第一篇：《畫家和牧童》(第一課時)教學設計及點評

教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。

課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

一、比較發現，導入新課

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

畫家牧童

師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？

（教師隨機導入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

二、初讀課文，學習詞語

師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）

（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

（教師出示生詞，并請學生上臺領讀詞語。）

教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

三、默讀課文，邊讀邊想

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

四、以讀代講，體驗情感

學習第二自然段。

（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）

教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

學生互評（略）。

（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）

過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

學習第三、四自然段。

（1）教師指名讀。

（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：稱贊。）

（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：贊揚。）

（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

學習第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！

教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）

生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢？

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

師：這時，你想對牧童說什么？

教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質

師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

六、交流體會，加深感受

師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？

點評：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

動手標畫，培養習慣。

教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫夸贊、稱贊、贊揚等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

自覺參與，主動學習。

教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫？時，讓學生領會到紛紛夸贊的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

第二篇：《畫家和牧童》第一課時教學設計范文

21《畫家和牧童》第一課時教學設計

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。重點：掌握本課的生字

難點：抓住重點詞句品讀，在自主評價中感受人物的優秀品質 教法與學法：點撥法，演示法 教學工具：課件

教學過程：

一、導入：

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧。二．初讀，整體感悟

1.看課文情景，吸引學習的學習興趣，初步了解課文內容 2．識字寫字

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱

慚-愧（2）加偏旁識字：區-驅

共-拱

（3）換偏旁識字：溝-購

繩-蠅

漸-慚

瑰-愧（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描 三．指導寫字

1.學生邊認讀田字格中得生字，邊觀察 2.交流自己的發現

“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來。寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來。寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來。寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。3.師師范指導

（1）兄、呆：上面的“口”要上窄下寬；兄的最后一筆要圓潤舒展。（2）錢：左短右長，指導寫好金字旁和斜勾。（3）購：貝字和勾字都要寫得瘦長。4.學生自己書空。

5.學生借助拼音認讀，并組詞。四．課堂小結

第三篇：畫家和牧童第一課時教學設計

《畫家和牧童》第一課時教學設計

德化尚思小學 林金樹

教學目標：

1.認識13個生字，理解部分詞語的意思，會寫“拱、批、抹”3個字。

2.初讀課文，了解課文內容；正確、流利地朗讀課文1至4段，體會戴嵩的著名。3．會用“一?就”和“一會兒?一會兒”練習說話，積累詞語。

教學重點：認識13個生字，會寫3個字，正確流利地朗讀課文，體會畫家的著名。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。教學過程：

一、課前賞畫，激發學習興趣

1、同學們，今天老師給你們帶來了幾位畫家的作品，一起來看看。（課件播放畫作，師述：看，畫上的動物，栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現，呼之欲出，簡直就是出神入呀！畫家能畫出這樣精美絕倫的上乘之作，真可謂是妙筆生花呀！）

2、同學們欣賞完這些畫作，你想說什么呢？形容畫技高超，畫作精美，還可以用上這些詞語。（PPT出示：活靈活現，栩栩如生，出神入化，形象逼真、惟妙惟肖等）(生讀詞語)

二、提示課題，了解畫家牧童

1、剛才我們欣賞了一些現代畫家的作品，這節課，我們要去認識一位古代畫家，還要欣賞他的作品。一起讀課題——（生齊讀：21《畫家和牧童》）

2、牧童是干什么的，文中的畫家是誰？（學習生字“戴”，引導在生活中識字）

3、你們了解戴嵩嗎？老師這兒也有一些戴嵩的資料，我們來看看。（出示：戴嵩的資料。）

4、畫家和牧童之間會發生什么事情呢？讓我們一起走進課文，去探個究竟。

三、初讀課文，隨文學習字詞

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀第一段。（學習詞語：價錢、購買）（購是貝字旁看看貝字的由來，貝字旁的字一般和錢財有關，你還知道哪些有貝字旁的字。”）

3、指名讀2段。（出示：濃墨涂抹 齊讀）

4、指名讀3、4段。

5、指名讀第5段。出示（和藹 批評 翹起來 驅趕 牛蠅）這些詞語你有什么不懂嗎？

6、讀第6段。（（出示：慚愧，發現什么共同點，猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。）（牧童指出了他的錯誤，他很感激，連連——出示拱手。做拱手的動作。）

7、指導寫3個字“拱、批、抹”

四、細讀課文，感悟畫家“著名”

1、同學們，剛才我們讀了課文相信你對戴嵩一定有所了解了。請大家再讀第一段想想戴嵩是個怎樣的畫家呢？（板書：著名）（說說著名的意思）

2、過渡：戴嵩是著名的畫家，那他的畫技一定非常高超，他是怎么畫畫的呢？請大家讀第二段用橫線畫出描寫戴嵩畫畫的句子。

3、出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）理解“濃墨涂抹，輕筆細描”，(2)、你從這個句子體會到什么？（畫得很好）

(3)、句子中的“一會兒“指很短的時間。“一會兒??一會兒??”你從這兩個一會兒、一會兒體會到了什么？（戴嵩畫技高超，畫起來輕松）

(4)誰能用“一會兒??一會兒??”這個關聯詞自己說個句子？

4、過渡：畫技如此高超的戴嵩是著名的畫家，人們喜歡他的畫,所以課文的第一段說：（出示語句：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）

（1）你從語句中的哪些詞語，可以看出人們喜歡他的畫？

（生：從“觀賞”、“大價錢購買”可以看出人們喜歡它的畫。）抓住重點詞語來理解、體會，是很好的讀書方法。

（2）（出示：①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。②他的畫掛出來，有許多人觀．．賞。）請同學們比較這兩個句子，有什么發現？（生：第二個句子少了“一??就??”。）好好得讀讀，有什么發現？（生：用上“一??就??”更加表現人們對畫的喜愛。）哇，你真會讀書！人們對畫的喜愛，也襯托出戴嵩事著名的畫家。

（3）（出示：一??就??）能用這個關聯詞說句話嗎？（指名3～5個學生說）（4）戴嵩的畫一掛出來了，就有許多人觀賞，沒有不點頭稱贊的，有的還花大價

錢購買，那是因為他——（生：畫得好）；因為他是——（生：著名的畫家）。你們喜歡這位畫家嗎？（生：喜歡）自己讀讀第一自然段。

6、學習第3、4段

過渡：同學們，戴嵩的畫畫畫得好，看畫的人都點頭稱贊，人們是怎么說的呢？看課文的3、4段找出有關的句子來讀一讀。

出示：（“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的話！”）

（1）請同學們自己讀讀這兩段話，要讀好一個標點符號，就是——（生：感嘆號。）自己讀好了，再讀給同桌聽。（學生自讀，互讀這兩個語段。）

（2）誰來讀？（先指名學生讀，最后齊讀。學生在比較讀中，做到有感情的讀。）（3）請同學們默讀2～4自然段，能不能發現一組意思相近的詞？（學生默讀）師：誰發現了啦？你說。（生：夸贊、贊揚、稱贊。課件出示這三個詞語。）你真是一個善于發現的孩子。我們一起來讀這三個詞語，（學生讀詞語兩遍。）我們祖國的語言多么豐富呀！這幾個不同的詞語，都有“表揚”的意思。

（4）誰能選擇一個詞語，用這樣的句式，來夸夸戴嵩。（課件出示：“。”我 道。）（學生借助句式說話。）

（5）剛才，同學們你也夸，他也夸，大家七嘴八舌地都在夸，這樣就叫——（生：紛紛夸贊。）同學們戴嵩不僅是著名的畫家，還是個怎樣的畫家呢？我們下節課繼續學習課文。

五、寫字指導，正確書寫漢字。

今天，我們還要來寫三個生字“抹、批、拱”，仔細觀察一下它們在田字格的位置。這幾個字都是左右結構的字要寫得左窄右寬。

板書：畫家和牧童

著名

第四篇：《畫家和牧童》第一課時教學反思

《畫家和牧童》的教學又是一次遺憾！不得不供認，原因還是在于預設不夠，盡管花的時間很多，但沒有用在關鍵處：

找圖片，下音樂，做幻燈……可就是沒有靜下心來仔細考慮教材處置以和細節的預設。人磨課，課磨人，沒有經過打磨的課只能以失敗而告終。

一、未能關注學情，做到和時有效調控

課堂是生成的，但假如不能關注到同學的學習起點和發展需求，粗糙的預設是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學環節上，當發現那 名同學讀到第五自然段感到困難時，我沒有看到這段的生字特別多，讀通讀準對相當一局部的小朋友來來說都有困難。僅僅做了簡單的評價后就過去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過頭來，將這一個體行為轉變為集體行為，讓每個小朋友在來讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當學到拓展說話：還會有哪些人會夸贊戴嵩？會怎么夸贊時？我又是好心辦壞事。生怕同學不會，就設了詞語加油站，“拽”著小朋友說話。殊不知，這些詞語雖好，可小朋友不能理解，運用起來是很生硬的，更談不上積累了。“加油站”成了“障礙站”。假如能精挑幾個小朋友生活中有聽過或說過的詞語，那可能真正達到“留下語言”的目的了。

二、未能將預設思路化為具體的教學語言；做到心中有數

由于課前對課堂的教學思路和教學細節沒有具體到每句話、每個問題的明確化，使得課堂語言過于隨意，問題過散過碎，造成老師越教越亂，同學越學越累。比方在生字教學這一環節，由于自身對這課的生字教學沒有一個具體的思路來實現只是想拿出來讀讀而已，自身心里還沒有數，使得小朋友越學越累。所以，還要老老實實地考慮清楚自身課堂上要說的每一句話，設置的每一個問題，并寫下來，甚至要反復練習，終究課堂是要讓小朋友聽得明白，而且要聽得輕松。

三、要強化時間觀念，樹立現代課堂觀

正如王老師所說的，現代的課堂應有時間效率。也許是平時過于隨意，對于時間沒有一個很強的意識。所以，對于每一個教學環節沒有一個明確的時間分配的比例。合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。就這堂課而言，初讀課文學習生字，１到４自然段的研讀和拓展說話，寫字教學的比例應該是１：２：１。可是因為預設的不夠精細，使得課堂失去了控制，白白浪費了時間，造成了拖堂現象。

課堂上令人欣慰的也許只是開頭和結尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫，配以宛轉的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創設了一個藝術情境。，這個導入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫字教學上，我能夠根據部首歸類引導小朋友發現“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫錯的字。做到有重點地范寫，練習。這樣的教學符合小朋友的學段特點。

《牧童和畫家》的教學再一次證明：充沛精心的預設和有效到位的實施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！

第五篇：《畫家和牧童》第二課時教學設計

《畫家和牧童》第二課時教學設計

駐馬店市第二十三小學

朱迪

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、懂得敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學準備：課件

視頻

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

1、上節課我們認識了兩位新朋友，一位是擅長畫牛的大畫家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他們之間會發生什么有趣的事情呢？今天我們繼續學習第21課《畫家和牧童》。

2、板書課題。

二、復習生字

1、出示生字。（男女生對讀）

2、出示生詞。（開火車讀）

三、授新

1、初讀課文。

生字生詞掌握的那么好，課文讀得一定也不錯。請同學們打開課本自由朗讀課文，讀完以后想一想畫家和牧童之間發生了什么事？

生匯報。

2、講解課文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的畫家，你從哪幾句話能看出他很著名？

生匯報，師出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

（2）

“一......就.....”句型練習。

（3）

“沒有不”是什么意思？給句子換個說法。

看畫的人都點頭稱贊。

（4）

“爭著”是什么意思？為什么“爭著花大價錢購買”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的畫家，你們佩服他嗎？

咱們一起讀一讀。

（6）

戴嵩不僅畫的好，還畫的很快呢！快速瀏覽課文第二自然段，用鉛筆畫出描寫戴嵩畫的又好又快的句子。

生匯報，師出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。”

（7）

濃墨涂抹、輕筆細描是國畫的兩種繪畫技巧，猜一猜他們是什么意思？

（8）

觀看視頻，理解濃墨涂抹、輕筆細描。

（9）

兩個不同的動作，被一會兒、一會兒鏈接成了一句話，你能用“一會兒.....一會兒....”說句話嗎？

（10）

戴嵩很快就畫好了《斗牛圖》，圍觀的人看了是什么反應呢？

（11）

都有誰夸贊了他，怎么夸贊的？

生匯報，指導生有感情的朗讀。（指名讀、范讀、師生合作讀）

（12）

圍觀的還有什么人呢？他們會怎么夸贊戴嵩？

<2>感悟畫家、牧童品質

（1）

就在大家紛紛夸贊戴嵩的時候，突然有一個聲音出現了，一個意想不到的聲音出現了，他大喊著——（生讀），他可是從人群中擠出來的，他的心情多么——（生回答：著急啊），生再讀。

（2）

是誰這么大膽，當著戴嵩的面，在人們都夸獎他的時候大喊他畫錯了？你覺得小牧童怎么樣？（板書勇敢）

（3）圍觀的人們聽到小牧童的喊聲都——呆住了，大家一起來仔細觀察圖片，有的人......有的人......（4）講解生字“呆”書寫。

（5）圍觀的人們在想些什么呢？如果你是戴嵩，你會怎么樣呢？

（6）戴嵩可和你們不一樣，他有什么表現呢？默讀課文第五自然段，用曲線畫出戴嵩的表現。

（7）戴嵩是什么態度？讀出和藹。（指名讀、范讀、齊讀）

（8）通過朗讀，你覺得戴嵩是個什么樣的人？（板書：虛心）

（9）戴嵩真的畫錯了嗎？小牧童是怎么說的？

（10）你瞧，小牧童說的多清楚啊。那為什么別的人都沒發現戴嵩的錯誤，只有小牧童發現了呢？（板書：仔細觀察）

（11）戴嵩聽了小牧童的話，是什么感覺？他做了一個有趣的動作，是什么？講解拱手，帶動作讀。

（12）分角色朗讀（機動）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大畫家的錯誤，如果你遇到這些情況你會怎么做呢？（老師寫錯別字、爸爸媽媽隨地亂扔垃圾）

（2）如果別人指出了你的錯誤你會怎么做呢？

（3）戴嵩也是這樣，在小牧童指出他的錯誤之后。他仔細地觀察了兩牛相斗時的情形，又畫了一幅《斗牛圖》，這幅圖畫的栩栩如生，成為了一幅流芳百世的名畫，現在被收藏在故宮博物院。

（4）除了戴嵩這位古代的著名畫家，咱們現代還有許多有名的畫家，像齊白石先生擅長畫蝦，徐悲鴻先生擅長畫馬。他們都是通過仔細觀察才能將畫畫的活靈活現，栩栩如生。老師希望你們在以后的生活中也能仔細觀察，勇于挑戰！