第一篇：高中語文教學促進學生的發展論文

高中學生學習素質的提高,關鍵在于提升學生課堂學習的效率。作為訓練思維的重要課程語文課,在新課標教學精神的指引下,課堂教學模式必然要有新的變化,才能適應有效教學的需要。近年來,語文教學低效甚至無效的現象日趨嚴重,語文教育也因此受到嚴厲的批判。因此,與此相對的“有效教學”就備受關注和推崇。所謂“有效”,是指學生能通過教師一段時間的教學之后獲得進步和發展,即學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的唯一標準。那么,高中語文教學中如何實現有效教學呢?

一、認真備課,合理利用教材

語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。

1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統模式的改變問題,以及課堂結構的優化問題。第二課堂計劃包括作業的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。

3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。

二、更新教學理念,更新教學方法

明確了教什么、學什么的問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。

1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養學生情感態度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。

三、強化第二課堂,提高語文教學質量

1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當的學習任務,如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。

2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。

3、加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改,督促學生養成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。

4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。

總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發展,這就需要教師在教學過程中先引發其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現教與學的有效、高效。

第二篇：高中語文論文 在語文教學中發展學生個性

安徽省六安市霍邱中學高中語文論文 在語文教學中發展學生個性

個性，是指一個人帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。語文學科因其獨有的工具性、基礎性、人文性，在促進學生個性發展方面有得天獨厚的優勢。如何在語文教學中促進學生良好個性品質的形成？結合多年的語文教學實踐與研究，筆者就此談點淺見。

一、立足課堂，營造個性發展的良好氛圍

教師必須尊重學生的主體地位，把課堂的主動權真正還給學生。在課堂上，師生應平等合作，雙向互動，教師由領導者轉變為引導者，學生由被支配者轉變為主動參與者。要改革教學方法，廣泛采用點撥法、討論法、自學輔導法、講練結合法等教法。要優化教學模式，多引導學生自主探究，多啟發，多質疑，培養學生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學陋習，在教學中注重發展學生個性。同時，要善于運用多種現代化教學手段優化課堂教學，為學生思維力、創造力、想象力等個性品質的發展提供有利條件。

二、拓寬閱讀，豐富個性發展的內涵

教師要努力減輕學生的語文課業負擔，留給學生更多的課外閱讀時間，讓學生在課余、周末及節假日享受閱讀的快樂。要拓寬學生的閱讀空間，讓圖書館、閱覽室成為學生閱讀的主要陣地，讓網絡成為學生獲取知識信息的重要渠道。要尊重學生的閱讀習慣，對讀書方法進行指導，強調勤做讀書筆記，常寫讀書體會。要豐富閱讀形式，增強學生的閱讀興趣，如開展讀書比賽，收集學生閱讀過的書刊進行舊刊交流活動，舉辦朗誦比賽、故事會等。

三、開放寫作，展示個性發展的豐采

從學生個性培養這一角度出發，教師在寫作指導時不要設下太多的框框條條去束縛學生的思維，要放手讓學生去寫，鼓勵他們寫自己想寫的話，發表自己獨到的見解，寫出自己的真情實感，促使學生創造性思維、求異思維和想象力的發展。另外，教師要經常引導學生走出課堂，走進自然，走進社會，引導學生多觀察，多思考，多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學生個性化寫作的不竭源泉。在批改作文時，教師要尊重學生文章的個性，堅持多就少改的原則，多肯定學生的優點與進步。特別是對寫作能力差的學生寫出來的文章，要盡量發掘他們作文中的“閃光點”，不管是新穎的開頭、結尾，或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應給予鼓勵表揚，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護他們的寫作興趣。

四、著眼課外，廣辟個性發展的渠道

教師應該樹立“大語文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界?；诖耍覀兛梢蚤_展豐富多彩的語文課外活動，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、故事會、作文競賽，辦手抄報比賽，收集廣告詞比賽，開展文學社活動，舉辦各種講座等，為學生個性的發展搭建平臺。還可以組織學生走出校門，參與各種有意義的社會實踐活動，如深入工廠、農村、軍營、礦山進行采訪與社會調查等，引導學生廣泛接觸社會，在社會生活中提高語文學習興趣，發展學生個性。

第三篇：促進學生發展的課堂教學策略論文

課堂教學的主體是學生，課堂教學的目的是促進學生的發展。教師在課堂教學中是學生學習的引導者、組織者和幫助者。教師如果能采用恰當的策略，充分發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣和熱情，為學生的學習指明正確的方向，讓學生舔嘗到學習的成功與快樂，那么學生就會在課堂的學習中獲得長足的發展。

營造和諧的學習氛圍。寬松和諧的學習氛圍，有利于學生學習主動性的充分發揮。現代化的教學手段，使得課堂上學習氛圍的營造變得更加便捷和豐富，聲、光、影的展示，讓學生更加放松心情，快樂的沉浸在學習的氛圍之中；教室內恰當而有趣的布置也為營造和諧的氛圍點綴了更多的色彩；學生們在課堂上如果能及時得到老師和同學的肯定、贊美和支持，他們的學習就會有更充足的動力。教師在課堂上應該從外部環境以及內在的人文關懷兩方面入手營造寬松和諧的學習氛圍，激發學生的情感，推動學生學習的主動意識，切實讓學生成為學習的主人，進而提高學生學習的效率，促進學生的發展。

例如在學習蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》一課時，我設計了以下教學環節：配樂朗誦、學唱歌曲、與作者對話等，運用多媒體，使課堂充滿藝術的氣息，大大激發了學生的學習熱情，課堂上洋溢著思索的氛圍，學生的語文素養及藝術修養均得到了有效的發展。

創設開放的學習空間。學習既需要有主動性，更需要有創造性。學生學習主動性和創造性的源泉，無疑來自于開放的學習空間。教師在課堂上要為學生自主創新創設足夠的空間，而不能給學生的發展套上無形的枷鎖。課堂教學要給學生課堂獨立自學與思考、動手實踐與探究、自主討論與交流、靜心思考與回顧的空間，甚至可以適當放手，讓學生在適度的空間里展示自我，完善自我。學習狀態可以自由些，學習方法可以多樣些，學習內容可以廣泛些，學習效果可以任意些，允許學生多層次、多角度的發展，這樣的課堂一定會是活躍的課堂，在這樣的課堂上學生的生命才會得以充分的發展。

例如在教學《變色龍》一文時，教師帶領大家探究“奧楚蔑洛夫”這個人名的含義，在俄文中它的意思是“瘋癲的”之意，大家也都贊同文中警官奧楚蔑洛夫的表現確實有些像瘋子一樣變化無常。然而一個同學卻大聲說出了自己的看法：“我認為奧楚蔑洛夫一點也不瘋癲，反而他很清醒。”師生聽到這個聲音都有些吃驚，但教師并沒有簡單地否定這個同學的觀點，而是讓他繼續說下去：“不瘋癲？也許你有你的道理，請你說下去。”這個同學回答道：“奧楚蔑洛夫表面上變化無常，其實他心中很清醒地把握住了一個原則，那就是無論如何都要保住自己的官職和性命，無論如何也不能得罪了上司，所以他才厚顏無恥地變來變去。”他的話音剛落，同學們就以熱烈地掌聲表達對他的欽佩和贊許。

開辟幽遠的學習通道。課堂空間的開放不等于無的放矢，不等于放任自流。教師要為學生的學習開辟幽遠的通道，一方面保證學生有長足的發展，一方面保證學生的發展不偏離正確的方向。教師始終是學生學習的引導者，為學生的學習指路領航。課堂之始要為學生設立學習目標，課堂之中要為學生指點迷津，課堂之外要讓學生做更多的拓展。這里要特別強調的是在課堂上要多給學生實踐的機會與時間，讓學生真正參與到活動中，用他們真誠的情感投入一次次交流與互動，用他們敏銳的眼光發現一個個有價值的問題，用他們聰慧的頭腦化解一個個前進中的疑難。在這幽遠的學習通道上，讓學生的能力與情感都得以長足的發展，讓學生的智慧與意志都得以充分的提升。

例如：一位特級教師在講《草船借箭》一課中，組織學生討論這樣一個問題：課文寫諸葛亮的話有11次，只有一處有提示語，而且是個“笑”字：你能想象出諸葛亮此時在“笑”誰？為何而“笑”嗎？在教師的引導下，有的同學說，諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設計圈套來陷害自己，結果都落空，這是一種勝利的笑；有的說，諸葛亮還在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈，忠心為人，這是一種寬厚的笑；更有同學說，諸葛亮在笑自己，知天時，識地利，懂人心，這是一種自信的笑等。由此我們感到教師為學生指引出正確的學習方向是多么重要！正是教師深鉆教材，巧妙地抓住“笑”字組織學生討論，才使學生多角度地感悟到并表達出“笑”的意蘊。這樣不僅使學生理解了課文，把握住了人物形象，而且訓練了學生思維的靈活性，變通性，促進了學生的發展。

課堂是學生發展的土壤，是學生攀登的階梯，是學生駛向理想彼岸的航船。教師在課堂上如果能以學生的發展為教學的出發點，周密計劃，精心設計，靈活操作，細心呵護，相信在我們的課堂上學生的生命一定會得到最美好的發展。

第四篇：規范教學促進電子琴發展論文

隨著人們物質生活和精神生活水平的不斷提高，鋼琴越來越為大多數人所接受，這無疑給電子琴教學帶來了很大的沖擊，人們對電子琴有了懷疑的態度，認為它不上檔次，不值得學。其實，仔細想來，現在的家長不是單純地希望自己的孩子成為“音樂家”，而是為了培養孩子的音樂素養，提高藝術修養。從家長的意愿出發，電子琴無疑是孩子們陶冶情操、提高音樂素養的良師益友。作為教師，要準確有效地傳達信息，面對當前教學中隨時出現的危機，教師要轉變觀念，制訂切實有效的教學計劃，扭轉局面，真正把電子琴帶入孩子們的心中，讓大家重新認識電子琴。

一、讓孩子們過好“入門”關

興趣是學習的動力，能否讓孩子們對電子琴產生興趣，這是教學成敗的關鍵。如何使孩子們產生興趣呢？我覺得應從兩方面入手。

1.要讓孩子們認識電子琴，了解電子琴的特點

電子琴比鋼琴音色多彩，而且不像鋼琴那樣昂貴且笨重。演奏起來比鋼琴容易，操作方便，易學易懂，易出效果，短時間內就能駕馭電子琴眾多開關，使電子琴按照指定的要求，彈奏出動聽悅耳而豐富多彩的樂聲，自娛自樂，實用性很強。

2.通過教師的示范演奏，讓孩子領略電子琴的風采

我利用一切時間，翻閱大量有關電子琴的書籍，熟悉電子琴的各項基本功能，刻苦練琴，提高演奏水平。我經常給孩子和家長們演奏中外各類電子琴曲，讓他們沉醉于電子琴美妙的旋律之中，孩子們喜歡上了我，也愛上了電子琴，盼望著有一天能和老師一樣。我也成了他們心中的榜樣，課堂學習氣氛輕松愉快，主動學琴的孩子越來越多。面對孩子們日益濃厚的學琴興趣，我的心中充滿了感激。

二、注重培訓方式，以集體小課的形式教學（每班8人左右）

電子琴課堂一律實行開放式教學，家長和孩子同時接受培訓。在教學中，我根據學生的年齡特點，以引導興趣為主要教學手段，了解孩子的心理，應用簡單易懂的兒童語言，使教學活潑生動，并且根據電子琴基本原理教學。電子琴是一種多功能組合的電聲樂器，其聲音優美、音域寬廣,節奏音色富于變化,演奏技巧十分靈活。初學時就進行節奏訓練，讓孩子數拍子，培養內在的節奏韻律，就節奏訓練來說，學習電子琴比學習鋼琴具有更加有利的條件。當具體地指導孩子彈琴的正確姿勢、動作、觸鍵部位等時，手指和手臂容易僵硬，手腕不放松，要不厭其煩地指導學生。在教學中，家長陪課起著不可忽視的作用，家長的懂與不懂直接影響學生在家練琴的效果。因此，我告訴家長，不懂就要在課堂上提出來，不要帶著問題回家，在練琴中出現的問題應及時打電話詢問，以避免不必要的反復。聽課中，有好的意見和建議要大膽提出，以促進老師更好地改進教學方法。就這樣，孩子、家長、我三方之間緊密相連，成了朋友，他們覺得老師和藹可親，可以信賴，呈現出學風嚴謹、刻苦練琴、你追我趕的喜人局面。

1.精心設計教學內容，因材施教

課上從培養孩子學琴興趣入手，每個階段要選擇不同的樂曲練習。抓住電子琴能模仿各種樂器的能力，通過逼真的聲音，迷人的音色，可以讓兒童在短期內聽各種樂器。在啟蒙班，孩子們剛入學，年齡偏小，彈的曲子不宜太長，一般以8—16小節即可，旋律不宜變化太多，音域不可過寬，重點解決手指站立和手腕放松問題。在初級班，孩子們學習了三個學期以上，已經入門，可選一些旋律好聽，孩子感興趣的樂曲，如《讓我們蕩起雙槳》《七色光》等根據兒童歌曲改編的電子琴曲，通俗易懂，便于練習表演。在中級班，學習三年以上的孩子，有了扎實的基本功，在樂曲選擇上，可選一些成品獨奏的電子琴大曲子，發展左手技巧，更好地豐富電子琴的色彩和表現力，幫助學生理解作品，表現作品。如《春江花月夜》《繡金匾》等。當然，每個階段還必須配以合適的練習曲，以提高演奏技巧，如《拜爾》《車爾尼599》《哈農練指法》等。另外，視唱、練耳、節奏、樂理知識方面在每個階段必須貫穿其中，以全面提高學生的藝術素養。

2.注重實踐鍛煉，提高演奏水平

電子琴是很適合表演的樂器。作為教師要多給學生提供實踐鍛煉的機會，彈琴本來就屬于表演性藝術，演奏水平要在鍛煉中不斷提高。如班級之間互相觀摩，培訓班匯報演出，文化廣場演出，或讓孩子在親朋好友面前表演，還有一些全國、省、市器樂專場比賽等，當然每次要給予孩子鼓勵和贊許，調整好孩子的心態，要重視過程，忽略結果。鍛煉的次數多了，孩子彈奏時就顯得“老練”，膽子大了，心里不緊張，就可以充分發揮身體語言，讓觀眾在視覺和聽覺上都有賞心悅目的感覺。另外，歷年舉辦的電子琴專業、業余考級活動，不要強求，憑學生自愿報考，不要以考級為目的，而是讓學生在參與中真正得到鍛煉，享受成功的喜悅，更上一層樓。有挑戰才會有發展。

時代在發展，學習電子琴的意義在于提高孩子們對音樂的興趣、活躍思維、豐富想象力，培養孩子們的審美能力，促進他們的智力發展。因此教師的專業技能和教學方法會時時面臨挑戰，求實創新是我們永遠追求的目標。

第五篇：高中語文教學論文

語文教師的口才素養

靈川二中 王麗云

教師以“舌耕為業”。著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力 :“一個能夠動聽而明晰地教學的教師 ,他的聲音應該像油一樣地浸人學生的心里 ,把知識一道帶進去?！边@就是說 ,作為一名教師 ,不僅其語言是規范的 ,而且還應具備良好的口才。隨著社會的飛速發展，新課程改革的逐步推進,教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物也紛紛出現在課堂上。但無庸質疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的，因為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統一，是語文課程的基本特點。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學任務的，而這種情況，在實際語文教學工作中，又往往存在，語文教師要時時鍛煉自己運用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識信息準確無誤地傳達給學生，使學生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時，也增強他們口頭表達能力，以適應現代社會對人才的需要。這是一名語文教師區別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

一、語文教師應不斷注重豐富自己的知識內涵和文化底蘊

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，教師應多從語文學科發展的歷史現狀出發，深人了解學科的研究成果，了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語文教學所鑄要的。我結合自己近幾年的教學實踐認為，語文教師的知識結構可分為三層:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識素養。這些知識是一切人在生活中不可缺少的，也是語文知識的必要補充。每個人知識的淵博，都是離不開上述堅實的基礎；其次，是熟悉社會科學和其他百科知識。語文教師既要通曉語文學科發展的歷史現狀,了解學科的研究成果,也要了解相關學科如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識,既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的間題，如初中語文《三峽》涉及到地理學歷史學知識，講《蘇州

園林》涉及到建筑學，美學等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學過程中靈活自如；才能為學生提供更為豐富的學識。在課堂上才能做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

要讓學生覺得教師談吐不凡，知識豐富，語文教師要多番訓練，首先讓自己“想得到、說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

二、語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學，一堂課下來，真個課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節課，即使教師講的知識多么的全面、教學是多么的嚴謹，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學生在輕松中獲得知識，才是語文教學追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關重要，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫生”，我說：“治病救人，是我們醫生的應盡職責。”有時候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發現，我就說：“看來，咱們一兩個醫生是發現不了病因的，要進行專家會診?！比缓螅M織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑

聲不絕，就會沖淡了教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值；如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?？傊痪湓?，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強的感染力

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現出你的執著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們為我們的閃光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的

人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。