第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也是主要的。特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。與人合作素養(yǎng)的滲透，賞識(shí)素養(yǎng)的滲透，平等待人素養(yǎng)的滲透。都是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);賞識(shí);滲透;平等待人;與人合作

素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。包括人的生理上生來(lái)具有的特點(diǎn)。事物本來(lái)具有的性質(zhì)。完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。所謂學(xué)生的素養(yǎng)指以學(xué)生個(gè)體的先天稟賦為前提，以后天的環(huán)境、教育為條件，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)而形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)生個(gè)體的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。簡(jiǎn)短的說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)或人的素養(yǎng)就是學(xué)生的質(zhì)量或人的質(zhì)量。而職業(yè)教育則是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)，這在職業(yè)技術(shù)教育尤為重要。當(dāng)前在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也是主要的。特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的語(yǔ)文課改實(shí)踐中進(jìn)行了一些探討，并有了一定的收獲。

1與人合作素養(yǎng)的滲透

在我的語(yǔ)文課堂上努力營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是我一直努力追求的。師生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。這時(shí)學(xué)生才會(huì)感受到與人合作的快樂(lè)與成就感。我在講《走一步再走一步》一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里對(duì)父親的話的含義進(jìn)行了分析探討，學(xué)生各抒己見(jiàn)，總的看法是父親的話是鼓舞兒子最終走下山的動(dòng)力，更是指引兒子今后走出困境的法寶。從中也讓學(xué)生感受到了父子之間的心靈互助使兒子脫離險(xiǎn)境的追重要的因素。從文章內(nèi)容、到學(xué)習(xí)方法，讓我的學(xué)生在我的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中再次感悟到與人合作的重要性。從而培養(yǎng)了學(xué)生合作素養(yǎng)。

2賞識(shí)素養(yǎng)的滲透

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。同時(shí)學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。在我的語(yǔ)文課上，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上經(jīng)常采用各種各樣的表?yè)P(yáng)方式：口頭說(shuō)———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真豐富!”；動(dòng)作贊嘆———豎起大拇指，微笑點(diǎn)頭只要不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的賞識(shí)就會(huì)給學(xué)生足夠的“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。久而久之，同學(xué)之間也學(xué)會(huì)了新上和互相欣賞。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”讓學(xué)生們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，這樣才能培養(yǎng)出他們虛心好學(xué)的品格和精神，以至將來(lái)走向工作崗位時(shí)，做一個(gè)虛心好學(xué)的好員工。

3平等待人素養(yǎng)的滲透

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽(tīng)是主流，忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，我們老師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。在我平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把抄寫(xiě)背誦等客觀類(lèi)型的作業(yè)交給學(xué)生自檢自評(píng)。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，豈不樂(lè)哉。以作文教學(xué)為例，我采用下發(fā)評(píng)分要求，學(xué)生先自查，小組在互查，最后全班交流的方式進(jìn)行評(píng)改。目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法上的有點(diǎn)，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文，借助白板展示出來(lái)。這樣不僅讓我們教者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，更讓學(xué)生感受到了這種平等待人的舒心方式。

總之，教師在語(yǔ)文課教學(xué)中，樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”通過(guò)這樣的課堂氛圍向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高自己的修養(yǎng)，形成良好的素養(yǎng)。

第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育論文

摘要：結(jié)合以往實(shí)證線索解析，中職語(yǔ)文教學(xué)工作的核心任務(wù)，在于著重彰顯課程的職業(yè)實(shí)用性特征，令學(xué)生在諸多文化交流氛圍感知熏陶環(huán)節(jié)中，自覺(jué)構(gòu)筑起標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的思想道德素質(zhì)和審美結(jié)構(gòu)體系，為今后各類(lèi)職業(yè)領(lǐng)域滲透和自主創(chuàng)業(yè)前景綻放，奠定和諧適應(yīng)基礎(chǔ)。因此，筆者決定針對(duì)目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遺留的諸多弊端加以客觀驗(yàn)證，同時(shí)聯(lián)合最新技術(shù)手段進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育策略完善，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)各類(lèi)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，塑造供應(yīng)合理數(shù)量的素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)模式；職業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)策略

所謂職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)某類(lèi)社會(huì)成員在特定工作崗位上，發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)技術(shù)靈活沿用潛質(zhì)、長(zhǎng)久自主化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以及思維創(chuàng)新改良能效等，是決定一類(lèi)學(xué)生能否在今后社會(huì)內(nèi)部諸多職業(yè)空間中有機(jī)融入的關(guān)鍵要素。語(yǔ)文科目在中職院校文化基礎(chǔ)課程中的主導(dǎo)地位異常深刻，兼具工具、人文等特性，可以賦予學(xué)生語(yǔ)言文字細(xì)致探究練習(xí)興致，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館渠道，及時(shí)翻閱優(yōu)質(zhì)化篇章，逐漸令自身價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀朝著健全形態(tài)過(guò)渡轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)，今后中職語(yǔ)文教學(xué)人員，應(yīng)該盡量將注意力集中投射在學(xué)生基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果之上。

1現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題客觀論述

1.1課時(shí)秩序較為紊亂

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校始終將核心注意力投射在專(zhuān)業(yè)課程覆蓋效率之上，大部分師生開(kāi)始將語(yǔ)文視為可有可無(wú)的教育內(nèi)容，致使對(duì)應(yīng)教育引導(dǎo)計(jì)劃制定和執(zhí)行隨意性加大，包括語(yǔ)文課時(shí)隨意壓縮、既有教學(xué)規(guī)范理念貫徹實(shí)效不足等行為結(jié)果。隨后，中職生便長(zhǎng)期深陷在零碎的語(yǔ)文知識(shí)片段之中難以自拔，想要順勢(shì)修繕多元化職業(yè)道德素養(yǎng)，也是不現(xiàn)實(shí)的。

1.2教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式嚴(yán)重落伍

教學(xué)內(nèi)容方面，無(wú)法真正發(fā)揮預(yù)先的基礎(chǔ)工具牽引效用。我國(guó)中職院校經(jīng)常忽視語(yǔ)文課程支撐調(diào)試功用，尤其在語(yǔ)文課堂講解內(nèi)容選取設(shè)定期間，教師隨意性過(guò)于普遍，不能將學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維結(jié)構(gòu)拓展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富訴求擺在第一位上，使得其余專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)延伸能效難以與其細(xì)致銜接。另外，大部分中職教師深受應(yīng)試教育體制影響，長(zhǎng)期沿用鴨架式硬性灌輸行為模式，令學(xué)生在過(guò)于乏味、深沉的氛圍中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，更加無(wú)法在今后豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中自由徜徉。產(chǎn)生以上各類(lèi)不良沖突跡象，可說(shuō)與教師語(yǔ)文教學(xué)忽視行為跡象有著直接性關(guān)聯(lián)。如若長(zhǎng)久放置不管，相關(guān)指導(dǎo)教師也將失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)恒心，最終在渾噩度日的思想控制范疇之下，令中職語(yǔ)文課堂中應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)滲透功效瀕臨潰敗不堪之境遇。

2我國(guó)中職院校語(yǔ)文課堂內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)靈活滲透策略的細(xì)致解析

2.1結(jié)合創(chuàng)新形式的語(yǔ)文教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生群體樹(shù)立起科學(xué)形態(tài)的職業(yè)理想

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，大部分篇章記錄了不同年代基層社會(huì)大眾人生經(jīng)歷和思想行為習(xí)慣，這類(lèi)線索足以留給學(xué)生進(jìn)行百般回味，確保自身人文素養(yǎng)和思維結(jié)構(gòu)的修繕成果。單純拿《列車(chē)上的偶然相遇》為例，學(xué)生在特定的職業(yè)情境自由演練過(guò)程中，能夠清晰體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和溫馨服務(wù)的必要性，進(jìn)一步在日后實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，為今后良好的職業(yè)前景綻放積累應(yīng)有的過(guò)渡轉(zhuǎn)變實(shí)力。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在應(yīng)用此類(lèi)教材進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)健全化培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注不同個(gè)體身心發(fā)展特征，有意識(shí)地塑造各類(lèi)趣味性研究課題和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，至此貫徹富有職業(yè)教學(xué)特色的語(yǔ)文課程規(guī)范指標(biāo)，令學(xué)生長(zhǎng)久穩(wěn)定地樹(shù)立起良好的思想道德品質(zhì)，能夠在今后特定崗位之上自覺(jué)做好本職工作。

2.2利用課堂口語(yǔ)交際和寫(xiě)作類(lèi)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉提升個(gè)體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)內(nèi)部人事體制改革速率地不斷加快，學(xué)生有必要定期參與各類(lèi)實(shí)訓(xùn)拓展活動(dòng)，借此時(shí)刻強(qiáng)化自身口語(yǔ)綜合表達(dá)實(shí)力和職業(yè)道德素養(yǎng)，最終直面“供需見(jiàn)面，雙向選擇”等諸多挑戰(zhàn)風(fēng)暴。教師在處理此類(lèi)事務(wù)環(huán)節(jié)中不可產(chǎn)生任何急躁心理，需要由淺入深地激活個(gè)體自我介紹、與人洽談、應(yīng)聘演講、科學(xué)接待等技巧實(shí)力。對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練工作來(lái)講，尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作，相對(duì)地要深度保留前衛(wèi)的職業(yè)教學(xué)特色，透過(guò)《條據(jù)》《啟事》《通知》到《求職信》《應(yīng)聘書(shū)》等結(jié)構(gòu)單元的過(guò)渡調(diào)整，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，中職語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正確利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，應(yīng)該具有語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語(yǔ)文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文美和生活美，學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，提升綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合類(lèi)實(shí)踐課程，能夠賦予學(xué)生個(gè)體前所未有的生活服務(wù)體驗(yàn)契機(jī)，令其能夠?qū)Ω黝?lèi)自然生態(tài)環(huán)境、文化背景記錄內(nèi)容產(chǎn)生積極閱讀分析欲望，同時(shí)借助標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德意識(shí)鎖定今后職業(yè)發(fā)展方向。除此之外，中職語(yǔ)文教學(xué)工作也要朝著課外活動(dòng)領(lǐng)域過(guò)渡延展，包括故事講述、話題辯論、演講和情境表演等活動(dòng)項(xiàng)目都要靈活穿插布置。相信長(zhǎng)此以往，教師和家長(zhǎng)期盼的學(xué)生口頭綜合表達(dá)實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)修繕結(jié)果，都將全面展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的嘗試

語(yǔ)文教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的嘗試

沁陽(yáng)市第十一中學(xué)

張二偉

語(yǔ)文是一門(mén)至純至美的課程，它具有濃厚的人文性，其內(nèi)容無(wú)論是英雄志氣，還是離怨愁緒，都令人心醉神迷!這種人文氣質(zhì)與藝術(shù)的本質(zhì)相似。我在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試：根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的藝術(shù)手段滲透藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生沉迷于語(yǔ)文世界，翱翔于語(yǔ)文天空，也賦予課堂教學(xué)更多的精彩。

一、語(yǔ)文與音樂(lè)的事例，側(cè)重運(yùn)用于詩(shī)歌和散文的教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展修改，豐富自身的精神世界。而音樂(lè)是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它直接激發(fā)聽(tīng)者的情感，具有強(qiáng)烈的感染力。因而，語(yǔ)文同音樂(lè)一樣，洋溢著真摯的情感，充滿了生動(dòng)的靈性。

我國(guó)古代文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融為一體，《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲等均可吟唱。人們?cè)谝髟?shī)唱詞中感受音樂(lè)的情調(diào)，在欣賞音樂(lè)中又填詞賞文。現(xiàn)今把語(yǔ)文與音樂(lè)相結(jié)合，必定是相輔相成、相得益彰的：用音樂(lè)來(lái)渲染情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的感情能力；而語(yǔ)文優(yōu)美詞句，又把音樂(lè)的特征形象化，使之深入人心。

正如著名特級(jí)教師于永正所說(shuō)：音樂(lè)是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路，當(dāng)高雅音樂(lè)一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時(shí)刻，語(yǔ)言就會(huì)通過(guò)音樂(lè)這個(gè)媒體開(kāi)啟學(xué)生獲取信息的通道，讓他們愉快地步入課文所營(yíng)造的那座無(wú)比神圣的殿堂。

1、以音樂(lè)導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)李煜《相見(jiàn)歡》，以歌曲《虞美人》導(dǎo)入介紹，讓學(xué)生了解作者身經(jīng)亡國(guó)之痛的遭遇；學(xué)習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》，以歌曲《送別》(李叔同詞)導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，用歌曲《小城故事》導(dǎo)入，可引起學(xué)生對(duì)濟(jì)南充滿美好想象。

2、配樂(lè)朗讀。如：朗讀《春》，可選取《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官全身心投入，去體驗(yàn)，去集會(huì)，把樂(lè)曲與文字融為一體；學(xué)生習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可用嗚咽的二胡曲《江河水》來(lái)營(yíng)造一種悲情氛圍，配合朗讀；學(xué)習(xí)《送元二使安西》，用《陽(yáng)關(guān)三疊》配合朗讀，可達(dá)到渾然一體的效果。

二、語(yǔ)文與繪畫(huà)的融會(huì)，側(cè)重運(yùn)用于詩(shī)歌、寫(xiě)景抒情散文的教學(xué)

形趣是教學(xué)中直觀的形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫(huà)便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。詩(shī)歌與繪畫(huà)有許多相通之處，而且大多優(yōu)美，古典詩(shī)歌更是融詩(shī)畫(huà)意為一體的；散文中的寫(xiě)景內(nèi)容也具有優(yōu)美畫(huà)面。因此，教學(xué)古詩(shī)和寫(xiě)景抒情散文可以把畫(huà)面作為突破口，通過(guò)講解、朗讀，調(diào)動(dòng)生活積累，將詞語(yǔ)中飲食的意像借助畫(huà)面直觀地表現(xiàn)出來(lái)，也就是復(fù)制再現(xiàn)詩(shī)句、語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面，然后悉意感悟，沁人心脾。

1、以畫(huà)激趣。如：學(xué)習(xí)《桃花源記》，可用水彩畫(huà)“落英繽紛”吸引學(xué)生，使他們充滿美好憧憬，從而熱情參與教學(xué)。

2、賞文繪畫(huà)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》、《海濱仲夏夜》等散文后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句，并選取其中片段作畫(huà)，他們根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象，融合繪畫(huà)技藝，分別畫(huà)出了“溫情的濟(jì)南”、“雪后的濟(jì)南”、“熱情的海濱”、“流動(dòng)的珍珠”等，不少畫(huà)極有創(chuàng)意，其想象力與表現(xiàn)力讓人贊嘆。

以詩(shī)、以文作畫(huà)給學(xué)生提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，令他們興趣盎然，熱情投入，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)的審美趣味性。

三、語(yǔ)文與表演的融合，側(cè)重運(yùn)用于敘事散文、小說(shuō)、寓言的教學(xué)

通過(guò)多讀多背，學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言文字儲(chǔ)存在腦海里，還得想方設(shè)法讓學(xué)生消化、吸收自己的語(yǔ)言。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)，提高他們的口頭表達(dá)能力。編演課本劇是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上充分地進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，有效地提高他們的語(yǔ)文能力。

小說(shuō)、寓言、敘事散文等有完整的情節(jié)，人物形象鮮明，適合于表演，也易于改編。

1、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)劇本，激活思維。如以《散步》或《金黃的大斗笠》為例教會(huì)學(xué)生編寫(xiě)劇本，然后舉行“小小劇作家”比賽，人人參與，各自選取課文改寫(xiě)成劇本，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，使塑造的人物形象更深刻、更充實(shí)，情節(jié)安排更完整而合理。

2、學(xué)生自編自導(dǎo)自演。讓學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，自己決定演員，既可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力。適合編演的課文很多，如《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《最后一課》等。

文學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)、戲劇同屬于藝術(shù)大家庭，在語(yǔ)文教學(xué)中，若能把音樂(lè)、繪畫(huà)、表演等藝術(shù)手段巧妙地糅合在一起，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相一致的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶和享受，必定使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“好之”、“樂(lè)之”。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透論文

關(guān)鍵詞：滲透；思想；性格；命運(yùn)；形象；主旨；語(yǔ)言

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好文本與作者的關(guān)系，不要忽略作者而直擊文本內(nèi)容，否則是對(duì)作者的褻瀆，還會(huì)造成更加不利于學(xué)生理解文本內(nèi)涵的后果。本文以生動(dòng)的具體教學(xué)事例，闡述滲透作者的思想、命運(yùn)、性格等對(duì)理解文本的幫助，以及對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性影響。

一、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于剖析小說(shuō)人物形象

在教授職高第二冊(cè)莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》之前，我讓學(xué)生閱讀了大量有關(guān)莫泊桑的故事。莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)最杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一，讀完他的作品《項(xiàng)鏈》一遍之后就能知道，這是作者對(duì)馬蒂爾德這一小人物形象的一種諷刺與批判。然而，這并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是我們要從文中的線索中探尋作者的初衷。

作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的時(shí)候正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，戰(zhàn)后法國(guó)失敗，資本主義勢(shì)力重掌大權(quán)，人民的思想也發(fā)生了很大變化。據(jù)說(shuō)，此時(shí)的莫泊桑參軍回來(lái)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫法妮的姑娘。莫泊桑對(duì)她一見(jiàn)鐘情，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定向她表白，但是他看到的是法妮同許多男人卿卿我我，這對(duì)他的打擊很大。從此他對(duì)資本主義社會(huì)的女人產(chǎn)生了很大偏見(jiàn)，愛(ài)情觀發(fā)生很大偏差。馬蒂爾德則是莫泊桑筆下一個(gè)經(jīng)典的人物，在她身上藝術(shù)地再現(xiàn)了作家世界觀激變前夕的思想感情和生活感受，從結(jié)構(gòu)安排來(lái)看，馬蒂爾德的不幸遭遇成了莫泊桑的一塊心病，成為他筆下對(duì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)泄的對(duì)象。但從思想探索來(lái)看，年輕的馬蒂爾德婚后產(chǎn)生的一系列精神危機(jī)，成為當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)思想在整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的縮影，這是他塑造馬蒂爾德這個(gè)形象的緣由。所以，語(yǔ)文教學(xué)中的作者價(jià)值滲透，有利于剖析小說(shuō)人物形象。

二、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于挖掘古詩(shī)主旨

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的初衷應(yīng)該并不是學(xué)會(huì)多少名言警句、看多少名著、認(rèn)識(shí)多少名家。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”教師就是培養(yǎng)學(xué)生能夠自我認(rèn)識(shí)與認(rèn)知他人的能力。在學(xué)習(xí)欣賞別人人格魅力的時(shí)候能夠鼓勵(lì)自己；在看清別人瑕疵迂腐之時(shí)并規(guī)誡自己的行為、思想，然后坦蕩于人間，正氣于世人。我在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》之時(shí)，也同樣應(yīng)用的是“依據(jù)文本為前提，詞與作者品性共融”這樣的思想。在逐句賞析詩(shī)詞中，為了讓學(xué)生解讀出詩(shī)詞所表達(dá)的思想，讓學(xué)生在明確作者借助客觀物象來(lái)表達(dá)主觀感情的基礎(chǔ)上，了解詞中人物形象的象征意義與作者的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握住詩(shī)詞的主旨。以“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”一句為例。當(dāng)學(xué)生讀過(guò)、品味過(guò)后，第一反應(yīng)便是作者寫(xiě)周瑜，就是因?yàn)樽约荷碓诔啾谶@個(gè)地方，而周瑜又是指導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)役的主要領(lǐng)導(dǎo)人。但是，學(xué)生無(wú)法理解作者為什么偏偏寫(xiě)周瑜，吳國(guó)的皇帝是孫權(quán)啊！歷史只能把功績(jī)給皇帝，怎么會(huì)讓周瑜占據(jù)赤壁功勛榜的狀元呢？再說(shuō)，赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的功勞也很大啊！很多疑問(wèn)，若想解決，不得不把蘇軾的生平好好梳理一下。蘇軾的一生宦海沉浮，由京城位高官淪為地方小吏，個(gè)中滋味只有他自己了然。然而，正是仕途多舛，最終成就了一位偉大的豪放詞人。沒(méi)有被貶官，他決不會(huì)來(lái)赤壁，更不會(huì)寫(xiě)下千古流傳的《念奴嬌·赤壁懷古》，也正是因?yàn)檫@個(gè)成就了蘇軾豪放詞在中國(guó)文學(xué)史上的霸業(yè)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于品味散文語(yǔ)言

一些作家在現(xiàn)實(shí)與理想矛盾中抗?fàn)帯⒃谏妓髦袙暝⒃谖淖值奶S中給予。他們失意過(guò)、苦笑過(guò)、悲切過(guò)，但是大多數(shù)作家從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，比如史鐵生。我在講解《合歡樹(shù)》這一課的時(shí)候，之前就針對(duì)史鐵生的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及他的坎坷命運(yùn)準(zhǔn)備了一些準(zhǔn)備材料。這篇課文主要是講母愛(ài)的，這是學(xué)生在閱讀過(guò)后很容易體會(huì)到的。但是，如何通過(guò)品味散文的語(yǔ)言美，進(jìn)而通過(guò)合歡樹(shù)作為一個(gè)象征意義傳達(dá)出母愛(ài)的神圣和偉大，這就需要學(xué)生先通過(guò)資料來(lái)認(rèn)識(shí)作者。史鐵生二十歲成了殘疾，原本湛藍(lán)的天空霎時(shí)蒙上了一層永久的灰色，這是作者的轉(zhuǎn)折，也是母親的轉(zhuǎn)折。整個(gè)故事的敘述也都是圍繞著“我的殘疾”展開(kāi)的，所以也正如史鐵生自己說(shuō)的那樣：“人所不能者，即是限制，即是殘疾。”從某種意義上講，我們來(lái)到人世都是殘疾的，殘疾是與生俱來(lái)的，對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)都是這樣。這是一個(gè)殘疾人從心底透露出的思想。他的堅(jiān)強(qiáng)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，這都是母親的功勞。所以，當(dāng)學(xué)生一起朗讀最后一個(gè)自然那段時(shí)，許多人都哭了。在散文教學(xué)中，不能放過(guò)語(yǔ)言的品味，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味散文語(yǔ)言的美，走進(jìn)作者的心靈深處，獲得豐富的美的感受，以求提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我們的語(yǔ)文教育是靈活的、可再生的。原因在于課堂教學(xué)中，作品與人品是可以達(dá)到理性的契合與和諧的共鳴。不然，我們的語(yǔ)文課枯燥乏味，連我們自己都不愿意做自己的聽(tīng)眾。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要了解作者，去學(xué)習(xí)他的作品才會(huì)事半功倍。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，不斷地滲透作者的命運(yùn)要以令學(xué)生產(chǎn)生思考，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】《語(yǔ)文教學(xué)有效性研究》出版社：人民教育出版社作者：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書(shū)處出版日期：2009-01-01第1版第1次印刷

【2】《我和語(yǔ)文教學(xué)》出版社：人民教育出版社作者：于漪著出版日期：2003-08-01第1版第3次印刷

【3】語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論出版社：浙江教育出版社作者：王尚文編出版日期：2004-02-01第1版第1次印刷

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中法制教育的滲透論文

摘要：語(yǔ)文與法制，這樣兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)教師稍加點(diǎn)撥和引領(lǐng)，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科之間的整合？作為語(yǔ)文教師，我們有理由、也應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法，使法制教育潛移默化，為學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);滲透;法制教育

鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法制教育要從娃娃抓起。”因此，普法勢(shì)在必行。孩子是國(guó)家與民族的未來(lái)，讓小學(xué)生了解一些基本的法律知識(shí)，提高法制意識(shí)，是刻不容緩的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何在語(yǔ)文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果呢？

一、在文本教學(xué)中滲透法制教育，樹(shù)立學(xué)生的法制觀念

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、快捷而有效的途徑。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》一文時(shí)，大家看到一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走。如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》、《珍珠鳥(niǎo)》等課文時(shí)，讓學(xué)生在課文描繪的字里行間感受到動(dòng)物們或有趣、或可愛(ài)、或美麗、或富有靈性。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實(shí)中環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴影響人民生活等）進(jìn)行對(duì)比，自然而然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)。懂得了正是由于有了這些動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)的和諧相處，大自然才會(huì)變得這般美麗，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)植物，讓我們生活的地球更加美麗。我們還可以通過(guò)進(jìn)一步的深入挖掘，找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)”教育的滲透點(diǎn)。在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟?lèi)只有善待生命、珍愛(ài)生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！這樣通過(guò)引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生明白什么情況下應(yīng)該怎樣做，什么情況下不能怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、遵紀(jì)守法的教育。只要深入挖掘、正確引導(dǎo)，我們便可以隨時(shí)抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識(shí)。學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。我趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》進(jìn)行全班討論，特別是對(duì)世界稀有物種的捕殺，譴責(zé)他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)就得到極大的增強(qiáng)。

二、在口語(yǔ)交際中滲透法制教育，遷移學(xué)生的法制認(rèn)知

著名教育家陶行知曾說(shuō)：“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。因此，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育。我經(jīng)常引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。老師因勢(shì)利導(dǎo)宣讀《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條中稱(chēng)“嚴(yán)重不良行為”里第三點(diǎn)是“多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物”。老師只需要往深處引導(dǎo)一下，孩子們紛紛表示，對(duì)于這樣的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，制止不了應(yīng)該告訴老師或者其父母，采取措施嚴(yán)加管教。這樣自然而然地就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對(duì)規(guī)則的認(rèn)知上來(lái)。通過(guò)討論交流，深化他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知。

三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透法制教育，形成學(xué)生的法制道德

生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展各種各樣豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要特色。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，也大大增強(qiáng)了法制意識(shí)。此外，我還積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外以法制教育為主題的“演講、征文、講故事”等活動(dòng)。開(kāi)展“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的征文比賽，學(xué)生收集了大量材料，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述了誠(chéng)實(shí)守信在工作生活中的重要性，并決心做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。在講故事比賽中，一個(gè)《小紅帽的故事》，機(jī)警的、有強(qiáng)烈自我保護(hù)意識(shí)的“小紅帽”勇敢的形象，成為孩子們心目中的偶像。

四、在作文教學(xué)中滲透法制教育，規(guī)范學(xué)生的法制行為

小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。通過(guò)以這些特殊的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對(duì)事件表達(dá)自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周?chē)说淖龇ǎ?guī)范自己的行為。語(yǔ)文與法制，這樣兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)域，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科之間的整合？作為語(yǔ)文教師，我們有理由、也應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法，使法制教育潛移默化，為學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！