話！”）

（1）請同學們自己讀讀這兩段話，要讀好一個標點符號，就是——（生：感嘆號。）自己讀好了，再讀給同桌聽。（學生自讀，互讀這兩個語段。）

（2）誰來讀？（先指名學生讀，最后齊讀。學生在比較讀中，做到有感情的讀。）（3）請同學們默讀2～4自然段，能不能發現一組意思相近的詞？（學生默讀）師：誰發現了啦？你說。（生：夸贊、贊揚、稱贊。課件出示這三個詞語。）你真是一個善于發現的孩子。我們一起來讀這三個詞語，（學生讀詞語兩遍。）我們祖國的語言多么豐富呀！這幾個不同的詞語，都有“表揚”的意思。

（4）誰能選擇一個詞語，用這樣的句式，來夸夸戴嵩。（課件出示：“。”我 道。）（學生借助句式說話。）

（5）剛才，同學們你也夸，他也夸，大家七嘴八舌地都在夸，這樣就叫——（生：紛紛夸贊。）同學們戴嵩不僅是著名的畫家，還是個怎樣的畫家呢？我們下節課繼續學習課文。

五、寫字指導，正確書寫漢字。

今天，我們還要來寫三個生字“抹、批、拱”，仔細觀察一下它們在田字格的位置。這幾個字都是左右結構的字要寫得左窄右寬。

板書：畫家和牧童

著名