第一篇：《后進生更需要賞識》的教學反思

今天我一走進教室，陳偉鵬同學就高高地舉起小手。問：“老師，什么時候檢查作業呀？”我納悶了：從來不做作業的他，怎么關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，贊揚過他：“你的手工做得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實生活中，后進生往往被老師忽視，被同學歧視，受家長責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實證明：賞識、贊揚、鼓勵是矯正后進生的一副良藥。賞識每一位學生，特別是關心、愛護、尊重后進生，讓每個后進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個性特點和內心世界，才能有的放矢地予以指導。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關系，不能消除他們的消極情緒，增強他們學習的信心。往往還會適得其反，比如：因后進生學習不好，教師一葉障目，信口開河，把后進生說得一無是處——你處處落后于其他同學，你無藥可救等。這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。

贊賞后進生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了后進生和其他同學、老師人格上的平等，它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個后進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善于發現后進生的每一個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起后進生的自信心和自豪感。而對待后進生的失敗或錯誤，不是采取責罵、懲罰的態度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。

人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

第二篇：后進生更需要關愛

后進生更需要關愛

后進生更需要關愛

美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希 望別人對自己加以賞識”。在應試教育的年代，后進生就是因為這個不 光彩的稱號，使他們經常處在被遺忘的角落。可如今教育出現了轉軌，已由原來的應試教育轉變為素質教育。它要求全面提高學生素質，面向每一個學生。這無疑對改變后進生來說是一個很好的機會。在素質教育中，他們可以得到關心、愛護的同時，他們的優點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。現結合平時工作談幾點做法：

一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

俗話說得好：“人非草木，熟能無情”。由于后進生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。

在我教學中就發生過這樣一件事，讓我至今難忘。有一男生天資聰慧，而學習卻不盡人意。于是我首先從生活上照顧他。有一次，他生病了，當我得知后，找他詢問病情，然后把他帶到醫院、掛號、看病、交費、拿藥。我一個人樓上樓下跑了好幾趟，漢水浸濕了衣服。看完病回來，他又說肚子餓，我又趕緊給他買東西吃。放學后，送他回家。家長得知后非常感激。過了兩天，該生病情好了許多。此時，我看他落了兩天課程，我就在放學后到他家去給他補課。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補上了。后來，我發現該生上課也開始認真聽講了作業也認真了。在一次班會上特別表揚了他。課后該生找我對我說“您這樣關心、愛護我，我再不認真學習，我能對得起您嗎？”從那以后，該生的學習成績穩步提高。從這事可以看出對后進生的關心愛護是多么重要。

二：循序漸進、持之以恒。

嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進生的改造也要有一個循序漸進的過程，更何況是一個小學生。對于后進生首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對癥下藥。

對于智力低的學生，只有把復雜的知識簡單化，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深。能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強。我所教的學生中對那些智力低的，一篇不算長的課文要背好幾天，于是我便給他們訂計劃，第一天只背第一節，甚至只有幾句。這樣他們很快就完成了。當時我就在全班同學面前表揚了他們。第二天，有的竟主動要求背兩節，當然第二天也就順利地完成了任務。剩下的內容第三天全背完了。當其中一個背完全文時，他長嘆一口氣說：“原來別人能做到的我也能做到”。當時我便以龜兔賽跑的故事來啟發他們。

對于那些智力還可以的則要多督促。因為他們之所以成為后進生主要是他們自控能力差，學習態度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發他們，使其端正學習態度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。一份耕耘一份收獲，要讓學生時刻感受到老師心中有我。

三：挖掘閃光點，增強學生自信心。

人人都有優點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優點。在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現自己閃光點，還可以受到別人的尊重。

在一次班級書法展時，意外發現一后進生原來卻寫有一手很漂亮的鋼筆字，于是我把他的作品貼在頭版頭條，并且在以后的工作中，我讓他負責黑板報的抄寫，誰知他一次比一次寫得漂亮。為此，我班的黑板報還受到學校的表揚呢。這次他可在班級找到自己的位置，同學們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見到學生取得成績更高興的事呢？

總之，讓我們每個人都去克服主觀上的“暈輪效應”（即好生一切都好，差生一切都差），用我們誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學生。使每一個學生都得到全面發展。

第三篇：后進生教學反思

教學反思

“后進生”即原來所說的差生、學障生、學困生，現在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關注他們，給予他們幫助，使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性。

現在我教的五年級，有四十名學生，“后進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開始帶這個班時，學生陳開江經常抄別

人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學了解到，這孩子一直不完成作業、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。

1、對他進行基礎方面的訓練，簡單的口算，計算，應用題。當他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“為什么”，對數學也有了興趣。

2、以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業現在抄別人的現象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現在她學習成績仍然很差，但有進步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。

第四篇：后進生教學反思

后進生教學反思

后進生教學反思1

新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的.轉變，還是學習興趣的培養，都需要英語教師轉變教育教學（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關系，創設寬松而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎。

在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉變：

1、變威嚴教育為愉悅教育；

2、變單純的知識傳授為知情并重；

3、變灌輸式教學為師生互動和啟發研究合作式教學；

4、變應試教育的評價為重視學生知識與情感和諧發展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉變，我們才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成為課堂教學活動的積極參與者，以學生為中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創設一個寬松有序的學習環境，而這樣一種環境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大收獲。

后進生教學反思2

有的教師由于對孩子的過分關注，孩子稍微表現出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有病？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。

稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態度對待自己，如果個體總不能以肯定的態度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現實，甚至會自我毀滅。在孩子的成長中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產生特殊的心理效應，它能夠加強或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的`目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。

后進生更需要我們及時而又恰如其分的表揚與鼓勵。

后進生教學反思3

每一個現實生活中的孩子，都會有優點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結果是讓孩子認識到要對自己的.不良行為負責。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當的行為相稱等等。

在后進生的教育上，我們需要認真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。

后進生教學反思4

今天我一走進教室，陳偉鵬同學就高高地舉起小手。問：“老師，什么時候檢查作業呀？”我納悶了：從來不做作業的他，怎么關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，贊揚過他：“你的手工做得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實生活中，后進生往往被老師忽視，被同學歧視，受家長責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實證明：賞識、贊揚、鼓勵是矯正后進生的一副良藥。賞識每一位學生，特別是關心、愛護、尊重后進生，讓每個后進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個性特點和內心世界，才能有的放矢地予以指導。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關系，不能消除他們的消極情緒，增強他們學習的信心。往往還會適得其反，比如：因后進生學習不好，教師一葉障目，信口開河，把后進生說得一無是處——你處處落后于其他同學，你無藥可救等。這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。

贊賞后進生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了后進生和其他同學、老師人格上的平等，它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個后進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的.每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善于發現后進生的每一個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起后進生的自信心和自豪感。而對待后進生的失敗或錯誤，不是采取責罵、懲罰的態度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。

人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

后進生教學反思5

所謂后進生，就是班上學習落后，紀律較差或二者兼有的學生。這些學生學習不上進，作業馬虎，上課不專心聽講，還經常逃課，有、偷盜行為，常常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行為還影響到其他同學，在學校的教育中最頭痛的就是這類學生。如何做好后進生的轉化工作是實施素質教育和提高學生素質的前提和保證。因此，這項工作應是每個教育工作者的重任。現就這方面的問題，談點個人的體會。

一、愛心感化關心倍增

對差生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“差生”。“差生”的形成有兩種：一種是客觀上的'屬于智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學校紀律，經常遲到、曠課，學習成績一天比一天差。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學習，迎頭趕上。

二、正確引導善于抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發現自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學。”因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

三、加強管理確定目標

后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進生，許多老師的辦法各有不同。“沒有規矩，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學習了《中、小學生行為規范》和制定一些班風班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學初進行家訪，每個周末的班會課上作總結。從日常生活和學習上關心他們，把他們引導上正確的人生道路中來。

四、尊重學生不歧視不體罰

在教育教學（此文來自）過程中，有許多老師片面追求教學質量（此文來自優秀）。只以教學質量（此文來自優秀）評價一個教師的教學水平，造成對許多學生的不良影響，特別是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學（此文來自）中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信后進生的工作一定會迎刃而解。

后進生教學反思6

有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學生，肯定會出現成績不是很理想的“差生”。但對待后進生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態度上不能粗暴，要像醫生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發現他們身上的積極因素，注意培養他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當后進生有了進步，哪怕是一點點微小的進步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學生心中的地位。老師的`不斷鼓勵，會激起后進生心底的浪花，會使他們在學習中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學習的熱情。

后進生教學反思7

新學期剛開始，班上有個叫王鵬的學生引起了我的注意，他上學期期末考試所有學科的總分只有95分，語文僅僅得了12分。通過了解得知，該生不但成績極差，而且很有些不服管教，經常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現。面對這樣一個“雙差生”，我不禁有些茫然。

第一節語文課，他的課桌上除了一本語文書外，其它什么都沒有。見此情景，我抽學生自讀課文的時間來到他身旁，輕言細語的告訴他上課應該準備哪些東西。

第二節語文課時，他的課桌上依然只有一本語文書。見此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒有向他表現出來，而是耐心的又向他講解了一遍上課時必須準備的東西。

第三節課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。

解決了第一個難題，我又著手解決第二個問題——不交作業的難題。

第一次語文作業，科代表交上來的作業記載本上孤零零的赫然寫著“王鵬”。事實上，在作業之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經了解到他從來就不交作業。因此，對他這次沒交作業的行為我并沒有感到不正常。于是，抽課間時間我與他談了一次話，告訴他，基礎差不要緊，但作業必須做，而且應該按時交。

第二次語文作業時，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業。但在后來交上來的作業本中，我并沒有看到王鵬的作業本。為此我多少有些沮喪，但我并沒有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話。

第三次作業時，當我懷著忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業時，我幾乎興奮的叫了起來。而當我懷著激動的心情翻開他的作業本時，我興奮的心情又一下子跌入了萬丈深淵。作業本的第一頁亂七八糟的`寫著與本次作業毫無相關的內容。對于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來思考如何對他作進一步的引導教育。冷靜的思考過后，我決定再找他談一次話。拿著他的作業本，我輕聲細語的說：“這一次你交了作業，很好，是很大的進步，但遺憾的是你把作業本交錯了，下次一定要交對哦！”聽了我的這番話，他低下了頭。

終于，第四次作業時，我看到了自己想要見到的結果。雖然作業質量不很理想，但他能做作業能交作業已經是一個不小的進步了，我不能要求他一下子便有一個翻天覆地的變化。為了鼓勵他的這次進步，我特地在班上表揚了他。

現在，每次上課時，王鵬都很積極，作業也能按時交了，而且作業質量也有了很大的進步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽寫時，十個詞語他竟然寫對了九個。

王鵬的例子讓我深深的體會到，對待后進生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛心才能平等對待每一位學生。

后進生教學反思8

有許多孩子學習非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學還是初中，許多東西都是重復的，在孩子眼里，優等生會覺得學習特別無聊，畢竟許多東西從小學一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發生好感。

后進生的`學習往往與家庭環境有關系，我們的人生不可能一帆風順，孩子的學習生活環境隨時都在發生變化，一旦家庭發生變故，孩子就可能產生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進生自然也就產生了。

實際上，如果一個優秀的老師面對新的教材，他不會跟著經驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學習的難度，有利于孩子循序漸進地學習。記得聽一堂數學研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執教者沒有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學生學出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來詮釋七堂課新教材的內容，這人為在增加學生知識學習的難度。

后進生教學反思9

教學目標是各有特點的個體，因此要切合學生實際，教學中要關注學生的情緒生活和情感體驗，教學中要關注后進生，對他們要有包容的態度。

美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關系，教育最主要的是把學生當成活生生的人”。老師要尊重學生、愛護學生、平等地對待學生，要尊重學生的人格，尊重學生的`情感，尊重學生的隱私，尊重學生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學。學生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善于發現學生身上有教育價值的東西。教師要做有心人，要善于觀察、善于發現、善于表揚，起到撥亮一盞燈的作用。

教師要有自我批評的精神，有勇氣向學生承認自己的過錯。對教育教學中出現的問題，不要過多地埋怨學生。教師要主動承擔責任，嚴于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強、自愛，相信自己經過努力會達到更高的境界。一所小學開展“我能行”活動，學生素質提高，學校辦學水平上了新的臺階。校長總結出一段話，對我們很有啟發：“相信我能行，才能我能行；。”

微笑送給后進生，如同春風拂過大地，會有讓你意想不到的效果！

后進生教學反思10

人常說，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過程，是心與心的對話，是心與心的交鋒，這個過程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學會尊重學生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。

信任是一種尊重，是對教育結果的'美好期待，它能產生巨大的感化力量，對于后進生來說更是一種不可缺少的動力來源，實踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學期剛開始由于是剛接的班，大多數學生還不認識，所以在課前提問時總是隨機抽查，有一次我在做檢測，隨機叫一個學生時，全班同學都哄堂大笑，大多同學帶有一種輕蔑的神態，還有的同學在悄悄給這位學生做提示，前排的一個學生悄悄告訴我，他是全班后幾名的學生。這位被叫的學生一臉窘迫感，很不自然地站了起來，沒有一絲的自信心。看到這種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬千，感慨之一就是，現在的學生為什么總是愛取笑別人，感慨之二就是，這個學生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點自信的感覺都沒有呢？如果我不及時給以自信心的挽救，那這個學生將很難崛起。于是我輕輕說了一句話：“同學們，請大家靜下來，要相信這位同學，相信你能做到的，這個同學也能做到，你會的他也會，還有那些想給他做提示的同學，你們難道就這么不相信人家能回答出這個問題嗎？相信他！他不會讓我們失望的！”一句話，全班靜悄悄，伴著我信任的目光，這位同學竟回答出來了！我激動的第一個給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個學生眼中又恢復了久違的自信感！全班同學生的目光也由不信任轉變成了欣賞！在這以后，這個學生在我的生物課上表現非常好，聽課認真，回答積極，勇與參與各項小組活動，學習成績也在不斷上升。

這個學生巨大的改變給了我久久的思索，學生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進生更是渴望倍加！我們做為教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關注這些后進生的細微情感！

后進生教學反思11

“后進生”即原來所說的差生、學障生、學困生，現在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關注他們，給予他們幫助，使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性。

現在我教的五年級，有四十名學生，“后進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開始帶這個班時，學生陳開江經常抄別人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學了解到，這孩子一直不完成作業、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。

1、對他進行基礎方面的.訓練，簡單的口算，計算，應用題。當他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“為什么”，對數學也有了興趣。

2、以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業現在抄別人的現象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現在她學習成績仍然很差，但有進步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。

第五篇：賞識、激勵促后進生轉化

賞識、激勵促后進生轉換

眉山外國語學校陳元剛

后進生問題是學校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質教育、日趨小班化的今天。后進生問題的嚴峻性更加突出。后進生——往往是學習行為能力差、知識基礎和成績差的 “雙差生”。如何促進這些后進生、甚至雙差生的轉化？已是各學校、各學科迫切需要解決的問題。經過多年的嘗試，我認為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發現亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉化他們。先轉化其學習行為能力，而后轉化其學科成績。具體怎樣實施呢？

一、摸清差的原因。

對后進生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數同學的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發現原因是多方面的：有家庭原因、環境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“造成學生發展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經常發生沖突的家庭關系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學生智力落后的原因之一。”現在絕大多數學生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學習；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??

當然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進生，特別是高中階段的后進生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應。任何一個后進生剛開始都只是“不優秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優秀或者喜歡的項目中去，學習也不例外。就這樣，在沒有人干預的情況下，“不優秀”的學生逐漸放松學習、逃避學習，慢慢變成了后進生。

所以，只有找到了后進生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機，讓他們不再怕上學、怕老師；尊重他們的基礎，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學習的動力和興趣；讓他們感到老師的關心，用關心激勵他們在學習的道路上艱難前進。

二、用賞識、激勵促進后進生轉化。

在摸清了后進生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進生由于長時間情感危機產生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習慣等方面表現都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵。總受著“我干什么都不行”這個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學習，甚至不喜歡談及學習。“沒有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉化后進生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產生的觸動比十次批評的效果要好。后進生也渴望進步。所以老師要創設機會使創設獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養他們的學習興趣。比如:課堂中后進生與其他同學一起上課，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經對他們的前途失掉信心。要在課堂設計中有意識的設計一些簡單問題讓后進生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業要分層次，要督促他們完成作業，對他們不懂的問題要不計其煩的細講。對他們進行多元評價：對其表現出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關心，后進生才能夠重拾學習的興趣，找到學習的成就感（用學習的努力程度獲得老師的關心、關注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進生就能在原來的基礎上逐漸進步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。

三、要注意關注后進生的反復性，循序漸進的對其引導。

對后進生本身而言，學習是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學生高出難以想象的倍數。因為這種困難來自知識基礎、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復的心理準備。后進生一有了新的進步我們應該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關注他們的進步。當他們發生反復（學習又松懈了，作業又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導。習慣是長時間、逐步養成的。所以，老師要有足夠的心理準備，及時疏通同學心理，讓他們也明白這樣的反復是存在的。要更加堅強的戰勝自身長時間養成的不良習慣，慢慢的培養科學、合理的習慣。

總之，后進生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉化。只有這樣，在老師和學生之間建立充分的信任感。讓后進生得到關懷，觸動其內心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進生因為老師的“人格魅力”而轉變。剛開始認為不努力就對不起老師才勉為其難的去學；當有點進步時老師又更加關心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學習的興趣、重拾學習的自信；最終成功轉化，脫掉了“后進生”的帽子。