第一篇：區分的造句

區分拼音

【注音】： qu fen

區分解釋

【意思】：區別①：敵我矛盾和人民內部矛盾是兩種不同性質的矛盾，應該嚴格～開來。

區分造句：

1、所以怎樣區分他們呢？

2、植物學家能區分各種不同的植物。

3、怎么樣做才能讓你和競爭對手區分開來呢？

4、所有的時候，她一直要在沒有不同的地方區分出不同來。

5、在這個例子里，兩個模式的唯一區別就是這個守衛表達式，但是這樣足夠編譯器來區分它們了。

6、然而，我們希望對它們進行區分，因為在IT滿足業務需求的情況下，可以將分析考慮為一種抽象級別。

7、我們在我們的行為方式，我們的敏感性和與世界的關系中區分彼此。

8、很小的時候，它們就可以區分自己的母親和其他人。

9、然而我們必須區分這很重要的一點：上帝對信仰者是一種很特別的愛。

10、它們會幫助你區分并暴露出你需要驅動業務的“把手”和“杠桿”。

11、如果希望區分執行SQL的用戶，您可以創建單獨的組，比如針對會計部門的用戶創建一個組，針對工程部門的用戶創建一個組。

12、HC編譯器根據名稱來區分開始、結束和字符事件。

13、操作系統軟件與在其上面運行的軟件之間的區分并不是一清二楚的。

14、所以，在本文中我們區分需求和變更請求的標準就是看它們何時被納入到項目范圍中。

15、虛擬機是云計算的另一個新方面，它將云計算與SOA區分開來。

16、只有在希望對每個元素和屬性的定義進行真正的、本質的區別時才改變或者區分名稱空間。

17、這樣，如果在同一模塊中多個屬性具有相同的名稱，您可以在管理控制臺中對它們進行區分。

18、這樣的話，通過從所有測試頁面中被請求的截然不同的數據，就能夠將不同用戶彼此區分開來。

19、但是，只有在能夠正確區分信仰和真理的時候，我們才能變得更加開放地考慮別人的觀點以及學會傾聽別人的意見。

20、此時，盡管他們還沒有見到對方，兩個組已經開始區分“我們”和“他們”了，而且會說“他們（另外一個組）侵占了我們的領地”。

21、當我談到進一步的區分，如靜態和日志文件系統時，我要強調一致性以及某種程度上的文件系統內容的安全性。

22、所以這里的問題是你怎樣區分，一個句子，一個主張和一個論點？

23、在單獨的元素中寫入這些版本有助于輕松區分它們。

24、如果決定將分類法和類別都用作文件夾，那么連接器很可能將一個項目類映射到這兩者，以便區分它們。

25、也不是對賣弄學問者的區分問題。

第二篇：怎樣區分上下對聯

怎樣區分上下對聯

中華民族的文化瑰寶之一——對聯，雅稱楹聯，俗稱對子。分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。春聯源遠流長，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢室門桃符板上的題詞：“新年納余慶，嘉節號長春”，謂文“題桃符”，這要算中國最早的對聯，也是第一副春聯。

對聯言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的中文語言獨特的藝術形式，是利用漢字特征撰寫的一種民族文體。一般不需要押韻（律詩中的對聯才需要押韻）。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯。

隨著人們文化生活的豐富，不僅許多傳統文化熱愛者視之為消遣娛樂、展示風采的高雅藝術；而且它更是成為中國人節慶文化的一部分，成為一種大眾的藝術，比如商鋪開業、新婚喜慶、喬遷新居等，往往都要張貼對聯?？墒?，長久以來，人們對于對聯中上聯和下聯的識別模棱兩可，以至于在張貼上也隨意性很大。那么，怎樣區分上下對聯呢？一般而論，上聯結于仄聲，掛在右邊；下聯結于平聲，掛在左邊。

一、區分春聯的上下聯，簡單來說有四種區分方法：

首先是按音調平仄分。春聯比較講究音調平仄，上聯最后一個字為仄聲，下聯最后一個字應是平聲，比如“春風吹綠門前柳，康泰一家生百?！?，“柳”是仄音，“?！笔瞧铰?。（仄聲判斷：普通話中的第三聲和第四聲：平聲判斷：普通話中的第一聲和第二聲）

其次是按因果關系分?！耙颉睘樯下?，“果”為下聯。比如“春回大地百花爭艷，日暖神州萬物生輝”，因為只有“百花爭艷”這個“因”，才會有“萬物生輝”這個“果”。

再次是按時間先后分。時間在前為上聯，時間在后為下聯。比如“風送鶯歌辭舊歲，雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。

最后是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結建國國事興”。這副春聯中的“國”比“家”大，所以“家”在前，“國”在后。

二、春聯的正確貼法：

當人面向對聯時，上聯在右側，下聯在左側。對聯的張貼應該遵循以下三個原則：“上”仄“下”平原則；語意重心原則；橫批指示原則。這三個原則應該兼而用之。

1、上仄下平原則

有人說：“人朝門立，右手為上，左手為下?！笨墒牵T之左右與手之左右固然一清二楚，然而那一幅兩張的對聯，哪一個又是上聯哪一個又是下聯呢？比如對聯“風流人物數當代大好春光

看今朝（橫批：人杰地靈）”和“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思歸盼統一 揚子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團圓（橫批：春回華夏）”，這些對聯，因為其語意幾乎是對等的，這時候，人們往往借助于語音——即平仄——來判斷。

對聯的傳統要求是“上”仄“下”平，即“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。根據這一規律，一般都可以比較準確地判斷出一幅對聯的上下聯，即看對聯的最后一個字，如果那字是仄音，就是上聯，如果是平音，那就是下聯。比如，原來商鋪開張的一幅老聯：“生意興隆通四海，財源茂盛達三江?！昂！保下?也就是三聲，“江”，陰平，也就是一聲。顯然，海字句就是上聯，而江字句就是下聯。再比如：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。“壽”字去聲，也就是四聲，仄；“門”字二聲，平，于是壽字句為上聯而門字句為下聯。

2、語意重心后置的原則

當然，這種只根據聲音的理解，而離開了對于對聯語意以及橫批的理解，就是簡單化的，因為聲音只是構成對聯的一個要素而不是所有要素，甚至是次要的元素而不是重要的元素。因此，對“音”的強調，應該服從于對“意”的強調。

語言是有重心的，語言學上所謂的偏義詞，其實正暗示了語言意義重心的存在。在語言的轉折結構、連貫結構、遞進結構、因果結構、選擇結構、假設結構等等結構當中，語意的重心自不待言顯而易見，即使在并列結構的語言中，其意義也是有所側重的，而且往往表現重心后置的規律。曾國藩當年之所以把“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，人們之所以說是“上有天堂，下有蘇杭”而不說成是“下有蘇杭，上有天堂”，甘肅人辦的酒廠之所以要說“南有茅臺，北有皇臺”而不能說成是“北有皇臺，南有茅臺”，都與并列結構中語意的重心位置有關。

對聯作為“對稱的句子”，其上下聯，一般都是并列結構，然而，看似是并列結構的對聯，其語意也仍然是有重心的，而且其重心仍然是后置的——也就是處于下聯位置的。如下面的一幅對聯：

金雞辭歲千家喜（應該是上聯，因為按理“辭”在前，先辭后迎。）

玉犬迎春萬戶歌（應該是下聯，因為依理“迎”在后，先辭后迎。）

明白了這個道理，則我們提著上聯和下聯這兩個豎條子，就不能把應該貼在上聯的貼到了下聯，就不能把應該先讀的后讀了。我們就得看自己手上一左一右這兩句話里，語意的重心在哪一條上。意義重心所在的那一聯就是下聯。比如在傳說中程咬金給秦叔寶母親的壽聯中，“……不是人”與“……乃神仙”，先抑后揚，“不是人”眼看就是上聯無疑，因為它不是意義的重心而只是后文“乃神仙”的鋪墊。再比如某個老人自書于棺木上的對聯“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，如果只從聲音上判斷，則只能讀成“一點靈魂歸何處，七尺遺軀葬此中”，然而這樣的上下聯之意味，由于語意的重心落在肯定性的“葬此中”，意味就是滿足而安然的?？墒?，如果讀成“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，語意重心就落在了疑問性的“歸何處”，其意味就是不滿足的靈魂不安的。這時候，正確判斷上下聯——或者說正確判斷老人心情——的原則，就應該是語意重心原則而不應該是仄上平下原則。

有時候，對語意的重心之所在的判斷，往往要結合對聯的橫批，因為對聯的橫批，往往會從內容上指示語意的重心之所在。比如對聯“雪里江山美，花間歲月新”，由于其橫批是“紅梅報春”，所以，語意重心應該落在“歲月新”上，即新字句為下聯；再如“四海皆春春不老，九州同樂樂無窮”，由于其橫批是“普天同慶”，則其語意重心也應該落在“樂無窮”上，即窮字句為下聯。

3、橫批指示原則

這個原則，既可以幫助我們在內容上確定上下聯，也可以幫助我們在形式上結合橫批而貼明上下聯。

古時候的對聯張貼，受古人從右往左直書之語言排列法的影響，上聯在門右邊，下聯在門左邊，橫批也是從右往左書寫，所以問題似乎不大。可是時代發展到如今，由于現代人從左向右書寫之習慣的影響，我們會不時從住家、機關、商場、廟會等處發現，不少人常常把上聯貼在門左邊，而貼在門右邊的則是下聯。

所謂橫批指示原則，是指我們在張貼對聯的時候，要看橫批的書寫，如果橫批是從右向左書寫，上聯就應該貼在右邊，反之下聯則貼在左邊。這樣，橫批也就不會游離于對聯的整體之外而成為了對聯有機整體的一部分。這樣，橫批也才真正與對聯整體緊密相關，也才堪稱是對聯的“題目”和“中心”，起到畫龍點睛、相互補充的作用。關于對聯橫批的此一作用，雪瀟先生將它形象地命名為“對聯的手勢”。

有人曾不無遺憾地說：“橫批應該從右往左寫的，但現代人對這一傳統習俗不甚講究，大部分橫批從左寫起了。”如果理解了對聯橫批的這種“手勢“，則這位先生當不再迷茫，因為即使是從左寫起了，那也并不錯，只要我們根據它的指示，把上聯貼在左邊而把下聯貼在右邊就可以了。

至此，我們可以總結出對聯的張貼在現代人生活中可以通用的兩種方法：

傳統式：橫批文字順序為從右至左，于是上聯在右，下聯在左。

現代式：橫批文字順序為從左至右，于是上聯在左，下聯在右。（這樣的方法，也許是與古不合的，然而，它卻是與時俱進地具有通變精神的?。?/p>

以上關于對聯張貼的三個原則，如果能夠兼而用之，則我們既可以準確地區分出上下聯，也可以準確而又不失靈活地進行張貼，如此，則對聯這種中華民族優秀的藝術形式，就會在我們的生活中發揚光大，發揮出它應有的藝術作用。

附：<平仄>

平仄是詩詞格律的一個術語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。

一、憑什么來分平仄兩大類呢？

因為平聲是沒有升降的，較長的，而其它三聲是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的。這樣，它們就形成了兩大類型。如果讓這兩類聲調在詩詞中交錯著，那就能使聲調多樣化，而不至于單調。古人所謂“聲調鏗鏘”，雖然有許多講究，但是平仄諧和也是其中的一個重要因素。平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？我們可以概括為兩句話：

（1）平仄在本句中是交替的；

（2）平仄在對句中是對立的。

這種平仄規則在律詩中表現得特別明顯。例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

這兩句詩的平仄是：平平│仄仄│平平│仄，仄仄│平平│仄仄│平。

就本句來說，每兩個字一個節奏。平起句平平后面跟著的是仄仄，仄仄后面跟著的是平平，最后一個又是仄。仄起句仄仄后面跟著的是平平，平平后面跟著的是仄仄，最后一個又是平。這就是交替。就對句來說，“金沙”對“大渡”，是平平對仄仄，“水拍”對“橋橫”，是仄仄對平平，“云崖”對“鐵索”，是平平對仄仄，“暖”對“寒”，是仄對平。這就是對立。

二、現在談一談我們怎樣辨別平仄。

如果你的方言里是有入聲的（譬如說，你是江浙人或山西人、湖南人、華南人），那么，問題就很容易解決。在那些有入聲的方言里，聲調不止四個，不但平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。像廣州入聲還分為三類。這都好辦：只消把它們合并起來就是了，例如把陰平、陽平合并為平聲，把陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入合并為仄聲，就是了。問題在于你要先弄清楚自己方言里有幾個聲調。這就要找一位懂得聲調的朋友幫助一下。如果你在語文課上已經學過本地聲調和普通話聲調的對應規律，已經弄清楚了自己方言里的聲調，就更好了。

如果你是湖北、四川、云南、貴州和廣西北部的人，那么，入聲字在你的方言里都歸了陽平。這樣，遇到陽平字就應該特別注意，其中有一部分在古代是屬于入聲字的。至于哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。

如果你是北方人，那么，辨別平仄的方法又跟湖北等處稍有不同。古代入聲字既然在普通話里多數變了去聲，去聲也是仄聲；又有一部分變了上聲，上聲也是仄聲。因此，由入變去和由入變上的字都不妨礙我們辨別平仄；只有由入變平（陰平、陽平）才造成了辨別平仄的困難。我們遇著詩律上規定用仄聲的地方，而詩人用了一個在今天讀來是平聲的字，引起了我們的懷疑，可以查字典或韻書來解決。

注意，凡韻尾是-n或-ng的字，不會是入聲字。如果說湖北、四川、云南、貴州和廣西北部來說，ai，ei，ao，ou等韻基本上也沒有入聲字?？傊?，入聲問題是辨別平仄的唯一障礙。這個障礙是查字典或韻書才能消除的；但是，平仄的道理是很好懂的。而且，中國大約還有一半的地方是保留著入聲的，在那些地方的人們，辨別平仄更是沒有問題了。

第三篇：銀行會計科目區分

解答

一、會計科目區分

1、應解匯款是銀行核算科目，其使用有以下幾種情況：一是銀行匯票的代理付款行，解付持票人為未在本行開立賬戶的個人提交的銀行匯票時，通過本科目下設立的持票人戶過渡，完成資金劃轉；二是銀行匯票的持票人超過付款期限不獲付款，在票據權利時效內請求出票行付款時，出票行通過在本科目下設立的持票人戶過渡，銷記匯出匯款賬并劃轉資金；三是銀行承兌匯票的承兌銀行，在匯票到期日向出票人收取票款時，先將票款從出票人存款賬戶劃轉本科目下設立的出票人戶，待承兌銀行接到持票人開戶行寄來的委托收款憑證及匯票時，從本科目將匯票資金轉出，劃轉至持票人開戶行；四是信用卡收存現金的代理銀行對憑個人卡存入現金的，通過在本科目下設的個人信用卡戶過渡，向持卡人開戶行提出票據交換；五是辦理留行待取匯款的，未在銀行開立銀行結算賬戶的收款人提取匯款前，銀行在本科目下設立收款人戶過渡暫收款項。該科目下設立的賬戶只付不收，付完清戶，不計付利息。

匯出匯款:為客戶將款項交給銀行，委托銀行匯款給國內收款人的業務。境內匯出匯款有電匯和票匯兩種。

匯出匯款的種類:電匯,匯票.電匯:是匯出行接受匯款人的申請，以加押電報、電傳或SWIFT方式（目前較多采用SWIFT方式），通知收款人所在地的分行或代理行，即匯入行（也稱解付行），指示其解付一定金額給收款人的一種匯款方式。

2、存放中央銀行款項是資產類科目，核算企業（銀行）存放于中國人民銀行的各種款項，包括業務資金的調撥、辦理同城票據交換和異地跨系統資金匯劃、提取或繳存現金等。企業（銀行）按規定繳存的法定準備金和超額準備金存款，也通過本科目核算。

現金就是銀行的庫存現金的，銀行存款就是企業收到客戶的存入款的，或者在其他銀行的存款的。

第四篇：pu材料區分

11.問：CVC的全寫是什么？

答：CVC,chief value of cotton 是指以棉為主要價值的紡織品；

滌棉混紡產品, 一般棉含量高于滌綸的稱為CVC紗, 反之為T/C紗, 我們通常說的CVC是指棉含量65%以上的產品，C/T比例55/45以下的一般仍叫T/C紗。12.問：PU，PVC，PE，PP 如何區分？

答：⑴、PU即聚氨酯甲酸酯。PU革系指以牛、豬二層藍坯革為底革，表面貼合一層聚氨酯薄膜的產品，也叫二層貼膜革，即干法PU革；濕法PU革為在二層革表面淋上一層聚胺酯漿液，再經干燥而成，基于聚胺酯涂料及貼膜成本較高，現已生產不多，并且已由干法轉向濕法生產。⑵、PVC即聚氯乙烯，PVC革以針織布料為底基，上面貼合一層PVC樹脂薄膜的產品，PVC薄膜有毒且易老化，將由PE塑料薄膜代替。⑶、PE為聚乙烯，無毒，成本低，用量省。⑷、PP為聚丙烯。

13.問：40D/12F 其中40D是什么意思？12F又是什么意思？

答：9000米紗線重30克為30D，D是DENIER（旦尼爾）的縮寫，是化學纖維的一種細度表達方法，是指9000米長的絲在公定回潮率時的重量克數，也稱為旦數。D越大,表示紗線越粗.eg:75D比50D要粗.F 是filament的縮寫。是一根紗里的單纖數。12F就是由12個噴絲孔噴出的絲紡成的股線絲

14.問：什么叫府綢？ 答：這種織物也用平紋組織織制。同平布相比不同的是，其經密與緯密之比一般為1.8～2.2：1。由于經密明顯大于緯密，織物表面形成了由經紗凸起部分構成的菱形粒紋?？椫聘I織物，常用純棉或滌棉細特紗。根據所用紗線的不同，分為紗府綢，半線府綢（經向用股線）、線府綢（經緯向均用股線）。根據紡紗工程的不同，分為普梳府綢和精梳府綢。以織造花色分，有隱條隱格府綢、緞條緞格府綢，提花府綢，彩條彩格府綢、閃色府綢等。以本色府綢坯布印染加工情況分，又有漂白府綢、雜色府綢和印花府綢等。各種府綢織物均有布面潔凈平整，質地細致，粒紋飽滿，光澤瑩潤柔和，手感柔軟滑糯等特征。府綢是棉布中的一個主要品種。主要用作襯衫、夏令衣衫及日常衣褲。15.問：什么叫高支棉？

答： 這里的支是“英支”的概念，代表棉紗的細度，棉紗的英支支數越高就表示該紗越細，要求棉的質量就越好，價格就越貴。一般認為40支以上的紗算較高支數的紗。

織物密度有經密和緯密之分，一般紗支越細，可能做到的密度就越大，所以高密往往是以高支為前題的。習慣上把經密和緯密的根數相加達到300根左右的稱為高密。

全棉質地，有30支、40支、60支等等。如30支 78*65表示1平方厘米里經緯密度是143(78+65)。40支110*90表示1平方厘米里經緯密度是200(110+90)。高級被褥如羊毛被、羽絨被等的被套中一般采用的是40支133*72面料以防止鉆毛跑絨。16.問:什么是巴厘紗? 答:巴里紗又稱玻璃紗。是一種用平紋組織織制的稀薄透明織物。其特點是，經緯均采用細特精梳強捻紗，織物中經緯密度比較小，由于“細”、“稀”，再加上強捻，使織物稀薄透明。所有原料有純棉、滌棉?？椢镏薪浘暭?，或均為單紗，或均為股線。按加工不同，玻璃紗有染色玻璃紗、漂白玻璃紗、印花玻璃紗、色織提花玻璃紗等。玻璃紗織物的質地稀薄，手感挺爽，布孔清晰，透明透氣

17.問:全棉平紋和全棉紗卡的區別 答:平紋是三原組織中最簡單的一種，由經緯紗一上一下交錯而成；紗卡是卡其的一種，卡其是斜紋織物，品種按所用經緯紗分為，線卡（經緯紗均股線）、半線卡（經向股線，緯向單紗）、紗卡（經緯均為單紗）。

線卡采用2/2右斜組織織制，正反面斜紋紋路均很明顯，又稱雙面卡； 半線卡采用3/1右斜組織織制，紗卡采用3/1左斜組織織制。

半線卡和紗卡都是單面卡。卡其所用原料主要有純棉、滌棉等，這種織物結果緊密厚實，紋路明顯，堅牢耐用 18.問:什么是桃皮絨? 答:桃皮絨產品是繼人造麂皮產品后發展的仿皮織物，它是由超細纖維組成的一種薄型織物。經染整加工中精細的磨絨整理，使織物表面產生緊密覆蓋約0.2毫米的短絨，猶如水蜜桃的表面，具有新穎而優雅的外觀和舒適的手感，從而受到人們的青睞，故命名該類織物為桃皮絨（peachskin）。由此磨絨整理也有人稱為“桃皮整理”。這與磨絨整理過去在人造麂皮產品風行時也為人稱為“麂皮整理”是一樣的。

桃皮絨是超細纖維織物一種新穎的薄型起絨織物，它是從人造麂皮中脫胎而來的，由于不經過聚氨酯濕法處理，所以質地更柔軟。又因其絨更短，表面幾乎看不出絨毛而皮膚卻能感知，以至手感和外觀更細膩而別致。桃皮絨光澤柔和高雅，與人造麂皮相比，給消費者一種新奇感，適合了人們好奇的消費心理，以致很快在國際市場上走紅。

桃皮絨類織物獨特風格的形成，可以說是超細旦高密薄型織物是基礎，而磨絨整理是產品的關鍵。

影響織物磨絨效果的主要因素有：砂紙目數的選擇，磨輥轉速的控制，磨輥與織物的接觸面積，織物所受的張力，磨絨次數，磨輥轉速與運行速度的平衡，織物的含潮率，磨絨后的處理和磨絨設備的選擇等。

桃皮絨類產品，可以作為服裝（夾克衫、衣裙等）面料，也可作為包箱、鞋帽、家具裝飾的理想材料。

19.DTY： 假捻變形絲稱為DTY（D raw Tex－tu red Y a rn），也稱彈力絲。

DTY網絡絲： 網絡絲是指絲條在網絡噴嘴中，經噴射氣流作用，單絲互相纏結而呈周期性網絡點的長絲。網絡加工多用于POY、FDY和DTY的加工，網絡技術與DTY技術結合制造的低彈網絡絲，既有變形絲的蓬松性和良好的彈性，又有許多周期性和網絡點，提高了長絲的緊密度，省去了紡織加工的若干工序，并能改善絲束通過噴水織機的能力。

POY與FDY：高速紡絲的紡絲速度為3000～6000m／m in，紡絲速度4000m／m in以下的卷繞絲具有較高的取向度，為預取向絲，通稱POY（p re－o r ien ted ya rn）。若在紡絲過程中引入拉伸作用，可獲得具有高取向度和中等結晶度的卷繞絲，為全拉伸絲，通稱FDY（fu lly d raw ya rn）。

DT：拉伸加捻絲稱為DT（D raw Tw is t）。以POY為原絲經牽伸加捻機，拉伸為主并給予少量的捻度，即可得到DT。

100D／36F，150D／36F，50D／18F等，這些是纖維規格的表示方法。斜線上方的數據表示纖維的纖度，D是纖維的纖度單位“旦”，即在標準狀態下，以9000米長纖維的克重表示，如100克重即為100旦（100D）；斜線下方的數據表示紡絲時使用噴絲板的孔數，也表示該規格的絲具有的單絲根數，例如36F，意思是紡絲時使用的噴絲板有36孔，即該纖維有36根單絲。

20.牛津布又叫牛津紡,多用滌綸滌棉混紡紗與棉紗交織,采用緯重平或者方平組織.具有易洗快干,手感松軟,吸濕性好,穿著舒適等特點.外觀似色織布.因為最早牛津大學的學生制服襯衫采用這種棉質布料而命名.附:牛津布的主要品種

1、套格牛津布, 專門用于制作各類箱包。2.錦綸牛津布,主要制作防汛防雨用品 3.全彈牛津布 , 主要制作箱包 4.提格牛津布,主要制作各種箱包

5、緯條牛津布, 主要制作各種箱包

21.花式紗與 花色紗 是兩個不同的概念不可混談.花色紗是改變紗線顏色或利用不同纖維混紡，使染色后出現雙色或多色效應。通常的色紡紗、AB紗就屬這種。

花式紗是改變紗線結構的紗。如竹節紗、棉結紗、氨綸包芯紗、滌綸包芯紗等。

第五篇：區分各類報告

第一章 崗位職務描述

崗位職務描述方案：

崗位規范書：說明承擔某一崗位工作的員工，在教育、工作經驗以及崗位所許的其他有關因素方面的最低要求。

崗位規范書內容：

1、經驗要求

2、教育要求

3、個人特質要求

4、崗位因素（技能要求、崗位職責）崗位說明書：根據企業要求編寫的崗位具體要求內容。崗位說明書內容：

1、一般資料

2、工作描述

3、任職資格說明

4、本崗位的工作條件與環境說明

5、個性特質要求

撰寫職涯規劃書：

1、個人信息部分（羅列）

2、個人情況分析部分（興趣愛好、能力<技術業務能力、潛在能力傾向>、人格特征）

3、改進措施部分（培訓）

4、（明確可行）建議部分

培訓項目的構成要素：

（培訓全過程）

1、培訓項目名稱

2、培訓需求預測

3、培訓項目系統設計（培訓目標確定、課程設置、教材選定、教師確定、培訓方式、培訓周期、質量要求評估及各教學環節的整體安排）

4、培訓項目實施

5、項目實施效果評估 培訓項目開發的步驟：

1、搜集信息、把握趨勢

2、發現問題、提出設想

3、識別機遇與需求、給出項目提案

4、進行可行性研究

5、制定開發計劃 如何撰寫培訓項目開發報告書：

（依據可靠、要素全面、內容翔實、表述準確）

1、主要內容（培訓項目的名稱、目的、目標、任務說明、費用預算、經濟效益）

2、把握關鍵點 培訓項目實施計劃構成要素：

1、培訓目的2、培訓目標

3、培訓對象及類型

4、培訓內容

5、培訓的組織范圍（個人、部門、組織、行業、公共）

6、培訓規模

7、培訓時間

8、培訓地點

9、培訓方式方法

10、培訓教師

11、考評方式

12、經費投入

13、培訓效益、效果的預期

1、培訓需求分析報告的基本內容

（1）標題

（2）分析預測工作概況（組織領導、工作目的、起止時間、接觸的組織和人員、采用的方法、工具等）

（3）分析預測的主要內容（1、企業基本狀況的分析；

2、企業生產經營狀況的分析；

3、企業基本素質狀況分析；

4、組織氣候分析；

5、資源條件分析）（4）分析預測的具體成果（1、在制約企業發展的因素中，哪些是因員工素質方面的差距所致？其中哪些是通過培訓能夠解決的差距；

2、要開發哪些項目，哪些項目是最緊迫的；

3、說明培訓目的、對象、目標、內容、方法方式、考核方式；

4、企業，特別是企業領導對培訓的態度；

5、企業具有的培訓資源；

6、可利用的外部資源；

7、項目運行可能出現的障礙和問題）（5）其他相關建議和說明；

（6）撰寫時間、執筆人和負責人等。

培訓項目策劃書主要構件：

1、封面（策劃名稱、策劃人、日期、編號）

2、序文（此策劃的目的及策劃內容的簡要說明）

3、目錄（策劃書內部的層次排列）

4、正文（策劃經過詳細說明，策劃內容詳細說明，策劃實施步驟說明及計劃書<時間、人員、費用、操作>，策劃期待效果預測效果，對本策劃問題癥結的想法、參考文獻、備選方案，注意希望事項）

培訓總體計劃要素（內容結構）：

1、目的2、目標

3、原則

4、培訓需求

5、培訓對象及培訓內容

6、培訓時間

7、培訓方式方法

8、培訓組織人和培訓教師

9、考評方式

10、培訓費預算 撰寫培訓總體計劃：

1、說明培訓總體計劃的制定依據和制定程序

2、說明培訓總體計劃的內容：（10要素）

（1）指導思想。（2）培訓目的、目標。（3）主要任務。（4）保障措施。閃光點在文內：

（1）培訓工作目的概述（戰略表述）。（2）培訓工作目標（考核要求）。（3）制定計劃應遵循的原則。（4）培訓需求（得到批準后的分析預測）。（5）培訓對象及培訓內容。

（6）培訓時間安排。

（7）培訓方式和方法。

（8）培訓組織者主辦者及師資安排。

（9）考評考核測驗方式。（10）培訓經費預算及其管理?？筛郊尤舾杀砀?。

培訓規劃的要素(文體結構)：

1、目的2、目標

3、需求

4、原則

5、培訓項目

6、培訓費用

7、保障措施

8、培訓規劃的實施意見措施 撰寫培訓規劃：

1、基本框架

（1）規劃制定依據（法律法規政策、環境分析、企業現狀分析、培訓需求分析等）。

（2）指導思想和基本原則。

（3）總目標及分目標。（4）主要任務（充分展開、突出特點）。

（5）保障措施。

（6）自身（培訓師和培訓工作者）建設。（7）規劃的實施意見和具體措施。

職業培訓課程的構成要素：

1、由對學員和環境的假定所組成的課程框架

2、宗旨和目標

3、內容及選擇范圍和順序

4、執行的模式

5、課程評價 培訓課程的構成要素：（10條）

1、課程目標

2、課程內容

3、課程教材

4、教學模式

5、教學策略（判斷-指令-評價）

6、課程評價

7、教學組織

8、課程時間

9、課程空間

10、教師與學員素質因素。培訓課程教學大綱的內容：

1、說明部分（闡明培訓課程內容設定的意義、培訓目的、任務、基本思想、教材編寫原則、教材的排列、培訓教學方法的原則性建議），2、大綱本文

（1）~課程內容（列出~課程涉及的各學科知識、技能的主要內容、重、難點）（2）教學安排（統籌安排教學計劃，作到培訓目的、內容、時間協調一致）（3）確定教學方式方法（講授式、啟發式、討論式、實際操作等）示范性培訓課程開發的內容結構：（11條）

1、課程目標

2、培訓對象

3、課程內容

4、教材

5、課程模式

6、課程策略

7、課程評價

8、組織形式

9、培訓時間

10、培訓空間

11、執行者

教材開發總體計劃包括：

1、教材開發組織工作計劃：明確總體工作程序、環節；建立工作組織；明確經費預算；明確相關人員工作職責。

2、教材開發實施工作計劃：確定內容框架；確定編寫人員；確定總體時間、進度；提出具體要求 教材審核的內容：

1、教材內容審核（知識、技能點是否正確，重點是否體現，表述方法和技巧是否恰當，內容是否完整無誤）

2、教材結構審核（篇章節點結構布局，總體結構框架是否平衡，各章節內容的邏輯結構與層次）

3、技能與知識比重的審核（技能為主，知識為補充）

4、定性定量審核（數據核實）

5、教材界定范圍審核（理論體系、知識結構、技能點的深度和廣度）

6、科學性與思想性審核（新科技、教材邏輯程序與人的心理學習程序相符、同企業培訓需求相符）

審定基本程序：

1、審定者對教材進行一般性了解

2、對反映教材質量的靜態和動態資料進行具體分析

3、撰寫分析報告

4、在分析的基礎上，綜合評價教材的有效性、可靠性、可行性和制作水平，并根據教材評估標準和記分方法，對教材評審結果給予科學、公正的文字結論。

設計教學活動總體實施方案：

1、設定培訓目的及主題

2、確定培訓的形式或訓練方法

3、確定培訓對象

4、安排培訓時間、地點

5、選擇企業培訓師

6、課程設置要素（內容及范圍、順序、培訓技法、時間分配、指導方案）教學模式：在一定的教學思想或理論指導下，為設計和組織教學而建立起來的各種類型教學活動的基本結構，以簡化的形式穩定地表現出來。課時進程結構模式：傳遞-接受、示范-訓練、指導-發展 課時環節結構模式：

講授法、討論、演示、實驗、參觀、實習、模擬操作、影像電教 教學模式的結構：

1、理論依據

2、目標

3、實現條件（手段與策略）

4、操作程序

5、評價 運用新的教學模式開展培訓：

1、模仿——練習教學過程模式

2、示范——指導教學過程模式

3、經驗教學過程模式

4、作業評價教學過程模式

培訓評估的4種模型：柯氏四級4R、考夫曼、CIRO、CIPP 柯氏四級評估模型簡介：

1、培訓反應評估——評估被培訓者的滿意程度

2、培訓學習評估——測定被培訓者的學習獲得程度

3、培訓行為評估——考察被培訓者的知識運用程度

4、培訓成果評估——計算培訓創出的經濟效益 評估方案的內容：

1、評估的目的

2、評估的重點是培訓的哪部分

3、評估的標準

4、從誰那里獲取信息

5、使用哪些評估方法

6、使用哪些調查工具

7、何時何地實施評估

8、如何、向誰反饋評估結果 培訓評估的實施方法：

1、資料收集階段

2、具體評估方法（終結性與形成性評估法、縱向與橫向評估法、單項與全方位~法、定性與定量~法、個體評估與集體討論評估法）擬定評估實施方案的5點主要內容：

1、明確評估對象和評估主體

2、明確評估目的

3、選擇評估者

4、明確參與者

5、明確制定評估方案的框架思路

評估報告必備內容：

1、導言

2、概述評估實施過程

3、闡明評估結果

4、分析與建議

5、附錄 培訓方案的審定要素：

1、對評估指標體系的審定： 1）一致性：即指標與目標之間的一致性和指標與指標之間的一致性，不能出現沖突現象 2）完備性：即指標是否能夠反映目標，沒有遺漏重要內容 3）可行性：即指標所規定的內容能否得到有效信息來加以測量，量化方法是否簡便、易行，評估所需的人力、物力是否超出現實可能等 4）可操作性：即評估的指標體系是否是具體的、行為化的、可測的，對于無法量化的主要內容有無其他評估方法。

2、對評估實施步驟的審定 評估方案的審定方法：

1、邏輯分析法

2、關鍵技術試評估檢驗法

3、關鍵要素審定法。

PDCA戴明環四階段八步驟：計劃（分析現狀、尋找原因、主要原因、制定計劃），執行（執行計劃措施），檢查（檢查工作調查效果），處理（標準化鞏固成績、遺留問題轉入下期）培訓工作流程圖：p407 5個培訓控制過程：

培訓需求、設計和策劃培訓、組織和實施培訓、評價培訓效果、培訓監視 16個控制環節：

1、培訓動意與培訓需求吻合度

2、培訓目標和對象的針對性

3、培訓項目的科學性、規范性和可操作性

4、培訓項目組織嚴密性與多方參與性

5、培訓大綱編制要嚴謹

6、選聘培訓教師

7、培訓實施計劃與培訓模塊設計

8、培訓成本的預算

9、招收學員與學員資格審查

10、培訓前準備

11、課前準備

12、培訓監控

13、培訓服務

14、考試與考核

15、培訓評估

16、跟蹤評價 質量標準文件支持系統包括：5個過程+16個具體控制環節

（五個過程：培訓需求、設計和策劃培訓、組織和實施培訓、評價培訓效果、培訓監視）

培訓項目開發的直接信息：

1、組織目標方面的信息

2、組織氣候

3、培訓需求

4、培訓對象

5、培訓內容

6、培訓規模

7、培訓時間

8、培訓地點

9、培訓方式方法

10、考評方式

培訓項目開發的輔助信息：

1、培訓師資方面的信息

2、培訓教材

3、培訓時機

4、培訓設施工具

5、培訓費用

中

一、培訓項目開發的基本方法（培訓項目的開發<需求分析＋開發報告書>）如何撰寫培訓項目開發報告書：

1、主要內容（培訓項目的名稱、目的、目標、任務說明、費用預算、經濟效益）

2、把握關鍵點

中

二、制定培訓項目實施計劃的方法p265（培訓項目實施計劃）培訓項目實施計劃構成要素：

1、培訓目的2、培訓目標

3、培訓對象及類型

4、培訓內容

5、培訓的組織范圍（個人、部門、組織、行業、公共）

6、培訓規模

7、培訓時間

8、培訓地點

9、培訓方式方法

10、培訓教師

11、考評方式

12、經費投入

13、培訓效益、效果的預期

制定培訓項目實施計劃的步驟：

1、研究培訓項目報告書，明確具體培訓實施目標

2、圍繞培訓實施目標，擬定計劃書（13點要素）

3、審定、修改計劃書

4、領導決策。高

一、培訓需求預測 撰寫培訓需求分析報告：

1、培訓需求分析報告的基本內容

（1）標題

（2）分析預測工作概況（組織領導、工作目的、起止時間、接觸的組織和人員、采用的方法、工具等）

（3）分析預測的主要內容（1、企業基本狀況的分析；

2、企業生產經營狀況的分析；

3、企業基本素質狀況分析；

4、組織氣候分析；

5、資源條件分析）（4）分析預測的具體成果（1、在制約企業發展的因素中，哪些是因員工素質方面的差距所致？其中哪些是通過培訓能夠解決的差距；

2、要開發哪些項目，哪些項目是最緊迫的；

3、說明培訓目的、對象、目標、內容、方法方式、考核方式；

4、企業，特別是企業領導對培訓的態度；

5、企業具有的培訓資源；

6、可利用的外部資源；

7、項目運行可能出現的障礙和問題）（5）其他相關建議和說明；

（6）撰寫時間、執筆人和負責人等。

高

二、培訓項目策劃p87（怎樣做培訓項目策劃）培訓項目策劃書主要構件：

1、封面（策劃名稱、策劃人、日期、編號）

2、序文（此策劃的目的及策劃內容的簡要說明）

3、目錄（策劃書內部的層次排列）

4、正文（策劃經過詳細說明，策劃內容詳細說明，策劃實施步驟說明及計劃書<時間、人員、費用、操作>，策劃期待效果預測效果，對本策劃問題癥結的想法、參考文獻、備選方案，注意希望事項）

高

三、審定培訓項目開發方案p99（審定培訓項目開發方案或報告書）培訓項目審定的內容：

1、是否具有很強的針對性和客觀性

2、目的、目標確定是否適當

3、培訓項目必要性、理由是否充分，依據是否可靠

4、任務說明是否明確、全面、具體

5、費用估算是否正確

6、效益預期是否合理

7、項目名稱、培訓項目開發報告書的格式是否規范，表述是否清楚、準確。

高

四、制定培訓總體計劃p107（制定培訓總體計劃）

培訓總體計劃要素（內容結構）：

1、目的

2、目標

3、原則

4、培訓需求

5、培訓對象及培訓內容

6、培訓時間

7、培訓方式方法

8、培訓組織人和培訓教師

9、考評方式

10、培訓費預算

制定培訓計劃的5個步驟：

1、組織培訓需求分析

2、明確培訓目的、目標

3、確定培訓方案

4、制定培訓總體計劃草案

5、計劃的溝通與確認

撰寫培訓總體計劃：

1、說明培訓總體計劃的制定依據和制定程序

2、說明培訓總體計劃的內容：（10要素）

（1）指導思想。（2）培訓目的、目標。（3）主要任務。（4）保障措施。閃光點在文內。

（1）培訓工作目的概述（戰略表述）。（2）培訓工作目標（考核要求）。（3）制定計劃應遵循的原則。

（4）培訓需求（得到批準后的分析預測）。（5）培訓對象及培訓內容。（6）培訓時間安排。（7）培訓方式和方法。

（8）培訓組織者主辦者及師資安排。（9）考評考核測驗方式。

（10）培訓經費預算及其管理。可附加若干表格。

高

五、制定培訓規劃p123（制定培訓規劃）

培訓規劃的要素(文體結構)：

1、目的

2、目標

3、需求

4、原則

5、培訓項目

6、培訓費用

7、保障措施

8、培訓規劃的實施意見措施

撰寫培訓規劃：

1、基本框架

（1）規劃制定依據（法律法規政策、環境分析、企業現狀分析、培訓需求分析等）。

（2）指導思想和基本原則。（3）總目標及分目標。

（4）主要任務（充分展開、突出特點）。（5）保障措施。

（6）自身（培訓師和培訓工作者）建設。（7）規劃的實施意見和具體措施。

2、注意點（依據可靠、要素全面、方向明確、任務具體、措施得力、表述準確）

第四章 培訓課程開發

培訓課程與培訓項目的關系：

全局與局部的關系（1、培訓項目決定課程開發

2、培訓項目支配課程開發

3、培訓項目引領課程開發），課程開發反作用于培訓項目（1、豐富培訓項目的內容

2、增強培訓項目的亮點

3、匡正培訓項目的偏頗）。

中

一、開發培訓課程p277（課程方案）培訓課程的構成要素：

1、課程目標

2、課程內容

3、課程教材

4、教學模式

5、教學策略（判斷-指令-評價）

6、課程評價

7、教學組織

8、課程時間

9、課程空間

10、教師與學員素質因素。

高

一、審定培訓課程方案p137（審定課程設計方案）培訓課程方案審定的3方面內容：

1、對于課程開發方案指導思想的審定

2、對課程開發方案實施步驟的審定

3、對于~開發方案具體內容的審定

高

二、開發示范性培訓課程p146 示范性培訓課程的4個顯著特點：

1、以高新技術的應用為基本特征

2、培訓難度大、要求高

3、培訓投入大

4、培訓見效較快

職業導向的職業技術課程開發（國外：）

第五章 培訓教材開發

中

一、培訓教材開發的組織工作 教材開發包括的幾項工作：

1、總體的組織籌劃；

2、確定教材內容和編寫人員；

3、制定具體的編寫工作計劃。教材開發總體計劃包括：

1、教材開發組織工作計劃：明確總體工作程序、環節；建立工作組織；明確經費預算；明確相關人員工作職責。

2、教材開發實施工作計劃：確定內容框架；確定編寫人員；確定總體時間、進度；提出具體要求

高

一、審定職業培訓教材p170（審定職業培訓教材）教材審核的內容：

1、教材內容審核（知識、技能點是否正確，重點是否體現，表述方法和技巧是否恰當，內容是否完整無誤）

2、教材結構審核（篇章節點結構布局，總體結構框架是否平衡，各章節內容的邏輯結構與層次）

3、技能與知識比重的審核（技能為主，知識為補充）

4、定性定量審核（數據核實）

5、教材界定范圍審核（理論體系、知識結構、技能點的深度和廣度）

6、科學性與思想性審核（新科技、教材邏輯程序與人的心理學習程序相符、同企業培訓需求相符）

審定基本程序：

1、審定者對教材進行一般性了解

2、對反映教材質量的靜態和動態資料進行具體分析

3、撰寫分析報告

4、在分析的基礎上，綜合評價教材的有效性、可靠性、可行性和制作水平，并根據教材評估標準和記分方法，對教材評審結果給予科學、公正的文字結論。高

二、培訓教材研發工作p178 示范性培訓教材開發的基本步驟：了解相關新技術、新職業的職業活動特點和新能力（技能）要求；分析針對新職業培訓的課程目標，包括課程內容、課程教學形式安排方面的設計、策劃工作；確定教材的內容、形式，按照一般教材開發的步驟，進行教材開發的總體設計和組織工作。

第六章 企業培訓教學工作

設計教學活動總體實施方案：

1、設定培訓目的及主題

2、確定培訓的形式或訓練方法

3、確定培訓對象

4、安排培訓時間、地點

5、選擇企業培訓師

6、課程設置要素（內容及范圍、順序、培訓技法、時間分配、指導方案）

監督、檢查教學工作：

1、過程監督：

2、結果監督：主要通過學員的考試成績、學員對教學總體工作的意見和建議等進行監督、檢查。

教學督導的基本程序：

1、制定教學督導工作規則

2、對教學組織工作情況及企業培訓師的教學情況進行調查

3、結合調查情況，對工作進行監督、檢查

4、對教學組織及教學工作進行分析評價

5、對相關工作提出指導性意見

6、有關工作人員及企業培訓師根據指導意見調整工作方案

7、定期進行再檢查。

第七章 培訓評估工作

初

一、培訓評估的基本常識p122 培訓評估方案的5個基本內容：

1、評估目的（指出本評估方案是用于何種目的的評估，依據本方案進行評估可以達到的預期效果）

2、評估標準集（它規定了評估什么、不評估什么，是對評估內容的具體化，直接影響培訓工作的價值取向，具有定向作用。它是評估方案的核心部分，是方案準備中技術性最強的部分，對整個評估工作及其質量產生影響）

3、評估權重集（權重就是吝評估標準的重要性程度，既表示他們在評估標準中的地位，又表示與其他標準的關系）

4、量表和評判依據（是必要的測量尺度和評判依據，是事物質變的臨界點，是事物質變過程中量的規定性。比如學生的專業設計達到什么程度才是合乎要求的，達到什么程度可以算是優良水平。這是評估方案制走中的一個難點，對評估結果產生直接影響）

5、各類表格（根據評估標準和量表的需要，制定各類表格，有助于規范地采集、整理和分析各種信息資料，實現科學測量與評估。表格的設計要本著方便使用的原則，力求簡明、規范、統一）中

一、培訓評估的方案設計p370 培訓評估方案的設計種類：

3、按評估內容和時間安排（診斷性、形成性、終結性）

評估方案的內容：

1、評估的目的

2、評估的重點是培訓的哪部分

3、評估的標準

4、從誰那里獲取信息

5、使用哪些評估方法

6、使用哪些調查工具

7、何時何地實施評估

8、如何、向誰反饋評估結果

中

二、培訓評估的組織與實施p391 擬定評估實施方案的5點主要內容：

1、明確評估對象和評估主體

2、明確評估目的

3、選擇評估者

4、明確參與者

5、明確制定評估方案的框架思路

評估報告必備內容：

1、導言

2、概述評估實施過程

3、闡明評估結果

4、分析與建議

5、附錄

第八章 培訓質量管理體系建設

初

一、培訓質量管理概述p154

培訓質量管理與培訓評估的關系：培訓評估是進行培訓質量管理的主要環節之一，是檢驗培訓效果的重要手段，為改進培訓質量管理提供必須和可靠的依據。培訓評估側重于事后檢查、評價，培訓質量管理是全程管理和控制。

中

一、培訓工作流程及其控制p404 培訓工作流程的構成要素：

1、標準化的培訓流程

2、程序化的過程控制

3、具體化的指導文件

4、明晰化的責任分工

中

二、培訓質量管理工作p412 培訓質量管理方案的基本內容：

1、培訓質量管理方針

2、培訓質量責任主體

3、培訓質量管理規范和標準

4、培訓質量管理輸出文件

5、培訓監控與反饋

6、績效評價與考核

7、培訓質量管理總結

高

一、建立培訓質量管理體系p244

建立培訓質量管理體系的必備條件：和諧統一的培訓質量管理文化；符合培訓活動內在規律的職責分工；功能定位準確的質量標準文件；采用于培訓流程相適應的高效先進的管理工具。

建立培訓質量管理體系的5個環節3個系統：

培訓需求、設計和策劃培訓、組織和實施培訓、評價培訓效果、培訓監視 質量標準文件支持系統、質量文化及組織機制的支持系統和信息技術支持系統

高

二、指導培訓質量管理工作p251

培訓質量管理工作方案幾個關鍵內容：按三個時段進行有效控制

1、培訓前：新項目報批；新課程報批；辦班立項申請；培訓教師信息入庫。

2、培訓中：學員自我測評；培訓班管理；培訓保障。

3、培訓后：學員注冊；培訓評估；培訓項目總結。

第九章 指導培訓工作

高

一、培訓指導者的基本定位p258 培訓指導者的角色定位：

1、實施者（培訓者、提供者）、咨詢者（顧問）、指導者（創新者）、管理者

2、教練、指導、督導