第一篇：如何用賞識教育轉化后進生

如何用賞識教育轉化后進生

姚安縣官屯中學

自彩香

在大力倡導實現教育公平化、均等化，全面提升教育質量的今天，如何轉化后進生是我們中小學教師必須研究的重要課題。結合自己的教育實踐，下面我談談如何用賞識教育轉化后進生。

1、尋找閃光點，樹立信心。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分后進生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。教育者都明白，每個學生的內心深處都有渴望得到老師的贊許、認可的需求，后進生則顯得更為迫切。因此，我們要找到每個后進生的閃光點，放大他們的閃光點，以此為后進生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。我每接一個新的班級，都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察，尋找他們的優點，為轉化他們尋找突破口。

我曾經教過這樣一個學生，叫李連飛，是單親家庭，個子很高，小學階段是出了名的壞學生，讓老師頭痛不已。開學報到那天中午，他滿嘴煙味，披著外衣，拖著拖鞋，抱著一個破舊不堪的籃球踹開我的宿舍門，“我來領書。”我愣了一下，猜想他肯定就是李連飛。“你叫什么名字？是分在我這個班嗎？”“是他告訴我的。”我一看他身后有一個八年級的學生（也是個調皮鬼），于是交代了該交代的事，便

把書發給了他。三個星期后，從紀律委員記錄的情況看，他做了許多違紀的事情。一天，我把他叫到辦公室，讓他坐在我的對面，“你的很多言行已影響了我班的名譽，你打算如何補救？”“我沒有能力補救。”“有啊，十月份就要開展籃球比賽了，你籃球打得很好，而且樂于助人，張燕生病時你主動幫她倒開水，能吃苦，經常打掃教室、宿舍衛生。”我把從開學到現在我有意識觀察到的他的優點一一說了出來，并告訴他不僅能補救班級的名譽，還能為班級爭光。他由開始的滿不在乎到后來的低頭微笑，略顯害羞。半個小時以后，我知道他抽煙、留長發、遲到等做法是想引起別人對他的注意。最后，他保證一定帶著我班男生練好籃球，并主動承擔勞動委員，且不再抽煙、遲到、留長發。“我每天都在看著你的表現，相信你是做得到的。”“這些小事一定能。”從此，這個學生像換了個人似的，除學習進步不大外，其他方面都令師生非常滿意。

2、談心、交心，拉近關系。

感情的投資是轉化后進生的內動力，師愛是轉化后進生的前提。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他

學生一律平等。遇到后進生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發展。

為此，我每接到一個新班時，總要有意識、有目的地接近他們，和他們聊天，拉家常，特別是對住校學生，我幾乎每天都要到學生宿舍里了解情況，在生活上經常問寒問暖，發現身體不舒服的，就及時到附近醫院治病，多加照顧。無微不至的關懷，使他們感到老師當自己作知心朋友，向你傾吐心中的秘密和苦衷。這使我對他們的思想、家庭、心理狀態了如指掌，有的放矢地進行教育。

3、放大優點，重塑形象。

“好學生是評價出來的”。這就要求我們教師要從不同側面去發現學生、去了解學生、去尊重學生，進而抓住他的閃光點，然后“一針見血”的評價他們，使他們找到自己的人生價值，從而樹立起學習和生活的信心。那么給予我們教師的思考就是，必須進行行為和身份的轉變，要做學生的良師益友，要平等的對待每一個學生。要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生更是如此。后進生在轉化過程中不僅要防止，也要允許后進生反復，教師的批評應把握分寸，言語不要出現挖苦、譏諷、刻薄，教師應循循善誘，在教育工作中密切注意后進生的言行，尋找后進生的每一個閃光點，適時地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。放大優點，對后進生無疑是一種信任、鼓勵、鞭策，一定要把握好，運用好。在我的帶領下，許多同學都改變了對這名學生的態度，并向他伸出了友誼之手。

轉化一個后進生與培養一個優等生同等重要，后進生也是祖國的未來，是現代化建設中的一支生力軍，我們決不能把后進生當成負擔，而是應該把轉化后進生當成自己的職責，作為實現教育均等化的重要方面來抓。

第二篇：淺談運用賞識教育轉化后進生

淺談運用賞識教育轉化后進生

桂洲中學孫 芬

摘要：前蘇聯教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。” 其中所說的嘉獎就是指我們在教育過程中對學生的賞識。所謂賞識就是老師充分肯定學生，挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，幫助后進生逐步克服缺點，樹立他們的自尊心、自信心以及對班集體的自豪感、榮譽感，增強上進力，提高自覺性。

據專家調查發現，一個沒有受過激勵的人僅僅能發輝自己能力的20%~30%，而當他受過激勵以后，他的能力可以發輝到90%以上。在轉化后進生的過程中，沒有什么比賞識教育更能激發他們的潛能了。本文談談我從自己的班主任工作實際出發，用賞識教育轉化后進生的四點做法。

班主任工作是學校教育工作的核心之一，同時它還是衡量一個學校教育工作好壞的重要標準。學校班主任工作的成敗直接關系到教育水平的提高，它還關系到一個學校教育工作的水準問題。隨著容桂教育高中辦學模式改變，桂洲中學在2006年這一屆的高一新生中，“后進生”相對于前幾年就多一些了。作為教師，面對的學生良莠不齊是很正常的,尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的。對于后進生的轉化工作,也是不可缺少的教育內容之一。做一個班主任,要帶好，管好一個班，那要在轉化后進生方面一定要舍得“下功夫，花力氣”。對于差生，一定要尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發展。做到教育的可持續發展，也是我們班主任工作的重心之一。

俗話說 “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。那么我們老師，特別是我們班主任，在教育管理學生的過程中，我們有埋怨學生難教，不好教的嗎？有埋怨一個班集難管理，不好管理嗎？如果有，那么請想一想，這是不是象一個醫生埋怨病人的病不好醫治一樣呢？當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，班主任也不應怨天尤人，而應從自己的身上找原因，采用適當的教育方法。

在我幾年來的教育教學工作中，我一直在尋求轉化后進生行之有效的方法。在聽了賞識教育專家周宏先生的報告后，我也嘗試著用“賞識教育”——讓每位學生每天得到一次表揚，來促進后進生轉變，建立優良班風和學風。“挖掘閃光 1

點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點”。環環相扣，揚長避短，實踐與計劃相結合，一幫一結對互助等方法，使那些所謂的后進生逐步克服缺點，樹立他們的自尊心、自信心以及對班集體的自豪感、榮譽感。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育轉變后進生的幾點做法：

一、賞識后進生的開始——挖掘其閃光點

每個學生身上都有優缺點，后進生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長。對于他們的愛好和專長，我們教師要加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進力，從而提高自覺性。當一名教師以賞識的態度對待學生時，他的教育工作都已經成功了一半。在接手一個新的班級體時，我花了大量的時間和精力去了解學生的特長：嘉欣會彈鋼琴，舒朗會跳街舞，凱文字寫得很整齊，勁輝精通電腦網頁制作??。

在上學年的高一（6）班中，舒朗同學在初中是有名的后進生。他在初中時紀律渙散，和社會上的人關系緊密，還有些賭博實情，也因斗毆打架等事情被學校記大過幾次了。到了高中，開始時紀律也很松散，在同學中引起了極大的反感。可我也了解到他有很多愛好，喜歡體育運動，喜歡跳街舞。十一月運動會時，他和同學關系特別緊張，我特意動員一批同學去運動場上為他加油、吶喊、助威，為他拿衣服、遞水等等。老師的愛心和同學的友誼激起了他高昂的斗志，只見他拼命地奔跑，為班級獲得了一定分數。以后，有什么樣的課外活動，我都鼓勵他去參加，也動員同學們不要歧視他，反而為他加油鼓氣。經過幾次活動，該學生有了很大的變化。我找他談話時，他說：“老師，謝謝您給我了信心，從今以后，我會盡最大努力去做您的好學生。”當我聽到發自內心的言語時，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。當然這一切都歸功于我對后進生的贊美和信任。

二、賞識后進生的重要手段之一——談話、談心

采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正紀律和學習的態度。前蘇聯教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。”每個人都有優點，每個人都希望得到別人的肯定，差生也不例外，哪怕一點點。我班有個學生叫勁輝。在一次偶然和學生的談話中，有學生給我說他進教室時身上總有淡淡的煙味，可能他在校外抽煙的。我知道這一情況后，聯想平時上課時他老打瞌睡，有時晚自修總和一兩個同學在外面游蕩

不進教室，作業科科從不按時交。對于以上問題，我沒有立刻對他進行批評教育，而是主動接近他左右的生活。首先，我去他家里家訪，和他父母了解他小學、初中的學習情況以及交友情況。從他父母處了解到在讀初二時的某一天，不知什么原因被學校里其他年級的一群同學在校外打了一頓，后來找老師，老師說校外的事情管不了那么多。從那以后他的性情發生了很大的改變，他認為在同學中、社會上要做老大才可以不被別人欺負，做老大就要抽煙喝酒。他媽媽流著淚對我講述這些情況。同時我也了解到他對電腦特別是網頁制作方面很有一套。在一次課外活動中，我有意無意地和他聊起了電腦，詢問電腦中可能出現的故障以及制作網頁的方法?。從球場聊到辦公室外面，從辦公室外面聊到接待室，坐下來后和他慢慢地成了談心，談初中的同學和老師，談初中的學習生活與高中的不同之處，也談新學期間的同學老師關系?。逐漸地消除了他對我的戒備心，自己道出了自身存在的很多不良習慣，并主動要求老師督促他糾正這些不良習慣。那時他也信誓旦旦地對我說：“老師，希望你以后多多鼓勵我，幫助我，我要把成績趕到班上前25名來。”在期末考試中，他的成績在班上前進了20名。后來在學校在學校藝術節中，他主動為班集體服務，參與制作網頁的項目，為班級獲得了一定的榮譽。

三、賞識后進生的重要手段之二——用集體的力量來感召后進生

互相幫助、團結友愛、奮發向上的班風能催人奮進。后進生在這種環境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇氣，奮起直追。我班有個叫阿靖的男孩，在第一個學期里他家長就給老師反映說他周末和放假時間老是去網吧打游戲等等。我知道以后，趕緊叫他來談話。談話以后，能管上一段時間，可過了幾周后，手癢癢又去網吧了。父母限制了他的經濟來源后，他發展成偷同學的東西變賣后去網吧打游戲。在同學、老師、父母對他失望之際，他又做出了嚴重違反校規校紀的現象。學校看到教育他已經無多少希望，決定勸其退學，令他搬書回家。這時的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意時，同學和老師并沒有拋棄他，鄙視他。相反地這時，老師和同學都升出了友誼的手，幫助他克服自己被網絡危害的心魔，全班54位同學和教他課的所有老師都真誠地給學校提出建議，讓他繼續在學校學習。在經過學校領導的慎重考慮以后，給了他一個留校察看，改過自新，繼續學習的機會。在他獲得第二次學習的機會以后，我讓班上成績較好的同學從學習上，生活上，活動中幫助他，隨時督促他，解決他在生活和學習上遇到的問題，一時間班級的師生之間，同學之間形成強有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班風，也讓后進生在這里受到理解、幫助、感化、啟迪，使他慢慢健康茁壯的成長。在期末考試中，阿靖進步很快很大，學校里還特意授予他成績進步最大獎。

四、賞識后進生的目的——喚起后進生的自尊和自信

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感。”要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖。”

（2）、讓學生肯定后進生。如果發現某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節中，我對其中表現優秀的同學，進步最大的同學頒發榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

我班有個女孩嘉欣，在開學不久，原來教她初中的老師就反映她在初中時多么難以管教，進了高中要我特別注意她的言行、儀表、和同學關系的交往等問題。開學不久她就把自己在各個方面的壞習慣和壞行為表現出來了，經常違反校紀校規，在短時間內就引起了同學的反感和孤立。我運用前面兩點找她談心，她自己也有了悔改的意圖，可是同學對她還是不理解，有些排斥她。怎樣讓她在同學和老師面前生重塑形象呢？后來在一次全校的主題班會課上，我了解到她會彈鋼琴，我抓住這個機會，讓她彈鋼琴給同學配樂詩歌朗誦，她認真地在大家面前完成了這次活動，受到了同學和老師的好評。從那以后，同學們對她的看法改變了，她自己也增添了很多的信心，各個方面加以注意，成為了進步學生。

后進生的話題已經很多了，可是在實際的教育工作中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育

時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是在生活、學習各方面用慈母般的溫暖來體貼他們、關心他們、愛護他們。讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。在此基礎上，進行正確的引導，讓其看到自身的缺點、錯誤，痛改前非。當然，有時會有反復的現象，這就更需要我們教師有足夠的耐心和恒心，直到其成為優秀的學生。同時教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會有質的飛躍。幾年來的班主任工作，總結起來看，賞識教育的運用使我收獲多多，在期末我所教班級獲得了學校的先進文明班稱號。同時我的班主任工作經驗也使我深深的感受到：沒有賞識就沒有教育。賞識是教師發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的鐘愛。在我們的班級工作中，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培育出累累碩果。

我的座右銘是：“世上之事只有想不到的而無做不到的。”

第三篇：賞識教育轉化案例

賞識教育轉化案例

聯合小學——李雅靜

在去年的十月份，我們懷著激動的心情迎來了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識教育的種子撒遍了聯合小學的每一個角落。曾教授的講座如此精彩，毫無保留地傳授經驗、使我們每一位老師收獲很大、受益非淺。一提到賞識，很多父母便習以為常地把它理解為表揚、奉承，其實這是大錯特錯。賞識教育既反對一味地指責、抱怨，也反對一味地表揚、夸獎和奉承。賞識的本質，用俗話說，就是看得起，適時地予以肯定。我們已把賞識理念帶進課堂，在賞識教育的道路上摸索前進。

賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優點予以贊揚，對缺點也不能姑息遷就。老師們要讓每個孩子都有自己的獨立人格，有自己的權利，教師還要懂得發掘孩子身上不可估量的發展潛力，要信任自己的學生，正確的發展每個孩子的獨特個性。要發現孩子們的長處、閃光點。每個孩子都有短處，都有缺點，作為教師要正確提醒并用適當的方法來教育，每個孩子都免不了犯錯，老師要遵循“士可殺不可辱”的原則來對待。

“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。高新燁是我們班的一名后進生，作業不是數量不夠，就是亂七八糟，每次小測成績班中倒數后幾名，我曾經與家長溝通過，家長說；“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了他的學習，我放棄了工作，每天檢查作業，輔導他，還是很差，我也對他沒信心了。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“高新燁其實一點也不笨，并且腦瓜很快，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們要找到合適的方法教育他，我想只要我們肯定他，鼓勵他，他會進步的。”家長的眼神由暗淡轉為光亮。

通過觀察，我發現高新燁素質并不是很差，作業本上開始的幾行字，寫的很工整，可是后面就不堪入目了。每次課后習題不是不會，而是根本就不讀題目胡亂寫，數學題也是，不給他講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓他回答問題，發言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽不見，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學習差的原因，是學習態度以及不自信造成的。

我對高新燁采取了賞識教育的方式，每次判作業，找到書寫工整的地方，寫上批語：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業就更完美了，老師相信你以后都能寫好的。”隨后我又表揚了書寫進步大的同學，他是首當人選。課堂上我更加關注他，他發亮的眼睛看著我，我會用微笑向他示意，他欲言又止，我會鼓勵他大膽講話，發言后我總會附上贊美與鼓勵。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學們對他刮目相看了，課間他不再獨處了，座位邊也圍上了同學，能夠和同學們打成一片了。高新燁的進步，是尊重與賞識開啟了他的內驅力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。

在一次課上，我笑著對全班學生說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。”話音未落，全班同學炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學們漸漸地進入了角色。過了一會兒，我發現班上一名學習成績差的學生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。這孩子語文成績特別不好，課文都讀不流利。學習上的劣勢使他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發言時，總是不敢大聲說話，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛生他都積極的掃地擺桌子。”有的說：“他愛助人為樂，同學們忘帶鉛筆盒時，他第一個拿出鉛筆借給同學。”……聽到同學們熱烈的贊揚，看到老師和同學們贊許的目光，他感動了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，最關鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個既定目標，作為老師一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子；同時表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現使老師感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。有時候，孩子需要的不僅僅是老師和家長一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關心。如果我們沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續努力的動力。

賞識教育必須持之以恒，才能產生明顯的效果。教師要不斷發現學生的優點和長處，善于為學生的每一點進步而加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把這種外在的激勵化為其內在的發展動力，并把這種感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人。

第四篇：淺談后進生的教育轉化

淺談后進生的教育轉化

我們知道，無論在那個班級，都或多或少的存在后進生。后進生缺點多、破壞性強、影響面廣，是班級的消極因素，它對一個班級的整體面貌和班級風氣都會產生重要影響。作為班主任，班集體的靈魂，班集體的組織者、領導者、和教育者，班級學生成長道路上的直接引路人，正確對待后進生，做好轉化教育工作更是責任重大，意義深遠。下面我談一談自己在后進生轉化教育工作中的作法，請大家批評指正。

1、要在了解和研究后進生的基礎上對其進行教育轉化

要全面了解后進生，當然不能只看他的課堂表現，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，一旦發現情況，隨時做出分析判斷，并及時與他們交流思想，把問題解決在萌芽狀態。記得上學期，幾個后進生放學后不回家，三五成群地上街游蕩，這樣很可能會受到社會上一些不良風氣的影響。所以，我及時的對他們進行了教育，經過一段時間后，他們慢慢地改正了錯誤。

2、要用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田

蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。” 很多教育家也提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。因此要熱愛學生，熱愛學生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作為班主任，對后進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫助，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的生活之中，用愛心去激起情感浪花，用愛的涓涓細流去澆灌他們干涸的心田；以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。幾年以來的班主任工作經驗告訴我，你對后進生動真感情，付出的關心、愛護越多，后進生轉化的就越好越徹底。

3、要“嚴愛相濟”來轉化后進生

給后進生以更多的溫暖是一個教師崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現出這種高尚的道德情感。實踐證明，“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛相濟才能教育好學生。后進生最大的特點就是容易反復，只有通過嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉化后進生提供后續動力、杜絕反復。

4、引導后進生自我教育是教育轉化的目標

蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹立起后進生的自尊心、自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切無所謂。由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進生工作時，不要動輒批評、諷刺、挖苦他們，更不應該揭他們的“老底兒”，因此要滿足他們想獲得尊重的愿望。對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，并在此基礎上提出更嚴格的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。從教育心理的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學生更容易接受。從中學生的心理特點來看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人。從中學生的成長規律來看，他們的自制力較弱，容易反復犯錯誤。結合這些特點，要求后進生自律、自強，是符合中學生特點、符合教育規律的。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認知中受到教育，從而起到對后進生轉化與教育的目的。

此外，轉化后進生要注重抓好起始年級：從學生進校第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，從學生的起始學科抓起，教會學生學習；合理排座：優生和后進生同桌，要求優生關心、幫助后進生，起到教師起不到的作用。在工作中重點輔導并定期督促他們。說起來容易，做起來難，以上是我在后進生轉化和教育工作中的一些淺顯的見解。當然，實際的工作中的復雜遠不止這些，但只要在充分認識其重要性的前提下，運用正確的、恰當的方法，堅持不懈地做好后進生轉化和教育工作，那將會是卓有成效的。

第五篇：用賞識教育激勵后進生前進

用賞識教育激勵后進生前進

—淺談班主任如何運用賞識教育來轉化后進生

常德市鼎城區雙橋坪鎮中學萬淑芳

內容：本文主要從賞識一定真實，賞識不能單一，應多元化賞識

要能喚起后進生的自尊和自信，賞識教育要講究語言藝術，賞識并不代表不懲罰五方面論述了班主任如何運用賞識教育來轉化后進生。

關鍵詞：賞識教育轉化后進生

關于后進生轉化的話題已經很多了，可是在班級管理中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是進行賞識教育，即發現并展示他們身上的閃光點，讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。最后，在此基礎上，正確引導他們認識自身的缺點和錯誤，并痛改前非。那么，如何運用賞識教育來轉化后進生呢？筆者認為要注意如下幾點：

一、賞識一定要真實

不管是在私下里還是在公開場合，表揚一個學生一定要真實，有憑有據。虛假、刻意夸大的表揚不但會使其他同學不滿，還會使被表揚的學生也感到不安和羞愧，甚至懷疑老師是在反唇相譏。不僅沒有 1

達到表揚的目的，還可能起了負面作用。當年陶行知給做錯事的學生獎勵四顆糖，每一顆糖都是給的有憑有據的。所以真實的賞識才能激起學生的共鳴。使他覺得老師是十分了解他的并且沒有歧視他，自己并不是一無是處，重新審視自己，發憤圖強。這樣這個學生也才能信服你，讓你處于教育的主導地位。有些老師可能會感嘆：我又何嘗不想這樣做了，只是這個學生實在是沒一個值得表揚的地方啊！我要說的是，不是他沒有優點，而是你沒有發現、發掘他的優點。我們的學生又不是什么罪不可赦的人，他們都還是孩子，只不過沒有控制自己，犯了這個年齡階段的錯誤，并不是不可救藥。所以我們要善于發現他們身上的閃光點，細心的觀察和留意總會有的，而且可能還很多。首先尋找優點范圍要廣，不能只局限于學習成績，如：①總成績不好可能單科好，各科都不好可能某一類型的題擅長；②學習成績都不好，思想境界可能很高，遵守紀律，喜歡幫助他人；③集體榮譽感強，對班級活動積極參與并出謀獻策；④興趣廣泛，球打的漂亮；⑤在家里主動做家務，孝敬父母，對人有禮貌等。其次要善于利用已有資源，如：多向科任老師打聽班上作業和紀律情況，多和家長交流一下在校和在家的情況，利用每天的班干部值日記載，我一直要求班干部值日不能只記載違紀情況，更應該記載上課認真聽講、積極回答問題、認真做作業等情況。這樣，每個學生不僅是在班主任上課時在你眼皮底下，其它任何時間也基本在你的“法眼”里。只有從多角度才能更深沉次的了解一個學生，也不愁沒有優點可表揚。

二、賞識不能單一，應多元化。

①賞識不能只停留在口頭的表揚，更應付諸行動。要樹立一個后進生的信心，更應當在適當的時候在公開場合給他創造成功的機會，使他體驗成功的喜悅。

②賞識不能只賞識學習成績。從現在的考試體制來看，不是每個學生都能考上重點高點的，更何況是基礎本就很薄弱的后進生。只有承認差異，才能達到賞識的目的，對于學習成績的賞識，不能僅僅停留在考試的結果，而更應該看重學習的過程，平時學習時踏實、認真、盡力、主動。無論是聽課、課堂發言還是課后作業，都積極認真；無論上操、上課還是飯前飯后，都遵守紀律；無論早晨、晚上還是其他零星時間，都惜時如金。只要你這樣做了，無論結果怎么樣都可以稱之為“搞好”了。再說“365行，行行出狀元”，我們不能斷定一個學生考不上重點高中，將來就不能成才。

③教育不是班主任一個人的事，賞識教育更應如此。學生先階段接受的教育，除了班主任，還包括學校、科任教師、家庭和同學。設想一下，一個失去信心的學生，你好不容易通過賞識使其樹立了點信心，因為某次作業抄襲，被科任教師批得“體無完膚”。那就前功盡棄了。所以班主任應和學校、科任教師、家庭和同學間多溝通、交流，成教育的合力，才能達到事半功倍的效果。

三、賞識要能喚起后進生的自尊和自信。

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感。”要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優

點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖。”（2）、讓學生肯定后進生。如果發現某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節中，我對其中表現優秀的同學，進步最大的同學頒發榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

四、賞識教育要講究語言藝術。

俗話說：“話有三說，巧說為妙”。作為班主任，獨特的語言藝術更顯得尤為重要。

1、欲抑先揚

眾所周知，班務工作涵蓋的內容特別廣泛。班風建設、班級管理、學生行為習慣養成……，這一切的一切，都與班主任老師有著很

大的關系。在瑣碎的班級管理中，學生不可能不犯任何錯誤，我們也不可能不批評某個學生。在批評學生時，我們不妨借助漢語中“欲揚先抑”的手法，變“欲揚先抑”為“欲抑先揚”。先找出他們身上的優點，在全班進行表揚，給他們樹立足夠的自信。然后再個別談話，誠懇地指出他們身上的缺點，指導、幫助他們認識到自己的錯誤。

我們班有個學生，上課隨意性特別大，紀律極差，是各科老師公認的淘氣包。但他有一個優點——為人豪爽，樂于助人。這就成了我對他進行賞識教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上來幫忙。于是我邊修邊把他表揚了一番，聽了我的表揚，他高興得眉飛色舞。緊接著我又詢問他最近上課的紀律情況。不出我所料，他不僅一五一十地向我匯報了他的近期表現，還主動向我承認了錯誤。問題就這樣解決了。運用這樣的方法，既給了學生一個臺階，又給了老師一個臺階，何樂而不為呢？

2、善意的謊言

賞識教育要求我們盡可能多地發現學生身上的優點和長處，及時地進行表揚鼓勵。但是，在實際的生活中，事情往往就沒有想象的這么簡單。明明你聽見同學在走廊內罵人，你能表揚他講文明、懂禮貌嗎？明明你知道他在撒謊，你能鼓勵說他是一個誠實的孩子嗎？這時候，往往一個善意的謊言，就能派上用場了。我們可以通過別人的嘴，來表揚他。上語文課不遵守紀律的學生，你可以撒謊說數學老師在辦公室表揚他了，說他數學課上很有進步；班上同學都不太講究文明禮儀，你可以抓住一個典型，大力表揚他在這方面做得比較好，還

受到了學校領導的表揚……善意的謊言也是美麗的。當我們為了學生各方面的進步而適度地撒一些小謊的時候，這些謊言往往會成為學生積極向上的動力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作達到事半功倍的效果。

五、賞識并不代表不懲罰。

賞識一個學生對其優點是應該贊美、鼓勵和表揚，但并不代表著對其所犯的錯誤也要遷就和姑息，那就失去了賞識的意義。當一個學生犯錯誤的時候，本能的會感到后悔和害怕，如果不及時制止和批評，就失去了教育的最佳時機。表揚是一種愛，批評更是一種愛。批評、處罰（不能是體罰）同樣也應有利于激發學生的上進心、自尊心，提高學習熱情。更為重要的是我們的學生也是馬上成年的人了，對于自己所犯的錯誤，應當要勇于承擔責任，否則，走入社會，不保證不違反法律，必須培養其遵紀守法的習慣。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變為成功并非易事，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，尤其對后進生來說或許就是他們改進錯誤，不斷進步的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。