第一篇：四年級科學(xué):《溶解-怎樣加快溶解》教案設(shè)計

【設(shè)計思路】

這一課的教學(xué)活動意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學(xué)的重點應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的話，一節(jié)課的教學(xué)時間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實際水平來取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨立研究的方法。在設(shè)計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

【教學(xué)重點與難點】

1、重點：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點：實驗時的變量控制。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學(xué)生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）

指導(dǎo)學(xué)生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個問題，討論設(shè)計對比實驗。

交流修正設(shè)計方案。

按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運用）

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現(xiàn)在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法

溶解所用的時間

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

第二篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計《怎樣加快溶解》

【2015年東莞市小學(xué)科學(xué)教研會】

參 評 教 學(xué) 設(shè) 計 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學(xué)校

聯(lián)系電話：***

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過程設(shè)計成三部分：雜亂無序的探究——初步形成科學(xué)概念的探究——自主充分的探究。整個教學(xué)過程沿著學(xué)生對科學(xué)概念的無知——初步形成——不斷深化這樣的進程進行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

教材分析：本課是三年級新人教版科學(xué)課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計此課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生體會對比實驗的公平性，能用控制單個變量的方法進行對比實驗，愿意將對比實驗的科學(xué)方運用到解決同類科學(xué)問題的研究中去，發(fā)展公平實驗的意識。

學(xué)情分析:三年級學(xué)生對物質(zhì)的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進行實驗，比較溶解的速度會讓他們很感興趣，在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學(xué)開動腦筋，達到熟練運用的程度。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養(yǎng)：1.親歷控制到那個變量進行對比的活動過程，學(xué)習(xí)比較方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

情感態(tài)度價值觀：1.體驗親歷設(shè)計實驗、探究溶解快慢的樂趣。2.在觀察活動中，意識到細致的觀察才會使描述更準確。

教學(xué)重點：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學(xué)難點：了解對比實驗即控制變量法，并能進行實驗。

教學(xué)材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對問題學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學(xué)生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節(jié)課所需研究的主題。板書：怎樣加快溶解

設(shè)計意圖：以情境引入，使學(xué)生對對比實驗的基本要求有了了解，為進一步研究本課的問題做好知識的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實驗探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學(xué)生交流：提出自己的實驗設(shè)想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實施。）

2、教師設(shè)問：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學(xué)生提出自己的想法。（明確實驗時每一種方法，要單獨實驗才能說明實驗的正確性。）

3、教師再設(shè)問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們怎樣可以知道呢？（通過計時或?qū)Ρ龋?/p>

組織學(xué)生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡便易行。學(xué)生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法實驗方案，并相互質(zhì)疑，完善實驗。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對比實驗中的注意點：

（1）教師設(shè)問：比如冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實驗中的相同點與不同點）

（2）教師再次設(shè)問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學(xué)生實驗：在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個組做攪拌與不攪拌的比較；3個組做切碎與不切碎的比較；3個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。（動手實驗，做好實驗記錄。）

6、實驗完畢，各小組派代表匯報交流實驗結(jié)果。

7、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設(shè)計意圖：自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理論，所以我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素，但我們在這個過程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

三、小組比賽，運用知識

1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、談話：我們現(xiàn)在就用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

學(xué)生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實驗方案。

4、小組按照制定的實驗方案，進行實驗。

5、學(xué)生交流

（1）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？（2）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在我們的生活中為了使物質(zhì)溶解的更快，我們經(jīng)常把加快溶解的方法一起來運用。

設(shè)計意圖:鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對比實驗來強化，這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論，在討論中不斷完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、拓展：其實在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些加快溶解的方法？課后還請同學(xué)們仔細去觀察看看在生活中還有哪些地方應(yīng)用了加快溶解的方法,下節(jié)課再說給老師和同學(xué)們聽聽好嗎? 設(shè)計意圖：科學(xué)探究不能僅僅停留在科學(xué)課堂上，老師的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)新問題、不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。教學(xué)反思：

《怎樣加快溶解》是三年級上冊的一堂科學(xué)課，上完這堂課，引起我一些思考，這節(jié)課既有成功，也有失敗。回顧教學(xué)，成功之處主要有兩點：

一是認真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準，把素質(zhì)教學(xué)落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自己動起來。由此我感到科學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二是在教學(xué)思路上，我是以情境引入，學(xué)生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計對比實驗，學(xué)生交流，實驗驗證，總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實驗，從而使教學(xué)難點不再是難點了，我覺得我這里設(shè)計思路明確，比較成功。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在著不足：

1、學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。

2、教學(xué)設(shè)計理念雖然注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實驗場面熱鬧，不去細心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足，使自己的教學(xué)更加完善。板書設(shè)計：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實驗

二、食鹽溶解實驗

第三篇：怎樣加快溶解教案

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計

余江第一小學(xué)

陳文青

教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級上冊《溶解》單元第二課時怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗，認識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。

2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法；

3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點：

重點：設(shè)計、驗證實驗

難點：設(shè)計實驗

教學(xué)準備：

CAI課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過程：

課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水

2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請你們一說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設(shè)計實驗方案，集體交流。

今天的實驗，老師有個要求：我們要學(xué)會象科學(xué)家一樣的研究。首先做實驗之前，我們必須要先想清楚，今天的實驗我們需要研究一個什么問題？以什么為假設(shè)？

1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個實驗?zāi)兀孔鰧嶒炗中枰男嶒灢牧夏兀?/p>

學(xué)生口述實驗方法，選擇材料試操作，提出實驗類型“對比實驗”，提倡公平原則（課件）。

師：在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、糖、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。

4、出示：

實驗報告單

研究問題：加快（）溶解的研究。實驗器材及數(shù)量：

對比條件：一杯（），另一杯（）。實驗步驟：

實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)果：（）能加快（）溶解。

師生共同填寫除實驗現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項。

三、學(xué)生填寫報告單1，教師巡視，有重點指導(dǎo)個別小組。

四、學(xué)生實驗1。

1、分工合作，材料員領(lǐng)1號實驗材料并檢查材料。（出示課件提醒）

1）先倒水再同時放實驗物質(zhì)

2）兩個杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開水會燙手，請注意安全噢。

5）實驗時不要將水弄到杯外，這樣會影響你們的實驗結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄員填寫實驗報告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）

小組匯報,展示報告單, 表揚實驗態(tài)度認真的小組和個人,注意實驗室衛(wèi)生，不亂潑廢水。

五、學(xué)生實驗2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實驗再來驗證一下。“請你們挑選其中一種實驗，說說你選擇了哪種實驗？想怎么做這個實驗？”填寫實驗報告單2，（除實驗現(xiàn)象及結(jié)果）再進行實驗。再次提醒。材料員領(lǐng)2號實驗材料。

六、實驗報告會——實驗匯報。讓學(xué)生有條理地匯報。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請幾個小組交流。并評選獲獎小組，頒獎。

七、總結(jié)：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。

八、游戲延伸：

看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。

第四篇：北路小學(xué)科學(xué)怎樣加快溶解教案

5怎樣加快溶解

【教學(xué)內(nèi)容】四年級上冊第二單元第五課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學(xué)的驗證過程。

4.讓學(xué)生體會到成功的學(xué)習(xí)更需要綜合小組的建議，并通力合作。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。

教學(xué)難點：明確實驗中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。【教具學(xué)具】 教師準備：：

1.（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、表、奶片、湯匙、水槽等。

2.多媒體課件（生活中的溶解現(xiàn)象）。

學(xué)生準備：小錘子，筷子 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.出示一杯純凈水，請一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味道。

2.在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。3.教師設(shè)問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？ 4.針對問題學(xué)生提出自己的想法。

5.教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？ 6.學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 探究哪塊糖溶解得快

1.教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2.學(xué)生提出自己的設(shè)想。

3.教師設(shè)問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4.學(xué)生提出自己的想法。

5.教師再設(shè)問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應(yīng)該注意些什么呢？

6.學(xué)生小組討論。

7.學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8.引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點。

（1）教師設(shè)問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

（3）教師再次設(shè)問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9.在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成2個組做攪拌與不攪拌的比較；2個組做切碎與不切碎的比較；2個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

10.動手實驗，做好實驗記錄。

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。1.實驗完畢，學(xué)生匯報交流。

1組2組：我們小組先把杯子里裝一樣的水，再把兩塊冰糖同時放入水中，一杯水?dāng)嚢瑁硪槐粩嚢琛Ｎ覀兊玫降慕Y(jié)論是：攪拌能使冰糖盡快溶解。

3組4組：研究壓碎能否加快溶解時，不同的條件是一個壓碎一個不壓碎；相同的條件是水的溫度及多少要一樣，放進去的東西要一樣多，都攪拌或都不攪拌。結(jié)論是：壓碎的冰糖溶解得快。

5組6組：熱水中冰糖溶解得快，結(jié)論：用熱水可以加快溶解。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過我們的實驗，可以知道攪拌，用熱水，將物體研 碎可加快溶解。2．深化探究拓展應(yīng)用。

教師談話：現(xiàn)在我們用奶片來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

（1）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制奶片的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。

（2）各小組討論加快溶解的方案。（3）各組比賽。

(4)請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？

(5)請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總:同時用攪拌，用熱水和 四．總結(jié)概括，抽象提升。1．生活中的溶解現(xiàn)象。

（1）教師講述：在我們的生活中有很多溶解現(xiàn)象，請看大屏幕。洗衣粉在洗衣機中的溶解；牛奶在水中的溶解以及污水垃圾的溶解等等。（2）教師提出問題：你對生活中的溶解現(xiàn)象有什么看法？

（3）學(xué)生回答：溶解現(xiàn)象既可以方便我們的生活，也會帶來環(huán)境污染。五．鞏固應(yīng)用，拓展提高。

教室布置作業(yè)：近年來，海水污染越來越嚴重，請同學(xué)們課后調(diào)查一下海水被污染的原因，并想出防治的措施。

第五篇：四年級科學(xué)上冊--溶解

四年級科學(xué)上冊《溶解》教案

水能溶解一些物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。教學(xué)重點

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學(xué)難點

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學(xué)準備

分組材料：食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺。（沙在使用前淘干凈。）教學(xué)過程

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：

食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？

（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學(xué)生實驗：

取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：

為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實驗：

分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。

8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、作業(yè)

1、完成《科學(xué)作業(yè)本》

2、背誦科學(xué)概念