第一篇：《畫家和牧童》——教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬婷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．初步懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重、難點：識字寫字 讀好人物對話

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

單元導(dǎo)讀：理解本單元的目標(biāo)——學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：欣賞作品，導(dǎo)入新課

小朋友，今天老師想領(lǐng)大家認(rèn)識一個人——戴嵩。他是我國唐朝的一位畫家，他特別喜歡畫牛，畫的牛就和真的一樣。其中他在有一次作畫的過程中還發(fā)生了一個小故事，同學(xué)們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《畫家和牧童》。（板書課題）

二、初讀課文，自主探究

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的字圈出來，多讀幾遍。

2、剛才在讀課文中，有沒有難讀的字詞，說一說，大家一起讀。

3、（多媒體出示會認(rèn)的字）現(xiàn)在我們把這些字請出來，看看大家能不能認(rèn)識它們？

學(xué)生讀，教師重點抓住同學(xué)讀不準(zhǔn)的字、讀不熟的字領(lǐng)讀糾正練習(xí)。

4、鞏固練習(xí)：開火車讀 讀對了同學(xué)齊讀

指名讀

讀的好的領(lǐng)讀

男女生競賽讀

5、考考你：

稱贊 夸贊 贊揚(yáng) 和藹 批評 翹起來 慚愧

拱手 購買

戴嵩

價錢 沉思片刻 濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

驅(qū)趕牛蠅

絕妙之作

三、寫字：

1、學(xué)習(xí)“我會寫”中的“抹、擠、拱、批評、商”。

2、交流發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會，找出字的特點和你書寫時注意的地方。

3、教師范寫難點字，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問題。如：“商”。

4、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品。

四、品讀課文

1、再讀課文，找出問題：戴嵩是個怎樣的畫家？你是從哪看出來的？

①用“……一……，就……”說話 ②理解詞意：濃墨涂抹 輕筆細(xì)描

③找出稱贊戴嵩話的句子。練習(xí)讀出稱贊、驚奇的語氣。

人們覺得戴嵩的畫畫得如此的好，本課的題目是《畫家和牧童》那小牧童是如何看待他的畫呢？戴嵩的著名僅僅是體現(xiàn)在畫技上嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第六單元的第一課。

上完第一課時，總結(jié)出自己的很多不足。首先確立的目標(biāo)還是過高，眼高手低，對于低年級學(xué)生的理解還是存在困難，在確立教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想問題，結(jié)婚學(xué)生的實際能力。如“……一……就……”只需要學(xué)生會照樣子寫句子即可，不要讓學(xué)生理解這個關(guān)聯(lián)詞的作用，好在哪。

寫字環(huán)節(jié)是低年級教學(xué)的長期任務(wù)，要讓學(xué)生先觀察再臨描，掌握字的大體形狀，指導(dǎo)孩子該注意的地方，易寫錯的地方，把寫字環(huán)節(jié)落實到實實在在的筆頭上，不能華而不實。

在學(xué)習(xí)課文中，找出稱贊戴嵩話的句子。要明確指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)、驚奇的語氣讀出對話，放手多讓學(xué)生練習(xí)讀，在讀中練習(xí)語氣語調(diào)，感悟課文內(nèi)涵。

在多媒體課件的使用上，應(yīng)多體現(xiàn)其顯而易見的特點。對于學(xué)生普遍存在的問題，可以即時的打印到屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有效的總結(jié)問題，改正錯誤。

課堂的銜接上要自然、得當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。這就需要教師理清教學(xué)思路，組織好語言，精心設(shè)計。

課堂上的問題很多，但我會在以后的課堂教學(xué)中注意改正并逐步提高!

板書設(shè)計

21、畫家

和

牧童

戴嵩？

著名

第二篇：畫家和牧童教學(xué)設(shè)計

21、畫家和牧童教學(xué)設(shè)計

文本解讀：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習(xí)用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，積累好詞好句。

教學(xué)重難點：認(rèn)識生字，練習(xí)用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件 教學(xué)過程：

一、出示板書，設(shè)疑引入

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）

二、初讀課文

1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。2．看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？ 三．精讀感悟

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報。（相機(jī)出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）師：你們來讀讀看。（大家自由讀這一句）（生齊讀）這句話是什么意思呀？（從這句話中你明白了什么？）說說你的感受。說話練習(xí)：一??就??

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機(jī)認(rèn)讀“價”“購”。

師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）

（生有感情地朗讀。）

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒??一會兒??）

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？

這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）

（評：這一片斷的教學(xué)有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達(dá)訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運(yùn)用、表達(dá)）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一??就??”“一會兒??一會兒??”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）師：大家都想讀吧？好，想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來讀一讀這幾個詞。

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有

商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？

師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心 師：那到底什么地方畫錯了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！，教師

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？

師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？板書：勇敢

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）

3、齊讀課題

（評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。）

（總評：

1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

教學(xué)反思：

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程

《課標(biāo)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養(yǎng)語感

語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚(yáng)”一組同義詞；

（三）讀中促進(jìn)運(yùn)用

葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)、是傾吐，表達(dá)是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運(yùn)用了課文中典型的語言形式

在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進(jìn)行寫話，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。

三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進(jìn)了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。

在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)。另外課堂上要多一些教學(xué)機(jī)智，多一些臨場發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方。

21、畫家和牧童 第一課時

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3．通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

4．在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個自然段標(biāo)上序號；給文中不認(rèn)識的字加上拼音。

教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學(xué)過程

（一）讀詞導(dǎo)入

同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。（會學(xué)習(xí)的小朋友可以在老師的身后跟老師一起寫課

題。）齊讀課題。

（二）初讀識字 1．請同學(xué)們打開課本95頁。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上借助拼音提示自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到難讀的詞語、句子，在上面做個“△”記號，并且要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助

糾正字音。）

2．識字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

（2）指名說。

（3）看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識的生字吧！爭取讀準(zhǔn)字音。開始吧！（4）孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學(xué)開火車讀詞語。請注意：讀的同學(xué)聲音要洪亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。（5）大家把生詞讀的非常準(zhǔn)確。剛才讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)一個句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)確。誰來讀讀這個句子。（課件出示句子）指名讀，(預(yù)設(shè)：學(xué)生讀錯時，教師糾正“夾”的讀音。)（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀對了。師：你讀得非常準(zhǔn)確。請看這個字，在這里，它讀“jiā”。還能讀什么“jiā”。誰能組詞？）師：請你學(xué)著我的樣子把拼音標(biāo)在它的頭上，這樣再讀課文的時

候就不會讀錯了。

生：標(biāo)拼音。

師：我們一起再來讀讀這個句子吧！齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰愿意？讀的同學(xué)爭取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導(dǎo)朗讀

1．學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。師：同學(xué)們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴

我們戴嵩是一位怎樣的畫家？ 師：誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?

生：著名。

師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

生：出名、有名。

師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了

這個詞語意思的意思。2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，第二段中有一個描寫他作畫的句子，誰來找出來了？（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

師：這個句子中有你不理解的詞語嗎？（2）學(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。師：這兩個詞語是什么意思？誰能說說？ 師：這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？

師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語，把

他們積累下來。

（2）理解了詞語，相信讀課文的時候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個句子，感受戴嵩的畫技高超。（3）誰想來讀一讀呀？（指名讀）能說說你讀的感受嗎？（4）畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感受到了什么？他畫得怎么樣？（用

心）

（5）是呀，他畫得很用心，很熟練。戴嵩真不愧是一位————（著名的畫家）。是呀只有懷揣著認(rèn)真的態(tài)度才能取得一番成就。誰能用“一會兒??一會兒??”說上一句話？

（6）回讀第一自然段

師：戴嵩他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。第一自然段中的哪句話可以讓你感受到戴嵩的畫精美絕倫呢？ “他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”讓我們讀讀這句話吧！

你能用“一??就??”說上一句話嗎？

3．學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，快快到課文中找一找人們都稱贊了什么？

①指名讀 ②一起讀讀兩句稱贊。師：讓我們一起讀讀吧！師：你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀！（想）讓我們一起看看吧。看，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個句子吧。

③自由讀、指名展示讀

師：看到這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一副絕妙之作。難怪周圍的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀讀。（指名讀）④教師指導(dǎo)讀。請你聽我來讀。你能再讀一遍嗎？相信你能讀得

更好。

師：（多有進(jìn)步呀，誰還想讀一讀。我聽出了你由衷的贊賞。你已經(jīng)迫不急待地想要稱贊了。）同學(xué)們，帶著此時的感受讓我們讀讀

吧。齊讀（2）比

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀的句子中有三個意思相

近的詞語？

指名說。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）真棒你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

齊讀詞語。

小結(jié)：同學(xué)們，我們祖國的詞語多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下

來吧。生齊讀。

（3）說

①師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

指名說。

②師：孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”形容畫作精美的詞語。如果我們在夸贊的時候也用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我給大家推薦幾個詞語，先跟我來讀一讀。“活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖”。這三個課外詞語能幫助我們把句子說的生動呢，讓我們試試吧。

同桌互相練一練說一說，一會請同學(xué)們來說。

誰想來說一說。指名說，點評。（不僅說出了自己的感受，還讓我感受到了這幅畫##。是呀，說出了你的心聲。一位小姑娘贊揚(yáng)道。多了不起用上了兩個積累的詞語。看，把積累的詞語運(yùn)用到我們說的話中，句子更生動了。）

③小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說

話、寫話就會更加生動了。

④就是這樣，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。

（四）復(fù)習(xí)生詞

剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點詞語還記得嗎？我們再來

鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運(yùn)

用到自己的語言當(dāng)中去。

（五）書寫指導(dǎo)

有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。

指名說。

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項，生書空。

學(xué)生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展

示。還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

(六)小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第三篇：畫家和牧童 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：游戲：課前老師要跟大家做個游戲，考考大家的眼力。咱們中國有許多大畫家都以畫動物而聞名，老師也給大家?guī)砹藥追劭凑l火眼金睛，最先說出這是誰畫得什么，最先說出的會得到老師的小獎勵。齊白石蝦圖、徐悲鴻馬圖、李苦禪鷹圖、張大千虎圖、王雪濤雞圖。在古代也有許多畫家愛畫動物，今天我們也來認(rèn)識一位，他的名字叫--戴嵩。誰來讀他的名字，戴嵩。手持過頂為戴，山高為嵩，誰再來讀---戴嵩。同學(xué)們老師再問個問題，你們知道在古代放牛的孩子被稱作什么呢？（牧童），這位著名的畫家和一個小牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)23課《畫家和牧童》。請你們大聲的讀出課題。

二、初讀感知請大家翻開書，自己讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？戴嵩是一位（畫家）當(dāng)他畫完（《斗牛圖》）。圍觀的人都（夸贊他畫得好），可是一個牧童卻（指出了他畫中的錯誤），戴嵩（虛心接受了他的意見）。

三、精讀感悟

1、課文中用了一句話來介紹戴嵩，是哪一句？你知道了什么？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）著名也就是有名、出名.....，到底有多出名，請大家默讀第一段，舉出幾個例子來？過渡語：用現(xiàn)在的話來說，有名的人都有粉絲，戴嵩有粉絲嗎？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）能不能改成“他的畫掛出來，有許多人觀賞。”（找一個同學(xué)讀一讀這兩句話，大家比較一下）（大家著急欣賞他的新作，大家都對他的畫期待已久了。。）這個“一....就....”真的特別好用，我們來看看。下課鈴一響，我們就______________。媽媽的菜一煮出來，我就____________。公交車一來，乘客就_____________。你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很有名的呢？（看畫的人沒有不點頭稱贊的。有錢的人還爭著花大價錢購買）有說不好的嗎？（沒有），從哪看出來的？（沒有不）我有的是錢，一定能買到嗎？（不應(yīng)定，爭著買，不一定買得上）2.這不，今天戴嵩就給大家打來了粉絲福利，來了場現(xiàn)場作畫，我們快去看看吧！戴嵩現(xiàn)場作畫功力如何？（厲害、了不起），哪一句話直接描寫了戴嵩現(xiàn)場作畫的本領(lǐng)。課件：（你看）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（濃墨涂抹和輕筆細(xì)描是中國畫得兩種繪畫方式，老師這里有副國畫，誰來找找哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？）那濃墨涂抹就是？（用濃墨涂色）那輕筆細(xì)描就是？用筆輕輕的描，描什么？（輪廓）那今天老師邀請大家也來當(dāng)一把畫家，濃墨涂抹時的動作是怎樣的。輕筆細(xì)描的動作呢？學(xué)生扮演畫家，你覺得戴嵩畫技如何？（高超、熟練）還有哪看出畫技高超？3.商人怎么稱贊戴嵩？想象一下會帶著什么樣的姿勢？語氣？動作？誰來扮演商人？教書先生可與商人不同，他會怎么夸？誰來試試？當(dāng)時在場的除了商人、教書先生外還會有什么人？就這樣你一言我一語的稱贊，就叫紛紛夸贊，同樣表示表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個不同的詞語，大家仔細(xì)的從中找出這三個詞語來，夸贊、稱贊、贊揚(yáng)，同樣的意思，作者卻用了三個不同的詞語，這樣就避免了重復(fù)，我們在寫作文的時候也可以這樣做。4.就在大家紛紛夸贊的時候，一個炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是怎樣的聲音呢？很大的聲音-----課件：畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進(jìn)來喊著。5.再來看小牧童，你覺得他多大，（五六歲）上幾年級？6.為什么把這個聲音比作炸雷？（聲音大、出其不意）7.誰能在咱教室喊一喊，這聲音不是炸雷，頂多是放鞭炮，老師給你點勇氣，你上二年級，可小牧童才是幼兒園大小的小孩子，你可不能輸給他？再想想你面對的是老師和同學(xué)，牧童面對的都是大人、陌生人、畫家、商人、教書先生等各行各業(yè)的人啊。再喊一喊。（這才是炸雷、原子彈），說說小牧童是小牧童給了你什么？（勇氣）8.聽到這聲音，在場的人都呆住了，如果你就那時的保安，你會怎么呵斥他？哪來的小孩子？誰在這搗亂嗎？把這個小孩趕走？小牧童懂什么？可戴嵩聽見了他是怎么做的？怎么說的呢？課件：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”承認(rèn)錯誤嗎？態(tài)度怎樣？（尊敬他、謙虛）9.為什么叫小兄弟？（尊敬）

10.到底哪錯了？看圖找錯。11.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”慚愧都是豎心旁，是描寫心情的詞，我們在什么時候會感到慚愧，（做錯事情的時候）那戴嵩哪做錯了？怎么做才是連連拱手，不停的拱手。11.你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？ 課標(biāo)分析

《畫家和牧童》一課，這是魯教版第四冊第六組課文中的一篇閱讀課文，本課教學(xué)中充分利用多媒體課件實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標(biāo)的精神：實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識和能力”的要義是：要注重學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)要求的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及與人交流合作的能力。它明確提出語文的工具性的特點，即培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力。這節(jié)課中，我通過引入國畫實物和動作感知，幫助學(xué)生形象地感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“在場的人還會有誰稱贊他？”“牧童指錯后，保安會怎么做、怎么說？”“你想對牧童、戴嵩說什么?”這些問題的巧妙設(shè)計，是在為實現(xiàn)目標(biāo)的同時步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一......就......”，這個重要句式的口語表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的；此外，在體會語言文字的同時，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方式，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。這節(jié)課中，“知識和能力”的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)，它不是復(fù)雜的科學(xué)知識，而是最基本的語文學(xué)習(xí)知識；它也不是支離破碎的聽說讀寫，而是四者的有機(jī)結(jié)合。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“過程和方法”的要義是：應(yīng)十分重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課中，老師充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗，主要體現(xiàn)在以下三點：①提問體現(xiàn)主體性。如，“你知道了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感受到了什么？”“你會對他說什么？”這些提問都是針對學(xué)生獨特的感受來設(shè)計；②朗讀體現(xiàn)主體性。如，理解意境，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的角色讀等；③學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。老師讓每個學(xué)生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內(nèi)交流，然后全班交流，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“情感態(tài)度和價值觀”的要義是：以學(xué)生的發(fā)展為主，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀 和積極的人生態(tài)度。這節(jié)課開始，便用游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再利用直觀形象的多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計你來做做小牧童、看圖糾錯等環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)牧童的仔細(xì)觀察、敢于指錯和畫家謙虛認(rèn)錯的高尚品質(zhì)，樹立正確的價值觀，然后通過欣賞名家名畫，學(xué)習(xí)名人名事陶冶情操，形成健康的審美情趣，有效的體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)。

4、這三個目標(biāo)的實現(xiàn)在教學(xué)中是相互滲透，協(xié)調(diào)一體的。這節(jié)課中，學(xué)生自讀，自悟的過程是對語言文字的訓(xùn)練過程，也是一種學(xué)習(xí)過程和方法的體現(xiàn)，同時也是一種情感的體驗和升華，三者不是孤立，而是和諧統(tǒng)一的。課后反思

在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“

一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說話的內(nèi)容多，課堂時間就顯得有些不足，沒有進(jìn)行書寫指導(dǎo)。所以要有所取舍，不能面面俱到。

第四篇：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能，學(xué)完這篇課文使學(xué)生會認(rèn)１３個生字。

2、過程與方法，學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

【教學(xué)重難點】

重點：

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。【教學(xué)道具】 多媒體、生字卡片 【教學(xué)方法】

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：教師通過和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

３、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。【教學(xué)內(nèi)容】

一、出示板書，設(shè)疑引入

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，請大家認(rèn)真看老師板書課題《畫家和牧童》（齊讀題目），你們知道畫家是做什么呢嗎？牧童是做什么的？（學(xué)生自由發(fā)言）那么他們兩個之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文。

2、觀看課文動畫，加深對課文內(nèi)容的熟悉。

3、出示生字卡片，檢查生字的識學(xué)情況。（重點說出各自的識字方法）

三、細(xì)讀感悟，升華情感

1、通過課堂一開始學(xué)生發(fā)言知道只有著名的畫畫好的人才能稱為“畫家”，而在本文中的大畫家指戴嵩，那么誰能用自己的話說說“著名”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）從哪些詞句可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？（小組合作，用筆在書中畫出相關(guān)的語句來讀一讀。）

2、匯報交流：

①“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”你體會到了什么？對比“他的畫掛出來，有許多人觀賞”體會關(guān)聯(lián)詞“一?就?”的作用。

②“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”你從哪些地方看出戴嵩的畫好？通過評讀、賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

③他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”這個句子中你有沒有不理解的詞語？通過展示“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的圖片，幫助學(xué)生理解詞語的意思。學(xué)生通過多種朗讀方式再次感受戴嵩畫技的高超。

④“圍觀的人紛紛夸贊”那么圍觀的人都是怎樣夸贊的呢？請學(xué)生去課文中找出相關(guān)的語句，自己來讀一讀。

１“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！２”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！" 出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）

出示《斗牛圖》的圖片，畫上的牛活靈活現(xiàn)、栩栩如生，相信看了這幅畫你會有更深的感受，帶著你的感受再來讀讀這兩個句子吧。老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這兩個句子，學(xué)會夸贊人的語氣。

⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了（出示課文插圖）請學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讀讀牧童說的話。（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）生再讀，師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們會在想什么呢？（在想“哪畫錯了呢？”）

3．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。你們從中能體會到什么？（戴嵩很虛心，真心實意地接受批評）（板書“虛心”）

4．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評──再讀

5．你認(rèn)為牧童是個怎樣的孩子？

指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書（勇敢）

四、小結(jié)全文，拓展延伸 小結(jié)：（全文完成板書）戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位敢于承認(rèn)錯誤、非常虛心的畫家，小牧童面對這么一個大人物，敢于直言不諱、挑戰(zhàn)權(quán)威，也很了不起，說明他是一個勇敢的孩子，無論是戴嵩的虛心，還是小牧童的勇敢，這都是我們做人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師謝昂大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。（展示《三牛圖》《歸牧圖》，使學(xué)生再次感受戴嵩畫技的高超。）

附：板書

畫家和牧童

畫家 牧童

謙虛 勇敢

第五篇：畫家和牧童教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》 教學(xué)設(shè)計與反思

吳雪

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1、出示認(rèn)讀字詞，指名讀。

2、談話導(dǎo)入，揭示課題。

3、板書課題。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？能說說老師為什么這么寫嗎？

（2）一個人人敬佩的大畫家，和一個小小年紀(jì)的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請大家齊讀課題。

二、深入課文1--4自然段，重點學(xué)句，感悟技高。

1、上節(jié)課我們一起初讀了課文，認(rèn)識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

2、師：那么孩子們，你能從哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？請你好好地讀讀課文1--4自然段，去找找答案。把你找到有關(guān)的句子劃下來。理解句子（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

用“一??就??”說一句話

(2)看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？

3、齊讀。用讀表達(dá)告訴老師，戴嵩是個著名的畫家。

4、引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。怪不得 有錢人還爭著花大價錢購買。”

5、出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

理解“濃墨涂抹”、“輕描淡寫”

6、出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

理解“紛紛夸獎”，分角色朗讀體會。

7、找出“夸獎”的近義詞

三、研讀課文5、6自然段，研讀詞語，品悟性格

1、戴嵩除了畫技高得到了大家的夸贊，還有哪些地方也值得我們?nèi)タ滟澞兀空埬阏J(rèn)真默讀課文5、6自然段，找到有關(guān)的句子，找到的請把它劃下來。（默讀要求;不出聲，不指讀，唇不動。）

2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀！

（2）你們找到了嗎？請你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關(guān)的詞圈一圈。理解“和藹”

（3）你能想像一下戴嵩和小牧童說話時的神情嗎？指導(dǎo)朗讀（4）戴嵩多么希望別人能指出他的不足之處啊！可見他非常的 謙虛

3、理解戴嵩的有禮貌。（“連連拱手”、“指教”）

4、你們能帶著自己的感受來讀讀這句話嗎？（自由讀---指名讀）

5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來讀讀這段話吧！

6、小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）

7、你想對大畫家戴嵩說什么？你想對牧童說什么？

8、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。

9、小結(jié)：牧童的提醒使戴嵩的頭腦清醒了許多。打這天起，他經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家

四、回歸整體，拓展延伸

1、現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？

2、今天我們這節(jié)課認(rèn)識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。

3、欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

五、拓展延伸，布置作業(yè)

課外了解歷史上著名畫家的作品。

六、板書設(shè)計 畫家 和 牧童

著名

細(xì)心

虛心

勇敢

《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、質(zhì)疑引入。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

2、從“著名”入手，走進(jìn)畫家。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關(guān)的詞句。隨機(jī)理解“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時用“一??就??”說話，進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言，作為朗讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚(yáng)畫家。正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊。

4、感悟牧童的可貴品質(zhì)。人們在贊不絕口的時候，出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。